SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  5
Télécharger pour lire hors ligne
FITXA D’ACTIVITATS TAC I MÚSICA

Professor/a: Lourdes Valls i Estartús
Centre: CEIP Ruiz Giménez – Localitat: Palamós
Context educatiu (característiques físiques i socioeconòmiques de la zona) Sempre serà el mateix

    -   El centre és una escola d’infantil i primària amb 74 anys d’antiguitat. Està
        situada al centre del municipi. És coneguda com l’escola de la Vila. Hi ha
        una aula de música de nova construcció completament equipada.

    -   Tipologia d’alumnat: l’alumnat té un nivell socio/econòmic/cultural mitjà

    -   Tipologia d’alumnat: és una de les dues escoles públiques del municipi.
        Compta amb un percentatge entre el 18 i el 20% d’alumnes immigrans
        nouvinguts al llarg del curs. La llengua materna majoritària és el castellà.

    -   Tipologia d’alumnat:actualment hi ha molt bona entesa amb l’AMPA. Les
        famílies col·laboren força més en els cursos inicials que en el cicle
        superior

TÍTOL DE L’ACTIVITAT: : “Els instruments de Percussió de so
indeterminat, de Fusta, en les TIC”

Nivell educatiu i curs: 2on de primària

Nombre d’alumnes: 25 nens/es per grup. Hi ha dues línies.

Característiques generals:
Les classe de música s’imparteixen sempre en gran grup. És l’únic nivell que fa
dues hores setmanals.
Els objectius han de ser avaluables

Objectius actitudinals, socials (actituds, valors i normes):

Aprendre a respectar la interpretació vocal i instrumental dels companys.

Valorar el ser capaç de realitzar activitats conjuntes que comporten un “risc” a
fer-ho malament, aprenent a no riure dels errors dels altres i per tant, a no tenir
el dubte que els altres poden riure d’un mateix.

Objectius procedimentals i conceptuals:

Usar l’ordinador per enregistrar produccions musicals.

Interpretar amb justesa rítmica la peça proposada.

Crear i interpretar un acompanyament rítmic.

Adaptar la interpretació vocal i rítmica a l’acompanyament de guitarra.
Objectius competencials:

COMPETÈNCIES PRÒPIES DE L’ÀREA:

Competència Comunicativa: expressió amb dinàmiques (F-mf-p) de les seves
interpretacions musicals

Competència Artística i cultural: interpretació amb la veu i creació musicals amb
instruments de percussió fusta.

CONTRIBUCIÓ A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES:

Competència del coneixement i interacció amb el món: coneixement de l’entorn
del municipi de Banyoles antigament.

Competència tecnològica: ser autònoms amb l’ús dels ordinadors

Competència social i ciutadana: relació amb el companys per treballar en equip

Competència d’aprendre a aprendre: relacionar els nous aprenentatges amb
els ja coneguts

Competència matemàtica: cèl·lules rítmiques d’un màxim de 4 pulsacions.

Continguts que es tractaran

- Musicals: la cançó a una veu amb acompanyament de guitarra amb creació
d’obstinats rítmics amb percussió de fusta.

- Tecnològics: ús de l’Audacity. Enregistrar per pistes i unificar-les.

- Socials: respectar el fet creatiu i interpretatiu dels altres companys/es.

- D’altres àrees: coneixement medi natural i social de Banyoles antic.

Temporalització: quatre sessions de 50 minuts.
Agrupament dels alumnes: en gran grup per aprendre la cançó i interpretar-la
Amb acompanyament de guitarra. Enregistrament per grups sobre la base de
guitarra.
Recursos que s’utilitzen:
- Eines TIC: Auriculars, ordinador, micro gran per grup.

- Programari: Audacity

- Instruments de l’aula: percussió fusta so indeterminat.

