SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 48
Profra. Yolanda García Campos Octubre 2009 Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección  General  de Desarrollo Curricular 
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Octubre 2009 Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección  General  de Desarrollo Curricular 
ANTECEDENTES ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Formación Cívica y Ética en la articulación de la educación básica ,[object Object]
La función de la Formación Cívica y Ética en la Educación Básica Es a través de la educación que se configuran en los ciudadanos los valores democráticos que orientan su conducta y definen su posición frente a realidades concretas. El reconocimiento de la dignidad humana propia y de los demás, la aceptación de la diversidad, la tolerancia, la igualdad, la honestidad, la responsabilidad, la participación, son valores de la cultura democrática producto del aprendizaje social que al entenderlos, aceptarlos y tomarlos para sí, se convierten en pautas de conducta que propician una mayor práctica y demanda de democracia. La educación, pues, resulta clave en la consolidación y perfeccionamiento de la democracia. Guevara Niebla, Gilberto.  Democracia y educación. México: IFE, Cuadernos de Divulgación de la Cultura Democrática, núm. 16, 1998, p. 7.
Fundamentos de la FCyE en la educación básica ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Cambio curricular educación primaria ,[object Object],[object Object],De Formación Cívica y Ética Programas de Estudios 2008. Educación Primaria ( Acuerdo 438  31/03/2008)  A
Distinción entre Educación Cívica y Formación Cívica y Ética Primaria Educación Cívica (1993) Se centraba en La enseñanza del civismo como el  conocimiento  del conjunto de  normas  que regulan la vida social y permiten integrarse a la sociedad participando en su mejoramiento. La  formación en valores aparece como referencia a los valores nacionales .
Distinción entre Educación Cívica y Formación Cívica y Ética En el se consideraban cuatro aspectos Educación Cívica (1993) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Aspectos desarrollados en los programas de estudios de educación cívica. En los programas de estudios se desarrollaban 3 aspectos
Distinción Educación Cívica y Formación Cívica y Ética en educación primaria Educación Cívica  ( 1993) es un programa desarrollado por temas. De Formación Cívica y Ética   (2008) es un programa desarrollado por  competencias  (manejo de nociones, habilidades, actitudes y valores) que promueve el uso de procedimientos formativos como: el diálogo, la toma de decisiones, la comprensión y reflexión critica, el juicio ético y la participación. A
Distinción entre Educación Cívica y Formación Cívica y Ética en Educación Básica Formación Cívica y Ética Incorpora el estudio sistemático de  Aspectos éticos Aspectos ciudadanos  La participación social y política. El juicio ético y el desarrollo de la autonomía.  La toma de decisiones y el ejercicio de la libertad. La autoestima y la valoración de la propia dignidad. El reconocimiento como sujeto de derechos. La empatía y la valoración de la diversidad. El interés por los asuntos públicos. La resolución no violenta de conflictos. La comprensión y el aprecio por la democracia como forma de gobierno y como forma de vida. Enriquece el estudio de El apego a la legalidad.
Formación Cívica y Ética Formación Busca incidir en el desarrollo intelectual y moral del educando, mediante procesos formativos centrados en el desarrollo de competencias cívicas y éticas. Cívica Contribuye a que los estudiantes se reconozcan como sujetos de derechos y miembros de una comunidad política y social, diversa y plural. Promueve el interés en asuntos públicos y la participación democrática.  Ética Permite fundamentar de forma racional y autónoma principios de valoración y normas de acción. Faculta al individuo para tomar decisiones autónomas, responsables y apegadas a principios éticos. Contribuye a que los estudiantes desarrollen su capacidad de juicio ético.
A LOS PROGRAMAS DE FCYE EN EDUCACIÓN BÁSICA LES SUBYACEN TRES EJES
Propósitos de la FCyE en la educación primaria ,[object Object]
Propósitos de la FCyE en la educación primaria ,[object Object]
Propósitos de la FCyE en educación primaria ,[object Object]
Competencias que articulan la FCyE en educación básica
Conocimiento y cuidado de sí mismo Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nación y  a la humanidad Manejo y resolución de conflictos Participación social y política Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensión y aprecio por la democracia COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS
LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA La asignatura Formación Cívica y Ética en educación primaria forma parte de un programa integral (PIFCyE) que considera los siguientes ámbitos:
ASPECTOS QUE SE TRABAJAN EN PIFCYE PRIMARIA SOBRE AMBIENTE ESCOLAR La formación cívica y ética demanda la promoción de un ambiente escolar que promueva:
EL TRABAJO TRANSVERSAL DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN PRIMARIA Se fundamenta en la consideración de que el conjunto de las asignaturas del currículo contribuyen desde su especificidad a la formación valoral y ciudadana de las niñas y los niños. Existen temas con implicaciones cívicas y éticas compartidos por varias asignaturas.
Organización del programa de la asignatura de FCyE En la asignatura FCyE Primaria las competencias cívicas y éticas se distribuyen en cinco unidades: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
DISTRIBUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR UNIDADES EN TODOS LOS GRADOS
Supuestos básicos para la distribución de las competencias por grados
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS El trabajo por competencias demanda de estrategias y recursos que trasciendan la memorización de conceptos, a estas estrategias y recursos se les ha denominado  procedimientos formativos.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Recursos didácticos y materiales educativos
Papel del docente de primaria en relación con la Formación Cívica y Ética
UNIDADES PRIMER GRADO Competencias TITULOS DE LAS UNIDADES Unidad 1 . Me conozco y me cuido Unidad  2. Me expreso, responsabilizo y aprendo a decidir . Unidad  3. Conozco y respeto a las personas que me rodean . Unidad  4. Construimos reglas para vivir y convivir mejor . Unidad  5. Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno . ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
UNIDADES SEGUNDO GRADO Competencias TITULOS DE LAS UNIDADES Unidad  1. Niñas y niños que crecen y se cuidan . Unidad 2 . Mis responsabilidades y límites . Unidad 3 . Todos necesitamos de todos . Unidad  4. Normas y reglas para la convivencia armónica . Unidad  5. Construir acuerdos y solucionar conflictos . ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
UNIDADES QUINTO GRADO Competencias TITULOS DE LAS UNIDADES Unidad  1.  Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos. Unidad 2 .  Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos. Unidad 3 .  Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del medio. Unidad  4.  Vida y gobierno democráticos. Unidad  5.  La solución de conflictos con apego a los derechos humanos y sin violencia. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
UNIDADES SEXTO GRADO Competencias TITULOS DE LAS UNIDADES Unidad 2 .  Tomar decisiones  conforme a principios éticos para un futuro mejor. Unidad 3 .  Los desafíos de las sociedades actuales. Unidad  4. Los pilares del gobierno democrático. Unidad  5. Acontecimientos naturales y sociales que demandan la participación ciudadana. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Elementos que conforman una unidad ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Título de la unidad Son sugestivos. Están planteados en términos del alumno. Están en función de las competencias que se abordan en la unidad. Aspiran a englobar los distintos aspectos de la unidad. Guardan relación en los diferentes grados. Mis responsabilidades y mis límites
