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Diseño por Competencias: Enfoque metadisciplinar

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Maritza Rojas de Gudiño
Maritza Rojas de Gudiño

Ponencia presentada en el Evento Regional de Currículo - Valencia - 2009

Educación
1 de 13
DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE UNA PERSPECTIVA METADISCIPLINAR Maritza Rojas de Gudiño y Maritza Segura Bazán UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
NECESIDAD DE LOS DISEÑOS POR COMPETENCIAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
SITUACIÓN EN LA UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ ,[object Object],[object Object],[object Object]
MARCO METODOLÓGICO ,[object Object],[object Object]
Marco Teórico ,[object Object],[object Object]
MODELO PROPUESTO Competencia específica: acción + objeto + contexto Evidencia integral de logro (desde la perspectiva de tareas auténticas): Componentes conceptuales de la competencia (objeto: saber): Componentes procedimentales de la competencia (acción: Hacer) Componentes actitudinales de la competencia (contexto: ser-convivir): Actividades de avance que realiza el alumno para demostrar logro gradual e incremental. Estrategias que aplicará el docente para guiar actividades y estimular la construcción participativa y significativa. Recursos disponibles para facilitar el logro:
MODELO DE DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS USADO (Fuente: Mendoza, 2008) COMPETENCIA: Escribe textos narrativos inspirados en valores humanos para transmitir lecciones de vida a sus semejantes ESTRUCTURA SEMÁNTICA: acción objeto contexto ESTRUCTURA CURRICULAR: Campo procedimental Campo cognitivo Campo afectivo
LA EVIDENCIA DE LA ACTITUD COMPETENTE DEBE SER DEMOSTRADA EN FORMA INTEGRAL ,[object Object],[object Object]
¿POR QUÉ LOS COMPONENTES ACTITUDINALES Y PROCEDIMENTALES SON METADISCIPLINARES? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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¿POR QUÉ SEPARAR LO QUE HACE EL ALUMNO DE LO QUE HACE EL PROFESOR? ,[object Object],[object Object],[object Object]
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GRACIAS … Maritza Rojas de Gudiño: [email_address] Maritza Segura Bazán: [email_address] UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

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  • 6. MODELO PROPUESTO Competencia específica: acción + objeto + contexto Evidencia integral de logro (desde la perspectiva de tareas auténticas): Componentes conceptuales de la competencia (objeto: saber): Componentes procedimentales de la competencia (acción: Hacer) Componentes actitudinales de la competencia (contexto: ser-convivir): Actividades de avance que realiza el alumno para demostrar logro gradual e incremental. Estrategias que aplicará el docente para guiar actividades y estimular la construcción participativa y significativa. Recursos disponibles para facilitar el logro:
  • 7. MODELO DE DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS USADO (Fuente: Mendoza, 2008) COMPETENCIA: Escribe textos narrativos inspirados en valores humanos para transmitir lecciones de vida a sus semejantes ESTRUCTURA SEMÁNTICA: acción objeto contexto ESTRUCTURA CURRICULAR: Campo procedimental Campo cognitivo Campo afectivo
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  • 12.
  • 13. GRACIAS … Maritza Rojas de Gudiño: [email_address] Maritza Segura Bazán: [email_address] UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