- Altres: instrument base de corda polzada.
Professorat implicat: professor de música
Descripció de l’activitat que han de realitzar els estudiants         (què, com, quan):



•   Sessió prèvia: Aprenentatge de la cançó “El tren pinxo de Banyoles.”
    Presentació del programa Audacity mitjançant el canó de projecció a fi de
    poder veure les eines bàsiques del programa. Sessió de treball dels
    instruments percussió fusta, dins la programació trimestral dels instruments
    de percussió de so indeterminat. Presentació d’aquests instruments, circuït
    per anar practicant amb ells. Tots els alumnes van passar per tots els
    intsruments mentre anaven cantant la cançó d’”El tren pinxo de Banyoles”.

•   Sessió 1a: Interpretació de la cançó amb dinàmiques diferents (F, mf, p).
    Primer a capel·la i més tard amb acompanyament de guitarra. Incorporació
    d’alguns instruments de percussió de fusta amb obstinat projectat amb el
    canó diferent per a cada instrument. Primer ho vaig fer jo, després van anar
    passant de 8 en 8, amb claves un grup, amb caixa xinesa un altre grup,
    amb maraques un altre grup i al final amb güiro o rascador un sol nen/a.

•   Sessió 2a: A la segona sessió, vam repassar la cançó. Projectàrem un
    obstinat rítmic per claves, un altre per les caixes xineses, un altre per
    maraques i un altre per güiro. Vaig organitzar 5 grups, 4 instrumentals de 5
    nens/es, un sol nen/a pel güiro i un grup de veu de 9 nens/es. Vam practicar
    la cançó acompanyada de guitarra i vam afegir dos grups instrumentals que
    s’anaven substituïnt per altres dos a la meitat de la cançó.

•   Sessió 3a: He enregistrat prèviament a la sessió una base instrumental de
    guitarra amb l’Audacity. L’he editat a fi que no s’elimini ni es modifiqui. Vaig
    preparar un micro direccional i el grup de veu interpretava la cançó sobre la
    base de guitarra, així jo estava lliure per dirigir-los perquè portessin
    correctament la pulsació. Tot seguit ho vam escoltar. Si calgués es repetiria.
    Seguidament vam enregistrar el grup d’instrument fusta de claves seguint
    l’obstinat projectat a la pantalla. Jo els marcava la pulsació. Escoltarem
    l’enregistrament i podiem corregir si calia. Vaig guardar les pistes per
    separat

•   Sessió 4a: Seguiem l’activitat anterior procedint a la gravació del grup de
    percussió fusta de caixa xinesa, amb obstinat projectat a la pantalla i jo
    dirigint-los. Sempre mentre escoltavem la base instrumental de guitarra.
    Vaig guardar l’enregistrament.          Gravarem seguidament els grups de
    maraques i després el nen/a que tocava el güiro. Escoltarem el resultat i
    repetiriem si calia, però no ho varem fer. Vaig guardar l’enregistrament. Un
    cop gravades totes les pistes per separat es tractava d’ajuntar-les. Aquesta
    operació la vaig realitzar jo i els nens/es la seguien a través del projector. Al
    final vaig retallar els talls que sobraven pel davant i darrera de la gravació i
    vaig utilitzar l’efecte d’el·liminació de sorolls. Vam escoltar el resultat i vam
    valorar l’esforç que haviem realitzat.



AVALUACIÓ CONTEXTUAL DE L’ACTIVITAT REALITZADA
Objectius assolits: es van aconseguir tots els objectius proposats ja que eren
concrets i ajustats a les possibilitats.
Objectius actitudinals, socials (actituds, valors i normes):

Han realitzat un pas endavant en l’aprenentatge de l’escolta de la interpretació
dels altres companys i a respectar-la.

Hem posat en comú opinions sobre on hem trobat més dificultats.

Objectius procedimentals i conceptuals:

Usar l’ordinador per enregistrar produccions musicals: assolit plenament.

Interpretar amb justesa rítmica la peça proposada: assolit en alguns casos.

Interpretar un acompanyament rítmic: ho han aconseguit a diferents nivells,
segons les habilitats de cada un.

Adaptar la interpretació a l’acompanyament de guitarra: assolit del tot.

