UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
4° EDUCACIÓN BÁSICA
ENTORNOS VIRTUALES
ENSAYO DEL CAMPO DE LA
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MSc. MARCELO CHICAIZA
JESSICA AGUIRRE

INTRODUCCIÓN
En la actualidad en el ámbito educativo tanto los docentes como los
estudiantes tienen un gran reto: para entender en la utilización de
los avances de la tecnología con la finalidad de favores la
comunicación, la adquisición de conocimientos y tratamiento de la
información e influir en el proceso de enseñanza y aprendizaje de
los estudiantes.
DESARROLLO
Nos hacemos una pregunta ¿cuál es el papel de la tecnología
educativa?
La respuesta es la escuela, con los recursos
tecnológicos que adopta, refleja los parámetros culturales de la
sociedad que los desarrolla.
Hoy en día, los estudiantes tienen acceso a enciclopedias, redes
telemáticas, mensajes televisivos entre otros. Además los docentes
debe navegar contra la corriente y así fomentar, la creatividad,
educar para la diversidad, generar experiencias que permitir la libre
expresión de los estudiantes , trabajar para conseguir una sociedad
igualitaria, democrática y libre. Y en fin podemos decir que la
tecnología se encarga de ir descubriendo la potencialidad educativa
en los medios.
La tecnóloga educativa e innovación en el área de la didáctica debe
poder construir un espacio de encuentro e integración intelectual
en torno a la mejora de los procesos educativos desarrollados con
medios y tecnologías diversos. Creemos que en primer lugar, antes
de hablar acerca de las tecnologías en educación, resultará mucho
más fructífero reflexionar acerca de los usos y abusos que hacemos
de ellas. Esto implica abordarlas no como el objeto central del
debate, sino en su integración como herramientas que facilitan

nuevos aprendizajes y como elementos que cooperan en la
consolidación de las relaciones educativas.
Pensar en una tecnología que sea educativa implica pensar en un
conocimiento que posibilite la organización de entornos de
aprendizaje, ya sean físicos o simbólicos, para que tanto alumnos
como docentes alcancen aquellas metas educativas consideradas
como socialmente deseables. En un campo multidisciplinario se
nutre de los avances teóricos que se realizan en el área de la
didáctica, de los avances de la psicología cognitiva, de los
desarrollos y las investigaciones sobre el impacto de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación, de los desarrollos
de las ciencias de la información y la documentación.
Sabiendo que el origen de la tecnología educativa es a partir del 70
que comienzan a incluirse las computadoras en las escuelas con
fines educativos. La tecnología educativa es un proceso que
consiste en la aplicación del conocimiento y la utilización de
técnicas que, mediante un enfoque de sistemas y a través del
método científico, permiten el aprovechamiento de los distintos
recursos disponibles, el logro de los objetivos y la solución de
problemas educativos considerados durante dicho proceso. El uso
de la tecnología no debe limitarse a mejorar lo que ya se hace, sino
que debe permitir que se hagan cosas que aún no se pueden hacer.
Además la didáctica como tecnología la consideramos como un
conjunto de acciones, intervenciones o procesos que buscan el
logro de determinados fines, basado en conocimientos científicos y
pragmáticos.
Sostener una postura conciliadora que nos permita enriqueces el
debate educativo con propuestas constructivas por cualquier
problema que puede ver en el aula. Todos los docentes en si la
sociedad debe de reflexionar sobre la relación entre la tecnología y
la educación constructiva y enriquecedora, por lo cual el docente
debe estar familiarizado con la tecnología que enseña para poder
orientar su uso y su análisis a sus estudiantes.

Al realizar una investigación en tecnología educativa en los últimos
años han aumentado considerablemente que son medios
necesarios para llevar a cabo la interesante tarea de impartir
conocimiento
para una buena calidad de enseñanza. Los
materiales son instrumentos que pueda servir como recurso para
que, mediante su manipulación, observación o lectura se ofrezcan
oportunidades de aprender algo, o bien, con su uso se intervenga
en el desarrollo de alguna función de enseñanza y los recursos
didácticos implementados en el aula son aquellos elementos
curriculares que, por sus sistemas simbólicos y estrategias de
utilización, propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los
sujetos, en un contexto determinado, facilitando la intervención
mediada sobre la realidad y la captación y comprensión de la
información por el alumno.
El docente debe combinar los medios con su propia habilidad e
ingenio, a fin de optimizar la calidad de la enseñanza.
Encontramos tecnologías de todos los tiempos que ha ido
revolucionando hasta llegar a las aulas para reemplazar las
tecnologías clásicas por nuevas tecnologías educativas. Estas
tecnologías implican el desarrollo y el aprendizaje de nuevas
habilidades en docentes y estudiantes. No obstante, si repasamos
nuestra historia escolar o la de nuestros padres, podremos darnos
cuenta de que las nuevas tecnologías tienen su origen en otras que
parecen invisibles, pero que siempre estuvieron ahí, en la escuela
que conocimos, como son tiza, pizarrón y borrador y el puntero.
Realizando un proyecto innovador puede aportar una nueva
solución a un viejo problema, puede rescatar una teoría de
aprendizaje y derivar de ella experiencias pedagógicas productivas
y puede aportar algo nuevo a la educación, sin perder contacto ni
con la realidad ni con los condicionantes sociales y políticos.
Las innovaciones educativas de calidad son aquellas que permiten
el acto de enseñar y el de aprender

CONCLUSIÓN
Es necesario hacer énfasis al uso adecuado de la tecnología
educativa, resaltando la importancia de adquirir correctos hábitos,
que favorezca la responsabilidad en su uso, es por tanto,
responsabilidad de cada uno de nosotros de la sociedad en si el
enfocar los recursos actúales en beneficio de la educación. Pensar
en una tecnología que sea educativa implica pensar en un
conocimiento que posibilite la organización de entornos de
aprendizaje, ya sean físicos o simbólicos, para que tanto los
estudiantes y docentes deben alcanzar las metas educativas que
son consideradas socialmente esperables y necesarias para el
futuro.

BIBLIOGRAFÍA
 Simondon, Gilbert, ¨EL Campo de la Tecnología Educativa¨,
Capítulo Tres.