Un proyecto investigativo con 8 años de ejecución, aplicado a una muestra de 700 estudiantes y resultados comprobados, especialmente diseñado para construir la cultura de paz escolar colectiva, reforzando el sentido de pertenencia, los valores de identidad nacional y ciudadanía, el ejercicio de la convivencia positiva y la sensibilización artística; todos integrados simultáneamente. Escríbenos a pmasculturaceroviolenciae@gmail.com o a cultoradepazescolar@hotmail.com, si deseas que participemos en seminarios, conferencias, ponencias o foros con nuestra investigación.

1. U.E.N.B. “MARÍA LUISA ESTRADA MONTUFAR”
PROPATRIA - CARACAS

2. EN LA ESCUELA…

3. ¿HAY ESPACIO PARA CONSTRUIR Y CULTIVAR
LA CULTURA DE PAZ?

4. La escuela…es un lugar ideal para construir y
cultivar la cultura de paz, desde la temprana edad.

5. Sin olvidar que…

6. PROYECTO ESCOLAR DE AULA

7. DOCENTE INVESTIGADORA: MARISOL GAZCÓN

8. El siguiente, es un proyecto escolar muy sencillo, flexible
que tiene la grandeza de adaptarse metodológicamente, a
cualquier aula o escuela en el contexto nacional o
latinoamericano y se ejecuta con la integración simultánea
de cuatro aspectos fundamentales:
1. La convivencia positiva.
2. La construcción del conocimiento.
3. El reforzamiento de valores positivos.
4. La sensibilización artística.

9. Diseñado especialmente
para construir y cultivar
la cultura de paz escolar,
a través de la
sensibilización, el
reforzamiento de valores
y la ejercitación efectiva
de la convivencia positiva.

10. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
2.1 Desarrollo, vivencia y puesta en práctica de la pedagogía
del amor, del ejemplo y de la curiosidad.
 Clima Escolar

11. ¿POR QUÉ NACE ESTE PROYECTO DE AULA?
El Proyecto Escolar de Aula
“MÁS cultura, CERO violencia escolar”,
nace en el año 2006, como una consecuencia de:
-La experiencia profesional.
- El proceso de transculturización.
- Una praxis educativa inadecuada.
- Los cambios sociales y familiares
como modelos ejemplificantes.
- Los avances tecnológicos

12. REFERENTES TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS

13. El Proyecto de aula
“MÁS cultura, CERO violencia escolar”
Es un proyecto factible,
enmarcado en la línea metodológica
de Investigación Acción Participativa (IAP),
apoyado por
las teoría pedagógicas constructivistas

14. Entendiéndose por:
PROYECTO FACTIBLE:
La elaboración de una propuesta viable y el desarrollo
de un modelo investigativo, operativo, para atender
necesidades específicas y solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de organizaciones, colectivos
o grupos sociales, luego de un diagnóstico.
(Manual de Tesis de Grado UPEL)

15. Entendiéndose por:
 INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA (IAP):
Un enfoque metodológico cualitativo, investigativo y
una metodología aplicada a estudios sobre realidades
humanas, apoyado por una orientación teórica del
procedimiento investigativo; conjugando, interrelacionando
de manera real la investigación, la acción y la
participación colectiva.
(Alberich 2006, José Raúl Rojas, Teppa Sonia (2006,
Stenhouse, Ramírez Escobar, Rojas José Raúl)

16. Entendiéndose por:
CONSTRUCTIVISMO:
Un concepto didáctico de la enseñanza, orientado a la
acción, que emerge de una corriente teórica del
conocimiento, que postula la necesidad de entregar al
estudiante herramientas que le permitan como sujeto
cognoscente, modificar y construir sus propios
conocimientos y procedimientos para resolver situaciones
problemáticas; en el marco de un proceso dinámico,
participativo, inclusivo e interactivo en el ámbito
escolar.(Jean Piaget) Lev Vygotski, David Ausubel, Alber
Bandura y Walter Mischel)