Què prova que va funcionar bé?

L’emoció en que s’han implicat tots/es.

Què sembla que no va funcionar?

Haver de mantenir un silenci total mentre s’enregistra un grup instrumental.

Mantenir l’obstinat igual cada grup de 5 nens/es.

Haver de realitzar aquestes activitats amb un grup senser de 25/26 alumnes.

Què et va sorprendre?

L’emoció que els va produïr escoltar-se. I la satisfacció d’escoltar el resultat
final. Ho van viure com si haguessin enregistrat un cd autèntic.

Altres aspectes importants de l’activitat:

Permet treballar una mica el medi i entorn de Banyoles antigament. Explicació
dels trenets petits que havia hagut temps enrera, com és el cas de Palamós.
Canvis que el professorat farà en la activitat la propera vegada:
Després d’haver realitzat aquest treball, podrien començar a treballar l’Audacity
ells mateixos, de manera autònoma. Planificaria aquesta nova activitat per a
l’aprenentatge del següent tema: instruments percussió de metall, on
realitzariem l’activitat també per grups, també amb una base instrumental de
guitarra pregravada, però essent ells qui manipulin el programa. Per la qual
cosa seria un treball en petits grups complets. 5 grups de 5 nens/es, un canta,
un interpreta obstinat amb pandereta, un altre amb triangle, un altre amb
cascavells i un altre és el tècnic de so que enregistra.

S’haurà avançat en coneixement i autonomia d’utilització del programa
Audacity.

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

Sol, Lluna, Mil Planetes
Sol, Lluna, Mil PlanetesSol, Lluna, Mil Planetes
Sol, Lluna, Mil Planetes
 
Coneixem El Curt Semi
Coneixem El Curt SemiConeixem El Curt Semi
Coneixem El Curt Semi
 
Treball interculutrualitat
Treball interculutrualitatTreball interculutrualitat
Treball interculutrualitat
 
El Cant Del BarçA
El Cant Del BarçAEl Cant Del BarçA
El Cant Del BarçA
 
La MúSica Amb Laigua
La MúSica Amb LaiguaLa MúSica Amb Laigua
La MúSica Amb Laigua
 
Creació Musical
Creació MusicalCreació Musical
Creació Musical
 
Pinyeta Pinyol
Pinyeta PinyolPinyeta Pinyol
Pinyeta Pinyol
 
La Cançó Sto Perigiali
La Cançó Sto PerigialiLa Cançó Sto Perigiali
La Cançó Sto Perigiali
 
El nostre treball de veritat
El nostre treball de veritatEl nostre treball de veritat
El nostre treball de veritat
 
Taller De MúSica Tac2
Taller De MúSica Tac2Taller De MúSica Tac2
Taller De MúSica Tac2
 
Què éS Una Havanera
Què éS Una HavaneraQuè éS Una Havanera
Què éS Una Havanera
 
Simfonia De La Sorpresa. Haydn
Simfonia De La Sorpresa. HaydnSimfonia De La Sorpresa. Haydn
Simfonia De La Sorpresa. Haydn
 
Treballem el TANV amb la música
Treballem el TANV amb la músicaTreballem el TANV amb la música
Treballem el TANV amb la música
 
Fem Playbacks
Fem PlaybacksFem Playbacks
Fem Playbacks
 
La Dama D Aragó
La Dama D AragóLa Dama D Aragó
La Dama D Aragó
 
Fort Fluix
Fort FluixFort Fluix
Fort Fluix
 
So I Silenci
So I SilenciSo I Silenci
So I Silenci
 
Simfonia Del Nou MóN
Simfonia Del Nou MóNSimfonia Del Nou MóN
Simfonia Del Nou MóN
 
Les Grosses Timbales
Les Grosses TimbalesLes Grosses Timbales
Les Grosses Timbales
 
La Despertà Valenciana
La Despertà ValencianaLa Despertà Valenciana
La Despertà Valenciana
 

