SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  22
Télécharger pour lire hors ligne
Õppedisaini alused IFI7051
     Õppedisaini alused

     1. loeng: sissejuhatus kursusesse ja
     õppedisaini valdkonda
     Mart Laanpere
     TLÜ Informaatika instituudi teadur
     Haridustehnoloogia keskuse juhataja



E-kursus valmis ESF programmi BeST toel
Esimene kontaktpäev
• Sissejuhatus kursusesse
• Loeng. Õppedisaini valdkond.
  Õppimise olemus ja õpetamise
  teooriad. Õpisüsteemide tüübid.
  Õppedisaini mudelid.
• Praktikum. Õppedisaini esimene faas:
  probleemipüstitus, õpieesmärgid ja
  -väljundid
Kursusest
• Eesmärk: ülevaade ja isiklik kogemus õppedisaini
  protsessist kaasaegsete õppimisteooriate taustal.
  Mängime läbi õppedisaini tsükli ideest kuni
  prototüübi evalvatsioonini.
• Oodatud õpitulemused: valmisolek analüüsida ja
  kavandada veebipõhist õpisüsteemi, e-kursust, e-
  õpikut vms
• Õppetöö korraldus: neli 4-tunnist kontaktpäeva
  8.sept., 6.sept., 17.nov, 1.dets. ja eksam kodutööde
  põhjal 14.jaanuaril
• Kahenädalased tsüklid veebipõhises õppes
Hindamine
• Osalemine (20%): kontaktpäevadel, praktikumides,
  refleksioon blogis, teiste blogide kommenteerimine
• Rühmatöö (20%) : Veebipõhise minikursuse
  õppedisaini eskiis, s.h. õpetamisstrateegiate
  diagramm, õpikeskkonna prototüüp ja evalvatsiooni
  kava
• Individuaalsed ülesanded (60%):
  • Kahe õppedisaini mudeli võrdlus v. Wikipedia artikkel
  • Kursuseprojektina loodaval minikursusel ühe
    õppetüki/mooduli probleemi/konteksti, eesmärkide ja
    õpiväljundite sõnastamine, õpitegevuste jada koostamine
  • Loodaval veebipõhisel kursusel ühe õppetüki/mooduli
    osiste koostamine (õpiobjektid, näiteid, ülesanded)
Õppedisaini mõiste
• Õppedisain (i.k. instructional design) on õppeprotsessi ja
  õpikeskkonna süsteemne kavandamine, eesmärgiga muuta
  õppimine tulemuslikumaks, tõhusamaks ja huvitavamaks.
• Õppedisain on haridustehnoloogia peamine alamvaldkond,
  angloameerika keeleruumis asendab “didaktika” mõistet
• Õppedisain ja õpidisain: eesliide “õpi-” viitab üldjuhul üksnes
  õppimisele, aga “õppe-” eelkõige õpetamisele
• Õppimine võib toimuda ka õpetamiseta, õpetamine ilma
  õppimiseta aga mitte
• Õpidisain (i.k. Learning Design): IMS spetsifikatsioon õpitegevuste
  jadade kirjeldamiseks standardiseeritud viisil
• Õppedisaini peamised rakendusvaldkonnad: militaar-treening,
  “koolitusvabrikud”, e-õppe kvaliteedisüsteemid
Õpisüsteemid
Erinevad lähenemised ja koolkonnad:
• Computer-Based Instruction (CBI)
• Computer-Assisted Instruction (CAI)
• Interactive Learning Environments (ILE)
• Intelligent Tutoring Systems (ITS)
• Microworlds
• CSCL
• EPSS, WebPSS
• WBT, WBI, e-learning, virtual learning
• E-õpe 2.0 (konnektivism)
Õpisüsteemi funktsioonid
• Presentatsioon
• Juhendamine (tutoring)
• Reflektsioon, diskussioonid
• Interaktiivsed harjutused, ülesanded
• Rühmatöö
• Õpitulemuste kontroll ja hindamine
• Õppeprotsessi monitooring ja haldamine
Õpisüsteemi struktuur