17. BASES
•Pedagógicas ( Teorías del conocimiento)
•Jurídicas (CRBV, LOPNA, LOE, otras)
•Sociológicas (Plan de la Patria)
•Educativas (Currículo Nacional)
•Filosóficas (CRBV. La paz para la construcción de
una sociedad justa)

18. RELACIÓN DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN CON
OTRAS ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS.
 El Proyecto se ha visto enriquecido con los aportes técnicos en música y
danza de la Misión Cultura Corazón Adentro en los años 2009, 2010, 2011 y 2014.
También con los aportes lúdicos de la Misión Barrio Adentro Deportivo.
Igualmente, con la participación comunitaria en eventos organizados por ambas
misiones.
 Enriquecimiento en aportes de materiales didácticos y humano a través del
Centro de Recursos para el aprendizaje (CRA).
 Formación de mediadores de paz (UNES).
 Intervención de defensorías escolares.
 Construcción de acuerdos de convivencia.

19. ¿EN QUÉ CONSISTE?

20. OBJETIVO
 Construir la cultura de paz escolar, a través de la
sensibilización artística; el reforzamiento del sentido
de pertenencia y los valores de convivencia positiva,
ciudadanía e identidad nacional.

21. PROCESOS Y ACCIONES

22. 1. DIAGNÓSTICO:
Es un proceso que se hace a través de la
observación sistemática de la praxis diaria, las
entrevistas y la diversidad de opiniones que tiene el
colectivo escolar en relación a las debilidades
existentes en la práctica de los valores positivos de
convivencia, los de ciudadanía, los de identidad
nacional y las interferencias que impiden el alcance
de los objetivos.

23. 2. INVESTIGACIÓN
Es un proceso que tiene como finalidad, buscar las
posibles causas que ocasionan las debilidades existentes
en la práctica y los acuerdos de la convivencia positiva.
Responde a las preguntas:
¿Cuándo ocurre?
¿Cómo ocurre?
¿Dónde ocurre?
¿Por qué ocurre?
¿Quiénes son sus protagonistas?

24. 3. INCLUSIÓN PARTICIPATIVA
En este proceso se seleccionan e incorporan los
diferentes grupos del colectivo escolar que ejercerán el
rol protagónico en las jornadas culturales de convivencia
positiva, de acuerdo al proceso de diagnóstico e
investigación realizados. (Estudiantes, docentes, padres,
madres, responsables, consejos educativos, misiones,
otros.)

25. 4. PLANIFICACIÓN
Este proceso tiene como propósito la creación colectiva
de proyectos pedagógicos culturales, estratégicamente
diseñados, para ejercitar la convivencia positiva, a través
de la sensibilización artística, el reforzamiento del sentido
de pertenencia, los valores de convivencia e identidad
nacional, y ciudadanía; para la construcción de la cultura
de paz escolar. También se planifican y seleccionan los
espacios físicos y abstractos de convivencia positiva
(espacios de paz), para ejecutar las diferentes jornadas
culturales de convivencia positiva.

26. 5. PRÁCTICA Y EJECUCIÓN
Es un proceso mediante el cual se practican consciente
y reflexivamente, los diferentes valores positivos de
convivencia, durante los ensayos y la ejecución de los
diferentes proyectos planificados, en un clima de respeto,
solidaridad, sentido de pertenencia, justicia, equidad,
amistad, tolerancia, amor, empatía, responsabilidad,
cooperación, alegría, paz, entre otros y el disfrute, en los
espacios concretos y abstractos de paz, pero que se
concretan en espacios reales de convivencia positiva.

27. 6. EVALUACIÓN Y CORRECCIÓN
Es un proceso reflexivo colectivo continuo, en
el cual se estudian, analizan desde diferentes
puntos de vista, los resultados de los diferentes
proyectos, actividades y procesos ejecutados, así
como los nudos críticos encontrados en el
proceso, para realizar las correcciones
pertinentes.