En vedette

Dotacions Tac Música2007
Dotacions Tac Música2007Dotacions Tac Música2007
Dotacions Tac Música2007MARTA FIGUERAS
 
el blog
el blogel blog
el blogrisas
 
El Rellotge Sincopat De Leroy Anderson
El Rellotge Sincopat De Leroy AndersonEl Rellotge Sincopat De Leroy Anderson
El Rellotge Sincopat De Leroy AndersonMARTA FIGUERAS
 
Presentación de Propuesta Científica Tecnológica, Vinculada a Modelos de Inve...
Presentación de Propuesta Científica Tecnológica, Vinculada a Modelos de Inve...Presentación de Propuesta Científica Tecnológica, Vinculada a Modelos de Inve...
Presentación de Propuesta Científica Tecnológica, Vinculada a Modelos de Inve...Eduardo Hernández
 
FòRum Barcelona Comarques Ii
FòRum Barcelona Comarques IiFòRum Barcelona Comarques Ii
FòRum Barcelona Comarques IiMARTA FIGUERAS
 
Crear Una Banda Sonora 2
Crear Una Banda Sonora 2Crear Una Banda Sonora 2
Crear Una Banda Sonora 2MARTA FIGUERAS
 
La Vida Es Tan Corta
La Vida Es Tan CortaLa Vida Es Tan Corta
La Vida Es Tan CortaIRMA CHAVEZ
 
Jovenes,consumos culturales y educación
Jovenes,consumos culturales y educaciónJovenes,consumos culturales y educación
Jovenes,consumos culturales y educaciónnelizalde
 
Laura Y Diego Parabola
Laura Y Diego ParabolaLaura Y Diego Parabola
Laura Y Diego ParabolaDruiz97
 
Qué opina del verano en La Punta de Bombón
Qué opina del verano en La Punta de BombónQué opina del verano en La Punta de Bombón
Qué opina del verano en La Punta de Bombónrevistalapunta
 
Geografiahumana(L Nf)
Geografiahumana(L Nf)Geografiahumana(L Nf)
Geografiahumana(L Nf)IRMA CHAVEZ
 
Club AtléTico Excursionista
Club AtléTico ExcursionistaClub AtléTico Excursionista
Club AtléTico Excursionistaguest275e0a5
 
Presentacion Machado
Presentacion MachadoPresentacion Machado
Presentacion Machadossylkke
 

En vedette (20)

Osol cparty
Osol cpartyOsol cparty
Osol cparty
 
Dotacions Tac Música2007
Dotacions Tac Música2007Dotacions Tac Música2007
Dotacions Tac Música2007
 
el blog
el blogel blog
el blog
 
El Rellotge Sincopat De Leroy Anderson
El Rellotge Sincopat De Leroy AndersonEl Rellotge Sincopat De Leroy Anderson
El Rellotge Sincopat De Leroy Anderson
 
Presentación de Propuesta Científica Tecnológica, Vinculada a Modelos de Inve...
Presentación de Propuesta Científica Tecnológica, Vinculada a Modelos de Inve...Presentación de Propuesta Científica Tecnológica, Vinculada a Modelos de Inve...
Presentación de Propuesta Científica Tecnológica, Vinculada a Modelos de Inve...
 
FòRum Barcelona Comarques Ii
FòRum Barcelona Comarques IiFòRum Barcelona Comarques Ii
FòRum Barcelona Comarques Ii
 
Crear Una Banda Sonora 2
Crear Una Banda Sonora 2Crear Una Banda Sonora 2
Crear Una Banda Sonora 2
 
A Romantic Opera
A Romantic OperaA Romantic Opera
A Romantic Opera
 
La Vida Es Tan Corta
La Vida Es Tan CortaLa Vida Es Tan Corta
La Vida Es Tan Corta
 
Jovenes,consumos culturales y educación
Jovenes,consumos culturales y educaciónJovenes,consumos culturales y educación
Jovenes,consumos culturales y educación
 
