1. Acompañamiento Pedagógio
Para La Elaboración De La
Planeación Argumentada
Dra. Martha Beatriz Meza Rojas
Secretaria de Formación, Actualización y
Superación Profesional
2. Siguiendo los lineamientos del INEE, la sección 16 a través de
la Secretaría de Formación, Actualización y Superación
Profesional, ofrece una serie de pautas que permitan entender,
en un sentido pragmático, cómo diseñar la cuarta etapa de la
evaluación de desempeño que consiste en la elaboración de la
planeación argumentada.
La realidad es que los maestros siempre han planeado, hoy se
requiere un análisis del ejercicio cotidiano que presente todos
los elementos psicológicos, pedagógicos, contextuales, del
proceso y los resultados al implementar una planeación.
La sección 16 le apuesta al profesionalismo docente y augura
un excelente resultado individual y colectivo en Jalisco.
PRESENTACIÓN
3. Analizar los documentos que el INEE
presenta en la construcción de la
planeación argumentada para elaborar el
instrumento de la cuarta etapa de la
evaluación del desempeño, a través de
hacer uso de diversas reflexiones que
permitan concretar un ejercicio que
cumpla con todos los elementos
requeridos.
PROPÓSITO
4. La Planeación didáctica argumentada constituye la cuarta etapa del
proceso de Evaluación del Desempeño docente, la cual tiene como
propósito evaluar el análisis, organización, justificación, sustento y
sentido de las estrategias didácticas que el docente elige para
desarrollar su planeación, así como la reflexión que realiza sobre lo
que espera que aprendan los alumnos y la manera en que lo harán.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ARGUMENTADA
La planeación didáctica argumentada NO es un
tipo de planeación específica, tampoco implica
una nueva forma de planear diferente a lo que el
Plan y los Programas de Estudio vigentes
señalan, mucho menos presenta un formato
especial. Es su planeación diaria comprensible.
5. El término ARGUMENTADA, se refiere a la redacción del
análisis que cada docente realiza al momento de construir su
planeación didáctica.
Para realizar su planeación el docente analiza:
TÉRMINO ARGUMENTADA
El enfoque de la
psicología
educativa de los
niños que atiende.
(edad) desarrollo
físico, intelectual,
emocional.
Enfoque de la
teoría
psicopedagógica
a emplear.
Contexto en el que
se desenvuelven los
alumnos
Análisis al inicio del ciclo y se
corrobora de manera continua
cuando se requiera
6. En esta etapa el docente elabora un escrito en
el que analiza, justifica, sustenta y da sentido a
las estrategias de intervención didáctica
elegidas para elaborar y desarrollar su
Planeación; asimismo, el escrito deberá
contener una reflexión del docente acerca de lo
que espera que aprendan sus alumnos y la
forma en que se evaluará lo aprendido.
Inee
Etapa 4. Planeación didáctica
argumentada.
7. 2. Aspectos a evaluar
Dimensión 1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprende y lo que
debe aprender
PARÁMETROS INDICADORES
1.1 Describe las características y los procesos
de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos para su práctica docente.
1.1.1 Describe las características del desarrollo
y del aprendizaje de sus alumnos para organizar
su intervención docente.
1.1.3 Identifica las características del entorno
familiar, social y cultural de sus alumnos para
organizar su intervención docente.
1.2 Analiza los propósitos educativos y
enfoques didácticos de la educación
primaria para su práctica docente.
1.2.1 Identifica los propósitos educativos del
currículo vigente para organizar su intervención
docente.
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Para el dominio de la dimensión
interviene
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
8. 2. Aspectos a evaluar
Dimensión 2 Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una
intervención didáctica pertinente Pará
PARÁMETROS INDICADORES
2.1 Organiza su intervención docente para el
aprendizaje de sus alumnos. .
2.1.1 Diseña situaciones didácticas acordes con
los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de sus alumnos y con los enfoques
de las asignaturas de educación primaria.
2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los
espacios y los materiales necesarios para su
intervención docente
2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes
con fines de mejora.
2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e
instrumentos de evaluación que le permiten
identificar el nivel de logro de los aprendizajes
de cada uno de sus alumnos.
METODOLOGÍA DE TRABAJO ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
Para el dominio de la dimensión interviene
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
9. jjjjj PARA TALLAR EL LÀPIZ EN
LA ELABORACIÓN DE LA
PLANEACIÓN Y LA
ARGUMENTACIÓN SE DEBE
SEGUIR LA INFORMACIÓN
DEL SERVICIO
PROFESIONAL DOCENTE
AVALADA POR EL INEE.
