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Plan de la présentation <ul><li>Introduction de la recherche </li></ul><ul><ul><li>Contexte </li></ul></ul><ul><ul><li>Pro...
Introduction de la recherche
Introduction de la recherche <ul><li>Contexte  </li></ul><ul><li>Musées et centres de sciences </li></ul><ul><li>Problèmes...
Introduction de la recherche <ul><li>Contexte  </li></ul><ul><li>Problématique générale  </li></ul>Maintien du paradigme d...
Introduction de la recherche <ul><li>Contexte  </li></ul><ul><li>Problématique générale  </li></ul><ul><li>Cadre d’étude  ...
Introduction de la recherche <ul><li>Contexte  </li></ul><ul><li>Problématique générale  </li></ul><ul><li>Cadre d’étude  ...
Introduction de la recherche <ul><li>Contexte  </li></ul><ul><li>Problématique générale  </li></ul><ul><li>Cadre d’étude  ...
Introduction de la recherche <ul><li>Contexte  </li></ul><ul><li>Problématique générale  </li></ul><ul><li>Cadre d’étude  ...
Etude préliminaire Le changement climatique,  un problème socioscientifique
Etude préliminaire <ul><li>Deux cadres d’études envisageables </li></ul><ul><li>Les discours à propos du changement climat...
Etude préliminaire <ul><li>Deux cadres d’études possibles </li></ul><ul><li>Les discours à propos du changement climatique...
Etude préliminaire <ul><li>Deux cadres d’études envisageables </li></ul><ul><li>Le changement climatique comme problème pu...
Etude préliminaire <ul><li>Deux cadres d’études possibles </li></ul><ul><li>Le changement climatique, un problème public <...
<ul><li>Modèle de l’effet de serre </li></ul><ul><li>Concentration en GES </li></ul><ul><li>Température moyenne </li></ul>...
<ul><li>Engagement des chercheurs </li></ul><ul><li>Une instance d’expertise originale </li></ul><ul><li>Négociations et a...
<ul><li>Informer les gouvernements </li></ul><ul><li>3 groupes de travail </li></ul><ul><li>4 rapports depuis 1990 </li></...
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<ul><li>Traiter des conséquences </li></ul><ul><li>Concrétisation, descente en proximité </li></ul><ul><li>Alerte et appel...
<ul><li>Expertise </li></ul><ul><li>Sensibilisation, information, éducation </li></ul>ONG
Etude préliminaire <ul><li>Le changement climatique, un problème public </li></ul><ul><li>Construction du problème dans di...
Causes  :  Les activités humaines en rejetant dans l’atmosphère des GES provoquent une augmentation de l’effet de serre et...
Plan de la présentation <ul><li>Introduction de la recherche </li></ul><ul><ul><li>Contexte </li></ul></ul><ul><ul><li>Pro...
Etude principale Le traitement du changement climatique par les musées et centres de sciences
Etude principale <ul><li>Questions de recherche </li></ul>1-  Définitions du problème Quelles définitions du problème clim...
Etude principale <ul><li>Corpus et méthode </li></ul>Corpus 1.  10 productions muséales  1 ère   grille d’analyse des cont...
Etude principale <ul><li>Résultats : définitions du problème </li></ul>   1 ère   grille d’analyse des contenus
Etude principale      2 ème   grille d’analyse des contenus <ul><li>Relais de la définition dominante et du consensus sci...
Etude principale <ul><li>Résultats: modes de médiation </li></ul>
Etude principale <ul><li>Résultats: modes de médiation </li></ul>
Etude principale <ul><li>Résultats: modes de médiation </li></ul>Mode de médiation du changement climatique comme problème...
Quel climat pour demain ?  Exposition itinérante , 2001 Changement climatique : comment sait-on ce que l'on sait ? Exposit...
Clim’way, l’expo, 2009 Donner des informations sur toutes les dimensions du changement climatique tant scientifiques que p...
Clim’way, le jeu, 2009 Aborder le changement climatique en tant que problème à résoudre, gérer le problème public
Climax, le film, 2003 Mettre en regard et interroger différentes visions du problème Ce qu’on sait aujourd’hui, c’est que ...