Silencio
SilencioSilencio
Silencio
 
PoesíA Del Alma
PoesíA Del  AlmaPoesíA Del  Alma
PoesíA Del Alma
 
Laura Y Diego Parabola
Laura Y Diego ParabolaLaura Y Diego Parabola
Laura Y Diego Parabola
 
Diapositivas_1
Diapositivas_1Diapositivas_1
Diapositivas_1
 
Qué opina del verano en La Punta de Bombón
Qué opina del verano en La Punta de BombónQué opina del verano en La Punta de Bombón
Qué opina del verano en La Punta de Bombón
 
Geografiahumana(L Nf)
Geografiahumana(L Nf)Geografiahumana(L Nf)
Geografiahumana(L Nf)
 
Club AtléTico Excursionista
Club AtléTico ExcursionistaClub AtléTico Excursionista
Club AtléTico Excursionista
 
Linux Server
Linux ServerLinux Server
Linux Server
 
Presentacion Machado
Presentacion MachadoPresentacion Machado
Presentacion Machado
 
RPM Imports. Catálogo 2015.
RPM Imports. Catálogo 2015.RPM Imports. Catálogo 2015.
RPM Imports. Catálogo 2015.
 

Similaire à Els Instruments De Percussió De So Indeterminat

Similaire à Els Instruments De Percussió De So Indeterminat (17)

John Henry
John HenryJohn Henry
John Henry
 
Graus Tonals
Graus TonalsGraus Tonals
Graus Tonals
 
Tots Els Nens Del Meu Carrer
Tots Els Nens Del Meu CarrerTots Els Nens Del Meu Carrer
Tots Els Nens Del Meu Carrer
 
Fem CàNon
Fem CàNonFem CàNon
Fem CàNon
 
CàNon RíTmico MelòDic
CàNon RíTmico MelòDicCàNon RíTmico MelòDic
CàNon RíTmico MelòDic
 
Editem La Partitura Baixant De La Font Del Gat
Editem La Partitura Baixant De La Font Del GatEditem La Partitura Baixant De La Font Del Gat
Editem La Partitura Baixant De La Font Del Gat
 
Ves Ten Hivern
Ves Ten HivernVes Ten Hivern
Ves Ten Hivern
 
Flors
FlorsFlors
Flors
 
La Caixa De Sons
La Caixa De SonsLa Caixa De Sons
La Caixa De Sons
 
La Presó De Lleida
La Presó De LleidaLa Presó De Lleida
La Presó De Lleida
 
Elsons
ElsonsElsons
Elsons
 
Escolta Ho En El Vent Bob Dylan
Escolta Ho En El Vent Bob DylanEscolta Ho En El Vent Bob Dylan
Escolta Ho En El Vent Bob Dylan
 
Lescarabat
LescarabatLescarabat
Lescarabat
 
Peer Gynt
Peer GyntPeer Gynt
Peer Gynt
 
Mètode ireneu segarra
Mètode ireneu segarraMètode ireneu segarra
Mètode ireneu segarra
 
In The Mood
In The MoodIn The Mood
In The Mood
 
Quan Les Oques Van Al Camp
Quan Les Oques Van Al CampQuan Les Oques Van Al Camp
Quan Les Oques Van Al Camp
 

Plus de MARTA FIGUERAS

Fotos de cossos geomètrics iris i ainhoa
Fotos de cossos geomètrics iris i ainhoaFotos de cossos geomètrics iris i ainhoa
Fotos de cossos geomètrics iris i ainhoaMARTA FIGUERAS
 
Edificis singulars aleix
Edificis singulars aleixEdificis singulars aleix
Edificis singulars aleixMARTA FIGUERAS
 
Cossos geometrics marineta
Cossos geometrics marinetaCossos geometrics marineta
Cossos geometrics marinetaMARTA FIGUERAS
 
Cossos geomètrics de barcelon núria
Cossos geomètrics de barcelon núriaCossos geomètrics de barcelon núria
Cossos geomètrics de barcelon núriaMARTA FIGUERAS
 