• Lineaarne mudel   Pres     Ül           Test
• Lineaarne, kuid
                                  Pres
  hargnemis- ja                              Test
                    Pres   Ül
  vahelejätmis-                    Ül
  võimalustega
• “Laadaplatsi”     Pres                 Pres
                           Ül
  mudel                    Pres         Ül
                    Ül                          Test
Näiteid?
• Leidke Internetist näiteid erineva
  struktuuri ja õppimiskäsitusega
  veebipõhistest interaktiivsetest
  õpisüsteemidest
Õppedisaini olemus
• Õppedisain - õppeprotsessi ja õpikeskkonna
  süsteemne kavandamine, mille eesmärgiks on
  muuta õppimine tulemuslikumaks, tõhusamaks ja
  huvitavamaks.
• Õpikeskkond - õppijat ümbritsev füüsiline ja
  vaimne tegevuskeskkond, mis hõlmab
  õpetajat/koolitajat koos tema pädevuste ja
  õpetamiskäsitusega, õppematerjale, õppimis- ja
  õpetamismeetodeid, õppekava, tehnilisi vahendeid,
  jms.
Eellugu: programmõpe
• Euroopas: Herbarti süsteemne didaktika
• Ameerikas: Taylori “tööteadus” ja Skinneri
  käitumispsühholoogia (biheiviorism, i.k.
  behaviorism), operantne tingitus (i.k. operant
  conditioning)
• Õppimine kui individuaalne nähtus eeldab
  täielikku individualiseerimist
• Õpetaja töö ennustatavus ja optimeeritavus ->
  programmeeritavus
• Programmõpikud ja õpimasinad (Programmõpe
  ja õpimasinad. U. Agur, K. Toim, A. Unt,. 1967)
Õppedisaini mudelid
• Gagne klassikaline koolikeskne lähenemine tunni
  tasandi õppedisainile (9 õpisündmust):
  • köida õpilaste tähelepanu
  • teadvusta õpilastele tunni eesmärgid
  • meenuta varem õpitust neid teadmisi, mida võib seekord vaja minna
  • esita uus osa
  • juhenda õpilaste iseseisvat õppimist
  • anna õpilastele võimalus oma uusi teadmisi demonsteerida või
    rakendada
  • anna õpilastele tagasisidet nende soorituse kohta
  • hinda õpilaste sooritust
  • taga õpitu kinnistamine
Levinuim õpisüsteemide
disaini üldmudel ADDIE
• A – Analysis, analüüs. Analüüsitakse õppijate hetketaset,
  vajadusi, individuaalseid eripärasid. Aga ka ainevaldkonda,
  õppekava, pädevusnõudeid vms.
• D – Design, disain. Kavandatakse kursuse/mooduli/programmi
  eesmärgid, üldine struktuur, õppemeetodid, ülesanded,
  hindamiskriteeriumid jms.
• D – Development, arendus. Arendatakse õppematerjalid,
  õpikeskkond, testid jms.
• I – Implementation, kursuse elluviimine praktikas.
• E – Evaluation, formatiivne evalvatsioon. Evalveeritakse kursuse
  disaini ja õpetamise kvaliteeti, eesmärgiga parendada kursuse
  disaini.
Dick & Carey õppedisaini
mudel
Jonasseni 3C mudel
            Authentic        Situated learning
             tasks                       Case-based problems
                            Context          Domain-specific reasoning
Apprenticeship
                                                  Multiple perspectives
 Modeling
 process                            Indexed meanings

                        KNOWLEDGE                          Construction

                                    Internal negotiation         Invention,
   Collaboration                                                exploration
                                 Articulation   Reflection

         Social negotiation of meaning                         Intentions,
                                         Mental models        expectations
  Coaching
Merrienboer’i 4C/ID
   mudel
                                                Osaülesanded rutiinsete
       Õpiülesanded                             oskuste automatiseerimiseks




       Toetav informatsioon                             Vajadusel pakutav
                                                        lisainfo ja tagasiside
                                                        Just-In-Time info
Merrienboer jt (2002) Blueprints for Complex Learning
Reigeluth’i õpisüsteemi
   disaini mudel
1.Vajaduste   2.Õppesisu     3.Strateegia   4.Evalvat-
analüüs       määratlemine   ja taktika     sioon
 Analüüsi     Analüüsi ja    Kavanda        Hinda
 probleemi    järjesta       õpetamise ja   õpetamise
              tegevused      korralduse     tulemus-
                             strateegia     likkust


Analüüsi      Määratle       Koosta õppe-
aine-         tegevusi       materjalid
valdkonda     toetavad
              teadmised
Veel erinevaid õppedisaini
mudeleid
• Heinich, Molenda, Russell, Smith (1996): ASSURE mudel
  •   Analüüsi õppijaid
  •   Püstita õpieesmärgid
  •   Vali õpimeedia ja materjalid
  •   Piloteeri
  •   Hinda
• Trip & Bichelmeyer (1990): Kiir-prototüüpimine
  •   Hinda vajadusi, määratle õpieesmärgid
  •   Koosta prototüüp
  •   Valideeri prototüüpi
  •   Paigalda ja halda õpisüsteem



                                        Instructional design models
Merrill: õpetuse esmased
printsiibid
• Ülesandekesksus: õppimine ülesandeid lahendades, oma
  oskusi demonstreerides ja praktikas rakendades.
• Aktiveerimine: sobilike kognitiivsete struktuuride
  aktiveerimine õppijates varasemate teadmiste
  meeldetuletamise või esitamise kaudu.
• Demonstreerimine: õppijatele õpitavate oskuste
  demonstreerimine, seostades konkreetseid näiteid üldiste
  reeglitega.
• Rakendamine: õpitud teadmiste rakendamine tegevuses,
  koos korrigeeriva tagasiside ja taanduva toestamisega
• Lõimimine: õpitu seostamine õppijate igapäevase eluga,
  suunates neid avalikult reflekteerima, arutlema ja kaitsma
  õpitud teadmisi ja oskusi
Merrill: Kivike-Tiigis
õppedisaini mudel
• Probleem/kontekst (Whole Task):
  eluline/kontekstuali-seeritud probleemipüstitus
• Jada (Progression): õpitegevuste ja –ülesannete
  järk-järgult keerulisemaks muutuv jada
• Osised (Components): info (information-about,
  parts-of, kinds-of, how-to, and what- happens),
  elulised juhtumid, õppematerjalid, õpiobjektid
• Strateegia (Strategy): õpetamise strateegiad
• Interaktsioonidisain (Interface): kujundus
• Arendus (Production)
Näide: ettevõtluskursus
• Probleem/kontekst: Veasna seafarmi kirjeldus slaididena
• Osised/info: ettevõtte käivitamise kuus sammu
• Osised/juhtumid: elulised näited ettevõtete käivitamisest (iga
  sammu kohta)
• Ülesanne uues kontekstis: rakendada Veasna seafarmi näitel
  õpitut teise ettevõtte (Instant Carpet Cleaning) näitel
  (audiojuhised, alamülesanded, abimaterjalid)
• Ülesanne: ICC äriplaani koostamine (tarkvarapoolse taanduva
  juhendamise ja audio-tagasiside saatel)
• Alamteema: demo turu- või teostatavusuuringu kohta
• Õpitu rakendamine ilma toeta uue ettevõtte kontekstis


