1. TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN
SOCIAL
Universidad Técnica Luis Vargas Torres
CATEDRATICO: DR. MAXIMO PRADO

2. 1. IMPORTANCIA
2. CONCEPTO
3. CARACTERISTICAS
4. CLASIFICACION
5. MANERAS DE ENUNCIAR LAS
HIPOTESIS
LAS HIPOTESIS

3. 1. IMPORTANCIA DE LAS
HIPOTESIS EN LA
INVESTIGACION

4. Importancia de la hipótesis
Hipótesis de
investigación
bien elaborada:
Elaborar el
objetivo.
Seleccionar el
tipo de diseño
Seleccionar el
método, los
instrumentos y las
técnicas
Seleccionar los
recursos, tanto
humanos como
materiales

5. 2. CONCEPTUALIZACION DE
LA HIPOTESIS

6. Conceptos:
 Las hipótesis nos indican
lo que estamos
buscando o tratando
de probar
 Pueden definirse como
explicaciones tentativas
del fenómeno
investigado,
 Formuladas a manera
de proposiciones.
 PREGUNTA “¿Le
gustaré a Ana?”
 HIPOTESIS “ Yo le
resulto atractivo a
Ana”.
 Esta hipótesis es una
explicación tentativa
 está formulada como
proposición
 investigamos si la
hipótesis es
aceptada o
rechazada
cortejando a Ana.

7. CONCEPTUALIZACION DE LA
HIPOTESIS
Aunque no
está
confirmada
sirve para
responder
de forma
tentativa a
un
problema
con Base
científica.
 Puente entre la Teoría y
la Investigación empírica.
 Ha contribuido a encauzar y
acelerar el desarrollo de las
ciencias.
 Proposición aceptable que ha
sido formulada a través de la
recolección de Información
y Datos.

8. 3. CARACTERISTICAS DE LA
HIPOTESIS

9. Características de la hipótesis
Deben tener cualidades generales y especificas.
general cuando observa y expone todos los
hechos
explica de manera específica la relación
entre las variables que contiene
El planteamiento de las hipótesis debe prever las técnicas para probarlas
Técnicas disponibles para su verificación
La formulación de hipótesis exige estar
relacionada
Deben contar con realidades o referentes empíricos u observables.
Los conceptos de la hipótesis deben ser claros y precisos
señalar las operaciones o elementos
concretos
permitan medir adecuadamente las
variables manejados
Debe referirse sólo a un ámbito de la realidad social
sólo pueden someterse a prueba en un
universo
contexto bien definidos.

10. Características de la hipótesis
No debe contradecir los datos de la ciencia.
No debe ser ficticia o absurda o una conjetura ilógica
No es la verificabilidad la que da valor a una hipótesis, sino la refutabilidad
Que pueda ser puesta bajo objeción y salir sin contradicciones.
La comprobabilidad o verificación es esencial
Si no se puede verificar no tendrá ningún valor científico
Deben expresarse evitando términos de valor o juicio
fundamentarse en una referencia empírica.

11. EJEMPLO:
Para lograr una mejor comprensión de
los elementos que debe de tener una
hipótesis , considere el ejemplo
siguiente:

12. Planteamiento del problema:
 ¿Cuáles son los factores socioeconómicos
relacionados con el rendimiento
académico de los alumnos del colegio
“Domingo Savio” en el presente año?

13. Construido el marco teórico
 Un ejemplo de hipótesis correcta sería:
“Las adecuadas relaciones interpersonales
entre padres e hijos, contribuyen a
mejorar el rendimiento académico de los
alumnos del colegio Domingo Savio .”

14. De acuerdo a los requisitos
mencionados tenemos:

15. 4.CLASIFICACION DE LAS
HIPOTESIS

16. Clasificación de las hipótesis
 Se pueden clasificar de distintas maneras
la siguiente es de alguna forma básica
que resume a las demás. Las hipótesis de
investigación pueden ser:

17. Hipótesis generales o conceptuales
Cuando
tratan de
responder
de forma
amplia a las
dudas que
el
investigador
tiene
acerca de
la relación
que existe
entre las
variables.
 Ejemplo:
“Existe relación entre las
características generales de los
estudiantes y su rendimiento
académico”.

18. Hipótesis Operacionales, de
trabajo
Se deriva de
la
general, esta
s tratan de
concretizar a
la hipótesis
general y
hace
explícitas las
orientaciones
concebidas
para resolver
la
investigación.
 Entre las características
generales de los alumnos están:
edad, sexo, etc. Y el nivel de
calificaciones. Ejemplo:
“A mayor edad del estudiante
mayor es el rendimiento
académico”.

