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Las tareas en las competencias básicas

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Las tareas en las competencias básicas

  1. 1. Cuando a la capacidad se le une una actitud muy concreta, la actitud opredisposición positiva para aplicarla en nuevos contextos, incluso fuera delámbito escolar, entonces surge la competencia como La capacidad de poneren práctica de forma integrada, conocimientos, habilidades, actitudes pararesolver problemas en diferentes contextos (un saber que se aplica).
  2. 2. LAS TAREAS COMPETENCIALES ¿EJERCICIO-ACTIVIDAD-TAREA?Una tarea es una combinación de actividadesenmarcadas en un contexto concreto y significativopara el alumnado, dirigidas a resolver una situaciónproblemática o a alcanzar un objetivo, integrandoconocimientos, habilidades y actitudes, a la par queáreas y competenciasUN CAMBIO DE ENFOQUE…
  3. 3. EN VEZ DE… PODEMOS, POR EJEMPLO…1. Aprender las tablas de multiplicar y Multiplicar para calcular la cantidad de cada uno de los ingredientes y elaplicarlas en ejercicios y problemas del libro. coste total si queremos preparar un batido de plátano para toda la clase.2. Aprender cómo calcular porcentajes. Calcular el ahorro que le supone comprar un determinado producto si se espera a las rebajas.3. Aprender la regla de tres como forma de Calcular el coste final de un portátil, un mp4, un móvil…, si le aplicamos elresolver problemas de proporcionalidad como, descuento que anuncia la tienda en “el día sin IVA”.por ejemplo, calcular el coste de 10 cajas decereales si 3 cajas cuestan 4,60€.4. Aprender las unidades de peso o capacidad Determinar la mejor opción de compra de un producto, en función delcomo contenidos aislados y al margen de, por precio y el volumen o peso de los diferentes envases en que se presenta. Aejemplo, la regla de tres que acabamos de ver. lo mejor, el más barato resulta más caro por la cantidad que lleva.5. Reconocer las grafías y leer palabras o Extraer información, interpretarla e, incluso reflexionar sobre ella, enfrases descontextualizadas. contextos significativos, funcionales o motivantes para el alumnado.6. Escribir caligrafía y dictados, copiar textos Redactar cartas, rellenar formularios, enviar correos electrónicos, escribirescolares y enunciados de actividades. una reclamación o una nota para el buzón de sugerencias, la biografía de su abuelo…7. Conjugar los verbos regulares e irregulares Expresarse oralmente o por escrito en contextos comunicativos reales, usando las formas verbales correctamente.8. Aprender el análisis sintáctico de las Componer poemas para el día de los enamorados, escribir un cuento ooraciones relato cooperativo, presentar un dossier de apuntes, etc., con una sintaxis correcta.9. Conocer los hechos más relevantes de la Reflexionar sobre la relación entre ese hecho histórico, la primeraRevolución francesa constitución española y la democracia actual. Valorar las demandas del “movimiento de los indignados” por una democracia más real.10. Conocer diferentes tipos de mapas y Participar en una carrera de orientación deportiva popular, preparar unplanos, entendiendo la leyenda y el significado juego de orientación para otros compañeros, visitar y movernosde las escalas gráficas y numéricas. autónomamente por una ciudad usando el plano turístico de la misma, dibujar el plano del barrio usando Google Earth y calcular la distancia desde casa al centro escolar.Adaptado de Atienza et al. (2009). Del Proyecto Educativo a las programaciones de aula: la incorporación de las competencias básicas a la prácticaeducativa. Cuadernos de Educación de Cantabria 7. 4
  4. 4. LAS TAREAS COMPETENCIALES 3 CARACTERÍSTICAS1. LAS ACTIVIDADES QUE LAS DESARROLLAN SE VINCULAN A CONTEXTOS REALES O SIMULADOS QUE SEAN SIGNIFICATIVOS O INTERESEN AL ALUMNADO2. INTEGRAN CONOCIMIENTOS DE DIVERSAS ÁREAS Y DE DIVERSOS ÁMBITOS (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL)3. LAS PRODUCCIONES SON EVALUABLES
  5. 5. LAS TAREAS SEGÚN PISA1. Un escenario (La situación significativao motivante) Que incluye un texto escrito,acompañado de una imagen, una tabla, uncuadro o un gráfico.
  6. 6. Por ejemplo… con contextos y situaciones como éstasModelos de contexto o escenarios concretos:cartas, correo electrónico, normas de clase, reglas dejuego, noticias de actualidad o curiosas (escritas uorales), textos escolares, tablas de doble entrada deuso habitual en la vida cotidiana (horarios de clase, detrenes, de actuaciones, etc.), textos dialogados odiálogos, reportajes, instrucciones (escritas u orales)para realizar algo(montar un juguete, un puzle, hacerun barquito de papel….), avisos, solicitudes,convocatorias, folletos publicitarios, carteles, logotipos,plano del colegio o del barrio, invitaciones, letras decanciones, hojas de inscripción, etc.