Cossos geomètrics a barcelona andreu
Cossos geomètrics a barcelona andreuCossos geomètrics a barcelona andreu
Cossos geomètrics a barcelona andreuMARTA FIGUERAS
 
Pw cossos geométrics josep bassó
Pw cossos geométrics josep bassóPw cossos geométrics josep bassó
Pw cossos geométrics josep bassóMARTA FIGUERAS
 
Marc formes geometriques a la ciutat
Marc formes geometriques a la ciutatMarc formes geometriques a la ciutat
Marc formes geometriques a la ciutatMARTA FIGUERAS
 

Plus de MARTA FIGUERAS (20)

Geometria tomas
Geometria tomasGeometria tomas
Geometria tomas
 
Fotos brugeometria
Fotos brugeometriaFotos brugeometria
Fotos brugeometria
 
Fotos de cossos geomètrics iris i ainhoa
Fotos de cossos geomètrics iris i ainhoaFotos de cossos geomètrics iris i ainhoa
Fotos de cossos geomètrics iris i ainhoa
 
Edificis singulars aleix
Edificis singulars aleixEdificis singulars aleix
Edificis singulars aleix
 
Cossos geometrics marineta
Cossos geometrics marinetaCossos geometrics marineta
Cossos geometrics marineta
 
Cossos geomètrics de barcelon núria
Cossos geomètrics de barcelon núriaCossos geomètrics de barcelon núria
Cossos geomètrics de barcelon núria
 
Cossos geomètrics a barcelona andreu
Cossos geomètrics a barcelona andreuCossos geomètrics a barcelona andreu
Cossos geomètrics a barcelona andreu
 
Pw cossos geométrics josep bassó
Pw cossos geométrics josep bassóPw cossos geométrics josep bassó
Pw cossos geométrics josep bassó
 
Marc formes geometriques a la ciutat
Marc formes geometriques a la ciutatMarc formes geometriques a la ciutat
Marc formes geometriques a la ciutat
 
3r trimestre
3r trimestre3r trimestre
3r trimestre
 
Presentación2
Presentación2Presentación2
Presentación2
 
Internet segura
Internet seguraInternet segura
Internet segura
 
Collserola
CollserolaCollserola
Collserola
 
Fruita ecològica
Fruita ecològicaFruita ecològica
Fruita ecològica
 
Carnestoltes p4 b
Carnestoltes p4 bCarnestoltes p4 b
Carnestoltes p4 b
 
Carnestoltes p3 a
Carnestoltes p3 aCarnestoltes p3 a
Carnestoltes p3 a
 
Sortida can castellar
Sortida can castellarSortida can castellar
Sortida can castellar
 
Carnestoltes 2012
Carnestoltes 2012Carnestoltes 2012
Carnestoltes 2012
 
Nadal al brusi
Nadal al brusiNadal al brusi
Nadal al brusi
 
Com penjar un fitxer
Com penjar un fitxerCom penjar un fitxer
Com penjar un fitxer
 