Propósitos, aspectos de las competencias y aprendizajes esperados  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Descripción de las secciones didácticas SECCIÓN  A1 Diferentes e iguales.   Descripción de las características físicas y afectivas entre los integrantes del grupo. ¿Qué cosas tenemos en común y cuáles diferentes? La sana convivencia a partir del respeto de las características y rasgos personales. Número de sección  Nombre del tema, es de tipo sugestivo Descripción del tema y/o preguntas Está en función de las competencias  Ayudan a clarificar la actividad Cada unidad tiene 4 secciones
Actividades de aprendizaje Se encaminan al logro de los aspectos de las competencias Son flexibles pueden ser enriquecidas siempre en función del logro de los aspectos de las competencias Consideran el uso de diferentes recursos didácticos Consideran momentos de trabajo individual, en equipos y en grupo Están secuenciadas Consideran momentos de inicio desarrollo y cierre Están diseñadas considerando dos sesiones de una hora
Ejemplo de unidad ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Ejemplo de una unidad de sexto grado UNIDAD 3 LOS DESAFIOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES Propósitos: ,[object Object],[object Object],[object Object]
Ejemplo de una unidad de sexto grado UNIDAD 3 LOS DESAFIOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES Aspectos de las competencias para el trabajo de la asignatura : ■  Analizo las relaciones de interdependencia, tanto equitativas como inequitativas entre los diversos grupos sociales, del contexto local al contexto mundial. ■  Comparo las expresiones culturales: científicas, tecnológicas, artísticas y religiosas de diferentes grupos étnicos de México y del mundo.   SECCION A1 ■  Manifiesto una postura de rechazo contra actitudes de discriminación y racismo. ■  Elaboro argumentos de manera crítica ante programas de televisión, radio, películas y literatura que promueva actitudes de discriminación.   SECCION A2 ■  Promuevo acciones responsables en el cuidado del ambiente que ayuden a no comprometer el futuro de las próximas generaciones.   SECCION A3 ■  Conozco y defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes casos en los que son vulnerados. ■  Cuestiono las tradiciones y costumbres de mi propia cultura y de otras culturas que afectan la dignidad de las personas y los derechos humanos. SECCION A4
Ejemplo de unidad sexto grado UNIDAD 3 LOS DESAFIOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES Sexto Grado  Aspectos de las competencias para el trabajo transversal: Aspectos de las competencias  para promover en el ambiente escolar y con referencia a la vida cotidiana del alumnado: ,[object Object],■  Identifico acciones realizadas por mujeres y hombres en la búsqueda de una convivencia basada en la equidad de género. ■  Analizo problemas sociales como la migración, el maltrato infantil o la discriminación hacia los indígenas y hacia las mujeres.
Ejemplo de unidad sexto grado SECCIONES PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS EN LA ASIGNATURA  Unidad 3 Sección A 1 Los retos de la diversidad . ¿En qué situaciones se ha dado el encuentro entre diversas culturas en la historia de la humanidad? ¿Qué obstáculos plantea pensar que la propia cultura es la mejor? ¿Cuál es el riesgo de una sociedad que niega la diversidad de sus integrantes? Sección A 2 Diferentes tipos de discriminación . ¿Por qué razones ciertas personas o grupos son rechazados? ¿Por qué se piensa que tienen menos valor que el resto de la gente? ¿Qué podemos hacer contra la discriminación? Sección A 3 Contribuyendo al desarrollo sustentable . ¿Qué hacemos por nuestro ambiente y sus recursos? ¿Cómo cuidamos la salud del agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta? ¿Qué debemos hacer para contar con los recursos naturales en el presente y el futuro? ¿De qué manera mis acciones impactan el medio ambiente? Sección A 4 Repensando costumbres: prejuicios y estereotipos . ¿De qué manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de manera injusta? ¿Cuál es nuestra responsabilidad ante las ideas preconcebidas sobre personas y grupos?
Ejemplo de unidad 3 Sexto grado (Correspondencia entre competencias y secciones) ASPECTOS DE LAS COMPETENCIAS SECCIONES (TEMAS) QUE PROPICIAN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ■  Manifiesto una postura de rechazo contra actitudes de discriminación y racismo. ■  Elaboro argumentos de manera crítica ante programas de televisión, radio, películas y literatura que promueva actitudes de discriminación. Diferentes tipos de discriminación . ¿Por qué razones ciertas personas o grupos son rechazados? ¿Por qué se piensa que tienen menos valor que el resto de la gente? ¿Qué podemos hacer contra la discriminación?
Descripción de las secciones Sexto grado Unidad 3 SECCIÓN A2 Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos exploran en la prensa escrita noticias sobre problemas de rechazo o discriminación en nuestro país y en el mundo. Las comentan e identifican las razones por las que se rechaza o discrimina a la personas. Entre todo el grupo organizan un cuadro donde clasifiquen las noticias por el tipo de discriminación que se ejerza: por discapacidad, género, religión, edad, por pertenecer a una comunidad indígena, por preferencia sexual, por ser migrante. En equipos, buscan ejemplos del entorno próximo de personas hacia las cuales se expresen actitudes de rechazo y discriminación afines a alguno de los tipos en que se clasificaron las noticias. Comentan las ideas que expresa la gente como justificación a su rechazo y discuten las características que se menosprecian en ellas. Redactan un texto donde expresen su perspectiva sobre la discriminación.
Oportunidades para el trabajo transversal con otras asignaturas Sexto grado Unidad 3 Espacio de indagación-reflexión-diálogo Dialogando entre culturas Indagar y reflexionar : ¿Qué vínculos mantengo con mi familia y mis amigos en la localidad? ¿Qué semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares de México y del mundo? ¿Puedo identificarme con personas que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y lenguaje? ¿Por qué es importante el respeto a tales diferencias? Dialogar : Comentar situaciones que han llamado su atención sobre las formas de vida de personas y grupos distintas a la propia. Analizar las ideas, sentimientos y acciones ante personas y grupos en los que identifica diferencias consigo mismo. Explorar e identificar los propios estereotipos y prejuicios de diferentes grupos y culturas.
Oportunidades para el trabajo transversal con otras asignaturas Formación Cívica y Ética ■ Comprendo y valoro que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad. Geografía  . El reto de aprender a convivir Analizar conflictos y tensiones en sociedades multiculturales. Identificar compromisos con grupos y personas de su localidad, de México y del mundo. Artes  Diferentes formas de belleza Analizar imágenes y fotografías de expresiones plásticas y pictóricas sobre el cuerpo humano. Reconocer los estereotipos de belleza que limitan nuestra apreciación estética.. Ciencias Naturales El origen de las diferencias Reflexionar sobre el papel de la herencia biológica en la determinación de las características físicas y sexuales de los seres humanos. Valorar la igualdad de derechos entre las personas. Historia  La profundidad de nuestras raíces Describir las características de la población de su localidad y entidad e investigar los antecedentes históricos que explican su composición cultural. Valorar positivamente los elementos indígenas, negros y europeos que identifiquen.. Español Diferentes maneras de expresar una misma cosa Proponer ejemplos de vocablos diferentes que aluden a ideas, sentimientos y acciones similares. Valorar la riqueza de las lenguas de nuestro país al español.  Matemáticas Conociendo a nuestra gente Recabar información de los orígenes regionales y culturales de las personas que habitan en la localidad y país. Valorar la importancia de convivir armónicamente en el seno de diferencias.
Ejemplo de unidad sexto grado SEXTO GRADO  UNIDAD 3 Aprendizajes esperados  Analizar aspectos problemáticos en las relaciones de interdependencia que generen situaciones de inequidad y de injusticia Reconocer en el esfuerzo colectivo una forma eficaz, dinámica y económica de realizar una tarea. Manifestar posturas de rechazo ante situaciones de discriminación y racismo en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicación. Comparar las expresiones culturales de los grupos étnicos de México y el legado cultural en beneficio del colectivo humano.
Página de consulta ,[object Object]