« Prove it » Exposition temporaire, 2009 Inciter à un changement social et/ou un changement de comportements (dans le sens...
Etude principale <ul><li>Résultats: modes de médiation </li></ul>
Etude principale <ul><li>Résultats: positionnements des acteurs  </li></ul>  <ul><li>Entre distinction et adhésion au mode...
Etude principale <ul><li>Résultats: positionnement des acteurs  </li></ul><ul><li>Impartialité revendiquée mais … </li></u...
 
Etude principale <ul><li>Résultats: positionnement des acteurs  </li></ul><ul><li>La tentation interventionniste  </li></u...
Perspectives et positionnement
Perspectives et positionnement <ul><li>Nouvelle problématisation </li></ul> 
Dimensions extrascientifiques  #  Paradigme de la rupture Des réaffirmations du mode de la rupture Peut-on réellement sort...
Dimension muséographique  Un sujet abstrait et impalpable Comment montrer le changement climatique au musée ? Climax : mob...
Une cause inattaquable, des mobilisations de consensus Les musées et centres de sciences peuvent-ils, doivent-ils s’enrôle...
Perspectives et positionnement <ul><li>Mon positionnement vis-à-vis de la médiation muséale des problèmes socioscientifiqu...
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  1. 1. LES MUSÉES ET CENTRES DE SCIENCES FACE AU CHANGEMENT CLIMATIQUE. QUELLE MÉDIATION MUSÉALE POUR UN PROBLÈME SOCIOSCIENTIFIQUE ? MUSEUM NATIONAL D'HISTOIRE NATURELLE ECOLE DOCTORALE « SCIENCES DE LA NATURE ET DE L’HOMME » (ED 227) Soutenance de thèse pour l’obtention du grade de DOCTEUR DU MUSÉUM NATIONAL D’HISTOIRE NATURELLE Marine Soichot 26 janvier 2011
  2. 2. Plan de la présentation <ul><li>Introduction de la recherche </li></ul><ul><ul><li>Contexte </li></ul></ul><ul><ul><li>Problématique générale </li></ul></ul><ul><ul><li>Cadre d’étude </li></ul></ul><ul><ul><li>Organisation de la recherche </li></ul></ul><ul><li>Etude préliminaire </li></ul><ul><li>Etude principale </li></ul><ul><ul><li>Questions de recherche </li></ul></ul><ul><ul><li>Corpus et méthode </li></ul></ul><ul><ul><li>Résultats </li></ul></ul><ul><li>Perspectives et positionnement </li></ul>
  3. 3. Introduction de la recherche
  4. 4. Introduction de la recherche <ul><li>Contexte </li></ul><ul><li>Musées et centres de sciences </li></ul><ul><li>Problèmes socioscientifiques </li></ul>
  5. 5. Introduction de la recherche <ul><li>Contexte </li></ul><ul><li>Problématique générale </li></ul>Maintien du paradigme de rupture ou mobilisation d’autres modes de médiation ? sciences culture politique économie histoire éthique sciences histoire culture économie politique éthique Problèmes socioscientifiques Paradigme de la rupture propre au MCS
  6. 6. Introduction de la recherche <ul><li>Contexte </li></ul><ul><li>Problématique générale </li></ul><ul><li>Cadre d’étude </li></ul><ul><li>Les musées et centres de sciences comme médias </li></ul><ul><li>Davallon 1992 </li></ul><ul><li>La médiation des sciences à la lumière des STS </li></ul><ul><li>Wynne 1992, Shapin 1992, Durant 2004 </li></ul>
  7. 7. Introduction de la recherche <ul><li>Contexte </li></ul><ul><li>Problématique générale </li></ul><ul><li>Cadre d’étude </li></ul>Epistémologie Epistémologie rationaliste, paradigme de la rupture Epistémologie constructiviste et relativiste, paradigme de la continuité Courant de médiation des sciences Deficit model Alphabétisation scientifique Alphabétisation scientifique PUR : démarche scientifique PUR : actu brève PUS contextualiste PUR : la science en train de se faire PUR : actu investigation PUS contextualiste PEwS Type muséologique Muséologie d’objets Muséologie de savoirs Muséologie de points de vue et de réflexion Muséologie d’informations et d’investigation Point focal Objets (collections) Faits scientifiquement établis Phénomènes Démarche et raisonnement Dernières découvertes La science telle qu’elle se fait son contexte historique, culturel etc. Controverses sociotechniques Problèmes socioscientifiques Objectifs privilégiés Acquérir des savoirs Acquérir des savoirs par un raisonnement scientifique Développer une approche critique des sciences et de la recherche Se faire une opinion dans une visée citoyenne émancipatoire Place du visiteur  Elève ou spectateur Acteur de son propre apprentissage Citoyen participant à un échange