               Merrill, M. D. (2007). A task-centered instructional strategy.
               Journal of Research on Technology in Education, 40(1), 33-50.
Rühmatöö

• Moodustage 2-3 liikmelised rühmad, mis jäävad koostööle kuni
  kursuse lõpuni sama teema/õpisüsteemi kallal
• Valige rühmatöö kontekst (tööalane koolitus või üldharidus) ja
  eluline (oskustega seonduv) probleem, mida hakkate lahendama
• Sõnastage õppedisaini aluseks olev probleemipüstitus ja
  kirjeldage eluline kontekst, vajadus

Contenu connexe

Tendances

Õppedisain 2: Probleemipüstitus ja õpitegevused
Õppedisain 2: Probleemipüstitus ja õpitegevusedÕppedisain 2: Probleemipüstitus ja õpitegevused
Õppedisain 2: Probleemipüstitus ja õpitegevusedMart Laanpere
 
Ifi7056 5loeng
Ifi7056 5loengIfi7056 5loeng
Ifi7056 5loengKai Pata
 
Õppimine ja õpetamine digiajastul
Õppimine ja õpetamine digiajastulÕppimine ja õpetamine digiajastul
Õppimine ja õpetamine digiajastulMart Laanpere
 
Opistiilid
OpistiilidOpistiilid
OpistiilidKai Pata
 
Ifi7056 loeng7
Ifi7056 loeng7Ifi7056 loeng7
Ifi7056 loeng7Kai Pata
 
Haridustehnoloogilised pädevused
Haridustehnoloogilised pädevusedHaridustehnoloogilised pädevused
Haridustehnoloogilised pädevusedMart Laanpere
 
Ifi7056 loeng2
Ifi7056 loeng2Ifi7056 loeng2
Ifi7056 loeng2Kai Pata
 
Okoloogilinedisain
OkoloogilinedisainOkoloogilinedisain
OkoloogilinedisainKai Pata
 
Ifi7056 loeng6
Ifi7056 loeng6Ifi7056 loeng6
Ifi7056 loeng6Kai Pata
 
Mõttetalgud - oppemetod
 Mõttetalgud - oppemetod Mõttetalgud - oppemetod
Mõttetalgud - oppemetodEne-Silvia Sarv
 

Tendances (10)

Õppedisain 2: Probleemipüstitus ja õpitegevused
Õppedisain 2: Probleemipüstitus ja õpitegevusedÕppedisain 2: Probleemipüstitus ja õpitegevused
Õppedisain 2: Probleemipüstitus ja õpitegevused
 
Ifi7056 5loeng
Ifi7056 5loengIfi7056 5loeng
Ifi7056 5loeng
 
Õppimine ja õpetamine digiajastul
Õppimine ja õpetamine digiajastulÕppimine ja õpetamine digiajastul
Õppimine ja õpetamine digiajastul
 
Opistiilid
OpistiilidOpistiilid
Opistiilid
 
Ifi7056 loeng7
Ifi7056 loeng7Ifi7056 loeng7
Ifi7056 loeng7
 
Haridustehnoloogilised pädevused
Haridustehnoloogilised pädevusedHaridustehnoloogilised pädevused
Haridustehnoloogilised pädevused
 
Ifi7056 loeng2
Ifi7056 loeng2Ifi7056 loeng2
Ifi7056 loeng2
 
Okoloogilinedisain
OkoloogilinedisainOkoloogilinedisain
Okoloogilinedisain
 
Ifi7056 loeng6
Ifi7056 loeng6Ifi7056 loeng6
Ifi7056 loeng6
 
Mõttetalgud - oppemetod
 Mõttetalgud - oppemetod Mõttetalgud - oppemetod
Mõttetalgud - oppemetod
 

Similaire à Õppedisain1: Sissejuhatus

Õppedisaini alused 2014 (1)
Õppedisaini alused 2014 (1)Õppedisaini alused 2014 (1)
Õppedisaini alused 2014 (1)Mart Laanpere
 
Infdid3: Tunni kavandamine
Infdid3: Tunni kavandamineInfdid3: Tunni kavandamine
Infdid3: Tunni kavandamineMart Laanpere
 
MM õppedisain: õpistrateegiad
MM õppedisain: õpistrateegiadMM õppedisain: õpistrateegiad
MM õppedisain: õpistrateegiadMart Laanpere
 
Oppedisain3: Õpetamise strateegiad. Õpimeedia valik.
Oppedisain3: Õpetamise strateegiad. Õpimeedia valik. Oppedisain3: Õpetamise strateegiad. Õpimeedia valik.
Oppedisain3: Õpetamise strateegiad. Õpimeedia valik. Mart Laanpere
 
3.õppedisaini aluste loenguslaidid
3.õppedisaini aluste loenguslaidid3.õppedisaini aluste loenguslaidid
3.õppedisaini aluste loenguslaididMaiaLust
 
Õppedisain3: õppestrateegiad
Õppedisain3: õppestrateegiadÕppedisain3: õppestrateegiad
Õppedisain3: õppestrateegiadMart Laanpere
 