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Plan de formacion civica y etica
Plan de formacion civica y eticaPlan de formacion civica y etica
Plan de formacion civica y eticalialco
 
Proyecto de democracia 2013 2014 evaluacion final
Proyecto de democracia 2013 2014 evaluacion finalProyecto de democracia 2013 2014 evaluacion final
Proyecto de democracia 2013 2014 evaluacion finalplarrotaj
 
5.6 formación cívica y ética sexto
5.6 formación cívica y ética sexto5.6 formación cívica y ética sexto
5.6 formación cívica y ética sextoAlessandro Saavedra
 
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAFORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICALeandrortega
 
5.0 formación cívica y ética enfoque
5.0 formación cívica y ética enfoque5.0 formación cívica y ética enfoque
5.0 formación cívica y ética enfoqueAlessandro Saavedra
 
Formación cívica y ética aprendizajes relevantes
Formación cívica y ética aprendizajes relevantesFormación cívica y ética aprendizajes relevantes
Formación cívica y ética aprendizajes relevantesILCE
 
5.4 formación cívica y ética cuarto
5.4 formación cívica y ética cuarto5.4 formación cívica y ética cuarto
5.4 formación cívica y ética cuartoAlessandro Saavedra
 
Los valores y la Formación Ciudadana
Los valores y la Formación CiudadanaLos valores y la Formación Ciudadana
Los valores y la Formación CiudadanaJG Gueerreeroo
 
Historia 3 sesión iv actividad 1
Historia 3 sesión iv actividad  1Historia 3 sesión iv actividad  1
Historia 3 sesión iv actividad 1CARLOSMATEOS24
 
5.1 formación cívica y ética primero
5.1 formación cívica y ética primero5.1 formación cívica y ética primero
5.1 formación cívica y ética primeroAlessandro Saavedra
 
