Cientistas xs
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1) O documento discute atividades educacionais em ciências para crianças de jardim de infância, incluindo experimentos simples sobre plantas, água, ar e outros conceitos científicos. 2) As atividades são projetadas para estimular a curiosidade das crianças e o desenvolvimento de habilidades de observação e raciocínio através da exploração prática e do brincar. 3) Os experimentos sugeridos incluem fazer flores mudarem de cor, cultivar plantas em cenouras, demonstrar propriedades da
![Agrupamento de Escolas de Buarcos<br />Sede do Agrupamento Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos<br />Infante D. Pedro, Buarcos<br />Direcção Regional de Educação do Centro<br />FUNDAMENTAÇÃO<br />O documento das orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar faz referência à educação em ciências e às metodologias recomendadas, mas não é claro quanto á sua operacionalização. Assim à que mudar a atitude em relação à educação científica. <br />A área do Conhecimento do Mundo é uma das três áreas de conteúdo das Orientações Curriculares que visa a iniciação às ciências, com introdução de aspectos relativos a diferentes domínios do conhecimento humano necessários para enquadrar e sistematizar a compreensão do mundo: a história, a sociologia, a geografia, a química, a biologia, a geologia, a astronomia.<br />A área de Conhecimento do Mundo deverá mobilizar e enriquecer os diferentes domínios de Expressão e Comunicação mediante uma abordagem integradora. Através das expressões a criança explora as possibilidades e limitações do seu corpo, as relações com o espaço e com os objectos; as capacidades manipulativas; no domínio da linguagem, desenvolve o vocabulário e a capacidade de comunicação oral e escrita, no domínio da matemática, desenvolve o sentido da precisão e do rigor, as capacidades de classificação, seriação, medição e cálculo; o pensamento lógico-matemático quando se estabelecem relações causa-efeito. Ao adquirir estes meios a criança passa a poder representar e dar sentido ao mundo, melhorando a sua compreensão da realidade envolvente.<br />Também a área de Formação Pessoal e Social proporciona oportunidades da criança se situar na relação consigo própria, com os outros e com o meio físico, favorecendo a aquisição de espírito crítico e a interiorização de valores espirituais, estéticos, morais e cívicos. São estas atitudes e valores que vão contribuir para a formação de cidadãos conscientes e solidários, capacitando-os para a resolução dos problemas da vida pessoal e comunitária.<br />Rómulo de Carvalho afirma que “Os primeiros anos da nossa vida são riquíssimos em experiencias e, como seres inteligentes, temos necessidade <br />de descobrir o que se passa neste mundo, como se passa e, até, porque se passa”. Esta é uma das razões pela qual a educação em ciências deve começar o mais cedo possível, ou seja, no Jardim de Infância. <br />As actividades de ciências servem para ajudar as crianças a desenvolverem capacidades, a adquirirem procedimentos que lhe permitam explorar o meio participando activamente na construção do seu próprio conhecimento. Estas actividades contribuem para o desenvolvimento de competências de pensamento potenciadoras da capacidade de “aprender a aprender” de “aprendizagem ao longo da vida”. Como diz Glauert “ educação de infância, a ciência procura expandir o conhecimento e a compreensão que as crianças possuem acerca do mundo físico e biológica e ajudá-las a desenvolver meios mais eficazes e sistemáticos de descoberta”<br />O papel do educador é criar situações significantes em que as crianças possam manifestar as suas ideias e discuti-las com os outros, confrontá-las com a informação disponível e a evidência experimental, tomando consciência de que existem ideias diferentes das suas que servem para explicar os mesmos fenómenos e que algumas (as cientificas) são melhores que as suas. É necessário respeitar os interesses e necessidades de cada criança. <br />Sabendo que as crianças pequenas aprendem sobretudo pela acção, sendo necessário um envolvimento activo a nível psicomotor, cognitivo e afectivo, as experiências não devem ser realizadas de uma forma isolada e descontextualizada e devem ter um carácter lúdico e de descoberta, pois como salienta Veja “a acção de brincar é inerente à criança, como uma qualidade inata. O facto de experimentar e perder-se na procura de sensações também acaba por surgir como natural”. <br />OBJECTIVOS GERAIS<br />,[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/cientistasxsguardadoautomaticamente-100421051809-phpapp01/85/cientistas-xs-1-320.jpg)
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- 2. Promover o ensino experimental das ciências;
- 3. Criar oportunidades de exploração e de descoberta do meio físico e social de crianças de diferentes níveis de ensino e diferentes meios;
- 4. Proporcionar a manipulação de materiais e objectos diversificados;
- 5. Contribuir para o desenvolvimento do interesse pela ciência, do espírito crítico, da imaginação, da admiração e da criatividade;
- 6. Dinamizar as relações entre a escola, a família e a comunidade local;
- 7. Valorizar a educação multicultural e a inclusão das diferenças na formação e no desenvolvimento científico das crianças;
- 8. Colocar em prática o princípio de que os conceitos físicos podem ser mais facilmente percebidos por meio da experimentação.