Els Instruments De Percussió De So Indeterminat

  • 1. FITXA D’ACTIVITATS TAC I MÚSICA Professor/a: Lourdes Valls i Estartús Centre: CEIP Ruiz Giménez – Localitat: Palamós Context educatiu (característiques físiques i socioeconòmiques de la zona) Sempre serà el mateix - El centre és una escola d’infantil i primària amb 74 anys d’antiguitat. Està situada al centre del municipi. És coneguda com l’escola de la Vila. Hi ha una aula de música de nova construcció completament equipada. - Tipologia d’alumnat: l’alumnat té un nivell socio/econòmic/cultural mitjà - Tipologia d’alumnat: és una de les dues escoles públiques del municipi. Compta amb un percentatge entre el 18 i el 20% d’alumnes immigrans nouvinguts al llarg del curs. La llengua materna majoritària és el castellà. - Tipologia d’alumnat:actualment hi ha molt bona entesa amb l’AMPA. Les famílies col·laboren força més en els cursos inicials que en el cicle superior TÍTOL DE L’ACTIVITAT: : “Els instruments de Percussió de so indeterminat, de Fusta, en les TIC” Nivell educatiu i curs: 2on de primària Nombre d’alumnes: 25 nens/es per grup. Hi ha dues línies. Característiques generals: Les classe de música s’imparteixen sempre en gran grup. És l’únic nivell que fa dues hores setmanals. Els objectius han de ser avaluables Objectius actitudinals, socials (actituds, valors i normes): Aprendre a respectar la interpretació vocal i instrumental dels companys. Valorar el ser capaç de realitzar activitats conjuntes que comporten un “risc” a fer-ho malament, aprenent a no riure dels errors dels altres i per tant, a no tenir el dubte que els altres poden riure d’un mateix. Objectius procedimentals i conceptuals: Usar l’ordinador per enregistrar produccions musicals. Interpretar amb justesa rítmica la peça proposada. Crear i interpretar un acompanyament rítmic. Adaptar la interpretació vocal i rítmica a l’acompanyament de guitarra.
  • 2. Objectius competencials: COMPETÈNCIES PRÒPIES DE L’ÀREA: Competència Comunicativa: expressió amb dinàmiques (F-mf-p) de les seves interpretacions musicals Competència Artística i cultural: interpretació amb la veu i creació musicals amb instruments de percussió fusta. CONTRIBUCIÓ A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES: Competència del coneixement i interacció amb el món: coneixement de l’entorn del municipi de Banyoles antigament. Competència tecnològica: ser autònoms amb l’ús dels ordinadors Competència social i ciutadana: relació amb el companys per treballar en equip Competència d’aprendre a aprendre: relacionar els nous aprenentatges amb els ja coneguts Competència matemàtica: cèl·lules rítmiques d’un màxim de 4 pulsacions. Continguts que es tractaran - Musicals: la cançó a una veu amb acompanyament de guitarra amb creació d’obstinats rítmics amb percussió de fusta. - Tecnològics: ús de l’Audacity. Enregistrar per pistes i unificar-les. - Socials: respectar el fet creatiu i interpretatiu dels altres companys/es. - D’altres àrees: coneixement medi natural i social de Banyoles antic. Temporalització: quatre sessions de 50 minuts. Agrupament dels alumnes: en gran grup per aprendre la cançó i interpretar-la Amb acompanyament de guitarra. Enregistrament per grups sobre la base de guitarra. Recursos que s’utilitzen: - Eines TIC: Auriculars, ordinador, micro gran per grup. - Programari: Audacity - Instruments de l’aula: percussió fusta so indeterminat. - Altres: instrument base de corda polzada. Professorat implicat: professor de música
  • 3. Descripció de l’activitat que han de realitzar els estudiants (què, com, quan): • Sessió prèvia: Aprenentatge de la cançó “El tren pinxo de Banyoles.” Presentació del programa Audacity mitjançant el canó de projecció a fi de poder veure les eines bàsiques del programa. Sessió de treball dels instruments percussió fusta, dins la programació trimestral dels instruments de percussió de so indeterminat. Presentació d’aquests instruments, circuït per anar practicant amb ells. Tots els alumnes van passar per tots els intsruments mentre anaven cantant la cançó d’”El tren pinxo de Banyoles”. • Sessió 1a: Interpretació de la cançó amb dinàmiques diferents (F, mf, p). Primer a capel·la i més tard amb acompanyament de guitarra. Incorporació d’alguns instruments de percussió de fusta amb obstinat