La (im)posibilidad de ka educación ciudadana en méxico
La (im)posibilidad de ka educación ciudadana en méxicoLa (im)posibilidad de ka educación ciudadana en méxico
La (im)posibilidad de ka educación ciudadana en méxicoa12lma
 
Las posibilidades de la educación ciudadana en méxico
Las posibilidades de la educación ciudadana en méxicoLas posibilidades de la educación ciudadana en méxico
Las posibilidades de la educación ciudadana en méxicoa12lma
 

La actualidad más candente (20)

formacion civica y etica
formacion civica y eticaformacion civica y etica
formacion civica y etica
 
Plan anual fce 2013
Plan anual fce 2013Plan anual fce 2013
Plan anual fce 2013
 
Plan de formacion civica y etica
Plan de formacion civica y eticaPlan de formacion civica y etica
Plan de formacion civica y etica
 
Formación cívica y ética
Formación cívica y éticaFormación cívica y ética
Formación cívica y ética
 
Proyecto de democracia 2013 2014 evaluacion final
Proyecto de democracia 2013 2014 evaluacion finalProyecto de democracia 2013 2014 evaluacion final
Proyecto de democracia 2013 2014 evaluacion final
 
Acuerdo438
Acuerdo438Acuerdo438
Acuerdo438
 
formacion civica y etica
formacion civica y eticaformacion civica y etica
formacion civica y etica
 
5.6 formación cívica y ética sexto
5.6 formación cívica y ética sexto5.6 formación cívica y ética sexto
5.6 formación cívica y ética sexto
 
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAFORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 
5.0 formación cívica y ética enfoque
5.0 formación cívica y ética enfoque5.0 formación cívica y ética enfoque
5.0 formación cívica y ética enfoque
 
Formación cívica y ética aprendizajes relevantes
Formación cívica y ética aprendizajes relevantesFormación cívica y ética aprendizajes relevantes
Formación cívica y ética aprendizajes relevantes
 
5.4 formación cívica y ética cuarto
5.4 formación cívica y ética cuarto5.4 formación cívica y ética cuarto
5.4 formación cívica y ética cuarto
 
F cy e_sec
F cy e_secF cy e_sec
F cy e_sec
 
Formacion ciudadana
Formacion ciudadanaFormacion ciudadana
Formacion ciudadana
 
Proyecto democracia 2011
Proyecto democracia 2011Proyecto democracia 2011
Proyecto democracia 2011
 
Los valores y la Formación Ciudadana
Los valores y la Formación CiudadanaLos valores y la Formación Ciudadana
Los valores y la Formación Ciudadana
 
Historia 3 sesión iv actividad 1
Historia 3 sesión iv actividad  1Historia 3 sesión iv actividad  1
Historia 3 sesión iv actividad 1
 
5.1 formación cívica y ética primero
5.1 formación cívica y ética primero5.1 formación cívica y ética primero
5.1 formación cívica y ética primero
 
La (im)posibilidad de ka educación ciudadana en méxico
La (im)posibilidad de ka educación ciudadana en méxicoLa (im)posibilidad de ka educación ciudadana en méxico
La (im)posibilidad de ka educación ciudadana en méxico
 
Las posibilidades de la educación ciudadana en méxico
Las posibilidades de la educación ciudadana en méxicoLas posibilidades de la educación ciudadana en méxico
Las posibilidades de la educación ciudadana en méxico
 

Similar a Present. financiera y econ.

Formación Ciudadana en la Educación Básica
Formación Ciudadana en la Educación BásicaFormación Ciudadana en la Educación Básica
Formación Ciudadana en la Educación BásicaLuis Sime Poma
 
Programa de Formacion civica y etica.
Programa de Formacion civica y etica.Programa de Formacion civica y etica.
Programa de Formacion civica y etica.Oscar Sanchez Solis
 
Enfoque f cyé
Enfoque f cyéEnfoque f cyé
Enfoque f cyésec 321
 
2 UNIDAD (1).ppt elementos del desarrollo
2 UNIDAD (1).ppt elementos del desarrollo2 UNIDAD (1).ppt elementos del desarrollo
2 UNIDAD (1).ppt elementos del desarrolloNayadethCancinoqueza
 
Enfoque Formación Cívica y Ética.
Enfoque Formación Cívica y Ética.Enfoque Formación Cívica y Ética.
Enfoque Formación Cívica y Ética.Tonatiuhalmt
 
Documento formacion civica_y_etica
Documento formacion civica_y_eticaDocumento formacion civica_y_etica
Documento formacion civica_y_eticaMarioMagadan1
 
Tercer grado -_formacion_civica_y_etica
Tercer grado -_formacion_civica_y_eticaTercer grado -_formacion_civica_y_etica
Tercer grado -_formacion_civica_y_eticapatty mtz
 
(81) Autonomía y responsabilidad ciudadana: El papel del área de Educación pa...
(81) Autonomía y responsabilidad ciudadana: El papel del área de Educación pa...(81) Autonomía y responsabilidad ciudadana: El papel del área de Educación pa...
(81) Autonomía y responsabilidad ciudadana: El papel del área de Educación pa...CITE 2011
 
Diapositiva formación cívica y ética.
Diapositiva formación cívica y ética.Diapositiva formación cívica y ética.
Diapositiva formación cívica y ética.Xaviier Castiillo
 
Educacion Para La CiudadaníA Ptt
Educacion Para La CiudadaníA PttEducacion Para La CiudadaníA Ptt
Educacion Para La CiudadaníA Pttlaukitas
 