Õppedisaini alused 3: õpetamise strateegiad ja taktikad
Õppedisaini alused 3: õpetamise strateegiad ja taktikadÕppedisaini alused 3: õpetamise strateegiad ja taktikad
Õppedisaini alused 3: õpetamise strateegiad ja taktikadMart Laanpere
 
Informaatika didaktika 3: Tunni kavandamine
Informaatika didaktika 3: Tunni kavandamineInformaatika didaktika 3: Tunni kavandamine
Informaatika didaktika 3: Tunni kavandamineMart Laanpere
 
Õpiobjektid, metaandmed, repositooriumid
Õpiobjektid, metaandmed, repositooriumidÕpiobjektid, metaandmed, repositooriumid
Õpiobjektid, metaandmed, repositooriumidterje1
 
Projektipauna I päev
Projektipauna I päevProjektipauna I päev
Projektipauna I päevguest46a99d
 
Projektipauna Ipaev
Projektipauna IpaevProjektipauna Ipaev
Projektipauna Ipaevteele
 
Digitaalsete õppematerjalide kvaliteet
Digitaalsete õppematerjalide kvaliteetDigitaalsete õppematerjalide kvaliteet
Digitaalsete õppematerjalide kvaliteetHans Põldoja
 
Õpisüsteemi kontseptuaalne disain
Õpisüsteemi kontseptuaalne disainÕpisüsteemi kontseptuaalne disain
Õpisüsteemi kontseptuaalne disainMart Laanpere
 
Tallinna tk gymnaasium_28.10.10_v
Tallinna tk gymnaasium_28.10.10_vTallinna tk gymnaasium_28.10.10_v
Tallinna tk gymnaasium_28.10.10_vVarje Tipp
 
Informaatika didaktika 3: Tunni kavandamine
Informaatika didaktika 3: Tunni kavandamineInformaatika didaktika 3: Tunni kavandamine
Informaatika didaktika 3: Tunni kavandamineMart Laanpere
 
Digitaalsete õppematerjalide kvaliteet
Digitaalsete õppematerjalide kvaliteetDigitaalsete õppematerjalide kvaliteet
Digitaalsete õppematerjalide kvaliteetHans Põldoja
 
Õpisüsteemi evalvatsioon
Õpisüsteemi evalvatsioonÕpisüsteemi evalvatsioon
Õpisüsteemi evalvatsioonMart Laanpere
 
Õppedisain 4: Õpimeedia valik, kasutajaliidese disain
Õppedisain 4: Õpimeedia valik, kasutajaliidese disain Õppedisain 4: Õpimeedia valik, kasutajaliidese disain
Õppedisain 4: Õpimeedia valik, kasutajaliidese disain Mart Laanpere
 
Õppedisaini alused 4: Õpitulemuste hindamine ja õpisüsteemi evalvatsioon
Õppedisaini alused 4: Õpitulemuste hindamine ja õpisüsteemi evalvatsioonÕppedisaini alused 4: Õpitulemuste hindamine ja õpisüsteemi evalvatsioon
Õppedisaini alused 4: Õpitulemuste hindamine ja õpisüsteemi evalvatsioonMart Laanpere
 
Õppedisaini alused 2: analüüs ja kontseptsioon
Õppedisaini alused 2: analüüs ja kontseptsioonÕppedisaini alused 2: analüüs ja kontseptsioon
Õppedisaini alused 2: analüüs ja kontseptsioonMart Laanpere
 

Similaire à Õppedisain1: Sissejuhatus (20)

Õppedisaini alused 2014 (1)
Õppedisaini alused 2014 (1)Õppedisaini alused 2014 (1)
Õppedisaini alused 2014 (1)
 
Infdid3: Tunni kavandamine
Infdid3: Tunni kavandamineInfdid3: Tunni kavandamine
Infdid3: Tunni kavandamine
 
MM õppedisain: õpistrateegiad
MM õppedisain: õpistrateegiadMM õppedisain: õpistrateegiad
MM õppedisain: õpistrateegiad
 
Oppedisain3: Õpetamise strateegiad. Õpimeedia valik.
Oppedisain3: Õpetamise strateegiad. Õpimeedia valik. Oppedisain3: Õpetamise strateegiad. Õpimeedia valik.
Oppedisain3: Õpetamise strateegiad. Õpimeedia valik.
 
3.õppedisaini aluste loenguslaidid
3.õppedisaini aluste loenguslaidid3.õppedisaini aluste loenguslaidid
3.õppedisaini aluste loenguslaidid
 
Õppedisain3: õppestrateegiad
Õppedisain3: õppestrateegiadÕppedisain3: õppestrateegiad
Õppedisain3: õppestrateegiad
 
Õppedisaini alused 3: õpetamise strateegiad ja taktikad
Õppedisaini alused 3: õpetamise strateegiad ja taktikadÕppedisaini alused 3: õpetamise strateegiad ja taktikad
Õppedisaini alused 3: õpetamise strateegiad ja taktikad
 
Informaatika didaktika 3: Tunni kavandamine
Informaatika didaktika 3: Tunni kavandamineInformaatika didaktika 3: Tunni kavandamine
Informaatika didaktika 3: Tunni kavandamine
 
Õpiobjektid, metaandmed, repositooriumid
Õpiobjektid, metaandmed, repositooriumidÕpiobjektid, metaandmed, repositooriumid
Õpiobjektid, metaandmed, repositooriumid
 
Projektipauna I päev
Projektipauna I päevProjektipauna I päev
Projektipauna I päev
 