  7. 7. LAS TAREAS SEGÚN PISA 2. Una serie de actividades asociadas a conocimientos, destrezas y actitudes de una o varias áreas. ¡IMPORTANTE!: INCLUYENDO DIFERENTES MODALIDADES Y DIFERENTES NIVELES COGNITIVOS: - Ítems cerrados  o De opción dicotómica  o De opción múltiple  o Con escala de respuesta graduada (cabe una respuesta correcta, otras parcialmente correctas, otras erróneas) - Preguntas de respuesta construida cerrada - Preguntas de respuesta construida abierta
  8. 8. CÓMO CONSTRUIR UNA TAREA EN 4 PASOS1. ELEGIR UN CONTEXTO ATRACTIVO O UNA SITUACIÓN PROBLEMA Y DARLE UN TÍTULO: motivante por su enunciado o porque expresa el producto final que se persigue, un producto relevante para el alumnado.2. SELECCIONAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN QUE VAN A SER DESARROLLADOS/EVALUADOS CON LA TAREA
  9. 9. CÓMO CONSTRUIR UNA TAREA EN 4 PASOS ¿POR QUÉ SON TAN IMPORTANTES LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN?PORQUE COMO CONCRECIÓN DE LOS CRITERIOSDE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO, SON ELREFERENTE FUNDAMENTAL PARA TRABAJAR YEVALUAR LAS COMPETENCIAS Y LOS OBJETIVOS.Y PORQUE SON MUY ÚTILES. SIRVEN PARA:- PROGRAMAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS OTEMAS- PARA DISEÑAR LAS TAREAS- PARA DECIDIR QUÉ ACTIVIDADES HACER- PARA ELABORAR INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN
  10. 10. CÓMO CONSTRUIR UNA TAREA EN 4 PASOS3. CONTENIDOS CURRICULARES QUE QUEREMOS TRABAJAR4. DESARROLLAR LA TAREA PLANIFICANDO LASACTIVIDADES QUE LA INTEGRAN: Vinculándolas directamente a los indicadores de evaluación y poniendo en juego los contenidos elegidos Atendiendo a diferentes tipologías de preguntas Incorporando distintos procesos mentales (recordemos a Bloom) o teniendo en mente que combinemos actividades de búsqueda, interpretación y reflexión sobre la información Incorporando cuando sea posible la creatividad y el pensamiento crítico
  11. 11. CÓMO CONSTRUIR UNA TAREA EN 4 PASOS¿Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?Cómo cada actividad de la tarea responde a algúnindicador de evaluación y éstos están conectados a lasCCBB, éstas emergen de manera natural. http://files.competentes-felices.webnode.es/200000125- http://files.competentes-felices.webnode.es/200000124- 3d0493dfef/EL%20CLUB%20DE%20LOS%20INCREIBLES%204%C2 f35ae006a8/PLANTILLA%20PARA%20TAREAS.doc %BA.pdf
  12. 12. TAREAS INTEGRADASTAREA: Investigar sobre un tema para exponerlo oralmente a laclase con la ayuda de una presentación, línea del tiempo, mural… Formular lo que vamos a investigar en formato Activ.1 de preguntas para elaborar un guión de la investigación. Buscar en internet información escrita e Activ. 2 imágenes (video, música…) para responder esas preguntas. Organizar la información por preguntas Activ. 3 (tarjetas, fichas, carpetas…) Preparar la presentación o mural y subirlo Activ. 4 a Slideshare. Activ. 5 Exposición oral con apoyo de la presentación.
  13. 13. ENSEÑAR COMPETENCIAS ES…Es ver lo que realmente es importante y enseñarlo y evaluarlo deforma contextualizada, globalizada y significativa Activ.1 Aprender cómo funciona el cuerpo humano, el relieve de la comunidad, Activ. 2 los tipos de ángulos, los géneros literarios…, es importante. Pero y aprender ¿cómo formular buenas Activ. 3 preguntas, cómo buscar en internet, cómo elaborar una presentación audiovisual, cómo exponer en Activ. 4 público…? ¿Qué aprendizajes van a resultar imprescindibles en la vida del niño? Activ. 5
  14. 14. Y SOBRE TODO…El contexto de partida es clave: un vídeo, un corto, una noticiacon información textual y gráfica, una buena imagen, una visita…Y debe estar presente físicamente como motor de arranque. Activ.1 Podemos organizar el trabajo por grupos de forma que cada equipo aborde aspectos diferentes del Activ. 2 tema y luego los comparta. Permitir que diferentes Activ. 3 inteligencias y estilos de aprendizaje se puedan poner en juego. Activ. 4 Incluir momentos y herramientas Activ. 5 para la reflexión y la metacognición (diarios de aprendizaje, rúbricas…)
  15. 15. MÁS EJEMPLOS DE TAREAShttp://files.competentes- http://files.competentes-felices.webnode.es/200000126- felices.webnode.es/200000028-5c4cc5e201/que_maleducados_escolar._2_con_introdu c896bca8a7/GEORGE%20DE%20LA%2ccion%20(2).pdf 0JUNGLA%202%C2%BA.pdf
  16. 16. LA WEBQUEST COMO TAREA Una Webquest (las miniquest, las cazas del tesoro) cumple las características de una buena tarea. Se trabajan en grupos cooperativos, dentro de los cuales desarrollan su autonomía, habilidades cognitivas, procedimientos y actitudes, autogestionando su aprendizaje en un proceso investigador y creativo.Además, la mayor parte de la información de una WQ ode Internet es escrita y, por tanto, destinada a ser leída.Internet exige una gran habilidad lectora. El ordenador ysus aplicaciones pueden suponer un acicate para lalectura y la escritura.
  17. 17. Imagen: Rob Gonsalves

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