Existe una guía para cada
nivel y asignatura
Pero es general en el proceso
10. Se parte de reflexionar en favorecer los aprendizajes de los
alumnos, el docente organiza su intervención a partir del
contexto en el que desarrolla su función, las características
de sus alumnos y los recursos con los que cuenta; dicha
organización queda registrada en su Planeación didáctica.
Los aprendizajes esperados para desarrollar la
Planeación didáctica corresponden al Bloque II de los
Programas de estudio; este avance programático coincide
con el momento de realizar la cuarta etapa del proceso de
Evaluación del Desempeño docente.
3. Al realizar la Planeación didáctica
argumentada
11. Que a partir de la guía los maestros
desarrollen un ejercicio de
planeación y lo apliquen para
obtener menores argumentos, de
manera tal que no se pierda el
detalle de la secuencia.
¿Qué se sugiere?
12. •El docente tiene la oportunidad de elegir el aprendizaje
esperado con base en el cual elaborará su Planeación
didáctica, dará inicio a su escrito de reflexión redactado en
texto seguido dentro del formato dispuesto para tal
efecto en la plataforma digital y contendrá algunos rubros
los cuales estarán orientados por preguntas o enunciados
guía que se referirán al:
Contexto interno y externo de la escuela
Diagnóstico del grupo
Plan de clase
Estrategias de intervención didáctica
Estrategias de evaluación
La guía
13. 3.2 Elaboración de la Planeación
didáctica
3.3. Elaboración de la argumentación
de la Planeación didáctica
Elementos para Ejercitar la Planeación Didáctica
Argumentada siguiendo la guía del SPD
14. 3.2 Elaboración de la Planeación didáctica
Los rubros contemplados para el diseño de la
Planeación didáctica son los siguientes:
3.3. Elaboración de la argumentación de la
Planeación didáctica
Los rubros contemplados para realizar el
escrito argumentativo son los siguientes:
Contexto interno y externo de la escuela
Para realizar el diseño de la Planeación
didáctica, el docente de Educación enunciará
las características del entorno familiar, escolar,
social y cultural de sus alumnos. Estas
características deben dar cuenta de los
aspectos familiares de los alumnos, del rol que
juegan los padres, del nivel socioeconómico,
así como del tipo de escuela, los servicios con
los que cuenta, la organización escolar, entre
otros elementos que considere pertinentes
mencionar.
Contexto interno y externo de la escuela
Los elementos descritos en el diseño de la
Planeación deberán ser retomados por el
docente durante la argumentación de la
Planeación didáctica, vinculando el contexto
interno y externo con las estrategias, espacios,
materiales, actividades, tiempo, forma de
evaluar y demás elementos considerados en
dicha Planeación didáctica.
15. Esta información se trabajó en la fase intensiva del CTE
Además pueden consultar:
La hoja levantamiento de información de inmuebles
escolares, y la hoja 911.5, solicítalas al director de la
escuela.
Consulta la página:
http://jaliscocomovamos.org/distritos-locales-zmg
Contexto interno y externo de la escuela
•UBICACIÓN
16. •Contexto interno y externo de la escuela
•UBICACIÓN
•Nombre de la escuela y nivel educativo
•Municipio, nombre de la colonia, calles en donde
se ubica la escuela,
•Algunas colonias aledañas
•Servicios públicos con los que cuenta la colonia:
agua y alcantarillado, luz, condición de las calles,
Redactar siguiendo la guía
17. Esta información se trabajó en la fase intensiva del CTE
Además pueden consultar:
La hoja levantamiento de información de inmuebles
escolares, y la hoja 911.5, solicítalas al director de la
escuela.
Consulta la página de Gestión educativa, consulta al
director.
Contexto interno y externo de la escuela
ESTRUCTURA DE LA ESCUELA
18. •ESTRUCTURA DE LA ESCUELA
•Tipo de construcción de la escuela
•Estructura general y cantidad de aulas e
instalaciones de la escuela
•Servicios públicos con los que cuenta
•Servicios asistenciales para atención de los
alumnos con los que cuenta: médico, trabajo
social, prefectura, etc
•Cantidad de personal
•Cantidad de grupos y alumnos
Redactar siguiendo la guía
19. Esta información se trabajó en la fase intensiva del CTE
Además puede consultar:
La hoja de inscripción de la escuela
Realiza una encuesta breve con tus alumnos
Del diálogo con los alumnos te enriqueces y puedes
redactar mejor.
Contexto interno y externo de la escuela
FAMILIAS DE LOS ALUMNOS
20. •FAMILIAS DE LOS ALUMNOS
•Tipos de familia. Nuclear, extensa: monoparental, madre
soltera, padres separados, etc.
