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Sesiones de aprendizajes

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Presento Carpeta Pedagógica de Àrea Persona Familia y Relaciones Humanas

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Sesiones de aprendizajes

  1. 1. CHICLAYO CARPETA PEDAGÓGICA 1. MATRIZ CURRICULAR DIVERSIFICADA 2. PROGRAMACIÓN ANUAL 3. SILABUS 4. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES CON MIS RESPECTIVAS SESIONES DE CLASE 5. PROYECTOS DEL DÍA DE LOGRO ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS GRADO 4TO DOCENTE : MEDALIT YOLANDA SALAZAR BURGA SECCIÓN: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, ,L MARZO – DICIEMBRE 2013
  2. 2. Institución Educativa “Santa Magdalena Sofía” I. PERIODO DE UNIDAD 4º Año de Sec. Ciclo: VII MATRIZ CURRICULAR DIVERSIFICADA DEL ARE DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS – 4º AÑO DE SECUNDARIA ORGANIZADOR DE ÁREA Identidad y personalidad Autoformación e interacción Formación filosófica CAPACIDADES FUNDAMENTALES CAPACIDAD DE ÁREA  Pensamiento critico o Construcción de  Pensamiento creativo  Solución de la autonomía o Relaciones interpersonales CAPACIDAD ESPECIFICA 1. 2. 3. 4. 5. Identidad Argumenta Valora Propone Imagina problemas I decisiones  Pensamiento critico o Construcción de  Pensamiento creativo  Solución de problemas  Toma de decisiones II ADOLESCENCIA  Puedo comunicarme mejor Pag (10 al 15)  Mi grupo y yo. Pag (16 al 21)  La moda a veces incomoda. Pag (22 al 25)  La globalización. Pag (26 al  Toma de Identidad y personalidad Autoformación e interacción Formación filosófica CONOCIMIENTOS la autonomía o Relaciones interpersonales 1. Propone 2. Elabora 3. Argumenta 4. Valora 5. Evalúa 6. Argumenta 30) AUTOCONOCIMIENTO  La autoestima/Me conozco, me respeto. Pag (32 al 35).  Quiero ser libre. Pag (36 al 39)  Las atribuciones de éxito y fracaso, suerte o esfuerzo. Pag (40 al 43)  La identidad cultural. Pag (44 al 48) SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE GENERO  Desarrollo de sexualidad. Pág. (59 al 63)  El amor y las parejas. Pag 54 al 58)  Sexualidad y medios de comunicación. Pag (59 al 63)  Derechos sexuales y reproductivos. Pág. (64 al 68)  Riesgos en la sexualidad. Pág. (69 al 76) VINCULO FAMILIAR  En familia nos educamos. Pág. (78 al 84)  ¿Qué rol tengo en mi familia? Pág. (85 al 89)  Está cambiando nuestra relación familiar. ¿Por qué? Pág. (90 al 93)  Violencia familiar. Pag (94 al 98). CONTENIDOS TRANSVERSALES ACTITUDES APRENDIZAJE ESPERADO O INDICADORES DE LOGRO 1. Identidad Regional. 2. Educación para el amor, la familia y la sexualidad. 3. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. 4. Educación en equidad de género. Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en relaciones interpersonales. CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA Analiza la influencia de los medios de comunicación en su forma de vida. analiza las dimensiones de su identidad personal y cultural. Valora el uso responsable de la libertad. Analiza los patrones culturales que promueven los medios. Analiza la influencia de las creencias en sus éxitos y fracasos. RELACIONES INTERPERSONALES Reconoce la forma como se relaciona en su familia. Fortalece su identidad de grupo y de equipo en los distintos espacios en que se desenvuelve. 1. Identidad Regional. 2. Educación para el amor, la familia y la sexualidad. 3. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. 1. Educación en equidad de género. Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA Identifica manifestaciones de su sexualidad y personalidad y elabora informe. Argumenta sus puntos de vista sobre la sexualidad y elabora un cuadro comparativo. Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos reproductivos de las personas sustentándolos adecuadamente. Analiza las causas y consecuencias de la violencia familiar. RELACIONES INTERPERSONALES Dialoga y negocia cuando, fundamentando la conveniencia de ellas en la vida familiar.
  3. 3. PERIODO DE UNIDAD ORGANIZADOR DE ÁREA Identidad y personalidad Autoformación e interacción Formación filosófica CAPACIDADES FUNDAMENTALES CAPACIDAD DE ÁREA CAPACIDAD ESPECIFICA  Pensamiento critico o Construcción de 1. Identifica 2. Analiza 3. Reflexiona 4. Analiza 5. Argumenta 6. Elabora  Pensamiento creativo  Solución de la autonomía o Relaciones interpersonales problemas Toma de decisiones III Identidad y personalidad Autoformación e interacción Formación filosófica  Pensamiento critico o Construcción de  Pensamiento creativo  Solución de problemas  Toma de IV decisiones1. la autonomía o Relaciones interpersonales 1. Analiza 2. Discrimina 3. Valora 4. Asume 5. Valora 6. Valora CONOCIMIENTOS PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO  Descubro mis habilidades (118 AL 121)  Preparándome para la elección vocacional u ocupacional (122 al 126)  Mis decisiones y mi proyecto de vida (127 al 130)  Un tiempo para todo, un tiempo para mí. (131 al 134) APRENDIZAJE  Canales y estilos de aprendizaje. (100 al 105)  El aprendizaje en mis manos. (106 al 110) Aprendizaje cooperativo; aprendamos juntos (112 al 116) VIDA SALUDABLE  Estilos de vida saludable. (136 al 139)  Protegiéndonos de los riesgos. (140 al 145)  Liderazgo. (148 al 149)  Entre todas salimos adelante. (150 al 154) REFLEXIÓN FILOSÓFICA  Porque nos preguntamos. ( 156 al 159)  Que nos hace más humanos. (160 al 165)  El sentido de la vida. (166 al 168)  La ética en nuestra vida (169 al 172)  Estética y sensibilidad. (173 al 176)  Análisis y comprensión de la obra “El mundo de Sofía” CONTENIDOS TRANSVERSALES ACTITUDES 1. Identidad Regional. 2. Educación para el amor, la familia y la sexualidad. 3. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. 1. Educación en equidad de género. Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Autorregula sus emociones en sus relaciones. Muestra iniciativa en las actividades de aprendiza desarrolladas en el área. 1. Identidad Regional. 2. Educación para el amor, la familia y la sexualidad. 3. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. 1. Educación en equidad de género. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. APRENDIZAJE ESPERADO O INDICADORES DE LOGRO CONSTRUCCIÓN DE AUTONOMÍA Identifica y reconoce sus características personales. Reconoces sus canales, estilos y estrategias de aprendizaje. Reconoce las ventajas del aprendizaje autorregulado como medio eficaz para lograra sus metas. Se plantea metas académicas y recreativas. RELACIONES INTERPERSONALES Reconoce sus habilidades e intereses teniendo en cuenta sus planes personales y profesionales. Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas. Participa en actividades que promuevan un estilo de vida saludable en su comunidad. CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA Analiza los factores que generan comportamientos de riesgo para la salud y debate sobre ellos. Analiza la importancia del sentido del hombre en el universo y elabora láminas. Reconoce que la búsqueda de la verdad es una experiencia constante de la interrogación y construcción de la experiencia misma en un panel. Enjuicia la importancia de la ética y de la estética como aspectos importantes en la vida del hombre dando ejemplo. RELACIONES INTERPERSONALES Comprende la importancia de responder racionalmente a preguntas trascendentales que dan origen al pensamiento filosófico fundamentando sus ideas. Chiclayo, de Marzo del 2013 MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KON RAMOS Docente Responsable Docente Responsable TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub Director de Formación General I – Turno
  4. 4. 4er Año de Secundaria I. E “Santa Magdalena Sofía” Chiclayo Ciclo : VII SYLABUS DE PERSONA, FAMILIA y RELACIONES HUMANAS I. DATOS GENERALES 1.1. Institución Educativa 1.2. Ugel 1.3.Área 1.4. Grado y Sección 1.5. Turno 1.6.Duración 1.7.Director 1.8.Sub Director 1.9.Docente Responsables : “Santa Magdalena Sofía Barat” : Chiclayo : Persona Familia y Relaciones Humanas : Cuarto: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N. : Mañana : Del 04 de Marzo al 20 de Diciembre (40 Semanas) : Lic. Jorge Rogelio Torres Zuñiga : Teodoro Cuzquen Cruz : Medalit Yolanda Salazar Búrga. Clara Kong Ramos II. PRESENTACIÓN El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal de la estudiante, el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir el desarrollo de una personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los demás. III. LOGROS DE APRENDIZAJE Capacidades Capacidades Fundamentales de área Pensamiento creativo Pensamiento critico Construcción de la autonomía Solución de problemas Toma de decisiones Relaciones interpersonales Pensamiento creativo Pensamiento critico Toma de decisiones Relaciones interpersonales Actitud ante el área Propósito de Grado Las alumnas de 4to grado resuelven conflictos y desarrollan sus capacidades de escucha y empatía con los otros proponiendo soluciones justas a los problemas. Establece relaciones armoniosas con sus compañeras expresando con asertividad sus sentimientos, ideas, con respeto y responsabilidad. Los alumnos establecen relaciones más armoniosas con sus pares. Expresa con asertividad sus sentimientos, ideas y puntos de vista evidenciando respeto y solidaridad en las relaciones que propone el bien común. Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos, a partir de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad. Toma conciencia que la higiene personal ambiental mantiene en equilibrio su salud mental y psicológico de ellas mismas y como consecuencia la protección de nuestro planeta. IV. VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO Participa en la conservación de la higiene del aula y de la A las normas de RESPETO institución educativa. convivencia.  Respeta la opinión de sus compañeras.  Participa activamente en el desarrollo de las actividades RESPONSABILIDAD Perseverancia en la tarea escolares.  Entrega tareas asignadas en forma óptima y oportuna.  Cuida el patrimonio y equipos de la I.E. HONRADEZ Respeta los bienes ajenos  Respeta la propiedad ajena Demuestra compañerismo  Trabaja cooperativamente y practica el aprendizaje. SOLIDARIDAD con los demás 
  5. 5. V. MATRIZ DE CONOCIMIENTO Tercer Trimestre 16 de Setiembre. Al 31 Octubre (07 semanas) Segundo Trimestre 03 de Junio al 13 Setiembre (13 semanas) Primer Trimestre 04 de Marzo al 31 de Mayo (13 semanas) TRIMESTRE Tercer Trimestre Del 02 Noviembre al 20 de Diciembre (07 semanas) ORGANIZADOR DE TAREA Y CAPACIDADES DE ÁREA IDENTIDAD Y PERSONALIDAD AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN FORMACIÓN FILOSÓFICA. CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUD ANTE EL ÁREA IDENTIDAD Y PERSONALIDAD AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN FORMACIÓN FILOSÓFICA CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUD ANTE EL ÁREA IDENTIDAD Y PERSONALIDAD AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN FORMACIÓN FILOSÓFICA CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUD ANTE EL ÁREA IDENTIDAD Y PERSONALIDAD AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN FORMACIÓN FILOSÓFICA CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUD ANTE EL ÁREA CONOCIMIENTO ADOLESCENCIA Puedo comunicarme mejor Pag (10 al 15)  Mi grupo y yo. Pag (16 al 21)  La moda a veces incomoda. Pag (22 al 25)  La globalización. Pag (26 al 30) AUTOCONOCIMIENTO  La autoestima/Me conozco, me respeto. Pag (32 al 35).  Quiero ser libre. Pag (36 al 39)  Las atribuciones de éxito y fracaso, suerte o esfuerzo. Pag (40 al 43)  La identidad cultural. Pag (44 al 48) TITULO DE LA UNIDAD  SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE GENERO  Desarrollo de sexualidad. Pág. (59 al 63)  El amor y las parejas. Pag 54 al 58)  Sexualidad y medios de comunicación. Pag (59 al 63)  Derechos sexuales y reproductivos. Pág. (64 al 68)  Riesgos en la sexualidad. Pág. (69 al 76) VINCULO FAMILIAR  En familia nos educamos. Pág. (78 al 84)  ¿Qué rol tengo en mi familia? Pág. (85 al 89)  Está cambiando nuestra relación familiar. ¿Por qué? Pág. (90 al 93)  Violencia familiar. Pag (94 al 98). PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO  Descubro mis habilidades (118 AL 121)  Preparándome para la elección vocacional u ocupacional (122 al 126)  Mis decisiones y mi proyecto de vida (127 al 130)  Un tiempo para todo, un tiempo para mí. (131 al 134) APRENDIZAJE  Canales y estilos de aprendizaje. (100 al 105)  El aprendizaje en mis manos. (106 al 110)  Aprendizaje cooperativo; aprendamos juntos (112 al 116) VIDA SALUDABLE  Estilos de vida saludable. (136 al 139)  Protegiéndonos de los riesgos. (140 al 145)  Liderazgo. (148 al 149)  Entre todas salimos adelante. (150 al 154) REFLEXIÓN FILOSÓFICA  Porque nos preguntamos. ( 156 al 159)  Que nos hace más humanos. (160 al 165)  El sentido de la vida. (166 al 168)  La ética en nuestra vida (169 al 172)  Estética y sensibilidad. (173 al 176)  Análisis y comprensión de la obra “El mundo de Sofía” I UNIDAD Formando mi identidad II UNIDAD Derechos Sexuales y Reproductivos Aprendiendo a Vivir en Familia III UNIDAD Mi aprendizaje y Mi Proyecto de Vida III UNIDAD Vida saludable y aprendiendo filosofía.