  8. 8. Introduction de la recherche <ul><li>Contexte </li></ul><ul><li>Problématique générale </li></ul><ul><li>Cadre d’étude </li></ul>
  9. 9. Introduction de la recherche <ul><li>Contexte </li></ul><ul><li>Problématique générale </li></ul><ul><li>Cadre d’étude </li></ul><ul><li>Organisation de la recherche </li></ul><ul><li>L’exemple du changement climatique </li></ul><ul><li>Une recherche en deux temps : </li></ul><ul><li>1 ère partie : le changement climatique comme problème socioscientifique </li></ul><ul><li>2 ème partie : le traitement du changement climatique par les musées et centres de sciences </li></ul>
  10. 10. Etude préliminaire Le changement climatique, un problème socioscientifique
  11. 11. Etude préliminaire <ul><li>Deux cadres d’études envisageables </li></ul><ul><li>Les discours à propos du changement climatique </li></ul><ul><li>Le changement climatique comme problème public </li></ul>
  12. 12. Etude préliminaire <ul><li>Deux cadres d’études possibles </li></ul><ul><li>Les discours à propos du changement climatique </li></ul><ul><li>Trois dimensions complémentaires (Cheveigné , 1997) </li></ul><ul><li>Examiner la nature des discours </li></ul><ul><li>Suivre le devenir des discours dans l’espace public </li></ul><ul><li>Analyser les jeux entre acteurs </li></ul>
  13. 13. Etude préliminaire <ul><li>Deux cadres d’études envisageables </li></ul><ul><li>Le changement climatique comme problème public </li></ul><ul><li>Définition (Neveu, 1999) </li></ul><ul><li>Un problème public n’est rien d’autre que la transformation d’un fait social quelconque en enjeu de débat public et/ou d’intervention étatique. </li></ul><ul><li>Tout fait social peut devenir un problème public suite à la mobilisation d’acteurs qui le constitue comme une situation devant être mise en débat et faire l’objet d’une action des pouvoirs publics. </li></ul><ul><li>Théorie des arènes ( Hilgartner et Bosk Neveu, 1988) </li></ul><ul><li>Arènes, acteurs, règles </li></ul><ul><li>Définition du problème </li></ul><ul><li>Compétition </li></ul><ul><li>Circulation des acteurs et décloisonnement des arènes </li></ul><ul><li>Alliance entre acteurs </li></ul>
  14. 14. Etude préliminaire <ul><li>Deux cadres d’études possibles </li></ul><ul><li>Le changement climatique, un problème public </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Modèle de l’effet de serre </li></ul><ul><li>Concentration en GES </li></ul><ul><li>Température moyenne </li></ul><ul><li>Paléoclimatologie </li></ul><ul><li>Modélisation numérique </li></ul><ul><li>Réseaux et programme de recherche internationaux </li></ul>© Jérôme Vialard - LOCEAN © CNRS Photothèque/IPEV / DELHAYE Claude Une approche globale et systémique du climat & un consensus Depuis la Révolution industrielle, les émissions de GES d'origine humaine ont provoqué un effet de serre additionnel entraînant une hausse de la température moyenne à la surface du globe et des modifications dans le système climatique. Sciences du climat
  16. 16. <ul><li>Engagement des chercheurs </li></ul><ul><li>Une instance d’expertise originale </li></ul><ul><li>Négociations et accords entre Etats </li></ul><ul><li>Un nouveau cadre normatif : le développement durable </li></ul>Diplomatie
  17. 17. <ul><li>Informer les gouvernements </li></ul><ul><li>3 groupes de travail </li></ul><ul><li>4 rapports depuis 1990 </li></ul><ul><li>2500 spécialistes mobilisés </li></ul>*Groupe d’experts Intergouvernemental sur l’Evolution du Climat Expertise : le GIEC* Visions idéalisées ? Théorie du complot ? Un modèle non-linéaire d’expertise
  18. 18. <ul><li>Approche globalisante et indifférenciée du problème climatique </li></ul><ul><li>Focalisation sur l’atténuation </li></ul><ul><li>Inscription dans le cadre normatif du développement durable </li></ul>Expertise Une co-construction entre sciences, politique et expertise Science du climat Diplomatie
