Material para la 1° año ET N° 28 DE 10°

1. 1. DATOS INFORMATIVOS
a.Institución: ESCUELA TÉCNICA Nº28
b. Área: Comunicación y Expresión - INGLÉS
c.Curso y división: 1er año 5º y 7º división
d. Profesor: Maria de las Nieves Mateo
e.Año Lectivo:2017
f. Texto cabecera: UPBEAT STARTER
2. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA O ASIGNATURA:
ASIGNATURA: INGLÉS
Competencia específica
HABLAR
Competencia específica
LEER
Competencia específica
ESCRIBIR
Competencia específica
ESCUCHAR
Ejes nodales
USO DE LA LENGUA
Interacción:
• Lenguaje de uso específico en el aula.
• Información personal.
• Información acerca de gente, animales u objetos
• Presentaciones y saludos
• Gustos
• Sentimientos y emociones
• Puntos de vista y opiniones
• Pedidos
• Deseos
Construcciones y expresiones que indican:
• Posesión: adjetivos y pronombres posesivos, caso genitivo, have got, whose
• Substitución: adjetivos y pronombres demostrativos- pronombres objetivos, one/ones
• Tiempo y aspecto: Presente Simple y Continuo - Futuro para planes e intenciones (going to)- adverbios de frecuencia y de tiempo - preposiciones de tiempo- secuenciadores ( first, second, then, finally, after that)
• Modalidad: Habilidad y pedido: can / Voluntad: want + (object pronoun) to infinitive
• Comparación: comparativos y superlatives - more than/the most, too + adjetivo
• Cantidad: sustantivos contables e incontables- some-any
• Lugar y movimiento: preposiciones y adverbios- Where is the bank? It's next to the post-office. Go along…
• Instrucciones: Imperativos
• Relaciones de causa y efecto: Because/ so
• Adición: and/ also
• Alternativa: or
• Contraste: but

2. • Existencia: there is/are
• Preferencia: like, love, hate, prefer + ing
• Deseos: want + infinitive
COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE CONSOLIDARÁN EN LA ASIGNATURA:
Usar la lengua extranjera en interacciones propias del contexto escolar
Comprender textos orales y escritos breves y simples, vinculados a las competencias genéricas o transversales tratadas.
Percibir la relación texto-contexto de la enunciación.
Producir textos orales y escritos breves, de organización textual conocida, vinculados a las competencias genéricas o transversales tratadas.
Usar los patrones de entonación y pronunciación básicos de la lengua extranjera.
Tomar en cuenta el valor del lenguaje no verbal en las prácticas de comprensión y producción.
Percibir los conocimientos que se poseen de la lengua materna u otra(s) lengua(s) a partir del contacto con la lengua extranjera.
Desarrollar la reflexión metalingüística y metacognitiva sobre la lengua extranjera y ser capaz de detectar los propios errores.
Percibir la propia identidad a partir del contraste de la lengua extranjera y la materna en su dimensión sociocultural.
Reflexionar sobre el valor del aprendizaje de lenguas extranjeras.
COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSVERSALES QUE SE DESARROLLARÁN EN LA ASIGNATURA
Poder comprender, y producir (tanto escrita como oralmente) temas concernientes a “actividades diarias”.
Poder comprender, y producir (tanto escrita como oralmente) temas concernientes a la “vida personal y social”.
Poder comprender, y producir (tanto escrita como oralmente) temas concernientes al “mundo alrededor”.
Poder comprender, y producir (tanto escrita como oralmente) temas concernientes a “pueblos, naciones e idiomas”.
Poder comprender, y producir (tanto escrita como oralmente) temas concernientes al “mundo de la comunicación y la tecnología”.
Poder comprender, y producir (tanto escrita como oralmente) temas concernientes al “mundo de la imaginación y la creatividad”.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS QUE SE INCORPORARÁN MEDIANTE LOS EJES NODALES O TEMAS PRINCIPALES
Poder comprender, y producir (tanto escrita como oralmente) expresiones que indiquen:
• Lenguaje de uso específico en el aula
• Información personal
• Información acerca de gente, animales u objetos
• Presentaciones y saludos
• Gustos
• Sentimientos y emociones
• Puntos de vista y opiniones
• Pedidos
• Deseos
• Posesión
• Substitución
• Tiempo y aspecto
• Modalidad
• Comparación
• Cantidad
• Lugar y movimiento
• Instrucciones
• Relaciones de causa y efecto/propósito