projectat amb el canó diferent per a cada instrument. Primer ho vaig fer jo, després van anar passant de 8 en 8, amb claves un grup, amb caixa xinesa un altre grup, amb maraques un altre grup i al final amb güiro o rascador un sol nen/a. • Sessió 2a: A la segona sessió, vam repassar la cançó. Projectàrem un obstinat rítmic per claves, un altre per les caixes xineses, un altre per maraques i un altre per güiro. Vaig organitzar 5 grups, 4 instrumentals de 5 nens/es, un sol nen/a pel güiro i un grup de veu de 9 nens/es. Vam practicar la cançó acompanyada de guitarra i vam afegir dos grups instrumentals que s’anaven substituïnt per altres dos a la meitat de la cançó. • Sessió 3a: He enregistrat prèviament a la sessió una base instrumental de guitarra amb l’Audacity. L’he editat a fi que no s’elimini ni es modifiqui. Vaig preparar un micro direccional i el grup de veu interpretava la cançó sobre la base de guitarra, així jo estava lliure per dirigir-los perquè portessin correctament la pulsació. Tot seguit ho vam escoltar. Si calgués es repetiria. Seguidament vam enregistrar el grup d’instrument fusta de claves seguint l’obstinat projectat a la pantalla. Jo els marcava la pulsació. Escoltarem l’enregistrament i podiem corregir si calia. Vaig guardar les pistes per separat • Sessió 4a: Seguiem l’activitat anterior procedint a la gravació del grup de percussió fusta de caixa xinesa, amb obstinat projectat a la pantalla i jo dirigint-los. Sempre mentre escoltavem la base instrumental de guitarra. Vaig guardar l’enregistrament. Gravarem seguidament els grups de maraques i després el nen/a que tocava el güiro. Escoltarem el resultat i repetiriem si calia, però no ho varem fer. Vaig guardar l’enregistrament. Un cop gravades totes les pistes per separat es tractava d’ajuntar-les. Aquesta operació la vaig realitzar jo i els nens/es la seguien a través del projector. Al final vaig retallar els talls que sobraven pel davant i darrera de la gravació i vaig utilitzar l’efecte d’el·liminació de sorolls. Vam escoltar el resultat i vam valorar l’esforç que haviem realitzat. AVALUACIÓ CONTEXTUAL DE L’ACTIVITAT REALITZADA Objectius assolits: es van aconseguir tots els objectius proposats ja que eren concrets i ajustats a les possibilitats.
  • 4. Objectius actitudinals, socials (actituds, valors i normes): Han realitzat un pas endavant en l’aprenentatge de l’escolta de la interpretació dels altres companys i a respectar-la. Hem posat en comú opinions sobre on hem trobat més dificultats. Objectius procedimentals i conceptuals: Usar l’ordinador per enregistrar produccions musicals: assolit plenament. Interpretar amb justesa rítmica la peça proposada: assolit en alguns casos. Interpretar un acompanyament rítmic: ho han aconseguit a diferents nivells, segons les habilitats de cada un. Adaptar la interpretació a l’acompanyament de guitarra: assolit del tot. Què prova que va funcionar bé? L’emoció en que s’han implicat tots/es. Què sembla que no va funcionar? Haver de mantenir un silenci total mentre s’enregistra un grup instrumental. Mantenir l’obstinat igual cada grup de 5 nens/es. Haver de realitzar aquestes activitats amb un grup senser de 25/26 alumnes. Què et va sorprendre? L’emoció que els va produïr escoltar-se. I la satisfacció d’escoltar el resultat final. Ho van viure com si haguessin enregistrat un cd autèntic. Altres aspectes importants de l’activitat: Permet treballar una mica el medi i entorn de Banyoles antigament. Explicació dels trenets petits que havia hagut temps enrera, com és el cas de Palamós. Canvis que el professorat farà en la activitat la propera vegada: Després d’haver realitzat aquest treball, podrien començar a treballar l’Audacity ells mateixos, de manera autònoma. Planificaria aquesta nova activitat per a l’aprenentatge del següent tema: instruments percussió de metall, on realitzariem l’activitat també per grups, també amb una base instrumental de guitarra pregravada, però essent ells qui manipulin el programa. Per la qual cosa seria un treball en petits grups complets. 5 grups de 5 nens/es, un canta, un interpreta obstinat amb pandereta, un altre amb triangle, un altre amb
  • 5. cascavells i un altre és el tècnic de so que enregistra. S’haurà avançat en coneixement i autonomia d’utilització del programa Audacity.