  19. 19. Etude préliminaire <ul><li>Deux cadres d’études possibles </li></ul><ul><li>Le changement climatique, un problème public </li></ul>Une cause inattaquable en France
  20. 20. <ul><li>Individualisation des responsabilités </li></ul><ul><li>Comportements écologiquement vertueux </li></ul><ul><li>Information, communication, éducation </li></ul><ul><li>Approche sectorielle </li></ul><ul><li>Réduction des émissions de GES </li></ul><ul><li>Dispositif d'incitation </li></ul>Politique publique
  21. 21. <ul><li>Traiter des conséquences </li></ul><ul><li>Concrétisation, descente en proximité </li></ul><ul><li>Alerte et appel à l’action </li></ul><ul><li>Engagement des journalistes et des rédactions </li></ul>Médias Etude de la presse hebdomadaire : échantillon de 183 articles, Cadrage en % du nombre total de mots. Etude de la presse hebdomadaire : échantillon de 183 articles, personnage principal en % du nombre total de mots Etude de la presse hebdomadaire : échantillon de 183 articles, Catégorie du cadrage solution en % du nombre total de mots
  22. 22. <ul><li>Expertise </li></ul><ul><li>Sensibilisation, information, éducation </li></ul>ONG
  23. 23. Etude préliminaire <ul><li>Le changement climatique, un problème public </li></ul><ul><li>Construction du problème dans diverse arènes </li></ul><ul><li>Convergence et alliances entre des acteurs </li></ul><ul><li>Une définition dominante dans l'espace public </li></ul><ul><li>Des mobilisations de consensus </li></ul><ul><li>Une cause sans adversaire, une cause inattaquable </li></ul>
  24. 24. Causes  : Les activités humaines en rejetant dans l’atmosphère des GES provoquent une augmentation de l’effet de serre et une hausse concomitante de la température moyenne à la surface de la Terre. Cette hausse des températures perturbe le système climatique. Conséquences  : Les conséquences des perturbations climatiques affecteront (voire affectent déjà) de façon régionalisée les écosystèmes et les sociétés humaines dans des proportions plus néfastes que bénéfiques. Jugement moral  : Les impacts des changements climatiques constituent une urgence et nécessitent une prise en charge conséquente et immédiate. Tous les niveaux d’actions doivent être mobilisés afin d’atténuer (puis s’adapter) aux changements climatiques. Une modification des comportements individuels en vue de réduire les émissions de GES est en particulier nécessaire. Solutions  : Il convient en premier lieu de réduire les émissions de GES. Des dispositifs techniques existant ou en développement peuvent être mobilisés mais des changements dans les comportements individuels sont indispensables en particulier en matière de consommation d’énergie. Des mesures politiques au niveau national et international sont prises en ce sens. Une définition dominante dans l'espace public
  25. 25. Plan de la présentation <ul><li>Introduction de la recherche </li></ul><ul><ul><li>Contexte </li></ul></ul><ul><ul><li>Problématique générale </li></ul></ul><ul><ul><li>Cadre d’étude </li></ul></ul><ul><ul><li>Organisation de la recherche </li></ul></ul><ul><li>Etude préliminaire </li></ul><ul><li>Etude principale </li></ul><ul><ul><li>Questions de recherche </li></ul></ul><ul><ul><li>Corpus et méthode </li></ul></ul><ul><ul><li>Résultats </li></ul></ul><ul><li>Perspectives et positionnement </li></ul>
  26. 26. Etude principale Le traitement du changement climatique par les musées et centres de sciences
  27. 27. Etude principale <ul><li>Questions de recherche </li></ul>1- Définitions du problème Quelles définitions du problème climatique les MCS donnent-il dans leurs productions ? Relaient-ils ou se détachent-ils de la définition dominante ? 2- Modes de médiation Quels modes de médiation mettent-ils en œuvre ? Se dégagent-ils d’un mode de rupture ? 3- Positionnements des acteurs Comment les acteurs du champ muséal se positionnent-ils vis-à-vis du problème climatique dans le contexte de la médiation muséale des sciences ?