  6. 6. VI. ORIENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN    Será permanente, sistemática e integral En cada sesión de clase se evaluara las dos capacidades de área y la actitud ante el área. Las capacidades especificas se constituyen en indicadores de evaluación VII. CALENDARIZACIÓN BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS Primer Trimestre 04 de Marzo al 31 de Mayo 13 semanas Segundo Trimestre 03 de Junio al 13 de Setiembre 13 semanas Vacaciones : 29 de Julio al 09 de Agosto Tercer Trimestre 16 de Setiembre al 20 de Diciembre 14 semanas Chiclayo, de Marzo del 2013 MEDALIT Y. SALAZAR BURGA Docente Responsable TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub Director de Formación General I – Turno CLARA KON RAMOS Docente Responsable
  7. 7. I. E “Santa Magdalena Sofía” Chiclayo Persona, Familia y Relaciones Humanas 4to Año de Secundaria UNIDAD DE APRENDIZAJE nº 01 “Formando mi Identidad” I. INFORMACIÓN GENERAL 1.1. Institución Educativa 1.2. Ugel 1.3. Área Curricular 1.4. Ciclo 1.5. Grado, 1.6. Horas Semanales 1.7. Duración 1.8. Director 1.9. Sub Director 1.10. Docentes Responsables : “Santa Magdalena Sofía” : Chiclayo : Persona Familia y Relaciones Humanas : VI : 4to : A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N : 02 : 04 de Marzo al 31 de Mayo (13 semanas) : Jorge Torres Zúñiga : Teodoro Cuzquen Cruz : Clara Kong Ramos Medalit Yolanda Salazar Búrga. II. JUSTIFICACIÓN El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanas, reconocidos como necesarios para lograr una vida saludable. III. TEMA TRANSVERSAL Tema transversal Nº 01 NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Identidad regional e intercultural. Tema transversal Nº 02 Educación para el amor, familia y sexualidad. IV. VALORES Y ACTITUDES VALORES RESPETO RESPONSABILIDAD HONRADEZ SOLIDARIDAD ACTITUDES INDICADORES Respeto a las normas de  Participa en la conservación de la higiene del aula convivencia. y de la Institución Educativa.  Respeta la opinión de sus compañeras.  Participa activamente en el desarrollo de las actividades escolares. Perseverancia en la tarea  Entrega tareas asignadas en forma óptima y oportuna. Respeta los bienes ajenos  Cuida el patrimonio y equipos de la I.E.  Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeras en  Muestra disposición cooperativa y democrática. el uso de diversas técnicas y  Reconoce la importancia de ser solidaria con su estrategias para solucionar projimo problemas. Comparte sus útiles escolares.
  8. 8. ADOLESCENCIA  Puedo Identidad personalidad Autoformación e interacción Formación Filosófica comunicarme mejor Pág. (10 al 15)  Mi grupo y yo. Pág. (16 al 21)  La moda a veces incomoda. Pág. (22 al 25)  La globalización. Pág. (26 al 30) Aprendizajes Esperados Analiza la influencia de los medios de comunicación en su forma de vida. Valora el grupo como un espacio del crecimiento cuidando no perder su individualidad. Reflexiona sobre la influencia positiva y negativa de la presión grupal. Analiza el significado de la moda dentro de la construcción de la imagen de sí misma y la del grupo. Analiza los beneficios y las desventajas de la globalización y cultura peruana. Actividades/ Estrategias Exponen el tema Nº 01, 02,03 y 04 dirigido por los expositores y con el reforzamiento de la docente, luego entregan el resumen de clase en material impreso. En todas las exposiciones intervienen alumnas y docente siguiendo el proceso de inicio, proceso y salida. Evaluación de los Aprendizajes Capacidad de área Papelote Relaciones interpersonales Pizarra Construcción de la autonomía Tiza Relaciones interpersonales Plumones Proyector Multimedia Computado ra Video Internet Indicador Analiza s forma de comunicarse. Reflexiona acerca de las distintas formas que tiene de comunicarse en los demás. Analiza la importancia que tiene cada grupo para su desarrollo personal. Identifica y analiza las -------- e influencias a las que están expuestas en la vida diaria. Asume una postura crítica frente a los mensajes e influencias de la moda. Valora su propia cultura y la de otros países en el proceso de la globalización. Ítems Desarrollan el trabajo individual en la Pág. 12 y plantean metas personales para solucionar o mejorar su comunicación interpersonal. Responde. Evaluemos y reflexionemos de la Pág. 17 Elabora una historieta en el tema Mi grupo y Yo. Desarrollan evaluaciones y reflexiones de la pág. 25. Responde, evaluemos y reflexionemos de la pág. 29 Elabora un tríptico en el que den respuesta a las primeras preguntas de evaluemos y reflexionemos de la pág. 34. Instrumento Porcet Conocimiento Diversificado MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Puntaj COMPONENT E VI. Tiemp ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Recursos y materiales V. Hs 0 a 20 Al 100 % 12 10 40 Pegan en sus cuadernos cada tema de su exposición con su respectiva tarea. Escriben en sus cuadernos historietas. Intervienen oral y escrita en cada sesión de clase.
  9. 9. AUTOCONOCIM IENTO  La autoestima/Me conozco, me respeto. Pág. (32 al 35).  Quiero ser libre. Pág. (36 al 39)  Las atribuciones de éxito y fracaso, suerte o esfuerzo. Pág. (40 al 43)  La identidad cultural. Pág. (44 al 48) Maneja información del proceso de construcción de la identidad. Reconoce sus propias características expresa aceptación hacia ellas. Valora la responsabilidad en el uso de su libertad. Identifica los procesos de atribución de logros y fracasos y reconoce sus tipos. Reconoce el proceso de construcción de la identidad cultural y su relación en la identidad personal Exponen los temas del AUTOCONOCI MIENTO dirigido por la docente donde interviene el inicio, proceso y salida; así mismo ex podrían los temas 6,7,8. Construcción de la autonomía Construcción de la autonomía Logra identificar un pensamiento negativo y transformarlo en un positivo saludable para ella. Se muestra responsable en sus elecciones, sobre todo cuanto esta afectan a los otros. Evalúa sus logros como producto de su propio esfuerzo y no por la buena suerte y se muestra abierta a la diversidad y respeta las manifestaciones culturales diferentes. ACTITUDES ANTE EL ÁREA  Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos  Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicación ASERTIVA y DEMOCRÁTICA.  Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta la convicciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural. Respeta la propiedad ajena. TOTAL Responde evaluemos y reflexionemos de la pág. 35 Elaboran una definición de libertad en sus propias palabras y que dan más de un ejemplo en que se vea el uso apropiado de la libertad en la toma de decisiones. Responden las preguntas evaluemos y reflexionemos de la pág. 43. Opinan acerca de la diversidad cultural del país, la percepción que tiene ella es positiva o negativa. Desarrollan las preguntas en sus cuadernos de la pág. 35 En su cuaderno desarrollan la definición y ejemplo de libertad. En su cuaderno responden las preguntas Intervención oral y pruebas escritas en cada sesión de clase. 8 40 2 2 20 26 Guía de observación Dialogo Debate 12 20 100 Chiclayo, Marzo 2013 MEDALIT SALAZAR BURGA Profesora Responsable CLARA KONG RAMOS Profesora Responsable TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub Director de Formación General I – Turno
  10. 10. I. E “Santa Magdalena Sofía” Persona, Familia y Relaciones Humanas 4to Año: A,B,,C,D,E,F,G,H,I,J,K Chiclayo Sesión de aprendizaje Nº 01 “Puedo I. comunicarme mejor” DATOS INFORMATIVOS 1.1.Institución Educativa : “Santa Magdalena Sofía” 1.2. Área Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas 1.3. Titulo de Unidad I : “Formando mi Identidad” 1.4. Ciclo : VII 1.5. Tema Transversal : Educación para el amor, amistad y sexualidad 1.6. Valores : Respeto, Responsabilidad, Honradez, Solidaridad. 1.7. Conocimiento : Comunicación Asertiva 1.8. Tiempo : 02 horas 1.9. Profesores Responsables : Medalit Yolanda Salazar Búrga 1.10. Fecha : Chiclayo 22 al 26 de Abril del 2013 II. APRENDIZAJES ESPERADO Analiza el significado de la moda dentro de la construcción de la imagen de si misma y la del grupo. III. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO INICIO PROCESO DIDÁCTICO La docente inicia la clase indicando que observen la página 22 y cuál es su significado. En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia de ideas que las alumnas responsan las siguientes preguntas: - ¿Qué es la moda’ - Expresiones de la moda - ¿Se refiere solo al vestir? - ¿Se presenta solo en adolescentes? - ¿De qué manera contribuye a la imagen que se tiene de una misma? - ¿Qué modas promueven entre las jóvenes los programas de televisión y películas? - ¿Considerase que algunos grupos no se dejan influir por alguna moda? ¿Cuáles? Respondido y fundamentado las respuestas, la docente declara el tema con el Aprendizaje esperado MEDIOS Y MATERIALES Texto Plumones Palabra hablada TIEMPO 20`
  11. 11. MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO MEDIOS Y PROCESO DIDÁCTICO MATERIALES Se inicia la expresión del tema “Puedo comunicarme mejor” con el Grupo Nº 01, terminada la exposición habrán preguntas o dudas sobre el tema expuesto, responderán las integrantes del grupo, sino lo hace la docente aclarara las dudas. La docente aclara y procesa las repuestas vertidas. Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente, con el tema, conclusiones y actividad dejada para casa. PROCESO SALIDA La evaluación del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara de forma escrita. TIEMP O Palabra hablada Impreso tema el 50` Cuaderno Impreso evaluación Ficha evaluación la 20` IV. EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS Construcción de la Identifica los distintos estilos de comunicarnos y Autonomía aplica algunas pautas para mejorar su comunicación, Prueba oral pidiéndolas que en parejas, en forma oral, y escrita Relaciones realicen el ejercicio de convertir frases agresivas o interpersonales Prueba escrita muy pasivas en frases ASERTIVAS. Actitud ante el área Muestra adecuada capacidad escucha y empatía Observación Chiclayo, 14 Marzo del 2013 MEDALIT Y. SALAZAR BURGA Docente Responsable TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub Director de Formación General I – Turno