19. Esquema ilustrativo

20. 5. Maneras de enunciar las
hipótesis

21. Maneras de enunciar una
hipótesis
•Constituye una aseveración directa de
lo que ocurre entre las variables del
problema.
•“Los factores socioeconómicos influyen
en el rendimiento académico de los
estudiantes”.
Hipótesis
afirmativa
•Enunciado establece una condición
previa para que se produzca el
problema.
•“El bajo rendimiento académico de los
estudiantes se debe al deficiente nivel
económico de sus hogares”.
Hipótesis
Condicional

22. Ejemplos:
•Se pregunta o averigua cual es la causa del
problema
•“¿Sera factor de rendimiento académico de los
estudiantes, el nivel económico de sus hogares?”.
Hipótesis
Interrogativa
•Se niega expresamente la causa del problema.
•Debe demostrar la negación mediante pruebas
estadísticas específicas
Hipótesis
Negativa
•“No hay diferencia significativa entre el promedio de
rendimiento de los alumnos en las materia generales
y el rendimiento en las materias de especialización “.

23. La hipótesis frente al proceso
dialectico.-
 La hipótesis se
encuentra
estrechamente
vinculada a l problema
de investigación
 Luego de una
formulación del
problema, empiezan a
generarse algunas
hipótesis de trabajo, que
se modifican al avanzar
el proceso de
construcción del
conocimiento.
 A medida que se
desarrollan la hipótesis
se alcanza un nivel
superior (hipótesis
científica), el problema
empezara a ser
negado, es decir, a
dejar de ser problema
de
investigación, cuando la
hipótesis se
comprueban por los
medios científicos
disponibles se
convierten en
leyes, aunque no toda
alcanzan este rango.

24. La hipótesis frente al proceso
dialectico.-
 La hipótesis tiene que apoyarse tanto e conocimientos
teóricos ( cuando existen) como en información
emperica, y se estructura de acuerdo a su forma, que
se ha orientado el problema.
 Si un problema se elabora de manera descriptiva, la
hipótesis también sea descriptiva, en cambio si se
plantea con elementos que busquen explicación y
predicción de los fenómenos.
 Las hipótesis recuperan estos niveles de conocimiento
científico. En la práctica muchas investigaciones
carecen de hipótesis, debido a la falta de datos
empíricos o de elementos teóricos.

25. La hipótesis como abstracción
científica
 Se busca reproducir en el
pensamiento los aspectos
más relevantes de la realidad
que se estudia, la realidad es
un proceso
complejo, dialectico en el
que se manifiestan relaciones
diversas.
 Las hipótesis, de la que surgen
dialécticamente las leyes y
teoría, son , planteamientos
que se
completan, enriquecen y
modifican en un proceso
permanentemente de
superación del
conocimiento, por eso no
puede pensarse en hipótesis
definitivas puesto que no hay
verdades absolutas en la
ciencia.
 Además las hipótesis tratan
de reproducir, de acuerdo
con la teoría, los aspectos y
relaciones más esenciales de
la realidad concreta, a fin de
emitir sus estudios profundos.

26. La hipótesis como abstracción
científica
 En la práctica, no siempre se dispone de
elementos teóricos sobre el elemento que se
analiza, en este caso la formulación de
hipótesis se basa principalmente en la
información empírica que el investigador
obtiene en forma directa o indirecta.
 Una variable se relaciona con múltiples
variables en un proceso de cambio
permanente de la realidad en este proceso
dialectico alguna variables pueden ser vistas
como causas directas o indirectas

27. Glosario:
 Abstracción .-
Concentración del
pensamiento, prescindie
ndo de la realidad
exterior:
“envidio su capacidad
de abstracción del
mundo real”.
 Enunciado.- Conjunto
de palabras con las que
se expone o plantea un
problema matemático o
cualquier cuestión:
 Refutabilidad.- acción
de contradecir con
argumentos y razones lo
que otros dicen.
 empírico, ca adj. Del
empirismo o relativo a él.
adj. y s. Que procede
de la experiencia:
dato empírico.

28. BIBLIOGRAFIA:
 Blalock, H. M. (1966). Estadística social.
México: Fondo de Cultura Económica.
 Raúl Rojas Soriano. Formación de
investigadores educativos: una propuesta
de investigación
 Hernández Samperio, Roberto; Fernández
Collado, Carlos; Baptista Lucio, Pilar
Metodología de la Investigación. Mc
Graw Hill, México 1997

29. CARRERA: SOCIOLOGIA Y CIENCIAS POLITICAS
CICLO: TERCERO
Alumna: Marylin Pombosa de Muñoz