28. 7. ASISTENCIA MULTIDISCIPLINARIA.
Es un proceso que tiene como objetivo fundamental,
facilitar ayuda especializada o competente a los
colectivos escolares, víctima de la violencia de cualquier
género, o que tengan serias dificultades para poner en
práctica los valores positivos de convivencia, los de
identidad nacional y ciudadanía, así como interferencia en
la construcción del conocimiento.

29. ¿QUÉ PERSIGUE?

30.  Construir con la ejercitación de estos valores, con
la práctica de la convivencia positiva y la
sensibilización artística, un aprendizaje significativo
que conlleven a actitudes y comportamientos, que
rechacen la violencia y prevengan los conflictos,
tratando de resolver los mismos, a través del
acercamiento amistoso, el diálogo reflexivo y la
negociación.

31.  La construcción de ciudadanos comprometidos
con el sentido de pertenencia a su patria,
conocedores de su historia, amantes y valorativos
de su identidad nacional.

32.  Promover, construir y ejercitar conocimientos de
los deberes y derechos individuales, ciudadanos,
sociales y humanos

33.  La ejercitación constante del respeto al derecho ajeno,
el cumplimiento de los deberes y la exigencia del derecho
propio y la tolerancia a la diversidad, porque son esenciales
para la construcción de la cultura de paz escolar y nacional,
desde la temprana edad.

34. NUDOS CRÍTICOS ENCONTRADOS
 La falta de compromiso del colectivo docente y familiar.
La mirada indiferente del colectivo familiar y escolar, al tema de la
violencia en general.
La práctica constante de actitudes violentas conscientes o
inconscientes del colectivo familiar de los estudiantes y del social
en general.
Resistencia del colectivo escolar adulto a la aceptación de la
corresponsabilidad social.

35. HALLAZGOS E INNOVACIONES
EN LA PRÁCTICA Y EN LO ABSTRACTO
 Los colectivos escolares para construir la CULTURA DE
PAZ, necesitan ser orientados hacia un cambio de actitud y
una nueva manera de focalizar la praxis educativa, ante el
acelerado progreso tecnológico de la sociedad.
Las jornadas culturales de convivencia positiva, sensibilizan,
permiten la integración, inclusión e interacción social positiva
de los colectivos escolares y desarrollan el sentido de
pertenencia a una comunidad, una nación, a un grupo social.

36. Para construir la CULTURA DE PAZ, escolar y social, la
familia debe levantar las bases, la escuela ha de edificar
sobre ellas reforzando con valores y la sociedad debe
cuidar, mantener y valorar lo construido.
La construcción de nuevas visiones actitudinales en el
desarrollo de las experiencias diarias de vida del colectivo
escolar, es posible a través de la sensibilización artística,
con el reforzamiento del sentido de pertenencia, los
valores de identidad nacional, la ejercitación y
ejemplificación de la convivencia positiva y ciudadana.

37. Para construir la paz escolar a través de jornadas culturales
de convivencia positiva, se necesita un docente cultor de paz.
Es decir un maestro:
- Comprometido, responsable, ejemplificante con amor,
perseverancia y disciplina.
- Investigativo.
-Coherente, armonioso, pacífico, equilibrado; que se
sumerge en la esencia misma de la sana convivencia,
porque ejercita constantemente su sentido de pertenencia
en el espacio escolar y los valores de convivencia
positiva, de ciudadanía e identidad nacional

38. -Conocedor y respetuoso de sus derechos y deberes.
-Valorativo de su historia , folclore, costumbres y
tradiciones, capaz de empaparse de ellos, e impregnar a
los demás a través de acciones ejemplificantes y
estrategias pedagógicas eficaces, y acertadas para
construir aprendizajes significativos.

39. SISTEMATIZACIÓN DE LAS CONSTRUCCIONES
ALCANZADAS A TRAVÉS DEL PROYECTO.
Durante 8 años consecutivos de ejecución del Proyecto, los
resultados han sido los siguientes:
Se han reforzado considerablemente el sentido de
pertenecia, los valores de convivencia positiva,
identidad nacional y ciudadanía.
Inclusión y participación masiva del colectivo
escolar en la construcción de la cultura escolar de
paz, con incremento en la ejercitación de la
convivencia positiva en cada encuentro.