  12. 12. AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS SESIÓN DE APRENDIZAJE I. E “Santa Magdalena Sofía” Chiclayo NOMBRE DE LA SESIÓN: “Puedo comunicarme mejor” ÁREA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4º SECCIONES: A hasta K APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los distintos estilos de comunicación y descubran en la ASERTIVIDAD una manera positiva y respetuosa de relacionarte Turno: I Trimestre Primero RECURSOS TIC y NO TIC CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS La Comunicación Asertiva SITUACIÓN DE INICIO Leen los casos de Rosario y Alicia de Gabriel y Pilar y de Arturo y sus amigos de la Pág. 10, luego responden las siguientes preguntas: 1. ¿De qué manera respondieron Rosario, Pilar y Arturo en los casos propuestos? 2. Esas maneras fueron más adecuadas Se recuperan los saberes previos respondiendo a la lluvia de ideas: ¿Qué piensas? ¿Qué es la Asertividad? ¿Crees que eres Asertiva? Sueles expresar tus sentimientos e ideas de una forma activa y respetuosa? ¿Por qué? Se declara la sesión o desarrollo dándose a conocer el aprendizaje esperado. SITUACIÓN DE PROCESO Se inicia la expresión del tema “Puedo comunicarme mejor” con el Grupo Nº 1, terminada la expresión habran preguntas o dudas sobre el tema expuesto, responderán las integrantes del grupo; si no lo hacen la docente aclarara las dudas o reforzara el tema siu es necesario. Finalmente entregaran material a todo el aula previamente revisado por la docente, con el tema, conclusiones y actividad dejada para casa. SITUACIÓN DE SALIDA La evaluación del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluaran la forma escrita. TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub Director de Formación General I – Turno AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CENTRO DE MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ Responsable AIP –I Turno Fecha: Abril 2013 TIEMPO Texto del Ministerio de Educación de la alumna. Libros de otros autores Google 20´ minutos Diapositivas y videos elaborados por la docente y alumnas utilizando un retroproyector y CPU. Laptos XO Fichas de evaluación 45´ minutos INDICADORES DE EVALUACIÓN Identifican los distintos estilos de comunicación y aplica pautas para mejorar su conocimiento pidiéndoles que identifiquen en casos s de la vida diaria y apliquen las pautas en su vida. ACTITUDES Muestra adecuada capacidad de escucha y empatía. 25´ minutos MEDALIT Y. SALAZAR BURGA Docente Responsable SESIÓN DE APRENDIZAJE
  13. 13. RECURSOS TECNOLÓGICOS I. E “Santa Magdalena Sofía” Chiclayo NOMBRE DE LA SESIÓN: “Mi Grupo y Yo” ÁREA: Persona Familia y Relaciones Humanas APRENDIZAJES ESPERADOS Valora el grupo como un espacio de crecimiento cuidándose del no perder en él su individualidad. GRADO: 4º SECCIONES: A hasta N Turno: I RECURSOS TIC y NO TIC CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS “Mi Grupo y Yo” SITUACIÓN DE INICIO Elementos motivadores: La docente solicita que observen detenidamente y describan los personajes que están en la imagen del texto de la alumna de la Pág. 16. Saberes Previos: Se solicita a las alumnas que deben responder a las preguntas de la pág. 16. ¿Quiénes son? ¿Qué están haciendo? ¿En donde se encontraron? ¿Creen que todos de la fotografía piensan, sientan o tienen gustos similares? Generación del conflicto cognitivo: cuando contestan las preguntas. ¿Qué es un grupo? ¿Cuántas son las características del grupo de amigos? ¿Cómo influye el grupo de amigos? ¿Por qué pertenecemos a un grupo? ¿Por qué es importante el grupo de amigos? ¿Qué habilidades y aprendizajes adquiriste en el grupo? SITUACIÓN DE PROCESO Las alumnas del grupo Nº 2 exponen el tema “Mi Grupo y Yo” utilizando diapositivas en algunas aulas y en otras páginas web, crean el conflicto cognitivo cuando hay preguntas, dudas o sugerencias sobre el tema. Sino fundamentan las respuestas los integrantes del grupo y se invitan a las alumnas, luego refuerza la docente si es necesario. Finalmente el grupo entrega material impreso del tema revisado por la docente donde hay desarrollo del tema, conclusiones y actividad para casa. La docente refuerza si es necesario. SITUACIÓN DE SALIDA La evaluación del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma escrita. TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub Director de Formación General I – Turno Trimestre Primero MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ Responsable AIP –I Turno Texto del Ministerio de Educación de la alumna. Diapositivas y videos elaborados por la docente y alumnas utilizando un retroproyector y CPU. Fichas de evaluación TIEMPO 20´ minutos Fecha: __Marzo 2013 INDICADORES DE EVALUACIÓN Analiza la importancia que tiene cada grupo para su desarrollo personal. Elabora una historieta al tema “Mi Grupo y Yo” Identifica en la historieta los dos grupos el bueno y el de riesgo. 45´ minutos 25´ minutos MEDALIT Y. SALAZAR BURGA Docente Responsable
  14. 14. I. E “Santa Magdalena Sofía” Chiclayo Persona, Familia y Relaciones Humanas 4to Año: A,B,,C,D,E,F,G,H,I,J,K Sesión de aprendizaje “La I. moda … a veces si incomoda” DATOS INFORMATIVOS 1.1.Institución Educativa : “Santa Magdalena Sofía” 1.2. Área Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas 1.3. Titulo de Unidad I : “Formando mi Identidad” 1.4. Ciclo : VII 1.5. Tema Transversal : Educación para el amor, amistad y sexualidad 1.6. Valores : Respeto, Responsabilidad, Honradez, Solidaridad. 1.7. Conocimiento : Comunicación Asertiva 1.8. Tiempo : 02 horas 1.9. Profesores Responsables : Medalit Yolanda Salazar Búrga 1.10. Fecha : Chiclayo 22 al 26 de Abril del 2013 II. APRENDIZAJES ESPERADO Analiza el significado de la moda dentro de la construcción de la imagen de si misma y la del grupo. III. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO INICIO PROCESO DIDÁCTICO La docente inicia la clase indicando que observen la página 22 y cuál es su significado. En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia de ideas que las alumnas responsan las siguientes preguntas: - ¿Qué es la moda’ - Expresiones de la moda - ¿Se refiere solo al vestir? - ¿Se presenta solo en adolescentes? - ¿De qué manera contribuye a la imagen que se tiene de una misma? - ¿Qué modas promueven entre las jóvenes los programas de televisión y películas? - ¿Considerase que algunos grupos no se dejan influir por alguna moda? ¿Cuáles? Respondido y fundamentado las respuestas, la docente declara el tema con el Aprendizaje esperado MEDIOS Y MATERIALES TIEMP O Texto Plumones Palabra hablada 20`
  15. 15. MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO MEDIOS Y PROCESO DIDÁCTICO MATERIALES Se inicia la exposición del tema “La moda …a veces si incomoda” con el Grupo Nº 03, terminada la exposición habrán preguntas o dudas sobre el tema expuesto, responderán las integrantes del grupo, sino lo hace la docente aclarara las dudas. La docente aclara y procesa las repuestas vertidas. Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente, con el tema, conclusiones y actividad dejada para casa. PROCESO SALIDA La evaluación del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara de forma escrita. TIEMPO Palabra hablada Impreso tema el 50` Cuaderno Impreso la evaluación Ficha 20` evaluación IV. EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS Construcción de la Asume una postura crítica frente a las normas e Autonomía influencias de la moda Prueba oral Evalúa las razones por las cuales siguen una moda Relaciones Prueba escrita determinada. interpersonales Actitud ante el área Muestra adecuada capacidad escucha y empatía Observación Chiclayo, 14 Marzo del 2013 MEDALIT Y. SALAZAR BURGA Docente Responsable TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub Director de Formación General I – Turno
  16. 16. AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS SESIÓN DE APRENDIZAJE I. E “Santa Magdalena Sofía” Chiclayo NOMBRE DE LA SESIÓN: “La Moda… a veces si incomoda” ÁREA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4º SECCIONES: A. hasta K APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza el significado de la moda dentro de la construcción de la imagen de sí misma y la del grupo. CONOCIMIENTO La Moda Turno: I Trimestre Primero RECURSOS TIC y NO TIC ESTRATEGIAS SITUACIÓN DE INICIO La docente inicia la clase indicando que observen la página 22 y cuál es su significado. En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia de ideas que las alumnas responsan las siguientes preguntas: - ¿Qué es la moda’ - Expresiones de la moda - ¿Se refiere solo al vestir? - ¿Se presenta solo en adolescentes? - ¿De qué manera contribuye a la imagen que se tiene de una misma? - ¿Qué modas promueven entre las jóvenes los programas de televisión y películas? - ¿Considerase que algunos grupos no se dejan influir por alguna moda? ¿Cuáles? Respondido y fundamentado las respuestas, la docente declara el tema con el Aprendizaje esperado SITUACIÓN DE PROCESO Se inicia la exposición del tema “La moda …a veces si incomoda” con el Grupo Nº 03, terminada la exposición habrán preguntas o dudas sobre el tema expuesto, responderán las integrantes del grupo, sino lo hace la docente aclarara las dudas. La docente aclara y procesa las repuestas vertidas. Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente, con el tema, conclusiones y actividad dejada para casa. SITUACIÓN DE SALIDA La evaluación del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara de forma escrita. TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub Director de Formación General I – Turno MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ Responsable AIP –I Turno Texto del Ministerio de Educación de la alumna. Diapositivas y videos elaborados por la docente y alumnas utilizando un retroproyector y CPU. Fichas de evaluación Fecha: Del 22 al 25 Abril 2013 TIEMPO INDICADORES DE EVALUACIÓN CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA 20´ minutos 45´ minutos 25´ minutos Asume una postura crítica frente a las normas e influencia de la moda. Prueba Oral. Prueba escrita RELACIONES INTERPERSONALES Evalúa las razones por las cuales siguen una moda determinada Prueba Oral Prueba escrita ACTITUDES Muestra adecuada capacidad de empatía. MEDALIT Y. SALAZAR BURGA Docente Responsable