Projektipauna Ipaev
Projektipauna IpaevProjektipauna Ipaev
Projektipauna Ipaev
 
Digitaalsete õppematerjalide kvaliteet
Digitaalsete õppematerjalide kvaliteetDigitaalsete õppematerjalide kvaliteet
Digitaalsete õppematerjalide kvaliteet
 
Õpisüsteemi kontseptuaalne disain
Õpisüsteemi kontseptuaalne disainÕpisüsteemi kontseptuaalne disain
Õpisüsteemi kontseptuaalne disain
 
Tallinna tk gymnaasium_28.10.10_v
Tallinna tk gymnaasium_28.10.10_vTallinna tk gymnaasium_28.10.10_v
Tallinna tk gymnaasium_28.10.10_v
 
Informaatika didaktika 3: Tunni kavandamine
Informaatika didaktika 3: Tunni kavandamineInformaatika didaktika 3: Tunni kavandamine
Informaatika didaktika 3: Tunni kavandamine
 
Digitaalsete õppematerjalide kvaliteet
Digitaalsete õppematerjalide kvaliteetDigitaalsete õppematerjalide kvaliteet
Digitaalsete õppematerjalide kvaliteet
 
Õpisüsteemi evalvatsioon
Õpisüsteemi evalvatsioonÕpisüsteemi evalvatsioon
Õpisüsteemi evalvatsioon
 
Õppedisain 4: Õpimeedia valik, kasutajaliidese disain
Õppedisain 4: Õpimeedia valik, kasutajaliidese disain Õppedisain 4: Õpimeedia valik, kasutajaliidese disain
Õppedisain 4: Õpimeedia valik, kasutajaliidese disain
 
Õppedisaini alused 4: Õpitulemuste hindamine ja õpisüsteemi evalvatsioon
Õppedisaini alused 4: Õpitulemuste hindamine ja õpisüsteemi evalvatsioonÕppedisaini alused 4: Õpitulemuste hindamine ja õpisüsteemi evalvatsioon
Õppedisaini alused 4: Õpitulemuste hindamine ja õpisüsteemi evalvatsioon
 
Õppedisaini alused 2: analüüs ja kontseptsioon
Õppedisaini alused 2: analüüs ja kontseptsioonÕppedisaini alused 2: analüüs ja kontseptsioon
Õppedisaini alused 2: analüüs ja kontseptsioon
 

Plus de Mart Laanpere

Digital turn: Digital innovation
Digital turn: Digital innovationDigital turn: Digital innovation
Digital turn: Digital innovationMart Laanpere
 
Digital Turn intro 2017
Digital Turn intro 2017Digital Turn intro 2017
Digital Turn intro 2017Mart Laanpere
 
Haridustehnoloogia akadeemiline suund
Haridustehnoloogia akadeemiline suundHaridustehnoloogia akadeemiline suund
Haridustehnoloogia akadeemiline suundMart Laanpere
 
Education system in Estonia: PISA and Digital Turn
Education system in Estonia: PISA and Digital TurnEducation system in Estonia: PISA and Digital Turn
Education system in Estonia: PISA and Digital TurnMart Laanpere
 
Scenario-Based Validation of the Online Tool for Assessing Teachers’ Digital ...
Scenario-Based Validation of the Online Tool for Assessing Teachers’ Digital ...Scenario-Based Validation of the Online Tool for Assessing Teachers’ Digital ...
Scenario-Based Validation of the Online Tool for Assessing Teachers’ Digital ...Mart Laanpere
 
Evidence-Centered Approach to Online Assessment of Students’ Digital Competence
Evidence-Centered Approach to Online Assessment of Students’ Digital CompetenceEvidence-Centered Approach to Online Assessment of Students’ Digital Competence
Evidence-Centered Approach to Online Assessment of Students’ Digital CompetenceMart Laanpere
 
Digipädevuste tasemetöös
Digipädevuste tasemetöösDigipädevuste tasemetöös
Digipädevuste tasemetöösMart Laanpere
 
Digital Mirror: Measuring the digital innovation maturity in Estonian schools
Digital Mirror: Measuring the digital innovation maturity in Estonian schoolsDigital Mirror: Measuring the digital innovation maturity in Estonian schools
Digital Mirror: Measuring the digital innovation maturity in Estonian schoolsMart Laanpere
 
Best Practice Benchmarking course by Euneos
Best Practice Benchmarking course by EuneosBest Practice Benchmarking course by Euneos
Best Practice Benchmarking course by EuneosMart Laanpere
 
Samsung Digi Pass - e-portfoolio
Samsung Digi Pass - e-portfoolioSamsung Digi Pass - e-portfoolio
Samsung Digi Pass - e-portfoolioMart Laanpere
 
Samsung Digi Pass õpimärgid
Samsung Digi Pass õpimärgidSamsung Digi Pass õpimärgid
Samsung Digi Pass õpimärgidMart Laanpere
 
Ettevõtlusõppe lõimimine läbiva teemaga Tehnoloogia ja innovatsioon
Ettevõtlusõppe lõimimine läbiva teemaga Tehnoloogia ja innovatsioonEttevõtlusõppe lõimimine läbiva teemaga Tehnoloogia ja innovatsioon
Ettevõtlusõppe lõimimine läbiva teemaga Tehnoloogia ja innovatsioonMart Laanpere
 
TSP-STEM introductory lecture
TSP-STEM introductory lectureTSP-STEM introductory lecture
TSP-STEM introductory lectureMart Laanpere
 
