Présentation de l'année 2018-19 CARLEE FRANÇAIS

1. Français C1
CARLEE 2018-19
José Mas Pérez (& Chema Madoz)
pepe.centrolenguas@gmail.com
Septembre 2018

2. ➔ Objectifs de la formation 2018-19.
Information pratique.
➔ La théorie. Le niveau C1 du Cadre Européen
Commun de Référence:
◆ B2 / C1, si proches, si loin
◆ Où nous en sommes. Petit exercice pratique
➔ Y parvenir. Méthodologie:
◆ TICE: le blog de Français du CARLEE
◆ Exploitation de documents authentiques
◆ Examens et tests de niveau
Aujourd’hui...

3. Observations générales
● Besoin de l’administration
éducative: former des
enseignants compétents.
● Compétents en leurs matières,
en françaiset en didactique.
● Les élèves profitentde la
formation.
● Les enseignants sont obligésde
passer l’examen C1 / DALF à la fin
de l’année scolaire.

4. Organisation du temps de travail
Heures de
cours
Heures de travail
personnel
TOTAL
1er trimestre 32 heures 8 heures 40h
2e trimestre 40 heures 10 heures 50h
3e trimestre 16 heures 4 heures 20h
TOTAL 88 heures 22 heures 110h

5. Observations:
Profiter des
possibilités
des TICE
Tenir compte
de besoins des
apprenants
Privilégier leur
auto-
apprentissage
COMMUNIQUER
➔ Calendrier aménagé pour professeurs: pas de cours en décembre, avril,
juin.
➔ Nombre d’heures insuffisant pour les objectifs du programme.
➔ Mélanger les cours de français et de didactique: faire d’une pierre deux
coups.

6. De B1 à C2, un long chemin
B1
B2
C1
C2
Niveau Seuil (années 1970)
Utilisateur indépendant (avancé)
Niveau autonome
Maîtrise

7. De B1 à C2, un long chemin
B1
B2
C1
C2

8. De B1 à C2, un long chemin
B1
B2
C1
C2

9. Petit exercice pratique
➔ Organisez des petits groupes de travail (2-3)
➔ Choisissez une compétence (écouter, lire...)
➔ Comparez les niveaux B2-C1 de cette
compétence
➔ Construisez de belles phrases avec de
beaux connecteurs (par contre, alors que,
pourtant…) pour signaler les différences

10. Quelles compétences pour le C1?
Le niveau C1 correspond à ce que l’on
appelle un niveau d’autonomie. L’
étudiant commence à faire preuve d’une
très grande aisance et d’une
spontanéité certaine. L’apprenant
de niveau C1 est capable de :

11. Quelles compétences pour le C1?
➔ comprendre un long discours, même s’il n’est pas
clairement structuré et que l’articulation est implicite,
➔ comprendre des textes littéraires longs, complexes et
en apprécier les différences de style,
➔ comprendre des articles spécialisés et de longues
instructions techniques même lorsqu’ils ne sont pas en
relation avec son domaine
➔ s’exprimer spontanément et couramment sans trop
avoir à chercher ses mots
➔ utiliser la langue de manière souple et efficace pour
des relations sociales ou professionnelles,

12. Quelles compétences pour le C1?
➔ exprimer ses idées et opinions avec précision
➔ présenter des descriptions claires et détaillées de
sujets complexes, en développant certains points et
terminant son intervention de façon appropriée
➔ s’exprimer dans un texte clair et bien structuré et
développer son point de vue
➔ écrire sur des sujets complexes dans une lettre, un
essai, un rapport, en soulignant les points importants,
➔ adopter un style adapté au destinataire

13. Observations:
Profiter des
possibilités
des TICE
Tenir compte
de besoins des
apprenants
Privilégier leur
auto-
apprentissage
COMMUNIQUER
➔ Calendrier aménagé pour professeurs: pas de cours en décembre, avril,
juin.
➔ Nombre d’heures insuffisant pour les objectifs du programme.
➔ Mélanger les cours de français et de didactique: faire d’une pierre deux
coups.

14. Les TICE ne
sont plus une
mode...

15. Les Technologies de l’Information et
de la Communication en Éducation:
pas de remède miracle...
mais une option
didactique efficace.

16. COMMENT S’Y PRENDRE? (1)
➔ Blog de français du CARLEE:
https://francescarlee.blogspot.com/
➔ Espace (virtuel) de rencontre et de
communication
➔ Y afficher les cours, les vidéos, les
podcast...
➔ Alimenter le blog avec vos contributions
➔ Participation des apprenants: compte gmail

17. COMMENT S’Y PRENDRE? (2)
➔ Tirer parti des possibilités de
l’apprentissage coopératif
➔ Explorer les possibilités pédagogiques des
applications informatiques
➔ Faire des exposés en cours
➔ Appliquer aussitôt vos acquis en cours de
français
➔ Exploitation de documents authentiques

18. Les documents
authentiques

19. Les documents
authentiques
véhiculent une langue plus
naturelle que les
documents fabriqués, sont
porteurs d’éléments
culturels et
constituent une source de
motivation.

20. Types de documents
authentiques à exploiter
Un document
authentique est
défini comme tout
matériau destiné à
utilisation autre que
pédagogique.
1. Documents iconographiques (BD,
œuvres d’art, cartes, infographies,
posters, brochures, publicités)
2. Documents audiovisuels (vidéos,
émissions radio, journaux TV, chansons,
bandes annonces);
3. Documents multimédia (infographies
interactives; webdocumentaires, visites
virtuelles, serious games);
4. Documents textuels (textes, articles,
poèmes, œuvres littéraires);
5. Objets divers

21. L’embarras du choix...
➔ Internet est une source inépuisable de D.A.
➔ Il faut privilégier les D.A. qui vous seront plus utiles
pour développer vos capacités.
➔ Podcast et vidéos sont très accessibles et vous
aideront à cultiver votre compréhension orale
➔ J’attends vos propositions, en fonction de vos
intérêts.

22. Inconvénient: les D.A. sont souvent
difficiles à adapter…
Type d’écoute:
privilégier une
compréhension
globale du document
Durée:
choisir des extraits
courts, mais riches en
information
Contexte:
choisir des
audiovisuels, dont
l’image contribue à la
compréhension

23. Quel est votre
niveau réel?

24. Testons...
● Des examens à télécharger sur
internet.
● Des test de connaissance du français
(TCF) en ligne .
● Vous devez dès maintenant
envisager une immersion
linguistique (dans la mesure de vos
moyens): regarder des films et des
séries en VO, podcaster des
émissions radio, lire en français,
changer la langue de vos
smartphones...

25. Merci pour votre
attention!