  17. 17. AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS SESIÓN DE APRENDIZAJE I. E “Santa Magdalena Sofía” Chiclayo NOMBRE DE LA SESIÓN: “Un mundo cada vez más cercano" ÁREA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4º SECCIONES: A hasta N APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza los beneficios y las desventajas de la globalización en las personas y cultura peruana CONOCIMIENTO La Globalización TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub Director de Formación General I – Turno Turno: I Trimestre Primero ESTRATEGIAS SITUACIÓN DE INICIO La docente inicia la sesión de Clara, pidiendo a las alumnas que observen la imagen del texto y que la describan (pág. 26), luego hace las siguientes preguntas: 1. ¿En qué ideas te ha hecho pensar la imagen que has observado? 2. ¿Qué elementos observas en el dibujo? y ¿Qué crees que significan? 3. ¿A qué concepto crees que hace referencia? Luego la docente las guía a sus alumnas para que identifiquen los diversos aspectos de la globalización y su influencia en los ámbitos: económico, social, de salud, comunicación, etc. Luego declara el aprendizaje esperado y el tema. SITUACIÓN DE PROCESO Las alumnas del Grupo Nº 03 con el tema "Un mundo cada vez más cercano" inician la exposición explicando el tema, utilizando las páginas web y diapositivas. La docente refuerza si es necesario. Terminada la exposición habrán preguntas sobre dudas o reforzamientos, la docente aclarara si es necesario o reforzara el tema Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente, con el tema desarrollado y las conclusiones y actividad para casa SITUACIÓN DE SALIDA La evaluación del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma escrita. MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ Responsable AIP –I Turno Fecha: Del 29 Abril al 02 de Mayo 2013 RECURSOS TIC y NO TIC Texto del Ministerio de Educación de la alumna. Diapositivas y videos elaborados por la docente y alumnas utilizando un retroproyector y CPU. Laptop XO Fichas de evaluación MEDALIT Y. SALAZAR BURGA Docente Responsable TIEMPO 20´ minutos 45´ minutos 25´ minutos INDICADORES DE EVALUACIÓN Identifican la características sociales y culturales de la globalización en su formación personal y en el país, mediante intervenciones orales y prueba escrita Valora su propia cultura y la de otros países en el marco del proceso de globalización y mediante intervenciones orales y escrita ACTITUDES Muestra empatía asertividad CLARA KONG RAMOS Docente Responsable y
  18. 18. AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS SESIÓN DE APRENDIZAJE I. E “Santa Magdalena Sofía” Chiclayo NOMBRE DE LA SESIÓN: “Un mundo cada vez más cercano" ÁREA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4º SECCIONES: A hasta N APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza los beneficios y las desventajas de la globalización en las personas y cultura peruana Turno: I Trimestre Primero CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS La Globalización SITUACIÓN DE INICIO La docente inicia la sesión de Clara, pidiendo a las alumnas que observen la imagen del texto y que la describan (pág. 26), luego hace las siguientes preguntas: 4. ¿En qué ideas te ha hecho pensar la imagen que has observado? 5. ¿Qué elementos observas en el dibujo? y ¿Qué crees que significan? 6. ¿A qué concepto crees que hace referencia? Luego la docente las guía a sus alumnas para que identifiquen los diversos aspectos de la globalización y su influencia en los ámbitos: económico, social, de salud, comunicación, etc. Luego declara el aprendizaje esperado y el tema. SITUACIÓN DE PROCESO Las alumnas del Grupo Nº 03 con el tema "Un mundo cada vez más cercano" inician la exposición explicando el tema, utilizando las páginas web y diapositivas. La docente refuerza si es necesario. Terminada la exposición habrán preguntas sobre dudas o reforzamientos, la docente aclarara si es necesario o reforzara el tema Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente, con el tema desarrollado y las conclusiones y actividad para casa SITUACIÓN DE SALIDA La evaluación del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma escrita. TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub Director de Formación General I – Turno MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ Responsable AIP –I Turno Fecha: Del 29 Abril al 02 de Mayo 2013 RECURSOS TIC y NO TIC Texto del Ministerio de Educación de la alumna. Diapositivas y videos elaborados por la docente y alumnas utilizando un retroproyector y CPU. Laptop XO Fichas de evaluación MEDALIT Y. SALAZAR BURGA Docente Responsable TIEMPO 20´ minutos 45´ minutos 25´ minutos INDICADORES DE EVALUACIÓN Identifican la características sociales y culturales de la globalización en su formación personal y en el país, mediante intervenciones orales y prueba escrita Valora su propia cultura y la de otros países en el marco del proceso de globalización y mediante intervenciones orales y escrita ACTITUDES Muestra empatía asertividad CLARA KONG RAMOS Docente Responsable y
  19. 19. I. E “Santa Magdalena Sofía” Persona, Familia y Relaciones Humanas 4to Año de Secundaria Chiclayo UNIDAD DE APRENDIZAJE nº 02 “Derechos Sexuales y Reproductores Aprendiendo a Vivir en Familia” I. INFORMACIÓN GENERAL 1.1. Institución Educativa 1.2. Ugel 1.3. Área Curricular 1.4. Ciclo 1.5. Grado, 1.6. Horas Semanales 1.7. Duración 1.8. Director 1.9. Sub Director 1.10. Docentes Responsables : “Santa Magdalena Sofía” : Chiclayo : Persona Familia y Relaciones Humanas : VI : 4to : A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N : 02 : 03 Junio al 13 de Setiembre (13 semanas) : Jorge Torres Zúñiga : Teodoro Cuzquen Cruz : Clara Kong Ramos Medalit Yolanda Salazar Búrga. II. JUSTIFICACIÓN El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanas, reconocidos como necesarios para lograr una vida saludable. III. TEMA TRANSVERSAL Tema transversal Nº 02 NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Educación para el amor, familia y sexualidad. Tema transversal Nº 04 Educación en equidad de genero IV. VALORES Y ACTITUDES VALORES RESPETO RESPONSABILIDAD HONRADEZ SOLIDARIDAD ACTITUDES INDICADORES Respeto a las normas de  Participa en la conservación de la higiene del aula convivencia. y de la Institución Educativa.  Respeta la opinión de sus compañeras.  Participa activamente en el desarrollo de las actividades escolares. Perseverancia en la tarea  Entrega tareas asignadas en forma óptima y oportuna. Respeta los bienes ajenos  Cuida el patrimonio y equipos de la I.E.  Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeras en  Muestra disposición cooperativa y democrática. el uso de diversas técnicas y  Reconoce la importancia de ser solidaria con su estrategias para solucionar prójimo problemas. Comparte sus útiles escolares.
  20. 20. Autoformación e interacción Formación Filosófica Identifica manifestaciones de su sexualidad y personalidad y elaboran su informe. Reflexiona sobre el valor de respeto y el amor mutuo en las relaciones de enamoramiento. Analiza contenido de los mensajes vinculado a la sexualidad que trasmiten los medios de comunicación masivos. Actividades/ Estrategias Exponen el tema Nº 01, 02,03 y 04 dirigido por los expositores y con el reforzamiento de la docente, luego entregan el resumen de clase en material impreso. En todas las exposiciones intervienen alumnas y docente siguiendo el proceso de inicio, proceso y salida. Evaluación de los Aprendizajes Capacidad de área Papelote Relaciones interpersonales Pizarra Construcción de la autonomía Tiza Relaciones interpersonales Plumones Proyector Multimedia Computado ra Video Internet Indicador Analiza las diferentes dimensiones que comprende la sexualidad. Identifica las principales características de una relación de enamoramiento que contribuye al desarrollo personal. Analiza el contenido de los mensajes vinculados a la sexualidad que transmiten los medios de comunicaciones masivas. Conoce y comprende como el ejercicio de los derechos sexuales contribuye a la vivencia saludable de la sexualidad. Reconoce la importancia de asumir comportamientos preventivos y de acuerdo con sus valores y creencias para protegerse de riesgo en su sexualidad. Ítems Elaboran un ensayo acerca de la inequidad de género y las concepciones erradas de la sexualidad. En este trabajo deberán dar su opinión utilizar ejemplo de la vida cotidiana. Identifican algunas ideas centrales de este tema, en especial del apartado “Reflexiona acerca del amor” se solicita que fundamentos si están de acuerdo o no y porque. Desarrollen, evaluemos y reflexionemos sobre el tema Pág. 63. Desarrollan en su cuaderno ¿Cuál será su responsabilidad para que se respeten los derechos en su vida y en la de los demás? Desarrollan en su cuaderno de que manera lo trabajado en este tema les ha permitido tomar conciencia del riesgo de infectarse con una ITS o VIH y que apliquen que medidas de protección pueden tomar. Instrumento Porcet Identidad personalidad SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE GENERO  Desarrollo de sexualidad (50 al 53)  El amor y las parejas (54 al 58).  Sexualidad y medios de comunicación (59 al 63)  Derechos sexuales y reproductores (64 al 68)  Riesgos en la sexualidad (68 al 76) Aprendizajes Esperados MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Puntaj COMPONENTE Conocimiento Diversificado VI. Tiemp ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Recursos y materiales V. Hs 0 a 20 Al 100 % 12 10 40 Pegan en sus cuadernos cada tema de su exposición con su respectiva tarea. Intervienen oral y escrita en cada sesión de clase.
