1. TECNICAS
EN LAS ESCUELAS
MULTIGRADO

2. LA RURALIDAD
Enfrenta dificultades y
problemas diversos,
particularmente graves
en educación. Esta se
ve permanentemente
cuestionada no solo por
la comunidad y padres
de familia, sino que
también por los
alumnos .

3. MUNDO RURAL
Pequeños
campesinos
ACTIVIDAD
AGRARIA
Perspectiva
generacional
padres - hijos
LA MARGINALIDAD
No poseen los
recursos
necesarios ni
adecuados
Obligación
irrenunciable
POBLACION

4. El desarrollo como fuerza rural
 Surge del esfuerzo creativo y responsable de
la PERSONA mejorar sus condiciones en la
medida que el esfuerzo colectivo le permite, a
la persona, mejorar sus condiciones y calidad
de vida. , por otra, en posibilitar la superación
de los niveles de los sectores más
necesitados.

5. LA
ESCUELA
RURAL
Conocimientos Necesarios y
aplicables a sus
diferentes
necesidades.
EDUCACION
FUTURO

6. El docente rural
 El profesor Rural no
puede ser un profesor
común o normal, por el
contrario, este debe ser
un profesor especial el
cual, por cierto, debe ser
formado, también, en
forma especial.

8. II.TÉCNICAS GRUPALES EN EL AULA
MULTIGRADO

28. 7. Juegos de roles
 Esta técnica es que el asumir papeles, ya sean propios o
ajenos, obliga al alumno a reflexionar sobre su actuación y
por lo tanto hacia comportamientos sociales.
Sugerencia de uso: Para cualquier alumno que
manifiesta problemas de conducta, de relaciones
personales, la actuación es un excelente espacio para
aplicar esta técnica.

29. 8. Debate en pequeños
grupos
 Grupos de trabajo, cinco o seis alumnos, trata un
tema libre o sugerido.
Sugerencias de uso: Puede aplicarse a alumnos de
grados superiores, permitiendo la elección del tema
sobre el que quieran debatir.

30. 9. Torbellino de ideas
 Es una técnica que se basa en la asociación de
ideas y que se realiza a partir de las opiniones o
ideas de todos los integrantes del grupo, sin que se
admita la discusión sobre los mismos.
Sugerencia de uso: es muy útil para iniciar una clase, para realizar
actividades escolares, organizar proyectos, etc.

31. 1O .El foro
 Cuando el grupo, normalmente bastantes alumnos,
debaten un tema, bajo la dirección de un
coordinador. El coordinador lleva las pautas de
trabajo, que pueden ser fijadas previamente por
todos. Las resoluciones finales, deben partir del
grupo.
 Sugerencias de uso: Puede aplicarse a alumnos de
grados superiores, permitiendo la elección del tema
sobre el que quieran debatir.

32. 11. El panel
 Cuando varios expertos, o alumnos que han estudiado
o trabajado un tema, exponen sucesivamente desde
determinados puntos de vista sobre un tema común.
La finalidad es recabar información desde posiciones
variadas.
 Sugerencia de uso: Utilizarlo con frecuencia para
fortalecer las competencias comunicativas y la
seguridad en sí mismos. Aplica a todas las áreas
curriculares y contenidos.

33. 12. Entrevista colectiva ante auditorio
 Se realiza cuando un grupo de alumnos hace
preguntas a un especialista ante un grupo más
numeroso. Tiene como finalidad el que el
aprendizaje se desarrolle con público, para que
finalice en un debate entre todos los
participantes, dando mayor riqueza a la
información recibida.
 Sugerencia de uso: podemos invitar a personas de
la comunidad que nos hablen de temas
especiales tales como: historia, cambios
geográficos de la comunidad, agricultura,
medicina y uso de la tecnología comunitaria,
leyendas de la comunidad, etc.

34. 13. Mesa redonda
 Cuando un grupo de expertos discute un tema, ante el
grupo. Es importante que las visiones sean distintas y que se
genere debate, con el fin de que los alumnos saquen su
propia información y conclusiones.
 Sugerencia de uso: puede usarse para desarrollar un tema,
especialmente de las áreas de Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales. Al finalizar la mesa redonda, los
alumnos pueden organizar un informe de lo aprendido.