  28. 28. Etude principale <ul><li>Corpus et méthode </li></ul>Corpus 1. 10 productions muséales 1 ère grille d’analyse des contenus. 3 variables principales  : champ thématique, cadrage et personnage principal 2 ème grille d’analyse des contenus. Sous catégorisation de la variable cadrage : 979 descripteurs Corpus 2. 28 entretiens semi-directifs Concepteurs muséologique, responsables d’établissements et conseillers scientifiques ; français n=20, anglais n=8. Grille d’entretien : le métier, l’institution, le projet d’exposition, les sciences en société, la médiation des sciences .
  29. 29. Etude principale <ul><li>Résultats : définitions du problème </li></ul> 1 ère grille d’analyse des contenus
  30. 30. Etude principale    2 ème grille d’analyse des contenus <ul><li>Relais de la définition dominante et du consensus scientifique </li></ul><ul><li>Concrétisation du problème par les conséquences </li></ul><ul><li>Alerte et appel à l’action </li></ul><ul><li>Pas de focalisation sur la dimension individuelle du problème </li></ul><ul><li>Problème dépolitisé et déconflictualisé </li></ul><ul><li>Aspect moraux et éthiques évacués </li></ul><ul><li>Résultats : définitions du problème </li></ul>
  31. 31. Etude principale <ul><li>Résultats: modes de médiation </li></ul>
  32. 32. Etude principale <ul><li>Résultats: modes de médiation </li></ul>
  33. 33. Etude principale <ul><li>Résultats: modes de médiation </li></ul>Mode de médiation du changement climatique comme problème socioscientifique Exemple Mode de la rupture Présenter les résultats et méthoded de recherche scientifique sur le changement climatique Les expositions de Scince animation Mode informatif Donner des informations sur toutes les dimensions du changement climatique tant scientifiques que politiques, économiques, sociales, etc. Clim’way (l’expo) Mode résolutique Aborder le changement climatique en tant que problème à résoudre, gérer le problème public Clim’way (le jeu) Mode réflexif et critique Mettre en regard et interroger différentes visions du problème Climax Mode interventionniste Inciter à un changement social et/ou un changement de comportements (dans le sens du développement durable) « Prove it ! »
  34. 34. Quel climat pour demain ? Exposition itinérante , 2001 Changement climatique : comment sait-on ce que l'on sait ? Exposition itinérante, 2009 Présenter les résultats et méthodes de recherche scientifique sur le changement climatique
  35. 35. Clim’way, l’expo, 2009 Donner des informations sur toutes les dimensions du changement climatique tant scientifiques que politiques, économiques, etc.
  36. 36. Clim’way, le jeu, 2009 Aborder le changement climatique en tant que problème à résoudre, gérer le problème public
  37. 37. Climax, le film, 2003 Mettre en regard et interroger différentes visions du problème Ce qu’on sait aujourd’hui, c’est que la majorité des scientifiques et de nombreux Etats sur la planète préconisent de réduire les émissions de gaz à effet de serre pour limiter le réchauffement climatique. Dès maintenant. Science fiction que tout cela ? Peut-être mais que réserve l’avenir ? Réduire les émissions, un peu, beaucoup, pas du tout. S’adapter, changer le monde, maîtriser le climat, jusqu’où irons-nous ? Nul ne le sait encore.