  21. 21. Identidad personalidad Autoformación e interacción Formación Filosófica VINCULO FAMILIAR  En familia nos educamos (78 al 84)  ¿Qué rol tengo en mi familia? (85 al 88)  Esta cambiando nuestra relación familiar.  Violencia familiar (94 al 98) Analiza la educación que recibe en su hogar y la compara con los estilos de educación que brindan los familiares. Analiza el rol que tiene cada miembro al interior de su familia y en la realización del Proyecto Familiar Identifica y desarrolla estrategias en la solución de conflictos que ocurren en la familia. Reconoce a los agresores que fomentan la violencia familiar; así como las causas y consecuencias de esta. Exponen los temas del VINCULO FAMILIAR dirigido por la docente donde utilizando la metodología del inicio, proceso y salida. Construcción de la autonomía Relaciones Interpersonales Identifica los estilos de crianza de los padres y su influencia en hijos (as) Reconoce su rol como hija dentro de la familia Asume estrategias adecuadas para la solución de conflictos familiares. Identifican las características de los agresores y valora los medios de protección contra la violencia ACTITUDES ANTE EL ÁREA  Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos  Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicación ASERTIVA y DEMOCRÁTICA.  Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta la convicciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural. Respeta la propiedad ajena. TOTAL MEDALIT SALAZAR BURGA Profesora Responsable Desarrollan, evaluamos y reflexiones de la Pág. 84. Responde, evaluamos y reflexionamos de la pág. 89. Desarrollan, evaluamos y reflexionemos de la pág. 93. Desarrollan, evaluamos y reflexionamos de la pág. 98 Pegan en sus cuadernos todos los temas expuestos, elaborados por los grupos expositores previamente revisado por la docente Intervienen oral y escrita en cada sesión de clase. CLARA KONG RAMOS Profesora Responsable TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub Director de Formación General I – Turno 8 40 2 2 20 26 Guía de observación Dialogo Debate 12 20 100
  22. 22. AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS I. E “Santa Magdalena Sofía” Chiclayo NOMBRE DE LA UNIDAD: Derechos Sexuales y Reproductores NOMBRE DE LA SESIÓN: “Desarrollo de Nuestra Sexualidad” ÁREA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4º SECCIONES: A. hasta K APRENDIZAJES ESPERADOS CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA Identifica las diferentes formas que se manifiesta la sexualidad mas allá de la reproducción y las relaciones sexuales. RELACIONES INTERPERSONALES Valora la sexualidad como una diversión positiva que enriquece el desarrollo integral de las personas. CONOCIMIENTO Desarrollo de la Sexualidad SESIÓN DE APRENDIZAJE Turno: I Trimestre: Segundo RECURSOS TIC y NO TIC ESTRATEGIAS SITUACIÓN DE INICIO Presentación del tema y declaración del aprendizaje esperado - La docente inicia la clase preguntando a las estudiantes  ¿Te sientes cómoda hablar de sexualidad?  ¿Crees que tu sexualidad es diferente para los varones y mujeres?  ¿Que es sexo? Y ¿Qué es sexualidad?  Responden en lluvia de ideas. - La docente declara el tema y el aprendizaje esperado. Exploración de saberes previos respecto al tema presentado - La docente solicita voluntarias que comenten lo que sucede en cada uno de los testimonios de la pág. 59 luego pregunta si son comunes estas experiencias en los (as) adolescentes. SITUACIÓN DE PROCESO Recogiendo Opiniones de todas y aclarando sus dudas Formulo las siguientes preguntas  ¿Por qué es tan difícil hablar de sexualidad? ¿Por qué cuando se menciona el tema hacen bulla, se avergüenzan, hacen bromas?  ¿Pasa lo mismo cuando están entre amigos (as) o cuando conversan con gente de la misma edad? ¿Por qué?  ¿Cómo responden los adultos frente a las preguntas que hacen niños y adolescentes sobre sexualidad? ¿Antes era igual? ¿Está cambiando con el tiempo?  ¿Las concepciones de la sexualidad son diferentes en todas las culturas?  ¿Qué consecuencias trae para las personas que el tema sea difícil de tratar? ¿Y para los (as) adolescentes?  ¿Dónde se debería recibir información acerca de la sexualidad?  ¿De donde la obtienen actualmente? Exposición del tema Exponen el tema las estudiantes del Grupo 01 luego viene las preguntas de dudas o reforzamiento lo hace la docente si es necesario SITUACIÓN DE SALIDA En plenaria comparten el producto de su exposición. La docente asegura que el tema quede claro y reforzando la información TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub Director de Formación General I – Turno MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ Responsable AIP –I Turno Texto del Ministerio de Educación de la alumna. Diapositivas y videos elaborados por la docente y alumnas utilizando un retroproyector y CPU. Fecha: Del 15 al 18 Julio 2013 TIEMPO 20´ minutos INDICADORES DE EVALUACIÓN Analiza las diferentes dimensiones que comprende la sexualidad, luego elaboran un ensayo acerca de la inequidad de genero y las concepciones erradas de la sexualidad 45´ minutos ACTITUDES Conserva la higiene personal y del aula. Respeta puntos de diferentes opiniones Usa un lenguaje asertivo Presenta tareas en forma oportuna. Fichas de evaluación 25´ minutos MEDALIT Y. SALAZAR BURGA Docente Responsable
  23. 23. AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS SESIÓN DE APRENDIZAJE I. E “Santa Magdalena Sofía” Chiclayo NOMBRE DE LA UNIDAD: APRENDIENDO A VIVIR EN FAMILIA NOMBRE DE LA SESIÓN: EN FAMILIA NOS EDUCAMOS ÁREA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4º SECCIONES: A hasta la K APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza la educación que recibe en su hogar y la compara con los estilos de educación que brindan las familias. Turno: I Trimestre Primero RECURSOS TIC y NO TIC CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS La importancia de la educación que se recibe en la familia. SITUACIÓN DE INICIO  PRESENTACIÓN DEL TEMA Y DECLARACIÓN DEL APRENDIZAJE ESPERADO La docente inicia la clase preguntando a las estudiantes:  ¿Qué es la familia?  ¿Serán iguales todas las familias?  Responden en lluvia de ideas. La docente declara el tema y el aprendizaje esperado  EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS RESPECTO AL TEMA PRESENTADO La docente solicita a las estudiantes que analicen las situaciones de la pág. 78 luego les pregunta:  ¿En algún momento de sus vidas han vivido o conocido situaciones similares?  ¿Qué les quieres decir cada situación, así como las experiencias similares que hayan vivido?  ¿A qué conclusión llegaron? SITUACIÓN DE PROCESO  RECOGIENDO OPINIONES Y ACLARANDO DUDAS La docente solicita se forman 4 grupos y cada grupo especifique una situación familiar: Grupo A = Permisivo, Grupo B = Indiferente, Grupo C= Autoritario, Grupo D= Democrático. En un tiempo de 3` escenificara cada grupo, cuando los 4 grupos concluyan responderán ¿Qué estilos de crianza han experimentado en sus familiares? ¿Cómo se han sentido?  EXPOSICIÓN DEL TEMA Expone el grupo que le toca este tema “En Familia nos Educamos”, luego viene las preguntas de las dudas o refuerzos. La docente reforzara si es necesario. SITUACIÓN DE SALIDA La evaluación del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma escrita. TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub Director de Formación General I – Turno MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ Responsable AIP –I Turno Texto del Ministerio de Educación de la alumna. Diapositivas y videos elaborados por la docente y alumnas utilizando un retroproyector y CPU. Fecha: Del 2 al 5 de Setiembre 2013 TIEMPO 20´ minutos 45´ minutos INDICADORES DE EVALUACIÓN Identifica los estilos de crianza de los padres y su influencia en los hijos y las hijas, lo identificaron en la escenificación de los cuatro estilos de crianza, luego mencionaron cual es el estilo ideal que deben practicar las familias. ACTITUDES Usa lenguaje asertivo. Respeta las opiniones Presenta tarea en forma oportuna Conserva higiene personal y de aula. Hojas impresas del tema Fichas de evaluación 25´ minutos MEDALIT Y. SALAZAR BURGA Docente Responsable
  24. 24. AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS SESIÓN DE APRENDIZAJE I. E “Santa Magdalena Sofía” Chiclayo NOMBRE DE LA UNIDAD: MI PROYECTO DE VIDA Y MI APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESIÓN: PUEDO MEJORAR MI RENDIMIENTO ESCOLAR ÁREA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4º SECCIONES: A hasta la N APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona sus canales y estilos de aprendizaje de tal manera que faciliten y mejoren su desempeño académico. CONOCIMIENTO Canales y Estilos de Aprendizaje. Turno: I Trimestre Tercero ESTRATEGIAS SITUACIÓN DE INICIO  MOTIVACIÓN Leen la conversación de “Ventana de Facebook” Responde las interrogantes: 1. ¿Por qué Rebeca y Sandra obtuvieron diferentes resultados en el examen? 2. ¿Qué aspectos tendría para cambiar rebeca para obtener mejores resultados? 3. ¿Tu manera de estudiar, aprender se parece a algunos de estos casos? ¿Cómo lo haces?  RECOJO DE SABERES PREVIOS Responden las siguientes preguntas: 1. ¿Qué entiendes por canales de aprendizaje? 2. ¿Qué entiendes por estilos de aprendizaje? 3. ¿Podrías mencionar algunos canales y estilo de aprendizaje?  CONFLICTO COGNITIVO  ¿Por qué las personas tenemos diferentes estilos de aprender? Fundamente tu respuesta. SITUACIÓN DE PROCESO  CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Reciben una Ficha de contenido elaborada por el grupo, previamente derivado por la docente. Escuchan la Explicación del tema por las integrantes del grupo. El grupo expositor forma equipo de trabajo conformado por 02 integrantes (uso de la estrategia Tándem) Leen un libro de texto y la ficha de contenido  APLICAMOS LO APRENDIDO Realizan en equipo de tándem un cuadro de doble entrada. SITUACIÓN DE SALIDA  REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO Resuelven la ficha de evaluación:  Coloca en columnas tu canal de percepción y tu estilo de aprendizaje, luego elabora una lista de estrategias para esto.  ¿Cuáles son las actitudes que deben tener frente al estudio?  Contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Qué aprendí? 2. ¿Para qué le sirve lo aprendido? TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub Director de Formación Fecha: Del 21 al 24 de Octubre 2013 MEDIOS Y MATERIALES (RECURSOS TIC y NO TIC) MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ Responsable AIP –I Turno ESTRATEGIA DIDÁCTICAS TIEMPO Cuaderno de trabajo Anexo Nº 01 Lluvia de ideas 10´ minutos Cuaderno de trabajo Lluvia de ideas 10´ minutos Palabra hablada Lluvia de ideas INDICADORES DE EVALUACIÓN Relaciona sus canales y estilos de aprendizaje de tal manera que faciliten y mejoren su desempeño académico, elaborando un cuadro de doble entrada. 10´ minutos Diapositivas presentadas y expuestas en AIP y CRT. Libro del Ministerio de Educación de la alumna. Exposición del grupo con análisis de casos. 20´ minutos Trabajo individual y exposición 20´ minutos Fichas de evaluación Método deductivo 20´ minutos MEDALIT Y. SALAZAR BURGA Docente Responsable ACTITUDES Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyas. Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas, por una comunicación ASERTIVA Y DEMOCRÁTICA. Presenta sus tareas en forma oportuna, respeta las convicciones de comunicación interpersonal y grupal. Y la diversidad lingüística y cultural