3. • Adición
• Alternativa
• Contraste
• Sugerencias
• Existencia
• Preferencia
• Deseo
COMPETENCIA ESPECÍFICA:
PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE EVALUACIÓN
TIEMPO
(Semanas)
Contenidos
Gramática Vocabulario
Estrategias Metodológicas Criterios de desempeño Indicadores Instrumentos de Evaluación
12 semanas
(1er trimestre)
12 semanas
(2do trimestre)
REPASO:
-Verbo "to be"
-Pronombres personales
-Pronombres posesivos
-Artículos indefinido y definido
-Plurales regulares e irregulares
-Demostrativos
-Caso genitivo
-Existencia: there is/are
-Some y any
-Have got
-Preposiciones de tiempo y lugar
-------------------------
Presente Simple para acciones
habituales y rutinas; para verdades
universales
Pronombres objetivos
------------------
Presente simple con horarios
Preposición: at
Adverbios de frecuencia
Frases adverbiales
-------------------
Can: hablidad
Adverbio: (not) very well
Sustantivos contables e incontables:
some y any
Imperativos
Preposiciones de lugar
------------------------------
Presente Continuo
Contraste entre Presente Simple y
REPASO:
-Números: 1-100
-El alfabeto
-Días de la semana
-Países y nacionalidades
-Puntos cardinales
-Colores
-Comidas y bebidas
-Dinero
-Partes de la casa
-Muebles
-Familia
-Apariencia
-Meses y estaciones
-Números ordinales
---------------------
Trabajos
Lugares de trabajo
Adjetivos de opinión
------------------
La hora
Rutinas diarias
----------------------
Verbos de habilidad
Comida
Lugares en la ciudad
---------------------
El clima
USO DE:
Pizarrón
Grabador/CD
Libro de texto/cuadernillo
Libro de actividades
Flashcards/ Posters
Juegos de mesa
Fotocopias de actividades extra
Netbooks
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Escuchar y numerar
Escuchar, escribir y dibujar
Deletrear
Leer, mirar y hacer listas.
Escuchar, completar y escribir.
Escuchar y hacer un círculo en el
lugar correcto.
Leer y hacer un círculo en el lugar
correcto.
Leer, pensar y escribir
Leer y subrayar errores.
Preguntar al compañero y escribir.
Verdadero o falso.
Corregir lo falso.
Hacer un tick en la opción correcta
Escuchar y hacer un circulo en la
opción correcta
Escuchar y completar
Leer emails
Poner secuencias en orden
• Leer para hacer una revisión de lo escrito
para reformular, autocorregirse, reescribir
…
• Comprender y reflexionar acerca de la
distribución de oraciones y párrafos, el
valor de los conectores...
• Comprender y reflexionar acerca del uso
de los signos indicadores de la puntuación
y la entonación (coma, punto, comillas,
paréntesis, signos de interrogación y
exclamación...)
• Tener en cuenta que la comprensión del
texto va más allá del conocimiento de las
palabras que lo constituyen y puede
abordarse aún sin conocer todo el
vocabulario
• Establecer relaciones con palabras
conocidas buscando elementos en el texto
para aclarar comprensión
• Consultar los diccionarios (monolingüe-
bilingüe) para resolver dudas sobre el
significado de palabras
• Reconocer las características principales de
diálogos, directivas, monólogos, poemas,
canciones, fábulas,etc.
• Tener en cuenta que la comprensión del
texto va más allá del conocimiento de las
palabras que lo constituyen y puede
abordarse aún sin conocer todo el
vocabulario
• Comenzar a identificar los patrones de
entonación básicos para preguntas,
Se tendrá en cuenta que los
alumnos puedan comprender y
producir las expresiones que indican
los contenidos de la materia,
teniendo en cuenta:
-El nivel relativo que cada alumno ha
logrado con respecto a si mismo.
-El nivel al que el alumno ha llegado
con respecto al resto del grupo.
Evaluacion diagnostica
Evaluacion formativa
Evaluacion sumativa

4. COMPETENCIA ESPECÍFICA:
PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE EVALUACIÓN
TIEMPO
(Semanas)
Contenidos
Gramática Vocabulario
Estrategias Metodológicas Criterios de desempeño Indicadores Instrumentos de Evaluación
12 semanas
(3er trimestre)
Continuo
Preferencia: like, love, hate, prefer
+ ing
------------------------------
Pasado simple del verbo to be
Pasado simple de verbos regulares:
afirmativo y negativo
Preposiciones de movimiento
Pasado simple de verbos regulares:
preguntas y respuestas cortas
---------------------------------
Pasado simple de verbos
irregulares: afirmativo y negativo
By + medios de transporte
Pasado simple de verbos
irregulares: preguntas y respuestas
cortas
Ago
----------------------------------
Comparativos y superlativos:
adjetivos cortos y largos
which + pronombre indefinido:
one/ones
Too + adjetivo
----------------------------------
Going to para planes e intenciones
futuras
Pronombres posesivos
Whose…?
Deseos: want + infinitive
Deportes
Actividades de tiempo libre
-------------------------------
Frases adverbiales en
pasado: yesterday, last
year/night
Años
Adjetivos de sentimiento
-----------------------------
Transporte
Actividades de vacaciones
Paisajes
------------------------------
Adjetivos (general)
Adjetivos de cualidad
Ropa
-----------------------------
Tipos de música
Adverbios
Leer y contestar preguntas
Completar emails
Contestar emails
Completar acrósticos
Jugar juegos de mesa
Clasificar
Interpretar
Describir
afirmaciones, negaciones
• Reconocer hesitaciones, interrupciones,
repeticiones, frases truncadas...
• Apoyarse en indicadores no verbales
cuando el tipo de interacción lo permita
(situaciones cara a cara, videos)
• Comprender enunciados producidos a
diferentes velocidades, registros, etc.
• Tener en cuenta el contexto de
enunciación: posición enunciativa de los
interlocutores, ejes espacios temporales,
tipo de texto y su propósito, etc.
• Pedir la ayuda del interlocutor cuando sea
necesario: pedir que repita, realice
aclaraciones, hablar más lentamente
• Apoyarse en indicadores no verbales para
completar la formulación del enunciado
• Autocorregirse
• Escribir diferentes tipos de textos en forma
individual o grupal
• Enumerar los puntos a desarrollar teniendo
en cuenta el tipo de texto a escribir y el
contexto de enunciación
• Escribir el texto consultando dudas con el
docente y los compañeros, en su propios
apuntes, libro de texto, diccionarios
• Hacer una reescritura final del texto
• Autocorregirse
• Escribir para uno mismo, para repasar,
para recordar
• Profundizar estrategias de la escritura
como proceso para la producción de textos
propios teniendo en cuenta los distintos
receptores
NOTA:
1) Los ejes nodales cruzan todas las competencias específicas de la asignatura.
2) Las estrategias metodológicas, los criterios de desempeño y los indicadores y criterios de evaluación se desarrollan y consolidan a lo largo de todo el año.