•Modos de familia: rígida, sobreprotectora, permisiva,
centrada en los hijos, inestable etc.,
•Nivel socioeconómico
•Rol que juegan los padres en relación de la escuela y sus
hijos. Comunicación con la escuela, motivadores con sus
hijos, no se involucran, confianza con la comunidad
escolar etc.
•Nivel de escolaridad de los padres. Primaria, secundaria,
bachillerato, licenciatura, sin estudios etc.
Redactar siguiendo la guía
21. Esta información se trabajó en la fase intensiva del CTE,
y durante la primer semana de clases se aplicó la prueba
diagnóstica por grupo.
Si considera que hace falta más información puede:
Aplica algunos instrumentos para recuperar información:
• Test de inteligencias múltiples,
• Diagnóstico del árbol
• http://www.avlisad.com.ar/test/
• https://www.123test.es/test-de-ci/
• http://www.testdeinteligenciagratis.com/
• http://www.psicoactiva.com/tests/test-inteligencia-
ci.htm
• http://www.uv.es/~buso/iq/index_es.html
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
22. Diagnóstico del grupo
•Desarrollo físico e intelectual de los alumnos
según su edad
•Canales de aprendizaje de los alumnos
•Nivel de aprendizaje de los alumnos
•Alumnos con necesidad educativa especial, de
qué tipo
•Alumnos sobresalientes, características
•Tipo de relación y convivencia que se desarrolla
en el grupo.
Redactar siguiendo la guía
23. Plan de clase
•Asignatura
•Propósitos del nivel educativo
•Tema/contenido programático
•Aprendizaje esperado
– Actividades de inicio
– Actividades de desarrollo
– Actividades de cierre
•Recursos materiales requeridos (hacer énfasis en
tecnologías)
Redactar siguiendo la guía
Es la parte
fundamental, la
que demuestra la
mediación del
docente
24. Momentos de una clase
para el aprendizaje
DESARROLLO
Actividades de menor a
mayor complejidad, que
ayuden a dar significado
al aprendizaje y el logro
de su construcción.
INICIO
Propósitos de la sesión,
¿Qué se espera lograr?.
Preparación física, cognitiva
y socio-emocional
CIERRE
Actividades de
recuperación, reflexión
de lo aprendido.
25. Estrategias de intervención didáctica
•Explicación de la estrategia para el desarrollo de
la planeación: enfoque constructivista, Jean
Piaget, Lev Vigotsky, Jerome Bruner, David Paul
Ausbel.
•Rol del docente durante la clase planeada
•Rol del alumno durante la clase planeada
•Explicación del desarrollo de la práctica.
Estrategia.
Redactar siguiendo la guía
26. •Estrategias de evaluación
•Recabar información para corroborar que el alumno logró
alcanzar los aprendizajes esperados. Dicha información
deberá ser valorada siguiendo lineamientos previamente
establecidos en niveles de desempeño del resultado.
•Aplicar la evaluación sistemática y continua en tres
momentos: inicio-diagnóstica; desarrollo-continua; cierre-
sumativa.
•Se requiere de implementar instrumentos que recojan la
información: observación, lista de cotejo, sistemas de
registro de tres entradas cognitivos, afectivo y conductual.
Organizadores gráficos, pruebas, rúbricas.
•Implementar diferentes modelos: Autoevaluación,
coevaluación, heteroevaluación.
Redactar siguiendo la guía
27. Una vez que
concluya el
ejercicio
estará mas
seguro para
acudir el día
del examen
Indispensable
leer la guía
28. El formato establecido en la plataforma digital para la Planeación didáctica
argumentada es un formato abierto; no contiene divisiones, columnas o
esquemas específico. El docente deberá redactar la Planeación didáctica
así como la argumentación de la misma de manera ordenada utilizando el
subrayado, letra cursiva o negritas para organizar, señalar y destacar sus
ideas y argumentos.
Durante la aplicación de la Etapa 4. Planeación didáctica argumentada,
el docente estará asistido por el aplicador del CENEVAL. El aplicador
auxiliará al docente solo en cuestiones técnicas y de navegación en la
plataforma digital. Al concluir la Planeación didáctica argumentada, el
docente devolverá la clave de usuario y contraseña al aplicador del
CENEVAL.
Todo el procedimiento técnico se desarrolla frente al monitor para
desarrollar la planeación
¿qué explica?
29. Guía técnica
El día de la evaluación, el docente se presentará en la sede de
aplicación y diseñará una Planeación didáctica que argumentará a
partir de lo que espera que aprendan sus alumnos con el desarrollo de
una competencia, tema, contenido, o aprendizaje esperado del
currículo vigente, del segundo bloque.