  25. 25. Institución Educativa “Santa Magdalena Sofía” UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04 “Vida Saludable y Aprendiendo Filosofía” I. DATOS GENERALES 1.1. Institución Educativa 1.2. Ugel 1.3.Área Curricular 1.4.Ciclo 1.5. Grado y Sección 1.6.Horas semanales 1.7.Duración 1.8.Director 1.9.Sub Director 1.10. Docente Responsables : “Santa Magdalena Sofía Barat” : Chiclayo : Persona Familia y Relaciones Humanas : VI : 4ºto: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N. : 02 : Del 01 de Noviembre al 20 de Diciembre (07 semanas) : Lic. Jorge Rogelio Torres Zúñiga : Teodoro Cuzquen Cruz : Medalit Yolanda Salazar Búrga. Clara Kong Ramos II. JUSTIFICACIÓN El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeras y otras personas, para construir su proyecto de vida orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para logara una vida saludable. III. TEMAS TRANSVERSALES: NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Educación para el amor, familia y sexualidad Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental Educación en equidad de genero Tema Transversal Nº 02 Tema Transversal Nº 03 Tema Transversal Nº 04 IV. VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO Participa en la conservación de la higiene del aula y de la institución educativa.  Respeta la opinión de sus compañeras.  Participa activamente en el desarrollo de las actividades escolares.  Entrega tareas asignadas en forma óptima y oportuna.  Cuida el patrimonio y equipos de la I.E.  Respeta la propiedad ajena  Muestra disposición cooperativa y democrática  Reconoce la importancia de ser solidaria con su prójimo.  RESPETO Respeta las normas de convivencia. RESPONSABILIDAD Perseverancia en la tarea HONRADEZ Respeta los bienes ajenos  SOLIDARIDAD  Ayuda a sus compañeras en el uso de diversas técnicas y estrategias para solucionar problemas Comparte sus útiles escolares
  26. 26. Autoformación e interacción Estilos de vida saludable (130 al 139) Protegiéndonos de los riesgos: Me protejo del Bullying (140 al 145). Liderazgo en los (as) adolescentes (146 al 149) Reconoce su adolescencia como una etapa vulnerable a situaciones de riesgo y oportunidad. Identifica los riesgos de bullying que enfrentan los adolescentes en la I.E. Identifica y maneja estrategias de prevención frente a situaciones de bullying Reconoce la importancia del liderazgo en el rol que debe asumir en su grupo y su propia vida Actividades/ Estrategias Exponen el tema Nº 01, Papelote 02, 03 y 04 dirigido por las expositoras y con el Evaluación de los Aprendizajes Capacidad de área Relaciones interpersonales Pizarra reforzamiento de la docente, luego entregan Tiza el resumen de clase en material impreso. Plumones Construcción de la autonomía En todas las exposiciones intervienen Proyector alumnas y docentes siguiendo los momentos Multimedia de aprendizaje: Inicio, Formación Filosófica Identidad personalidad Autoformación e interacción Entre todos salimos adelante (150 al 154) REFLEXIÓN FILOSÓFICA ¿Por qué nos preguntamos? (156 al 159) ¿Qué nos hace mas humanos? (160 al 165). El sentido de la vida (166 al 168) Reconoce la importancia y la participación para su desarrollo personal y colectivo. Valora la organización y participación adolescente como factor protector y de desarrollo. Reflexiona sobre las principales causas que han dado origen a las preguntas, y como estas han dado lugar al desarrollo de la filosofía a lo largo de la historia. Identifica las distintas respuestas que se han dado frente a la pregunta sobre qué es ser humano. Analiza y reflexiona sobre el sentido que proceso y salida. Computadora Relaciones interpersonales Video Internet Construcción de la autonomía Exponen los temas Nº Papelote Construcción de la autonomía 01, 02, 03, 04 y 05 dirigido por la docente, Pizarra utilizando la metodología del Inicio, Tiza proceso y salida. Plumones Proyector Indicador Ítems Conoce y analiza en Desarrollan, que consiste un estilo aprovechemos lo de vida saludable. aprendido de la pagina Aplica estrategias que 139. promueven un estilo de vida saludables Valora la importancia de un estilo de vida saludable en el desarrollo humano pleno. Identifica aspectos Desarrollan, evaluemos y personales que reflexionemos de la página necesita desarrollen 145 para logara un estilo de vida saludable y enfrentar con éxito las situaciones de Bullying escolar Analiza y asume su Desarrollan, evaluemos y rol protagónico en los reflexionemos de la página espacios en los que 149 se desarrolla y se preocupa por influir positivamente en su entorno. Reconoce a la Desarrollan, evaluemos y organización y la reflexionemos de la página participación como 154 estrategias . relevantes, para su desarrollo personal y colectivo. Reconoce algunos de Desarrollan, evaluemos y los principales hitos, reflexionemos de la página intereses y tendencias 159 que se han dado en el Desarrollan, evaluemos y desarrollo de la reflexionemos de la página filosofía a lo largo de 165 la historia. Desarrollan, evaluemos y Analiza la importancia reflexionemos de la página del lenguaje en el 168 desarrollo de nuestro pensamiento, en nuestra comunicación con los demás personas y su Instrumento Porcent VIDA SALUDABLE Identidad personalidad Aprendizajes Esperados MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Puntaj Conocimiento Diversificado VI. Tiemp COMPONENTE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Recursos y materiales V. Hrs 0 a 20 Al 100 % 07 10 40 07 08 40 En sus cuadernos pegan el material elaborado por su grupo expositor en su respectivo aprendizaje esperado. Saberes previos Tema desarrollado Conclusiones Actividad para casa Intervienen oral y escrito en cada sesión de clase. Pegan en sus cuaderno s todos los temas expuesto s, elaborado s por los grupos expositor es previame nte
  27. 27. Formación Filosófica La ética en nuestra vida (169 al 172) Estética y sensibilidad (173 al 176) tiene su vida y como este se va construyendo a los largo de la historia personal de cada uno (a) Identifica y analiza algunos d los principios y argumentos que intervienen en situación de conflictos éticos. Reconoce la idea de ha ido evolucionando a lo largo de la historia de acuerdo con los diversos contextos sociales. Analiza, comprende y valora su obra “El Mundo de Sofía” Multimedia Computadora Relaciones interpersonales Video Internet definición como seres humanos. Reconoce como sus experiencias, expectativas, preocupaciones, reflexiones y decisiones le permiten encontrar ese sentido. Valora el sentido de la ética en nuestras vidas Valora la belleza en las distintas situaciones de la vida cotidiana como partes fundamental de su desarrollo integral. ACTITUDES ANTE EL ÁREA  Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de visat diferentes a los suyos.  Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicación ASERTIVA y DEMOCRÁTICA  Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta las convicciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.  Respeta la propiedad ajena. TOTAL revisado por la docente. Desarrollan el trabajo individual de la pág. 172 Desarrollan el trabajo individual de la pág. 176 Desarrollan el contexto filosófico del “Mundo de Sofía” Interviene n oral y escrita en cada sesión de clase. Guía de Observación Dialogo Debate 2 2 20 26 20 100 Chiclayo, Noviembre del 2013 MEDALIT SALAZAR BÚRGA Profesora Responsable TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub Director de Formación General I - Turno CLARA KONG RAMOS Profesora Responsable
  28. 28. I. E “Santa Magdalena Sofía” Chiclayo Persona, Familia y Relaciones Humanas 4to Año de Secundaria SESIÓN DE APRENDIZAJE I. INFORMACIÓN GENERAL 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. Institución Educativa Ugel Área Curricular UNIDAD Grado, Horas Semanales Director Sub Director Docentes Responsables : “Santa Magdalena Sofía” : Chiclayo : Persona Familia y Relaciones Humanas :I : 4to : A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N : 02 : Jorge Torres Zúñiga : Teodoro Cuzquen Cruz : Medalit Yolanda Salazar Búrga. II. PARTE DIDÁCTICA 2.1. DENOMINACIÓN: “Tú puedes decidir”: Estilos de Vida Saludable. 2.2. JUSTIFICACIÓN Se observa en los adolescentes la falta de hábitos para llevar una vida saludable, por tal motivo, la siguiente actividad tiene como finalidad que conozcan en qué consiste el estilo de vida saludable y aprendan como lograrlo. También se pretende que reconozcan la adolescencia como una etapa crucial para iniciarse en este aspecto y valoren las actividades y comportamientos que contribuyen al autocuidado y la Salud Integral. 2.3. COMPETENCIA: Se compromete en la construcción de su proyecto de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos, tomando en cuenta los estilos de vida saludable, para así obtener su bienestar en sus cuatro dimensiones. 2.4. CAPACIDADES - APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONOCIMIENTOS: CAPACIDADES CONSTRUCCIÒN DE LA AUTONOMÍA RELACIONES INTERPERSONALES APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTO “Tú puedes decidir” -Reconoce las dimensiones que -Estilos de vida. comprende un estilo de vida saludable. -Estilo de vida saludable -Estilo de vida saludable y -Propone actividades que promueven dimensiones de tu vida: o Dimensión física. un estilo de vida saludable. o Dimensión social. o Dimensión psicológica. o Dimensión espiritual. 2.5. TEMAS TRANSVERSALES: Nº 02 Educación para la gestión de riesgo y la conciencia a buenos hábitos saludables, en todas sus dimensiones
  29. 29. 2.6. Nº SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO Motivación Estrategias de inicio I III Conflicto cognitivo Estrategias de proceso Construcción del conocimiento Estrategias de salida II Recojo de saberes previos Aplicamos lo aprendido Reflexión de lo aprendido PROCESO DIDÁCTICO Observan imágenes. Responden las interrogantes: De las actividades que se te presentan, ¿cuáles contribuyen a desarrollar un estilo de vida saludable?, ¿por qué? ¿Qué ventaja dan las actividades para tu presente y futuro? ¿Tú que actividades realizas en tu barrio? Se da a conocer el aprendizaje esperado. MEDIOS Y ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES DIDÁCTICAS Cuaderno de trabajo Ficha de Motivación (Anexo Nº 01) 10’ Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué entiendes por vida Cuaderno de trabajo saludable? ¿Cuáles son los indicadores de una vida saludable? La frase: Solo deben llevar un buen estilo de vida las Palabra personas adultas, ya que tienen hablada más riesgo, ¿es correcta? Atienden a la explicación de la docente. Luego reciben ficha de contenido Conforman equipos de trabajo, recibiendo así, una ficha de trabajo grupal. Llevan a cabo la actividad: “La vendedora de objetos imaginarios”. En este trabajo reconocerán las dimensiones que comprende un estilo de vida saludable. Ofrecen el producto o idea imaginaria que confeccionaron en su equipo de trabajo. Resuelven una ficha de evaluación. Actividad para casa. Investiga con ayuda de libros, internet o tus padres las preguntas que están en tu Ficha de Actividad. Lluvia de ideas Lluvia de ideas Lluvia de ideas Palabra hablada Ficha de contenido del estudiante (Anexo Nº 02) Ficha de Trabajo en Contenido del equipo Docente (Anexo Nº 03) Ficha de Trabajo Grupal (Anexo Nº 04) Palabra hablada 30’ Exposición Ficha de Evaluación (Anexo Nº 05) Método (Anexo Nº 06) Deductivo Ficha de Actividad (Anexo Nº 07) 10’
  30. 30. 2.7. EVALUACIÓN CRIT ERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN INST RUMENTO DE EVALUACIÓN CONSTRUCCIÒN DE LA AUTONOMÍA - Reconoce las dimensiones que comprende un FICHA DE estilo de vida saludable, elaborando un producto o HETEROEVALUACION una idea imaginaria, inverosímil o mágica. Lista de cotejo. - - Propone actividades que promueven un estilo de RELACIONES vida saludable, desarrollando una ficha de (Anexo Nº 06) INTERPERSONALES evaluación. ANTE EL ÁREA ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO la higiene - Practica las normas - Conserva personal y de aula. FICHA DE de convivencia. HETEROEVALUACION - Respeta los puntos de - Participa activamente vista diferentes a los Lista de cotejo en su clase. suyos. (Anexo Nº 06) - Perseverancia en la - Presenta sus tareas en tarea. forma oportuna.