Programa de-3er-grado-f.c.e (1)
Programa de-3er-grado-f.c.e (1)Programa de-3er-grado-f.c.e (1)
Programa de-3er-grado-f.c.e (1)ariiz960314
 
DOCUMENTO DE LOS 10 EJES DE CONSULTA
DOCUMENTO DE LOS 10 EJES DE CONSULTADOCUMENTO DE LOS 10 EJES DE CONSULTA
DOCUMENTO DE LOS 10 EJES DE CONSULTADrCarlos Arvelo
 
Guia de los 10 ejes de consulta nacional sobre la calidad educativa 2014 (SU...
Guia de los  10 ejes de consulta nacional sobre la calidad educativa 2014 (SU...Guia de los  10 ejes de consulta nacional sobre la calidad educativa 2014 (SU...
Guia de los 10 ejes de consulta nacional sobre la calidad educativa 2014 (SU...grupomorero
 
Documento 10-ejes-de-la-consulta
Documento 10-ejes-de-la-consultaDocumento 10-ejes-de-la-consulta
Documento 10-ejes-de-la-consultaGisela Salas
 
Proyecto Democracia
Proyecto  DemocraciaProyecto  Democracia
Proyecto Democraciaudec
 
Sector 10 Estatal RIEB 2009
Sector 10 Estatal RIEB 2009Sector 10 Estatal RIEB 2009
Sector 10 Estatal RIEB 2009ramuto33
 
Examen de formación ciudadana
Examen de formación ciudadanaExamen de formación ciudadana
Examen de formación ciudadanaSpadinski Zerp
 

Similar a Present. financiera y econ. (20)

Formación Ciudadana en la Educación Básica
Formación Ciudadana en la Educación BásicaFormación Ciudadana en la Educación Básica
Formación Ciudadana en la Educación Básica
 
Plan anual fce 2011 si
Plan anual fce 2011 siPlan anual fce 2011 si
Plan anual fce 2011 si
 
Valores
ValoresValores
Valores
 
Programa de Formacion civica y etica.
Programa de Formacion civica y etica.Programa de Formacion civica y etica.
Programa de Formacion civica y etica.
 
Enfoque f cyé
Enfoque f cyéEnfoque f cyé
Enfoque f cyé
 
2 UNIDAD (1).ppt elementos del desarrollo
2 UNIDAD (1).ppt elementos del desarrollo2 UNIDAD (1).ppt elementos del desarrollo
2 UNIDAD (1).ppt elementos del desarrollo
 
Enfoque Formación Cívica y Ética.
Enfoque Formación Cívica y Ética.Enfoque Formación Cívica y Ética.
Enfoque Formación Cívica y Ética.
 
Unidad 6. foro
Unidad 6. foroUnidad 6. foro
Unidad 6. foro
 
Documento formacion civica_y_etica
Documento formacion civica_y_eticaDocumento formacion civica_y_etica
Documento formacion civica_y_etica
 
Tercer grado -_formacion_civica_y_etica
Tercer grado -_formacion_civica_y_eticaTercer grado -_formacion_civica_y_etica
Tercer grado -_formacion_civica_y_etica
 
(81) Autonomía y responsabilidad ciudadana: El papel del área de Educación pa...
(81) Autonomía y responsabilidad ciudadana: El papel del área de Educación pa...(81) Autonomía y responsabilidad ciudadana: El papel del área de Educación pa...
(81) Autonomía y responsabilidad ciudadana: El papel del área de Educación pa...
 
Diapositiva formación cívica y ética.
Diapositiva formación cívica y ética.Diapositiva formación cívica y ética.
Diapositiva formación cívica y ética.
 
Educacion Para La CiudadaníA Ptt
Educacion Para La CiudadaníA PttEducacion Para La CiudadaníA Ptt
Educacion Para La CiudadaníA Ptt
 
Programa de-3er-grado-f.c.e (1)
Programa de-3er-grado-f.c.e (1)Programa de-3er-grado-f.c.e (1)
Programa de-3er-grado-f.c.e (1)
 
DOCUMENTO DE LOS 10 EJES DE CONSULTA
DOCUMENTO DE LOS 10 EJES DE CONSULTADOCUMENTO DE LOS 10 EJES DE CONSULTA
DOCUMENTO DE LOS 10 EJES DE CONSULTA
 
Guia de los 10 ejes de consulta nacional sobre la calidad educativa 2014 (SU...
Guia de los  10 ejes de consulta nacional sobre la calidad educativa 2014 (SU...Guia de los  10 ejes de consulta nacional sobre la calidad educativa 2014 (SU...
Guia de los 10 ejes de consulta nacional sobre la calidad educativa 2014 (SU...
 
Documento 10-ejes-de-la-consulta
Documento 10-ejes-de-la-consultaDocumento 10-ejes-de-la-consulta
Documento 10-ejes-de-la-consulta
 
Proyecto Democracia
Proyecto  DemocraciaProyecto  Democracia
Proyecto Democracia
 
Sector 10 Estatal RIEB 2009
Sector 10 Estatal RIEB 2009Sector 10 Estatal RIEB 2009
Sector 10 Estatal RIEB 2009
 
Examen de formación ciudadana
Examen de formación ciudadanaExamen de formación ciudadana
Examen de formación ciudadana
 

Último

LA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptx
LA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptxLA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptx
LA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptxlclcarmen
 
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdfProyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdfpatriciaines1993
 
origen y desarrollo del ensayo literario
origen y desarrollo del ensayo literarioorigen y desarrollo del ensayo literario
origen y desarrollo del ensayo literarioELIASAURELIOCHAVEZCA1
 
Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024Juan Martín Martín
 
6°_GRADO_-_MAYO_06 para sexto grado de primaria
6°_GRADO_-_MAYO_06 para sexto grado de primaria6°_GRADO_-_MAYO_06 para sexto grado de primaria
6°_GRADO_-_MAYO_06 para sexto grado de primariaWilian24
 
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptxRESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptxpvtablets2023
 
Posición astronómica y geográfica de Europa.pptx
Posición astronómica y geográfica de Europa.pptxPosición astronómica y geográfica de Europa.pptx
Posición astronómica y geográfica de Europa.pptxBeatrizQuijano2
 
2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx
2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx
2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptxRigoTito
 
Los avatares para el juego dramático en entornos virtuales
Los avatares para el juego dramático en entornos virtualesLos avatares para el juego dramático en entornos virtuales
Los avatares para el juego dramático en entornos virtualesMarisolMartinez707897
 
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024IES Vicent Andres Estelles
 
FUERZA Y MOVIMIENTO ciencias cuarto basico.ppt
FUERZA Y MOVIMIENTO ciencias cuarto basico.pptFUERZA Y MOVIMIENTO ciencias cuarto basico.ppt
FUERZA Y MOVIMIENTO ciencias cuarto basico.pptNancyMoreiraMora1
 
Biografía de Charles Coulomb física .pdf
Biografía de Charles Coulomb física .pdfBiografía de Charles Coulomb física .pdf
Biografía de Charles Coulomb física .pdfGruberACaraballo
 
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICABIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICAÁngel Encinas
 
Tema 17. Biología de los microorganismos 2024
Tema 17. Biología de los microorganismos 2024Tema 17. Biología de los microorganismos 2024
Tema 17. Biología de los microorganismos 2024IES Vicent Andres Estelles
 
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docxPLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docxiemerc2024
 
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docxEliaHernndez7
 

Último (20)

LA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptx
LA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptxLA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptx
LA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptx
 
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdfProyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
 
origen y desarrollo del ensayo literario
origen y desarrollo del ensayo literarioorigen y desarrollo del ensayo literario
origen y desarrollo del ensayo literario
 
Sesión de clase: Fe contra todo pronóstico
Sesión de clase: Fe contra todo pronósticoSesión de clase: Fe contra todo pronóstico
Sesión de clase: Fe contra todo pronóstico
 
Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
 
6°_GRADO_-_MAYO_06 para sexto grado de primaria
6°_GRADO_-_MAYO_06 para sexto grado de primaria6°_GRADO_-_MAYO_06 para sexto grado de primaria
6°_GRADO_-_MAYO_06 para sexto grado de primaria
 
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptxRESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
 
Posición astronómica y geográfica de Europa.pptx
Posición astronómica y geográfica de Europa.pptxPosición astronómica y geográfica de Europa.pptx
Posición astronómica y geográfica de Europa.pptx
 
2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx
2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx
2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx
 
Los avatares para el juego dramático en entornos virtuales
Los avatares para el juego dramático en entornos virtualesLos avatares para el juego dramático en entornos virtuales
Los avatares para el juego dramático en entornos virtuales
 
Power Point E. S.: Los dos testigos.pptx
Power Point E. S.: Los dos testigos.pptxPower Point E. S.: Los dos testigos.pptx
Power Point E. S.: Los dos testigos.pptx
 
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
 
Tema 11. Dinámica de la hidrosfera 2024
Tema 11.  Dinámica de la hidrosfera 2024Tema 11.  Dinámica de la hidrosfera 2024
Tema 11. Dinámica de la hidrosfera 2024
 
Sesión de clase APC: Los dos testigos.pdf
Sesión de clase APC: Los dos testigos.pdfSesión de clase APC: Los dos testigos.pdf
Sesión de clase APC: Los dos testigos.pdf
 
FUERZA Y MOVIMIENTO ciencias cuarto basico.ppt
FUERZA Y MOVIMIENTO ciencias cuarto basico.pptFUERZA Y MOVIMIENTO ciencias cuarto basico.ppt
FUERZA Y MOVIMIENTO ciencias cuarto basico.ppt
 
Biografía de Charles Coulomb física .pdf
Biografía de Charles Coulomb física .pdfBiografía de Charles Coulomb física .pdf
Biografía de Charles Coulomb física .pdf
 
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICABIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
 
Tema 17. Biología de los microorganismos 2024
Tema 17. Biología de los microorganismos 2024Tema 17. Biología de los microorganismos 2024
Tema 17. Biología de los microorganismos 2024
 
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docxPLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docx
 
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
 

Present. financiera y econ.