35. 14. Seminario
Se trabaja en grupos reducidos, durante
períodos largos de tiempo, sobre temas
previstos y planificados con anterioridad,
recurriendo a fuentes diversas de
información y bajo el control de un
profesor, que es el que orienta y dirige el
trabajo.

36.  Sugerencias de uso: Por ejemplo, durante varios
días recortar de los periódicos todo lo que tenga
que ver con empleo, noticias, recortes de
anuncios, etc. Clasificarlos, realizar síntesis,
producir textos de la comunidad, semejantes a
los estudiados y exponer en un mural, etc.

37. 15. Técnicas de visión futura
 Es una derivación de la técnica de Estudio de
casos. En ella se propone un caso posible,
futuro o no, en el que se plantea al
alumno/as situaciones irreales en el
momento, pero a la que deben dar solución
con los conocimientos e información de que
disponen.

38.  Sugerencias de uso: ésta técnica, permitirá a los
alumnos/as plantearse a fututo lo que quieren
alcanzar como personas. Es importante respetar
cada uno de sus sueños y ayudarles a
encauzarlos hacia una vida mejor. Podemos
plantear la comunidad como caso ¿Cómo la
ven a futuro? y ¿cuál será su participación en el
progreso de ese sueño ?

39. 16. Asamblea infantil
 La asamblea en infantil constituye un momento de
reunión entre el maestro/a y sus alumnos/as, en ella
los niños/as expresarán sus sentimientos, vivencias y
gustos. Se trabajarán conocimientos, valores, hábitos,
normas… y lo mas importante se producirán
relaciones sociales entre el grupo de aula viviendo
experiencias gratificantes y necesarias para ellos.

40. RECORDEMOS:
 Es necesario, en esta aula, relacionar las
formas de agrupamiento de los niños y demás
pautas de trabajo, con el entorno y los recursos
disponibles. El aula debe estar decorada en
forma atractiva, interesante para estimular a
los niños al aprendizaje.

42. TÉCNICA DE FICHAS EN ESCUELAS
UNIDOCENTE Y BIDOCENTES
 Son una técnica apropiada para atender a
varios grados simultáneamente, surge de la
concepción del alumno como ser curioso, lleno
de potencialidades que debe desarrollarse al
máximo.
 Permite atender individualmente o en equipos a
los alumnos y descubrir sus aciertos y errores en el
proceso de aprendizaje.

43. CARACTERÍSTICAS DE LAS FICHAS
 Forma atractiva.
 Con figuras de animales u objetos dibujados.
 Con recortes de revistas o periódicos, con
gráficos, croquis.
 Ilustraciones o lecturas.
 sus elementos se adecuan al nivel de desarrollo
de los educandos.
 Se plantean las actividades de aprendizaje.
 Se pueden utilizar para trabajo en grupo o
individual
 Aunque cada ficha debe referirse a un solo
asunto o temática, la técnica permite la
integración e interrelación del aprendizaje con
una misma asignatura o con otras asignaturas del
plan de estudio.

44. Algunos aspectos sobre la
redacción de fichas
 La redacción de las fichas, es uno de los
momentos más importantes de la
técnica. Se debe ser claro y concreto al
redactar una instrucción, al ofrecer una
explicación, al ampliar un concepto.
Cuando las instrucciones se brindan
verbalmente se puede dar mucha
explicación, pero en una ficha el espacio
es reducido.

45. Redactar fichas, sugerencias
1. Definir los objetivos específicos
2. Identificar actividades de aprendizaje teóricas y
prácticas
3. Redactar siempre para comunicar el mensaje
debe ser adecuado a las personas a quien va
dirigido, expresar en forma completa lo que se
quiere y con un vocabulario conocido por el
lector, usar sinónimos para no repetir muchas
palabras, utilizar oraciones cortas, cada idea una
oración, evitar errores de ortografía y utilizar un
vocabulario familiar y directo.
4. Revisar y corregir
5. Cuidar de la distribución de la ilustración.

46. TIPOS DE FICHAS
a. Fichas de Recuperación
b. Fichas de ampliación
c. Fichas de ejercicios
d. Fichas de auto instrucción
e. Fichas con ejemplo
f. Fichas que incluyen contenido
g. Ficha respuesta
h. Ficha para seguimiento de ordenes
i. Fichas en secuencia
j. Fichas guías
k. Fichas para el uso del tiempo libre