Analysing the Use of Distributed Digital Learning Resources
Analysing the Use of Distributed Digital Learning  ResourcesAnalysing the Use of Distributed Digital Learning  Resources
Analysing the Use of Distributed Digital Learning ResourcesMart Laanpere
 
Creative Classroom õpistsenaariumid
Creative Classroom õpistsenaariumidCreative Classroom õpistsenaariumid
Creative Classroom õpistsenaariumidMart Laanpere
 
Digipöörde töötuba HTG õpetajatele
Digipöörde töötuba HTG õpetajateleDigipöörde töötuba HTG õpetajatele
Digipöörde töötuba HTG õpetajateleMart Laanpere
 
HITSA digiõppevara hindamisaruanne
HITSA digiõppevara hindamisaruanneHITSA digiõppevara hindamisaruanne
HITSA digiõppevara hindamisaruanneMart Laanpere
 
Digipoore: Ideest teostuseni
Digipoore: Ideest teostuseniDigipoore: Ideest teostuseni
Digipoore: Ideest teostuseniMart Laanpere
 
Digipoore: sissejuhatus
Digipoore: sissejuhatusDigipoore: sissejuhatus
Digipoore: sissejuhatusMart Laanpere
 

Plus de Mart Laanpere (20)

Digital turn: Digital innovation
Digital turn: Digital innovationDigital turn: Digital innovation
Digital turn: Digital innovation
 
Digital Turn intro 2017
Digital Turn intro 2017Digital Turn intro 2017
Digital Turn intro 2017
 
Haridustehnoloogia akadeemiline suund
Haridustehnoloogia akadeemiline suundHaridustehnoloogia akadeemiline suund
Haridustehnoloogia akadeemiline suund
 
Education system in Estonia: PISA and Digital Turn
Education system in Estonia: PISA and Digital TurnEducation system in Estonia: PISA and Digital Turn
Education system in Estonia: PISA and Digital Turn
 
Scenario-Based Validation of the Online Tool for Assessing Teachers’ Digital ...
Scenario-Based Validation of the Online Tool for Assessing Teachers’ Digital ...Scenario-Based Validation of the Online Tool for Assessing Teachers’ Digital ...
Scenario-Based Validation of the Online Tool for Assessing Teachers’ Digital ...
 
Evidence-Centered Approach to Online Assessment of Students’ Digital Competence
Evidence-Centered Approach to Online Assessment of Students’ Digital CompetenceEvidence-Centered Approach to Online Assessment of Students’ Digital Competence
Evidence-Centered Approach to Online Assessment of Students’ Digital Competence
 
Digipädevuste tasemetöös
Digipädevuste tasemetöösDigipädevuste tasemetöös
Digipädevuste tasemetöös
 
Digital Mirror: Measuring the digital innovation maturity in Estonian schools
Digital Mirror: Measuring the digital innovation maturity in Estonian schoolsDigital Mirror: Measuring the digital innovation maturity in Estonian schools
Digital Mirror: Measuring the digital innovation maturity in Estonian schools
 
Best Practice Benchmarking course by Euneos
Best Practice Benchmarking course by EuneosBest Practice Benchmarking course by Euneos
Best Practice Benchmarking course by Euneos
 
Samsung Digi Pass - e-portfoolio
Samsung Digi Pass - e-portfoolioSamsung Digi Pass - e-portfoolio
Samsung Digi Pass - e-portfoolio
 
Samsung Digi Pass õpimärgid
Samsung Digi Pass õpimärgidSamsung Digi Pass õpimärgid
Samsung Digi Pass õpimärgid
 
Ettevõtlusõppe lõimimine läbiva teemaga Tehnoloogia ja innovatsioon
Ettevõtlusõppe lõimimine läbiva teemaga Tehnoloogia ja innovatsioonEttevõtlusõppe lõimimine läbiva teemaga Tehnoloogia ja innovatsioon
Ettevõtlusõppe lõimimine läbiva teemaga Tehnoloogia ja innovatsioon
 
EstCORE tutvustus
EstCORE tutvustusEstCORE tutvustus
EstCORE tutvustus
 
TSP-STEM introductory lecture
TSP-STEM introductory lectureTSP-STEM introductory lecture
TSP-STEM introductory lecture
 
Analysing the Use of Distributed Digital Learning Resources
Analysing the Use of Distributed Digital Learning  ResourcesAnalysing the Use of Distributed Digital Learning  Resources
Analysing the Use of Distributed Digital Learning Resources
 
Creative Classroom õpistsenaariumid
Creative Classroom õpistsenaariumidCreative Classroom õpistsenaariumid
Creative Classroom õpistsenaariumid
 
Digipöörde töötuba HTG õpetajatele
Digipöörde töötuba HTG õpetajateleDigipöörde töötuba HTG õpetajatele
Digipöörde töötuba HTG õpetajatele
 
HITSA digiõppevara hindamisaruanne
HITSA digiõppevara hindamisaruanneHITSA digiõppevara hindamisaruanne
HITSA digiõppevara hindamisaruanne
 
Digipoore: Ideest teostuseni
Digipoore: Ideest teostuseniDigipoore: Ideest teostuseni
Digipoore: Ideest teostuseni
 
Digipoore: sissejuhatus
Digipoore: sissejuhatusDigipoore: sissejuhatus
Digipoore: sissejuhatus
 

