1. CLASSE PRÀCTICA DIDÀCTICA DE LA MÚSICA 2
Alumnat: Activitats adreçada a alumnes de primer curs de primària. Aquesta
proposta està pensada també per a alumnes amb Necessitats Educatives
Especials.
Durada i organització de les activitats: Les activitats estan repartides en cinc
sessions, cada una de les quals dedica aproximadament 15 minuts a la
proposta.
Objectius de les activitats treballats en profunditat:
- Treballar sensorialment i corporalment el ritme d’una cançó.
- Treballar sensorialment i corporalment la pulsació d’una cançó.
- Treballar sensorialment, corporalment i visualment l’estructura i frases
musicals d’una cançó.
- Practicar el moviment corporal.
- Desenvolupar l’expressió corporal.
- Saber utilitzar la repetició.
- Saber combinar les diverses frases musicals sense perdre el fil de la
cançó.
- Aprendre a crear diversos sons amb un únic instrument de percussió.
- Desenvolupar la imaginació representant un objecte amb un instrument.
- Desenvolupar la creativitat creant acompanyaments sonors.
- Desenvolupar la sensibilitat musical.
- Treballar cooperativament.
- Saber representar visualment i plàsticament la estructura i ritme d’una
cançó.
Continguts treballats en profunditat:
Explorar i percebre:
- Exploració dels recursos creatius i expressius de la veu i dels
instruments.
- Reconeixement, interpretació i representació gràfica i corporal
d'elements musicals.
Interpretar i crear:

2. - Realització de danses, exercicis corporals i jocs motrius, acompanyats
de seqüències sonores, cançons i obres musicals.
- Interpretació de cantarelles, cançons a una veu amb acompanyament o
sense i danses tradicionals catalanes, d'altres cultures i d'autor,
desenvolupant la tècnica vocal, instrumental i corporal.
- Composició individual i col·lectiva de produccions musicals i
coreografies.
- Ús progressiu de materials sonors i instruments convencionals i no
convencionals, desenvolupant l'adaptació corporal i musical a les
característiques de cadascun d'ells.
- Incorporació i utilització progressiva de grafies no convencionals
(dibuixos, paraules, símbols) i grafies musicals convencionals en la
lectura, la interpretació i la creació de partitures senzilles.
- Connexions amb altres àrees
- Realització d'exercicis corporals i jocs motrius.
Competències bàsiques i artístiques:
- Competència personal: Mitjançant aquest conjunt d’activitats l’alumne
adquireix i desenvolupa una sèrie de capacitats musicals, que poc a poc,
l’ajudaran a desenvolupar els seus coneixements, i per tant, a dominar
l’àrea musical amb facultats com, per exemple, la creativitat. Tots
aquests elements són els que, en un futur, ajudaran a crear la seva
identitat en aquesta àrea.

3. GUIÓ
1ª sessió
- Ensenyar cançó
- Picar amb les mans el ritme de la cançó
- Picar amb les mans la pulsació de la cançó
- Caminar el ritme de la cançó
- Caminar la pulsació de la cançó
2ª sessió
- Repassar activitats de la sessió anterior
- Moviment corporal per parelles
- Afegir el “hop”
3ª sessió
- Repassar activitats de les sessions anteriors
- Afegir el “hip”
4ª sessió
- Repassar activitats de les sessions anteriors
- Afegir el “hop i el hip”
5ª sessió
- Repassar activitats de les sessions anteriors
- Acompanyament sonor
- Musicograma

4. DESCRIPCIÓ ACTIVITATS
- Aprententatge de la cançó:
L’objectiu d’aquesta activitat és aprendre la cançó a partir de la qual es
realitzaran totes les activitats. El professor ha d’assegurar-se que els
nens/es aprenen la cançó amb els ritmes correctes, ja que sinó no es
compliran els objectius de les activitats posteriors.
L’aprenentatge d’aquesta cançó no presenta dificultats perquè
únicament està formada per quatre frases musicals molt simples. Es pot
aprendre per repetició de les frases.
Al trobar-nos davant un grup de primer de primària la partitura de la
cançó no té sentit mostrar-la.
- Picar el ritme de la cançó amb les mans:
A través d’aquesta activitat el grup pren consciència del ritme de la
cançó. D’aquesta manera, el mestre-especialista també s’assegura que
els nens/es han interioritzat correctament el ritme.
- Picar la pulsació de la cançó amb les mans:
Mitjançant aquesta manera els nens/es prenen consciència i interioritzen
el ritme de la cançó.
- Caminar el ritme de la cançó:

5. Aquest és un exercici que ajuda a prendre consciència del ritme de la
cançó a través del moviment. D’aquesta manera el ritme queda
interioritzat corporalment.
- Caminar la pulsació de la cançó:
Amb aquesta activitat es practica la regularitat i precisió de la pulsació.
Pot ser una activitat complicada, ja que la pulsació es pot confondre amb
el ritme de la cançó, per aquest motiu, el mestre ha de tenir present
aquest aspecte.
- Moviment corporal per parelles:
Aquest és un exercici de moviment corporal per parelles, treballa
l’expressió corporal, les frases musicals, i el ritme de la cançó.
Els moviments per frases són els següents:
1a frase (sol): Per parelles, cara a cara, cada nen/a pica de mans (al
temps fort) i va aixecant progressivament els braços (mentre dura el
ritme de rodona), tal com si dibuixessin el sol.
2a frase (llu-na): Cada nen/a pica amb la mà contrària de la seva parella
(a ritme de blanques), primer dreta - esquerra, després esquerra – dreta.
3a frase (mil pla-ne-tes): Cada alumne ajunta les mans i les situa a un
costat i l’altre de la cara (a ritme de negra), de cara a la parella.
4a frase (i_un_es-tel_que diu adéu): En aquesta frase els nens/es tenen
quatre pulsacions per canviar de parella. Cal que caminin fent saltets a