- 9. Desenvolver uma linguagem adequada para os factos científicos.
- 10. Desenvolver a capacidade de interacção.
- 11. Criar espaços próprios para as ciências.
- 12. Experimentar factos do dia-a-dia.
- 13. Despertar para o interesse científico dentro e fora da sala.
- 15. Tinta, corante ou anilina
- 17. Deitar água nos frascos juntamente com os corantes (várias cores em frascos diferentes)
- 18. Enfiar uma das pontas do caule em cada frasco ou enfiar a caule todo
- 20. Extremidades superiores de cenouras sem rama
- 22. Molhar a areia com água
- 23. Mergulhar os topos das cenouras na areia molhada, com o lado cortado para baixo
- 24. Pôr o recipiente num local bem iluminado
- 26. Um frasco com tampa (o ovo deve caber no frasco)
- 28. Deita o vinagre no frasco até cobrir o ovo
- 29. Fecha a tampa
- 31. Frasco com tampa
- 33. Colocar o ovo cuidadosamente dentro do frasco (deve ficar coberto com o xarope)
- 35. Dois balões
- 37. Atar os balões vazios a cada uma das extremidades da régua, por forma a que esta fique equilibrada.
- 38. Retirar um dos balões e enche-o de ar. Dar-lhe um nó para não esvaziar.
- 40. Um saco de plástico
- 42. Sal refinado
- 44. Dissolver 1 colher de sal num dos copos
- 45. Marcar um S no copo que contém sal
- 46. Por ambos os copos no congelador
- 48. Duas esponjas
- 51. Levantar as esponjas e já ensopadas em água começar a espreme-las
- 53. Uma lanterna
- 55. Pedir ajuda a 4 meninos para pegarem nas pontas da película que fará de filtro (camada do ozono)
- 58. Corantes
- 60. Encher o vulcão até ao meio com bicarbonato de sódio
- 61. Acrescentamos um pouco de corante, de preferência vermelho
- 63. Lenço de papel
- 65. Enche a taça com água e mergulha o copo com a boca para baixo
- 67. Uma garrafa
- 68. Um pedaço de papel
- 70. Pingar algumas gotas de corantes de alimentos de cores diferentes. NÃO MISTURE OS CORANTES!
- 71. Pegar num palito de dente e molhe a pontinha com um pouco de detergente para louças (se ficar como uma gota).
- 72. Rapidamente, colocar o palito no meio de alguma mancha de tinta.
- 76. Sumo de limão
- 77. Água destilada
- 78. Liquido de lavar fogões (detergente)
- 81. ____ tintas de cores diferentes
- 83. ____ Extremidades superiores de cenouras sem rama
- 85. ____ Frasco com tampa
- 87. ____ Frasco com tampa
- 89. _____ Balões
- 91. ____ Saco de plástico
- 95. ____ Esponjas
- 97. ____ Lanterna
- 99. ____ Bicarbonato de sódio
- 100. ____ Corantes
- 102. ____ Lenço de papel
- 104. ____ Garrafa
- 105. ____ Pedaço de papel
- 108. ____ Sumo de limão
- 109. ____ Água destilada
- 110. ____ Liquido de lavar fogões (detergente)
- 112. ____ tintas de cores diferentes
- 114. ____ tintas de cores diferentes
- 115. ____ cravos brancosO que aconteceu?<br />