El día de la aplicación de la Planeación didáctica argumentada, el
aplicador del CENEVAL proporcionará una clave de usuario y
contraseña a cada docente.
Con la clave de usuario y contraseña el docente entrará a la plataforma
digital y elegirá el campo formativo o asignatura y el grado, así como
la competencia, tema, contenido, o aprendizaje esperado del
currículo vigente de su preferencia misma que deberá corresponder al
nivel educativo, tipo de servicio y modalidad en que se desempeña.
30. Guía técnica
Nivel educativo Elementos a elegir por nivel educativo
Preescolar Campo formativo:
Lenguaje y
comunicación
o
Campo formativo:
Pensamiento
matemático
Competencia
o
Competencia
Primaria Asignatura: Español
o
Asignatura: Matemáticas
Grado: 1, 2, 3, 4, 5 ó
6
o
Grado: 1, 2, 3, 4, 5 ó
6
Aprendizaje
esperado
o
Contenido
Educación
especial
Secundaria por
asignatura
31. Guía técnica
Es recomendable que el docente elija aquella competencia, tema, contenido,
o aprendizaje esperado en la que tenga mayor confianza y dominio para la
elaboración de su Planeación didáctica argumentada.
Una vez hecha la elección el docente construirá su Planeación didáctica
argumentada atendiendo las preguntas o enunciados guía que encontrará en
la plataforma digital.
El formato establecido en la plataforma digital para la Planeación didáctica
argumentada es un formato abierto; no contiene divisiones, columnas o
esquemas específico. El docente deberá redactar la Planeación didáctica así
como la argumentación de la misma de manera ordenada utilizando el
subrayado, letra cursiva o negritas para organizar, señalar y destacar sus ideas
y argumentos.
32. Guía técnica
Durante la aplicación de la Etapa 4. Planeación didáctica
argumentada, el docente estará asistido por el aplicador del
CENEVAL.
El aplicador auxiliará al docente solo en cuestiones técnicas y de
navegación en la plataforma digital. Al concluir la Planeación
didáctica argumentada, el docente devolverá la clave de usuario
y contraseña al aplicador del CENEVAL. educativo, tipo de
servicio y modalidad en que se desempeña.
33. Cuando se encuentre frente a la computadora donde realizará su Planeación
didáctica argumentada, visualizará una pantalla como la siguiente
34. Deberá seguir las instrucciones del aplicador para entrar a la plataforma
digital y llegar a diferentes pantallas de aprobación
35. Cuando se encuentre frente a la computadora donde realizará su Planeación
didáctica argumentada, visualizará una pantalla como la siguiente
36. La pantalla general en la que elaborará su Planeación didáctica
argumentada es la siguiente:
En esta pantalla observará:
a) Algunos datos de identificación de la
Etapa 4. Planeación didáctica
argumentada.
b) Una barra en la que se enumeran las
preguntas o enunciados guía
c) La pregunta o enunciado guía (tarea
evaluativa) que está desarrollando
d) Un cuadro de texto donde deberá
redactar, a renglón seguido, su Ruta de
Mejora argumentada
e) Un menú de botones que tienen la
siguiente funcionalidad:
Si el maestro ya ejercitó su
planeación con anterioridad, su
proceso de diseño será más
rápido y seguro.
37. INVITARLOS A REVISAR EL BLOG
DE LA SECCIÓN 16
En el se encuentran las
videograbaciones de las
conferencias desarrolladas para
la elaboración de la planeación
argumentada.
38. Si concluyen su documento de planeación
argumentada en el periodo de hoy al 7 de
noviembre nos comprometemos a revisar y
retroalimentar a vuelta de correo
marthamezaseccion16@gmail.com
Nuestro compromiso de cierre
39. Invitación
Capacitación breve “Examen de conocimientos
y competencias didácticas que favorecen el
aprendizaje de los alumnos”
Sábado 7 de noviembre de 9:00 a 13:30 hrs.
Auditorio de la sección 16
40. “Por la educación al servicio del pueblo”
!Qué nadie se quede en el camino!
DIRECTORIO
Juan Díaz de la Torre
Presidente del Consejo General Sindical del Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educación
Juan Manuel Armendáriz Rangel
Delegado Especial del CEN del SNTE en la sección 16
Martha Beatriz Meza Rojas
Coordinadora del Colegiado de Desarrollo y Superación Profesional
COMITÉ EJECUTIVO SECCIONAL DE LA SECCIÓN 16 DEL SNTE
Guadalajara Jalisco octubre de 2015.