  • 1. Profra. Yolanda García Campos Octubre 2009 Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular 
  • 2. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Octubre 2009 Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular 
  • 3.
  • 4.
  • 5. La función de la Formación Cívica y Ética en la Educación Básica Es a través de la educación que se configuran en los ciudadanos los valores democráticos que orientan su conducta y definen su posición frente a realidades concretas. El reconocimiento de la dignidad humana propia y de los demás, la aceptación de la diversidad, la tolerancia, la igualdad, la honestidad, la responsabilidad, la participación, son valores de la cultura democrática producto del aprendizaje social que al entenderlos, aceptarlos y tomarlos para sí, se convierten en pautas de conducta que propician una mayor práctica y demanda de democracia. La educación, pues, resulta clave en la consolidación y perfeccionamiento de la democracia. Guevara Niebla, Gilberto. Democracia y educación. México: IFE, Cuadernos de Divulgación de la Cultura Democrática, núm. 16, 1998, p. 7.
  • 6.
  • 7.
  • 8. Distinción entre Educación Cívica y Formación Cívica y Ética Primaria Educación Cívica (1993) Se centraba en La enseñanza del civismo como el conocimiento del conjunto de normas que regulan la vida social y permiten integrarse a la sociedad participando en su mejoramiento. La formación en valores aparece como referencia a los valores nacionales .
  • 9.
  • 10. Distinción Educación Cívica y Formación Cívica y Ética en educación primaria Educación Cívica ( 1993) es un programa desarrollado por temas. De Formación Cívica y Ética (2008) es un programa desarrollado por competencias (manejo de nociones, habilidades, actitudes y valores) que promueve el uso de procedimientos formativos como: el diálogo, la toma de decisiones, la comprensión y reflexión critica, el juicio ético y la participación. A
  • 11. Distinción entre Educación Cívica y Formación Cívica y Ética en Educación Básica Formación Cívica y Ética Incorpora el estudio sistemático de Aspectos éticos Aspectos ciudadanos La participación social y política. El juicio ético y el desarrollo de la autonomía. La toma de decisiones y el ejercicio de la libertad. La autoestima y la valoración de la propia dignidad. El reconocimiento como sujeto de derechos. La empatía y la valoración de la diversidad. El interés por los asuntos públicos. La resolución no violenta de conflictos. La comprensión y el aprecio por la democracia como forma de gobierno y como forma de vida. Enriquece el estudio de El apego a la legalidad.
  • 12. Formación Cívica y Ética Formación Busca incidir en el desarrollo intelectual y moral del educando, mediante procesos formativos centrados en el desarrollo de competencias cívicas y éticas. Cívica Contribuye a que los estudiantes se reconozcan como sujetos de derechos y miembros de una comunidad política y social, diversa y plural. Promueve el interés en asuntos públicos y la participación democrática. Ética Permite fundamentar de forma racional y autónoma principios de valoración y normas de acción. Faculta al individuo para tomar decisiones autónomas, responsables y apegadas a principios éticos. Contribuye a que los estudiantes desarrollen su capacidad de juicio ético.
  • 13. A LOS PROGRAMAS DE FCYE EN EDUCACIÓN BÁSICA LES SUBYACEN TRES EJES
  • 14.
  • 15.
  • 16.
  • 17. Competencias que articulan la FCyE en educación básica
  • 18. Conocimiento y cuidado de sí mismo Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nación y a la humanidad Manejo y resolución de conflictos Participación social y política Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensión y aprecio por la democracia COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS
  • 19. LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA La asignatura Formación Cívica y Ética en educación primaria forma parte de un programa integral (PIFCyE) que considera los siguientes ámbitos:
  • 20. ASPECTOS QUE SE TRABAJAN EN PIFCYE PRIMARIA SOBRE AMBIENTE ESCOLAR La formación cívica y ética demanda la promoción de un ambiente escolar que promueva:
  • 21. EL TRABAJO TRANSVERSAL DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN PRIMARIA Se fundamenta en la consideración de que el conjunto de las asignaturas del currículo contribuyen desde su especificidad a la formación valoral y ciudadana de las niñas y los niños. Existen temas con implicaciones cívicas y éticas compartidos por varias asignaturas.
  • 22.
  • 23. DISTRIBUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR UNIDADES EN TODOS LOS GRADOS
  • 24. Supuestos básicos para la distribución de las competencias por grados
  • 25. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS El trabajo por competencias demanda de estrategias y recursos que trasciendan la memorización de conceptos, a estas estrategias y recursos se les ha denominado procedimientos formativos.
  • 26. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
  • 27. Recursos didácticos y materiales educativos
  • 28. Papel del docente de primaria en relación con la Formación Cívica y Ética
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33.
  • 34. Título de la unidad Son sugestivos. Están planteados en términos del alumno. Están en función de las competencias que se abordan en la unidad. Aspiran a englobar los distintos aspectos de la unidad. Guardan relación en los diferentes grados. Mis responsabilidades y mis límites
  • 35.
  • 36. Descripción de las secciones didácticas SECCIÓN A1 Diferentes e iguales. Descripción de las características físicas y afectivas entre los integrantes del grupo. ¿Qué cosas tenemos en común y cuáles diferentes? La sana convivencia a partir del respeto de las características y rasgos personales. Número de sección Nombre del tema, es de tipo sugestivo Descripción del tema y/o preguntas Está en función de las competencias Ayudan a clarificar la actividad Cada unidad tiene 4 secciones
  • 37. Actividades de aprendizaje Se encaminan al logro de los aspectos de las competencias Son flexibles pueden ser enriquecidas siempre en función del logro de los aspectos de las competencias Consideran el uso de diferentes recursos didácticos Consideran momentos de trabajo individual, en equipos y en grupo Están secuenciadas Consideran momentos de inicio desarrollo y cierre Están diseñadas considerando dos sesiones de una hora
  • 38.
  • 39.