Õppedisain1: Sissejuhatus

  • 1. Õppedisaini alused IFI7051 Õppedisaini alused 1. loeng: sissejuhatus kursusesse ja õppedisaini valdkonda Mart Laanpere TLÜ Informaatika instituudi teadur Haridustehnoloogia keskuse juhataja E-kursus valmis ESF programmi BeST toel
  • 2. Esimene kontaktpäev • Sissejuhatus kursusesse • Loeng. Õppedisaini valdkond. Õppimise olemus ja õpetamise teooriad. Õpisüsteemide tüübid. Õppedisaini mudelid. • Praktikum. Õppedisaini esimene faas: probleemipüstitus, õpieesmärgid ja -väljundid
  • 3. Kursusest • Eesmärk: ülevaade ja isiklik kogemus õppedisaini protsessist kaasaegsete õppimisteooriate taustal. Mängime läbi õppedisaini tsükli ideest kuni prototüübi evalvatsioonini. • Oodatud õpitulemused: valmisolek analüüsida ja kavandada veebipõhist õpisüsteemi, e-kursust, e- õpikut vms • Õppetöö korraldus: neli 4-tunnist kontaktpäeva 8.sept., 6.sept., 17.nov, 1.dets. ja eksam kodutööde põhjal 14.jaanuaril • Kahenädalased tsüklid veebipõhises õppes
  • 4. Hindamine • Osalemine (20%): kontaktpäevadel, praktikumides, refleksioon blogis, teiste blogide kommenteerimine • Rühmatöö (20%) : Veebipõhise minikursuse õppedisaini eskiis, s.h. õpetamisstrateegiate diagramm, õpikeskkonna prototüüp ja evalvatsiooni kava • Individuaalsed ülesanded (60%): • Kahe õppedisaini mudeli võrdlus v. Wikipedia artikkel • Kursuseprojektina loodaval minikursusel ühe õppetüki/mooduli probleemi/konteksti, eesmärkide ja õpiväljundite sõnastamine, õpitegevuste jada koostamine • Loodaval veebipõhisel kursusel ühe õppetüki/mooduli osiste koostamine (õpiobjektid, näiteid, ülesanded)
  • 5. Õppedisaini mõiste • Õppedisain (i.k. instructional design) on õppeprotsessi ja õpikeskkonna süsteemne kavandamine, eesmärgiga muuta õppimine tulemuslikumaks, tõhusamaks ja huvitavamaks. • Õppedisain on haridustehnoloogia peamine alamvaldkond, angloameerika keeleruumis asendab “didaktika” mõistet • Õppedisain ja õpidisain: eesliide “õpi-” viitab üldjuhul üksnes õppimisele, aga “õppe-” eelkõige õpetamisele • Õppimine võib toimuda ka õpetamiseta, õpetamine ilma õppimiseta aga mitte • Õpidisain (i.k. Learning Design): IMS spetsifikatsioon õpitegevuste jadade kirjeldamiseks standardiseeritud viisil • Õppedisaini peamised rakendusvaldkonnad: militaar-treening, “koolitusvabrikud”, e-õppe kvaliteedisüsteemid
  • 6. Õpisüsteemid Erinevad lähenemised ja koolkonnad: • Computer-Based Instruction (CBI) • Computer-Assisted Instruction (CAI) • Interactive Learning Environments (ILE) • Intelligent Tutoring Systems (ITS) • Microworlds • CSCL • EPSS, WebPSS • WBT, WBI, e-learning, virtual learning • E-õpe 2.0 (konnektivism)
  • 7. Õpisüsteemi funktsioonid • Presentatsioon • Juhendamine (tutoring) • Reflektsioon, diskussioonid • Interaktiivsed harjutused, ülesanded • Rühmatöö • Õpitulemuste kontroll ja hindamine • Õppeprotsessi monitooring ja haldamine
  • 8. Õpisüsteemi struktuur • Lineaarne mudel Pres Ül Test • Lineaarne, kuid Pres hargnemis- ja Test Pres Ül vahelejätmis- Ül võimalustega • “Laadaplatsi” Pres Pres Ül mudel Pres Ül Ül Test
  • 9. Näiteid? • Leidke Internetist näiteid erineva struktuuri ja õppimiskäsitusega veebipõhistest interaktiivsetest õpisüsteemidest
  • 10. Õppedisaini olemus • Õppedisain - õppeprotsessi ja õpikeskkonna süsteemne kavandamine, mille eesmärgiks on muuta õppimine tulemuslikumaks, tõhusamaks ja huvitavamaks. • Õpikeskkond - õppijat ümbritsev füüsiline ja vaimne tegevuskeskkond, mis hõlmab õpetajat/koolitajat koos tema pädevuste ja õpetamiskäsitusega, õppematerjale, õppimis- ja õpetamismeetodeid, õppekava, tehnilisi vahendeid, jms.
  • 11. Eellugu: programmõpe • Euroopas: Herbarti süsteemne didaktika • Ameerikas: Taylori “tööteadus” ja Skinneri käitumispsühholoogia (biheiviorism, i.k. behaviorism), operantne tingitus (i.k. operant conditioning) • Õppimine kui individuaalne nähtus eeldab täielikku individualiseerimist • Õpetaja töö ennustatavus ja optimeeritavus -> programmeeritavus • Programmõpikud ja õpimasinad (Programmõpe ja õpimasinad. U. Agur, K. Toim, A. Unt,. 1967)
  • 12. Õppedisaini mudelid • Gagne klassikaline koolikeskne lähenemine tunni tasandi õppedisainile (9 õpisündmust): • köida õpilaste tähelepanu • teadvusta õpilastele tunni eesmärgid • meenuta varem õpitust neid teadmisi, mida võib seekord vaja minna • esita uus osa • juhenda õpilaste iseseisvat õppimist • anna õpilastele võimalus oma uusi teadmisi demonsteerida või rakendada • anna õpilastele tagasisidet nende soorituse kohta • hinda õpilaste sooritust • taga õpitu kinnistamine