  31. 31. 2.9. BIBLIOGRAFÍA  DEL DOCENTE CIENTIFICA       CENTRO DE INFORMACIÓN Y EDUCACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DE RIESGOS (CEDRO (2004). Estudio global de tabaco en los jóvenes (Gy TS). Obteniendo el 15 de Mayo del 2010. Lima Perú 2004. Pp. 38. DITOE (2008ª). Lineamientos educativos y orientaciones psicológicas para la educación en estilos de vida saludable. Lima : Ministerio de Educación. Lima Peru 2008 pp. 50. GARCIA, P. (2003 – 2008) Estudio diagnostico en adolescentes en el Perú: Conductas de riesgo. Fondo Global. Lima Perú pp. 58. GIL MARTINEZ,R. (1998) Desarrollo Personal. Madrid: Escuela Española. pp 262. LAPORTA, D (2003). “Aprendiendo a vivir”. Fascículo 4, modulo II. Lima. PP.164 PAPALIA, D. (2010). Desarrollo Humano. Mexico D.F. MacGraw Hill.pp.228. DIDACTICA:  MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular 2013.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Manual para el doscente. Tercera edición (2013). Quad Graphics Perú SA. Lima Perú 2012 pp. 250.  DEL ALUMNO    MINISTERIO DE EDUCACION: Persona Familia y Relaciones Humanas 2do Secundaria. Tercera edición 2012. Quad Graphics Peru SA. Lima Perú pp. 176. PAGINAS WEB. <www.cedro.org.pe/estadisticas/tabacoyts.htm> Recuperado el 09 de Noviembre 2013. <www.portal.jne.gob.pe> Recuperado el 09 de Noviembre 2013.
  32. 32. OBSERVA LAS ANEXO Nº 1: FICHA DE MOTIVACIÓN SIGUIENTES IMÁGENES, LUEGO CONTESTA Responden las interrogantes: 1. De las actividades que se te presentan, ¿cuáles contribuyen a desarrollar un estilo de vida saludable ?, ¿por qué? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___ 2 ¿Qué ventaja dan las actividades para tu presente y futuro? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___ 3 ¿Tú, qué actividades realizas en tu barrio? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________
  33. 33. ANEXO Nº 02: FICHA DE CONTENIDO MARCO TEÓRICO: DEL ESTUDIANTE Tú Puedes Decidir…: “Estilos de Vida Saludable” ¿Qué vas aprender? La adolescencia es una etapa importante y oportuna para ir construyendo el estilo o la forma de vida que quieres para ti, pues en estos años tomarás muchas decisiones importantes para tu presente y tu futuro. Esta ficha te ayudará a definir lo que es un estilo de vida saludable y las dimensiones que comprende. APRENDAMOS ALGO NUEVO 1. ESTILOS DE VIDA Cuando hablamos de estilos de vida, nos referimos a la manera general de vivir, es decir, a los comportamientos de las personas en su vida cotidiana. A lo largo de los años, vamos construyendo estas formas de vivir con las acciones que realizamos cotidianamente, las cuales con el tiempo se convierten en patrones de conducta. Estos patrones se van reproduciendo casi de manera automática y son difíciles de cambiar. Por ejemplo: cuando se es pequeño, por lo general, nos mandan a lavamos los dientes; y más adelante lo hacemos automáticamente al levantamos, luego de cada comida y antes de acostamos. Posteriormente, este y otros hábitos similares pueden ser parte de un estilo personal de cuidado del cuerpo y la salud. 2. ESTILO DE VIDA SALUDABLE Algunos estilos de vida pueden ser saludables y otros no. Serán saludables en tanto contribuyan al bienestar de todos los aspectos del ser humano, es decir, promuevan la salud física, mental, emocional y espiritual, todo lo cual favorece el desarrollo de mejores niveles de vida. A veces se piensa que solo las personas mayores deben preocuparse por mantener un estilo de vida saludable, ya que de modo erróneo se la asocia únicamente con el cuidado de la salud física. Sin embargo, un estilo de vida de este tipo va más allá, pues considera el desarrollo de todas las dimensiones de la persona y su equilibrio para mejorar la calidad de nuestra existencia. ¿Te has puesto a pensar en cuál es el estilo de vida que deseas para ti? Deberías hacerlo, pues tienes el derecho a decidir de qué modo quieres vivir. Por ello, debes contar con toda la información necesaria para, llegado el momento, tomar las mejores decisiones. En esta tarea, la educación juega un papel muy importante, pues constituye uno de los principales factores de promoción de un estilo de vida saludable. Esto lo hace proponiendo espacios y oportunidades que te permitirán ir desarrollando las habilidades necesarias para que tú y tu familia puedan lograr mejores niveles de calidad de vida. 3. ESTILO DE VIDA SALUDABLE Y DIMENSIONES DE TU VIDA Un estilo de vida saludable requiere que atiendas todas las dimensiones de tu vida: 3.1. DIMENSIÓN FÍSICA Cuida tu alimentación y trata de que sea balanceada. En nuestro país hay diversidad de productos que están siendo valorados a nivel mundial. Por ejemplo, la maca, el yacón, la quihuicha, el camucamu, la quinua, la arracacha, el aguaymanto, etc. Haz deporte, pues te ayudará a fortalecer tu aparato músculo-esquelético, a tener energía, a evitar el sobrepeso y a mantenerte activo(a) y alerta. Además, te ayudará a descargar tensiones y estrés. Recuerda que el estrés es uno de los factores que contribuyen a la aparición del acné. Cuida tus horas de sueño y descanso. Es necesario que duermas entre ocho y diez horas en la noche. Al dormir bien, recuperas energía y te mantienes alerta. Mientras duermes, se renuevan las células de tu cuerpo, se forman las defensas contra las enfermedades, etc. Si no duermes, estarás irritable, con mal carácter, con mayor dificultad para atender y concentrarte, y ello afectará tu rendimiento. Valora y respeta tu cuerpo. Para ello, cuida tu aseo personal, busca la oportunidad de consultar el estado de tu salud con algún médico o dentista y evita lo que te pueda lastimar; por ejemplo, las peleas. Asimismo, cuida tu integridad física al cruzar las pistas o carreteras y evita el consumo de sustancias que te puedan dañar, como el alcohol, el tabaco, las drogas, etc.
  34. 34. 3.2. DIMENSIÓN SOCIAL Procura mantener relaciones armónicas con los miembros de tu familia. Trata de relacionarte con tus compañeros(as) de clase con un trato amable y tolerante. Busca amigos(as) con los cuales compartas gustos, intereses y objetivos de bienestar. Observa qué actividades se promueven en tu localidad que pueden ayudarte a desarrollar un estilo de vida saludable. Evalúa los riesgos y las oportunidades que se presentan en ellas. Busca en tu localidad instituciones que ayudan a jóvenes e infórmate de todo aquello que necesites y desees saber. La información es un derecho y no existen temas prohibidos. Estar informado te ayudará a tomar mejores decisiones. Analiza la problemática de tu localidad, cuáles son sus principales problemas y necesidades, y piensa de qué manera puedes participar y contribuir a su desarrollo. Existen instituciones que brindan apoyo a jóvenes emprendedores. Busca información y organízate con tus amigos(as). Puedes realizar actividades de ayuda social. Para más información, visita esta página web: http://www.fides.org/galleria 3.3. DIMENSIÓN PSICOLÓGICA Aprende a reconocer y expresar con tolerancia tus emociones, sentimientos y pensamientos. Busca tiempo para una recreación sana. Mantén una actitud positiva y optimista frente a la vida. Cuando te encuentres con estrés y preocupaciones, busca las maneras de relajarte. Puedes realizar ejercicios de relajación, cambiar de actividad, hacer deporte, salir a pasear, etc. Evita la violencia a tu alrededor, denúnciala y busca ayuda si es necesario. Aprende a buscar apoyo cuando lo necesites. Para ello, aprende a reconocer las situaciones que no puedes resolver por ti mismo(a). Aprende cosas nuevas, desarrolla tus habilidades y toma decisiones en las que te respetes y también respetes a los demás. Observa lo que te ofrece tu contexto local y regional para aprender. El Perú es un país rico y variado. Tenemos zonas que históricamente han sido famosas en diversos quehaceres; por ejemplo, la orfebrería de Lambayeque, los telares cusqueños, la cerámica de Chulucanas, la guitarra ayacuchana, los helados de Carhuaz en Áncash, las orquídeas de Moyobamba en San Martín, etc. La paz y tranquilidad espiritual son básicas para mantener la salud física y mental. 3.4. DIMENSIÓN ESPIRITUAL Mantén una actitud de respeto, gentileza y armonía con las personas y la naturaleza. Establece relaciones interpersonales cercanas y afectuosas. Busca momentos para la reflexión personal. Así podrás conocerte y desarrollar tu mundo interior. Reconoce y valora las contribuciones de las demás personas a tu bienestar. Ayuda a los que te rodean, procura que se sientan valorados y cómodos contigo. Evita las presiones, los daños, trata de encontrar alternativas positivas a tus preocupaciones y problemas. Destina tiempo todos los días a estar en contacto con la naturaleza. Siéntate, por ejemplo, en silencio a observar una puesta de sol, a mirar las estrellas, a escuchar el ruido del mar o de un rio, o sencillamente a oler el aroma de las flores. Eso te ayudará a disfrutar de la vida natural y te dará tranquilidad espiritual. ¿SABIAS QUE? La paz y la tranquilidad espiritual son básicas para la salud físicay mental: Los grandes médicos clínicos han reconocido los efectos beneficiosos déla fe en quienes la asumen como parte de su vida y de la trascendencia a otra superior.
