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Presentation carlee c1

  • 1. Français C1 CARLEE 2018-19 José Mas Pérez (& Chema Madoz) pepe.centrolenguas@gmail.com Septembre 2018
  • 2. ➔ Objectifs de la formation 2018-19. Information pratique. ➔ La théorie. Le niveau C1 du Cadre Européen Commun de Référence: ◆ B2 / C1, si proches, si loin ◆ Où nous en sommes. Petit exercice pratique ➔ Y parvenir. Méthodologie: ◆ TICE: le blog de Français du CARLEE ◆ Exploitation de documents authentiques ◆ Examens et tests de niveau Aujourd’hui...
  • 3. Observations générales ● Besoin de l’administration éducative: former des enseignants compétents. ● Compétents en leurs matières, en françaiset en didactique. ● Les élèves profitentde la formation. ● Les enseignants sont obligésde passer l’examen C1 / DALF à la fin de l’année scolaire.
  • 4. Organisation du temps de travail Heures de cours Heures de travail personnel TOTAL 1er trimestre 32 heures 8 heures 40h 2e trimestre 40 heures 10 heures 50h 3e trimestre 16 heures 4 heures 20h TOTAL 88 heures 22 heures 110h
  • 5. Observations: Profiter des possibilités des TICE Tenir compte de besoins des apprenants Privilégier leur auto- apprentissage COMMUNIQUER ➔ Calendrier aménagé pour professeurs: pas de cours en décembre, avril, juin. ➔ Nombre d’heures insuffisant pour les objectifs du programme. ➔ Mélanger les cours de français et de didactique: faire d’une pierre deux coups.
  • 6. De B1 à C2, un long chemin B1 B2 C1 C2 Niveau Seuil (années 1970) Utilisateur indépendant (avancé) Niveau autonome Maîtrise
  • 7. De B1 à C2, un long chemin B1 B2 C1 C2
  • 8. De B1 à C2, un long chemin B1 B2 C1 C2
  • 9. Petit exercice pratique ➔ Organisez des petits groupes de travail (2-3) ➔ Choisissez une compétence (écouter, lire...) ➔ Comparez les niveaux B2-C1 de cette compétence ➔ Construisez de belles phrases avec de beaux connecteurs (par contre, alors que, pourtant…) pour signaler les différences
  • 10. Quelles compétences pour le C1? Le niveau C1 correspond à ce que l’on appelle un niveau d’autonomie. L’ étudiant commence à faire preuve d’une très grande aisance et d’une spontanéité certaine. L’apprenant de niveau C1 est capable de :
  • 11. Quelles compétences pour le C1? ➔ comprendre un long discours, même s’il n’est pas clairement structuré et que l’articulation est implicite, ➔ comprendre des textes littéraires longs, complexes et en apprécier les différences de style, ➔ comprendre des articles spécialisés et de longues instructions techniques même lorsqu’ils ne sont pas en relation avec son domaine ➔ s’exprimer spontanément et couramment sans trop avoir à chercher ses mots ➔ utiliser la langue de manière souple et efficace pour des relations sociales ou professionnelles,
  • 12. Quelles compétences pour le C1? ➔ exprimer ses idées et opinions avec précision ➔ présenter des descriptions claires et détaillées de sujets complexes, en développant certains points et terminant son intervention de façon appropriée ➔ s’exprimer dans un texte clair et bien structuré et développer son point de vue ➔ écrire sur des sujets complexes dans une lettre, un essai, un rapport, en soulignant les points importants, ➔ adopter un style adapté au destinataire
  • 13. Observations: Profiter des possibilités des TICE Tenir compte de besoins des apprenants Privilégier leur auto- apprentissage COMMUNIQUER ➔ Calendrier aménagé pour professeurs: pas de cours en décembre, avril, juin. ➔ Nombre d’heures insuffisant pour les objectifs du programme. ➔ Mélanger les cours de français et de didactique: faire d’une pierre deux coups.
  • 14. Les TICE ne sont plus une mode...
  • 15. Les Technologies de l’Information et de la Communication en Éducation: pas de remède miracle... mais une option didactique efficace.
  • 16. COMMENT S’Y PRENDRE? (1) ➔ Blog de français du CARLEE: https://francescarlee.blogspot.com/ ➔ Espace (virtuel) de rencontre et de communication ➔ Y afficher les cours, les vidéos, les podcast... ➔ Alimenter le blog avec vos contributions ➔ Participation des apprenants: compte gmail
  • 17. COMMENT S’Y PRENDRE? (2) ➔ Tirer parti des possibilités de l’apprentissage coopératif ➔ Explorer les possibilités pédagogiques des applications informatiques ➔ Faire des exposés en cours ➔ Appliquer aussitôt vos acquis en cours de français ➔ Exploitation de documents authentiques
  • 19. Les documents authentiques véhiculent une langue plus naturelle que les documents fabriqués, sont porteurs d’éléments culturels et constituent une source de motivation.
  • 20. Types de documents authentiques à exploiter Un document authentique est défini comme tout matériau destiné à utilisation autre que pédagogique. 1. Documents iconographiques (BD, œuvres d’art, cartes, infographies, posters, brochures, publicités) 2. Documents audiovisuels (vidéos, émissions radio, journaux TV, chansons, bandes annonces); 3. Documents multimédia (infographies interactives; webdocumentaires, visites virtuelles, serious games); 4. Documents textuels (textes, articles, poèmes, œuvres littéraires); 5. Objets divers
  • 21. L’embarras du choix... ➔ Internet est une source inépuisable de D.A. ➔ Il faut privilégier les D.A. qui vous seront plus utiles pour développer vos capacités. ➔ Podcast et vidéos sont très accessibles et vous aideront à cultiver votre compréhension orale ➔ J’attends vos propositions, en fonction de vos intérêts.
  • 22. Inconvénient: les D.A. sont souvent difficiles à adapter… Type d’écoute: privilégier une compréhension globale du document Durée: choisir des extraits courts, mais riches en information Contexte: choisir des audiovisuels, dont l’image contribue à la compréhension
  • 24. Testons... ● Des examens à télécharger sur internet. ● Des test de connaissance du français (TCF) en ligne . ● Vous devez dès maintenant envisager une immersion linguistique (dans la mesure de vos moyens): regarder des films et des séries en VO, podcaster des émissions radio, lire en français, changer la langue de vos smartphones...