  • 13. Levinuim õpisüsteemide disaini üldmudel ADDIE • A – Analysis, analüüs. Analüüsitakse õppijate hetketaset, vajadusi, individuaalseid eripärasid. Aga ka ainevaldkonda, õppekava, pädevusnõudeid vms. • D – Design, disain. Kavandatakse kursuse/mooduli/programmi eesmärgid, üldine struktuur, õppemeetodid, ülesanded, hindamiskriteeriumid jms. • D – Development, arendus. Arendatakse õppematerjalid, õpikeskkond, testid jms. • I – Implementation, kursuse elluviimine praktikas. • E – Evaluation, formatiivne evalvatsioon. Evalveeritakse kursuse disaini ja õpetamise kvaliteeti, eesmärgiga parendada kursuse disaini.
  • 14. Dick & Carey õppedisaini mudel
  • 15. Jonasseni 3C mudel Authentic Situated learning tasks Case-based problems Context Domain-specific reasoning Apprenticeship Multiple perspectives Modeling process Indexed meanings KNOWLEDGE Construction Internal negotiation Invention, Collaboration exploration Articulation Reflection Social negotiation of meaning Intentions, Mental models expectations Coaching
  • 16. Merrienboer’i 4C/ID mudel Osaülesanded rutiinsete Õpiülesanded oskuste automatiseerimiseks Toetav informatsioon Vajadusel pakutav lisainfo ja tagasiside Just-In-Time info Merrienboer jt (2002) Blueprints for Complex Learning
  • 17. Reigeluth’i õpisüsteemi disaini mudel 1.Vajaduste 2.Õppesisu 3.Strateegia 4.Evalvat- analüüs määratlemine ja taktika sioon Analüüsi Analüüsi ja Kavanda Hinda probleemi järjesta õpetamise ja õpetamise tegevused korralduse tulemus- strateegia likkust Analüüsi Määratle Koosta õppe- aine- tegevusi materjalid valdkonda toetavad teadmised
  • 18. Veel erinevaid õppedisaini mudeleid • Heinich, Molenda, Russell, Smith (1996): ASSURE mudel • Analüüsi õppijaid • Püstita õpieesmärgid • Vali õpimeedia ja materjalid • Piloteeri • Hinda • Trip & Bichelmeyer (1990): Kiir-prototüüpimine • Hinda vajadusi, määratle õpieesmärgid • Koosta prototüüp • Valideeri prototüüpi • Paigalda ja halda õpisüsteem Instructional design models
  • 19. Merrill: õpetuse esmased printsiibid • Ülesandekesksus: õppimine ülesandeid lahendades, oma oskusi demonstreerides ja praktikas rakendades. • Aktiveerimine: sobilike kognitiivsete struktuuride aktiveerimine õppijates varasemate teadmiste meeldetuletamise või esitamise kaudu. • Demonstreerimine: õppijatele õpitavate oskuste demonstreerimine, seostades konkreetseid näiteid üldiste reeglitega. • Rakendamine: õpitud teadmiste rakendamine tegevuses, koos korrigeeriva tagasiside ja taanduva toestamisega • Lõimimine: õpitu seostamine õppijate igapäevase eluga, suunates neid avalikult reflekteerima, arutlema ja kaitsma õpitud teadmisi ja oskusi
  • 20. Merrill: Kivike-Tiigis õppedisaini mudel • Probleem/kontekst (Whole Task): eluline/kontekstuali-seeritud probleemipüstitus • Jada (Progression): õpitegevuste ja –ülesannete järk-järgult keerulisemaks muutuv jada • Osised (Components): info (information-about, parts-of, kinds-of, how-to, and what- happens), elulised juhtumid, õppematerjalid, õpiobjektid • Strateegia (Strategy): õpetamise strateegiad • Interaktsioonidisain (Interface): kujundus • Arendus (Production)
  • 21. Näide: ettevõtluskursus • Probleem/kontekst: Veasna seafarmi kirjeldus slaididena • Osised/info: ettevõtte käivitamise kuus sammu • Osised/juhtumid: elulised näited ettevõtete käivitamisest (iga sammu kohta) • Ülesanne uues kontekstis: rakendada Veasna seafarmi näitel õpitut teise ettevõtte (Instant Carpet Cleaning) näitel (audiojuhised, alamülesanded, abimaterjalid) • Ülesanne: ICC äriplaani koostamine (tarkvarapoolse taanduva juhendamise ja audio-tagasiside saatel) • Alamteema: demo turu- või teostatavusuuringu kohta • Õpitu rakendamine ilma toeta uue ettevõtte kontekstis Merrill, M. D. (2007). A task-centered instructional strategy. Journal of Research on Technology in Education, 40(1), 33-50.
  • 22. Rühmatöö • Moodustage 2-3 liikmelised rühmad, mis jäävad koostööle kuni kursuse lõpuni sama teema/õpisüsteemi kallal • Valige rühmatöö kontekst (tööalane koolitus või üldharidus) ja eluline (oskustega seonduv) probleem, mida hakkate lahendama • Sõnastage õppedisaini aluseks olev probleemipüstitus ja kirjeldage eluline kontekst, vajadus