  35. 35. ANEXO Nº 03: FICHA DE BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS DEL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Nº MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO Motivación II Estrategias de proceso Estrategias de inicio I Estrategias de salida Enfoque Cognitivo de Jorome Bruner.- El o la estudiante aprende por descubrimiento al presentarle la Ficha de Motivación Nº 01, en las imágenes va descubriendo las actividades que contribuyan a desarrollar un estilo de vida saludable y las ventajas para su presente y futuro, mencionado también las actividades que realiza en su barrio. Enfoque Social de Ler Vigotsky.- El o la estudiante interactúa con otros y es Recojo de guiado a la zona de desarrollo próximo para la construcción de sus saberes previos conocimientos, el que sabe más le ayuda al que sabe menos, mediante lluvia de ideas se le pregunta ¿Qué entiendes por vida saludable? ¿Cuáles son los indicadores de una vida saludable? Conflicto cognitivo Construcción del conocimiento Aplicamos lo aprendido Reflexión de lo aprendido III BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS DEL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Extensión Enfoque Cognitivo de Jean Piaget.- El o la estudiante en su aprendizaje interactúa, llegando a un diagnostico y se crea el conflicto cognitivo cuando le preguntan ¿Es correcto? La frase “Solo deben llevar un buen estilo de vida las personas adultas, ya que tienen más riesgo” el estudiante se equilibra porque aprendió a razonar. Enfoque Cognitivo de Jean Piaget.- El o la estudiante aprende cuando se le enseña a razonar a través de preguntas cognitivas; cuando la docente explica la clase en un organizador de información, dando ejemplos y pidiendo ejemplos, creando así esquemas del pensamiento con la asimilación, la acomodación y el equilibrio. Enfoque Social de Vigotsky.- El o la estudiante interactúa con otros formando equipos de trabajo grupas, en este trabajo reconocían las dimensiones que comprende un estilo de vida saludable. Teniendo en cuenta el Enfoque Cognitivo de Jean Piaget y el Enfoque Social de Vigotsky en la construcción del conocimiento, se llega a un Aprendizaje significativo como diría Bruner y Ausbel. Enfoque Afectivo o Emocional de Howard Gardner.- Gardner nos decía que la inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlo con las acciones, todos somos inteligentes tenemos 08 tipos de inteligencia, siendo uno o dos los que predominan mas en el sujeto que recibe o da el aprendizaje. Aquí el o la estudiante desarrolla su ficha de evaluación del aprendizaje Nº 06 Enfoque de Valores de Lawrence Kohlberg.- En esta etapa se observa las nuevas estructuras de conocimiento, valoración y acción; se dará a través de una actividad para casa donde investiga con ayuda de libros, páginas webs y desarrollan Evaluemos y reflexionemos.
  36. 36. MARCO TEÓRICO DEL DOCENTE El concepto de estilo de vida está íntimamente ligado al de calidad de vida, lo cual implica atender al desarrollo físico, psicológico, social y espiritual de las personas, buscando el equilibrio de esas dimensiones. Los estilos de vida saludable no se refieren solo a la salud física, sino también al desarrollo integral. La promoción de estilos de vida saludable desde el sistema educativo es una de las maneras más eficaces y eficientes de mejorar la calidad de vida de nuestra población. El Plan Nacional de Acción por la Infancia y Adolescencia 2002-2010 considera como principales problemas de los adolescentes en el país el limitado acceso de estos a la educación y la salud, los restringidos espacios de participación y articulación con su entorno, las conductas sexuales de riesgo que derivan en ITS y embarazo precoz, y la vulnerabilidad ante el riesgo de conductas adictivas. Promover estilos de vida saludable desde el sistema educativo, requiere proporcionar los medios adecuados y necesarios para mejorar la salud, enseñando a ejercer el control sobre esta. El primer paso será que los adolescentes identifiquen sus metas, aspiraciones y necesidades, reconozcan el medio en el cual se desarrollan e implementen estrategias para cambiarlo, modificarlo o adaptarse a él, con el objetivo de mejorar su calidad de vida, tanto en el presente como en el futuro. La institución educativa es el espacio físico y social en el cual se puede promover el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas, físicas y emocionales que contribuyan a desarrollar estilos de vida saludable. Por otra parte, se deben realizar esfuerzos por comprometer en esta tarea a la familia, la localidad y las instituciones que trabajen en este asunto. Para motivar a los adolescentes para que adopten estilos de vida saludable, se requiere atender las dimensiones de la persona (los aspectos físico, psicológico, social y espiritual).  Aspecto físico. La actividad física, como el ejercicio y el deporte, traen múltiples beneficios durante la adolescencia. Se ha comprobado que el deporte es un importante factor protector frente al consumo de drogas y la delincuencia, pues ayuda a reducir conflictos interpersonales y contribuye a mejorar la autoestima. También es importante reflexionar sobre el cuidado general del cuerpo, las horas de descanso, la alimentación balanceada, la predisposición genética a ciertas enfermedades, los efectos del consumo de drogas, legales e ilegales, sobre el organismo y las normas de aseo y salubridad en general.  Aspecto psicológico. Se debe reconocer la importancia de la salud emocional como parte de un estilo de vida y ayudar a los estudiantes a reconocer los efectos dañinos del estrés frecuente, la depresión y la falta de metas y motivación. Se necesita poner énfasis en aquellas situaciones en las cuales es necesario aprender a pedir ayuda e informarles acerca de los lugares, instituciones o personas donde pueden acudir. Tener espacios de recreación y mantener una actitud positiva frente a la vida ayuda a desarrollar este aspecto.  Aspecto social. Es necesario desarrollar habilidades para la vida, tales como la capacidad para negociar y resolver conflictos y la capacidad de comunicación asertiva y empática. Es necesario promover el adecuado uso del tiempo libre como facilitador de la reflexión y el autoconocimiento, además de establecer vínculos de amistad donde se respeten los gustos y valores personales. Aspecto espiritual. Promover actitudes de respeto, gentileza, colaboración, solidaridad, cuidado de uno mismo, de los demás y de la naturaleza es muy importante para el desarrollo personal y también para favorecer una relación armónica con los otros.  La Organización Mundial de la Salud (OMS) viene promoviendo en las escuelas programas orientados a la enseñanza de habilidades para la vida, con el fin de que los jóvenes adquieran la capacidad de elegir estilos de vida saludable.
  37. 37. LA OMS PROPONE QUE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DESARROLLEN LAS SIGUIENTES CAPACIDADES EN LOS ADOLESCENTES:  Capacidad para tomar decisiones. Esto puede ayudar a los estudiantes a evaluar las diversas posibilidades considerando las consecuencias de su elección. Capacidad para resolver problemas, que contribuye a que los adolescentes busquen soluciones constructivas a sus dificultades. A la vez, reduce los niveles de estrés.  Pensamiento crítico, el cual les sirve para poder analizar y discriminar toda la información que poseen y sus propias experiencias. Además, les permite reconocer los factores que influyen en sus comportamientos.  Capacidad para comunicarse asertivamente, que los ayuda a dar a conocer sentimientos, necesidades, ideas, etcétera. Además, contribuye a mantener relaciones sociales armónicas.  Autoconocimiento, para saber quiénes son, qué quieren ser, qué les gusta y qué no, lo cual les permite establecer metas para lograrlo.  Capacidad para enfrentar el estrés, que les permite reconocer las situaciones estresantes y tomar medidas para liberarse de este y no afecte su salud. FUENTE: LA PORTA, D (2003. “Aprendiendo a vivir” Fascículo 4, modulo II. Lima. pág. 20 al 25.
  38. 38. ANEXO Nº 04: FICHA DE TRABAJO GRUPAL LA VENDEDORA DE OBJETOS IMAGINARIOS Desarrollo del trabajo un producto o una idea imaginaria, inverosímil o mágica (éste debe contener las características de dimensión _________________________ que comprende un estilo de vida saludable), para ofrecerlo en una feria pública (salón de clase). la Tiempo: 13 minutos Indicaciones para el desarrollo del trabajo 1. Cada equipo imaginará que debe vender un producto o una idea imaginaria, inverosímil o mágica en una feria pública. 2. Cada equipo elegirá a su vendedor, quien deberá presentar razones con las que tratará de convencer al aula para que compren su producto o idea. 3. Los vendedores podrán gesticular, animar, mostrar entusiasmo, cantar, recitar, gritar, etc., para tratar de convencer a los posibles compradores. 5. Cada equipo tiene un máximo de 2 minutos para convencer a los posibles compradores. 6. Cada uno de los vendedores elegidos pasará sucesivamente a ofrecer su producto o idea. 7. Si el equipo de trabajo ofrece un producto éste puede ser confeccionado con los elementos que tengan a su alcance. CADA EQUIPO DEBERÁ ENTREGAR Sugerencias: UNA DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO, IDEA IMAGINARIA, INVEROSÍMIL O MÁGICA QUE OFRECERÁ EN LA FERIA. NOTA: Los aspectos que se evaluarán serán: -Ideas claras del producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica, teniendo en cuenta la dimensión asignada. -Expresión al vender el producto. -Creatividad
  39. 39. ANEXO Nº 05: FICHA DE VALORACIÓN ” VALORANDO MIS APRENDIZAJES: “TU PUEDES DECIDIR” APELLIDOS Y NOMBRES: ---------------------------------------------------------GRADO Y SECCIÓN: -------------------------------------------------------------- I. Completa los espacios en blanco correctamente. El estilo de vida se refiere ____________________________, es decir, a los __________________ de las personas en su vida cotidiana. A lo largo de los años, vamos ______________ estas formas de vivir con las __________________________, las cuales con el tiempo se convierten en _________________________. II. Marca la respuesta correcta 1. Este aspecto requiere que se atienda todas las dimensiones de tu vida. a) Estilo de vida b) Estilo de vida saludable c) Dimensiones 2. Esta dimensión permite que cuides tu alimentación, tus horas de sueño y descanso. a) Dimensión social b) Dimensión espiritual c) Dimensión física 3. Para cumplir esta dimensión debes buscar amigos con quienes compartas gustos, interese y objetivos de bienestar. a) Dimensión social b) Dimensión psicológica c) Dimensión espiritual III. Elabora una lista de 10 actividades que promueven un estilo de vida saludable. IV. Si te invitaran a exponer los puntos más importantes del tema ¿qué puntos serían?
  40. 40. ANEXO Nº 06 ” FICHA DE HETEROEVALUACIÓN ALUMNO: ____________________________________________________________________ DO GRADO: 2 SECCIÓN: ____”C”_______ ÁREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO O IDEA IMAGINARIA, INVEROSÍMIL O MÁGICA. Nº ORDEN APELLIDOS Y NOMBRES ESCALA CRITERIO SI NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida
  41. 41. Nº ORDEN 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 APELLIDOS Y NOMBRES LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO O IDEA IMAGINARIA, INVEROSÍMIL O MÁGICA. ESCALA SI NO CRITERIO El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida
  42. 42. Nº ORDEN APELLIDOS Y NOMBRES LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO O IDEA IMAGINARIA, INVEROSÍMIL O MÁGICA. ESCALA SI NO CRITERIO El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica descripción clara de las dimensiones que comprende un saludable Utiliza la creatividad. Hace uso de recursos. 22 23 24 25 26 27 28 VALORACIÓN 19 a 20 11 a 18 0 a 10 SIGNIFICADO LOGRO EN PROCESO EN INICIO presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida presenta una estilo de vida
  43. 43. Nº ORDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIO -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. -Conserva la higiene personal y de aula. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Presenta sus tareas en forma oportuna. ESCALA SI NO

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