  • 40. Ejemplo de una unidad de sexto grado UNIDAD 3 LOS DESAFIOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES Aspectos de las competencias para el trabajo de la asignatura : ■ Analizo las relaciones de interdependencia, tanto equitativas como inequitativas entre los diversos grupos sociales, del contexto local al contexto mundial. ■ Comparo las expresiones culturales: científicas, tecnológicas, artísticas y religiosas de diferentes grupos étnicos de México y del mundo. SECCION A1 ■ Manifiesto una postura de rechazo contra actitudes de discriminación y racismo. ■ Elaboro argumentos de manera crítica ante programas de televisión, radio, películas y literatura que promueva actitudes de discriminación. SECCION A2 ■ Promuevo acciones responsables en el cuidado del ambiente que ayuden a no comprometer el futuro de las próximas generaciones. SECCION A3 ■ Conozco y defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes casos en los que son vulnerados. ■ Cuestiono las tradiciones y costumbres de mi propia cultura y de otras culturas que afectan la dignidad de las personas y los derechos humanos. SECCION A4
  • 41.
  • 42. Ejemplo de unidad sexto grado SECCIONES PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS EN LA ASIGNATURA Unidad 3 Sección A 1 Los retos de la diversidad . ¿En qué situaciones se ha dado el encuentro entre diversas culturas en la historia de la humanidad? ¿Qué obstáculos plantea pensar que la propia cultura es la mejor? ¿Cuál es el riesgo de una sociedad que niega la diversidad de sus integrantes? Sección A 2 Diferentes tipos de discriminación . ¿Por qué razones ciertas personas o grupos son rechazados? ¿Por qué se piensa que tienen menos valor que el resto de la gente? ¿Qué podemos hacer contra la discriminación? Sección A 3 Contribuyendo al desarrollo sustentable . ¿Qué hacemos por nuestro ambiente y sus recursos? ¿Cómo cuidamos la salud del agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta? ¿Qué debemos hacer para contar con los recursos naturales en el presente y el futuro? ¿De qué manera mis acciones impactan el medio ambiente? Sección A 4 Repensando costumbres: prejuicios y estereotipos . ¿De qué manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de manera injusta? ¿Cuál es nuestra responsabilidad ante las ideas preconcebidas sobre personas y grupos?
  • 43. Ejemplo de unidad 3 Sexto grado (Correspondencia entre competencias y secciones) ASPECTOS DE LAS COMPETENCIAS SECCIONES (TEMAS) QUE PROPICIAN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ■ Manifiesto una postura de rechazo contra actitudes de discriminación y racismo. ■ Elaboro argumentos de manera crítica ante programas de televisión, radio, películas y literatura que promueva actitudes de discriminación. Diferentes tipos de discriminación . ¿Por qué razones ciertas personas o grupos son rechazados? ¿Por qué se piensa que tienen menos valor que el resto de la gente? ¿Qué podemos hacer contra la discriminación?
  • 44. Descripción de las secciones Sexto grado Unidad 3 SECCIÓN A2 Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos exploran en la prensa escrita noticias sobre problemas de rechazo o discriminación en nuestro país y en el mundo. Las comentan e identifican las razones por las que se rechaza o discrimina a la personas. Entre todo el grupo organizan un cuadro donde clasifiquen las noticias por el tipo de discriminación que se ejerza: por discapacidad, género, religión, edad, por pertenecer a una comunidad indígena, por preferencia sexual, por ser migrante. En equipos, buscan ejemplos del entorno próximo de personas hacia las cuales se expresen actitudes de rechazo y discriminación afines a alguno de los tipos en que se clasificaron las noticias. Comentan las ideas que expresa la gente como justificación a su rechazo y discuten las características que se menosprecian en ellas. Redactan un texto donde expresen su perspectiva sobre la discriminación.
  • 45. Oportunidades para el trabajo transversal con otras asignaturas Sexto grado Unidad 3 Espacio de indagación-reflexión-diálogo Dialogando entre culturas Indagar y reflexionar : ¿Qué vínculos mantengo con mi familia y mis amigos en la localidad? ¿Qué semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares de México y del mundo? ¿Puedo identificarme con personas que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y lenguaje? ¿Por qué es importante el respeto a tales diferencias? Dialogar : Comentar situaciones que han llamado su atención sobre las formas de vida de personas y grupos distintas a la propia. Analizar las ideas, sentimientos y acciones ante personas y grupos en los que identifica diferencias consigo mismo. Explorar e identificar los propios estereotipos y prejuicios de diferentes grupos y culturas.
  • 46. Oportunidades para el trabajo transversal con otras asignaturas Formación Cívica y Ética ■ Comprendo y valoro que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad. Geografía . El reto de aprender a convivir Analizar conflictos y tensiones en sociedades multiculturales. Identificar compromisos con grupos y personas de su localidad, de México y del mundo. Artes Diferentes formas de belleza Analizar imágenes y fotografías de expresiones plásticas y pictóricas sobre el cuerpo humano. Reconocer los estereotipos de belleza que limitan nuestra apreciación estética.. Ciencias Naturales El origen de las diferencias Reflexionar sobre el papel de la herencia biológica en la determinación de las características físicas y sexuales de los seres humanos. Valorar la igualdad de derechos entre las personas. Historia La profundidad de nuestras raíces Describir las características de la población de su localidad y entidad e investigar los antecedentes históricos que explican su composición cultural. Valorar positivamente los elementos indígenas, negros y europeos que identifiquen.. Español Diferentes maneras de expresar una misma cosa Proponer ejemplos de vocablos diferentes que aluden a ideas, sentimientos y acciones similares. Valorar la riqueza de las lenguas de nuestro país al español. Matemáticas Conociendo a nuestra gente Recabar información de los orígenes regionales y culturales de las personas que habitan en la localidad y país. Valorar la importancia de convivir armónicamente en el seno de diferencias.
  • 47. Ejemplo de unidad sexto grado SEXTO GRADO UNIDAD 3 Aprendizajes esperados Analizar aspectos problemáticos en las relaciones de interdependencia que generen situaciones de inequidad y de injusticia Reconocer en el esfuerzo colectivo una forma eficaz, dinámica y económica de realizar una tarea. Manifestar posturas de rechazo ante situaciones de discriminación y racismo en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicación. Comparar las expresiones culturales de los grupos étnicos de México y el legado cultural en beneficio del colectivo humano.
  • 48.