6. ritme de corxera i que a l’últim temps (negra) acabin de peus junts, ja
davant la parella.
La cançó es va repetint fins que el mestre mana que acabi.
- “hop”:
Una vegada l’exercici de moviment corporal ha estat treballat i assolit, es
pot afegir la següent complicació. Aquest exercici pretén practicar el
ritme, la pulsació, la capacitat d’atenció, la distinció de les frases
rítmiques i melòdiques i la seva repetició de la cançó. Consisteix en
repetir la frase que estan cantant i donant moviment quan la professora
diu “hop”. En aquest exercici i el següent és molt important que el mestre
anticipi el senyal, per tal que els nens/es tinguin temps de reaccionar, i
saber què hauran de fer seguidament.
- “hip”:
Aquest exercici també es fa a partir del de moviment corporal. Treballa el
ritme, la pulsació, l’estructura de la cançó, la capacitat d’atenció, i els
reflexos musicals. Quan el mestre anticipa i diu “hip” els alumnes s’han
de saltar la propera frase musical, i continuar amb la següent.
- “hop” i “hip”:
En aquesta fase es realitzen les activitats del “hop” i “hip” al mateix
temps.
- Acompanyament sonor:
L’acompanyament sonor d’aquesta cançó es pot realitzar de múltiples
maneres. A partir d’aquesta activitat es torna a treballar el ritme, pulsació
de la cançó, la imaginació, creativitat, sensibilitat musical mitjançant
instruments musicals.
L’activitat que proposo és a partir d’instruments de percussió, amb
l’objectiu de fer un treball, altra vegada, rítmic, i també de treball
cooperatiu.

7. S’organitza la classe en grups de quatre persones. Cada nen del grup
sonoritza un element de la cançó (sol, lluna, planetes, estel). Com que
trobo molt important que el nen tingui possibilitat de decidir sobre el seu
aprenentatge, es presenten tots els instruments de percussió que
disposa l’aula. A partir d’aquí, cada nen/a i grup tria l’instrument que creu
que representarà millor el so del seu element. És en aquest punt, quan el
mestre ha de recordar que els instruments de percussió poden fer
múltiples sons depenent de la manera com els utilitzis, no cal que sigui
de la forma convencional. Seguidament cada grup interpreta la seva
creació, cantant-la al mateix temps o no. Finalment es pot fer una
orquestra entre tots els grups i interpretar la cançó tots els “sols” “llunes”
“planetes” o “estels” a la vegada.
- Musicograma:
Aquesta activitat permet introduir elements de la matèria plàstica.
L’objectiu de l’exercici és representar plàsticament i visualment tots els
continguts que han treballat en les sessions anteriors a partir de la
cançó.
També és una activitat de treball cooperatiu. Es distribueix la classe en
grups de cinc persones amb una cartolina cada grup. Poden emprar els
materials plàstics que desitgin i que disposi l’aula. Cal que facin la
“partitura” de la cançó, utilitzant el format que prefereixin.
Si el mestre es troba davant un grup que no ha fet musicogrames
d’aquest estil anteriorment, caldrà un guiatge constant dels grups.
Alguns exemples podrien ser els següents:

8. Alumnes amb Necessitats Educatives Especials:
Si ens trobem davant un grup amb alumnes amb NEE, hem d’aconseguir que
aquests visquin al màxim aquestes activitats, tenint present sempre les seves
limitacions.
Al ser activitats pràctiques, l’alumne amb NEE pot fer ús de la repetició dels
companys. Com que alguna de les activitats és en parelles, la parella d’aquest
haurà d’ajudar a l’alumne amb NEE.
És molt important que el mestre impliqui a la resta del grup, atorgant certes
responsabilitats per a la col·laboració, recolzament, i ajuda de l’alumne amb
NEE, sempre que sigui necessari. Per tant, la tasca d’ajuda no recau únicament
al mestre.
Avaluació:
Totes aquestes activitats que he proposat són pràctiques, és per aquest motiu,
que crec que és important valorar tots i cada un dels exercicis realitzats.
L’avaluació doncs, és continuada.

9. ORDENACIÓ DE TRES OBJECTIUS A PARTIR D’UN CONTINGUT
CONCRET
Contingut: Realització de danses, exercicis corporals i jocs motrius,
acompanyats de seqüències sonores, cançons i obres musicals.
Objectius: 1. Treballar sensorialment i corporalment el ritme d’una cançó.
(Sessió 1)
2. Practicar el moviment corporal.
(Sessió 2)
3. Treballar sensorialment, corporalment i visualment l’estructura i
frases musicals d’una cançó.
(Sessió 2, 3, 4 i 5)

10. AUTOAVALUACIÓ
Segons la meva opinió, aquesta és una proposta d’activitats interessant per
treballar la rítmica o el moviment corporal, entre d’altres coses. Penso que
és una activitat que al ser repartida en diverses sessions, l’alumne pot
assolir i interioritzar més profundament els objectius i continguts, al mateix
temps que al ser activitats pràctiques són entretingudes.
No obstant, crec que hi ha un conjunt d’aspectes musicals molt importants
que la meva proposta no tracta com la imaginació, creació, o improvització.