40. Asistencia integral a los niños, niñas y adolescentes,
que tienen dificultad o debilidad para ejercitar los valores
trabajados y a las víctimas de la violencia escolar
(acoso), familiar o social.
Asistencia integral a los niños, niñas y adolescentes,
que tienen interferencia en la construcción de los
aprendizajes.
Disminución de la deserción escolar en los colectivos
escolares víctimas de situaciones problemáticas
especiales.

41.  Avances notables en el mejoramiento de las
relaciones interpersonales y de convivencia positiva
entre los grupos considerados con interferencia en las
interacciones positivas de interrelación grupal y de
convivencia.
Incremento de la alegría, el respeto, la empatía, la
paz escolar la motivación, el amor a la escuela y a las
actividades.
Incremento del sentido de pertenencia y el
sentimiento patrio.

42. Incremento del conocimiento de su folklore, las
costumbres y tradiciones , la historia de Venezuela, los
deberes y derechos.
Incremento del conocimiento de los elementos de la
identidad nacional.
Incremento de la autoestima, la seguridad en si
mismo y el lenguaje corporal a través de la
sensibilización artística.
Incremento de conductas responsables y
comprometidas en las jornadas de convivencia positiva.
Otras.

43. CONTRIBUCIÓN AL DEBATE SOBRE EL CONOCIMIENTO
EN LAS CIENCIAS EDUCATIVAS.
Participación en cumbres, ponencias, foros y seminarios en
eventos relativos al acoso y la violencia escolar.
Dos veces acreedores del reconocimiento “Dejando Huellas”,
como estrategia eficaz para la construcción de la cultura de paz
escolar.
Ponencias escolares, en intercambios de saberes, de cómo a
través del Proyecto Más cultura, CERO violencia escolar, se
construye y promueve la paz, ejercitando la convivencia positiva en
el espacio escolar, a través del reforzamiento de los valores de
identidad nacional, el sentido de pertenencia, la ciudadanía y la
sensibilización artística.

44. 8 AÑOS CONSTRUYENDO Y CULTIVANDO
LA PAZ ESCOLAR

45. Y COMPARTIENDO SUEÑOS…
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

46. CON LA AYUDA DE TODOS…
DOCENTE MEDIADOR : HAYDEÉ PÉREZ

47. ASÍ CONSTRUIMOS NUESTRA CULTURA DE PAZ ESCOLAR

49. REFORZAMIENTO DEL SENTIDO DE PERTENENCIA,
LOS VALORES DE IDENTIDAD NACIONAL Y CIUDADANÍA

50. CÍRCULO DE ESTUDIO SOBRE ELEMENTOS DE LA VENEZOLANIDAD
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

51. ESTUDIO DE LA BANDERA Y EL MAPA DE VANEZUELA
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

52. DOCENTES MEDIADORAS: DOLORES SAENZ Y MILITZA ORTIZ

53. TALLER DE INTERPRETACIÓN DEL HIMNO NACIONAL
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

54. TALLERES

55. TALLERES LÚDICOS

56. TRADICIONALES VENEZOLANOSTALLER DE CANTO TRADICIONAL VENEZOLANO
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