  38. 38. « Prove it » Exposition temporaire, 2009 Inciter à un changement social et/ou un changement de comportements (dans le sens du développement durable)
  39. 39. Etude principale <ul><li>Résultats: modes de médiation </li></ul>
  40. 40. Etude principale <ul><li>Résultats: positionnements des acteurs </li></ul>  <ul><li>Entre distinction et adhésion au mode de la rupture </li></ul>Quand j’entends dire que une expo elle doit porter six messages, ça me fait frémir quoi. Pour moi c’est une aberration. Enfin si ça a un nom, c’est soit l’enseignement, soit la propagande, c’est en aucun cas la culture scientifique. Je veux dire, si le public est pas instruit, c’est la peine de… […] Tant qu’on a pas la connaissance, on peut pas instruire un jugement, c’est pas possible. <ul><li>(Ré)affirmation du mode la rupture </li></ul><ul><li>Science Animation : le mode de la rupture dans une logique de distinction </li></ul><ul><li>Science Museum : retour au mode de la rupture </li></ul>
  41. 41. Etude principale <ul><li>Résultats: positionnement des acteurs </li></ul><ul><li>Impartialité revendiquée mais … </li></ul><ul><li>Problème déconflictualisé, débats gommés </li></ul><ul><li>Prégnance du GIEC </li></ul><ul><li>L’influence des politiques publiques : le cas de Clim’way </li></ul>
  42. 43. Etude principale <ul><li>Résultats: positionnement des acteurs </li></ul><ul><li>La tentation interventionniste </li></ul>Sur le changement climatique par exemple, la tentation est grande parce que on reste jamais indifférent sur ces questions là, on a envie de sensibiliser, de mobiliser les gens. Comment on peut gérer parce que on doit les informer mais on doit pas embrigader entre guillemets, on est pas une association environnementale. <ul><li>Impartialité revendiquée mais … </li></ul><ul><li>Problème déconflictualisé, débats gommés </li></ul><ul><li>Prégnance du GIEC </li></ul><ul><li>L’influence des politiques publiques : le cas de Clim’way </li></ul>
  43. 44. Perspectives et positionnement
  44. 45. Perspectives et positionnement <ul><li>Nouvelle problématisation </li></ul> 
  45. 46. Dimensions extrascientifiques # Paradigme de la rupture Des réaffirmations du mode de la rupture Peut-on réellement sortir d’un mode de la rupture ? Une autorité supérieure (le GIEC) Appuis ou difficultés pour la médiation du problème? Dimension épistémologique
  46. 47. Dimension muséographique Un sujet abstrait et impalpable Comment montrer le changement climatique au musée ? Climax : mobilisation de logique politico-scientifique (scénario et modélisation) Clim’way: la voie des serious games Un sujet débattu Comment montrer, accueillir et organiser le débat ? « Dialogue events » à visée non politique (café scientifique) : Dana centre « Dialogue events » à visée politique : conférence de citoyen à la Cité des Sciences et l’Industrie Un sujet qui évolue constamment Comment suivre le rythme ? Des espaces d’expositions et des sites web dédiés à l’actualité : Sciences Actualité, Antenna Un journalisme muséal ?
  47. 48. Une cause inattaquable, des mobilisations de consensus Les musées et centres de sciences peuvent-ils, doivent-ils s’enrôler dans ces dynamiques ? Refus d’une approche interventionniste dans les productions Engagement en interne pour un développement durable Des acteurs admis et d’autres exclus du champ muséal Comment le musée pourrait-il être un forum public ? Dimension institutionnelle
  48. 49. Perspectives et positionnement <ul><li>Mon positionnement vis-à-vis de la médiation muséale des problèmes socioscientifiques </li></ul>  <ul><li>Assumer sa responsabilité sociale </li></ul><ul><li>Donner des clés d’intelligibilité du monde </li></ul><ul><li>Définir une impartialité engagée sans gommer les débats et conflits </li></ul><ul><li>S’ouvrir à un large panel d’acteurs issus des diverses arènes </li></ul><ul><li>Montrer les problèmes socioscientifiques en train de se faire ? </li></ul>

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