57. TALLER SOBRE EL BUEN TRATO
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

58. TALLER DE CUENTA CUENTOS VENEZOLANOS
DOCENTE MEDIADOR : MIGUEL PÉREZ

59. INTEGRACIÓN DOCENTE –
ACTIVIDAD DE CONVIVENCIA POSITIVA RECREATIVA
DOCENTE MEDIADOR : VÍCMIR LEÓN

60. DOCENTE MEDIADOR : JOSÉ GARCÍA

61. MESA DE TRABAJO Y ESTUDIO
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

62. MESA DE TRABAJO Y ESTUDIO
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

63. TALLER “ CUATRO Y MARACAS”
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

64. DRAMATIZACIÓN DE EPISODIOS HISTÓRICOS VENEZOLANOS
DOCENTE MEDIADOR : MIGUEL PÉREZ

65. TALLER SOY VENEZOLANO
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

66. ELABORACIÓN DE MARACAS CON
MATERIAL REUSABLE.
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

67. TALLER CANTO Y BAILO VENEZOLANO
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

68. DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

69. DOCENTE MEDIADOR : VÍCMIR LEÓN

70. DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

72. SENSIBILIZACIÓN ARTÍSTICA

73. DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

74. DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON
HONRAR LA BANDERA NACIONAL

75. DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

76. DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

77. DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

78. INTERCAMBIO DE SABERES
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

79. DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

80. CANTOS VENEZOLANOS DRAMATIZADOS
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

81. CALIPSO DEL CALLAO
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

82. DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

83. DESFILE COMUNITARIO VESTUARIO REALIZADO CON MATERIAL REUSABLE
POR EL COLECTIVO ESCOLAR
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

84. DESFILE COMUNITARIO VESTUARIO REALIZADO CON MATERIAL REUSABLE
POR EL COLECTIVO ESCOLAR
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

85. DESFILE COMUNITARIO
VESTUARIO REALIZADO CON MATERIAL
REUSABLE POR EL COLECTIVO ESCOLAR
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

86. DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

87. DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

88. INTERCAMBIO DE SABERES
DOCENTES MEDIADORES : VÍCMIR LEÓN Y MARISOL GAZCÓN

89. JORNADA DE BAILES Y CANTOS NAVIDEÑOS VENEZOLANOS
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

90. INTERCAMBIO DE SABERES - INTEGRACIÓN MISIÓN CULTURA

91. DANZA - INTEGRACIÓN MISIÓN CULTURA

92. OBRA DE TEATRO- INTEGRACIÓN MISIÓN CULTURA

93. DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

94. PARTICIPACIÓN EN INTERCAMBIO DE SABERES
DOCENTES MEDIADORES : VÍCMIR LEÓN Y MIGUEL PÉREZ

95. EXPOSICIONES
DOCENTE MEDIADOR : YOLIMAR TORRES

96. DESCUBRIMIENTO DE TALENTO COMUNITARIO Y ESCOLAR
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

97. DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

98. DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

99. DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

100. DOCENTE MEDIADOR : FLOR PÉREZ

101. DRAMATIZACIONES NAVIDEÑAS
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

102. DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

103. DOCENTES MEDIADORES : VÍCMIR LEÓN, MIGUEL PÉREZ Y MARISOL GAZCÓN

104. INTERCAMBIO DE SABERES
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

105. INTERCAMBIO DE SABERES

106. INTERCAMBIO DE SABERES- MISIÓN CULTURA

109. INTEGRACIÓN DEL COLECTIVO FAMILIAR ESTUDIANTIL
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

110. INTEGRACIÓN, PARTICIPACIÓN E INCLUSIÓN

111. INTEGRACIÓN DEL COLECTIVO FAMILIAR ESTUDIANTIL
DOCENTE MEDIADOR : MARISOL GAZCON

117. INTEGRACIÓN DOCENTES Y MISIÓN CULTURA

120. CULTOR DE PAZ ESCOLAR A TRAVÉS DE LA SENSIBILIZACIÓN ARTÍSTICA

121. CULTOR DE PAZ ESCOLAR A TRAVÉS DE LA SENSIBILIZACIÓN ARTÍSTICA

122. HAYDEÉ PÉREZ (DIRECTORA DEL PLANTEL)
CULTORA DE PAZ ESCOLAR A TRAVÉS DE LA PLANIFICACIÓN DE
PROCESOS EDUCATIVOS DE CONVIVENCIA POSITIVA.

123. LIZ BERMÚDEZ( SUBDIRECTORA DE LA ESCUELA)
CULTORA DE PAZ ESCOLAR A TRAVÉS DE LA PLANIFICACIÓN DE
PROCESOS EDUCATIVOS DE CONVIVENCIA POSITIVA.

124. CULTORA DE PAZ ESCOLAR A TRAVÉS DE LA SENSIBILIZACIÓN ARTÍSTICA