1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “BENITO JUÁREZ”
DE OAXACA
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Nivel 1 CIEES
Acreditado por CEPPE
PLANEACIÓN DEL DESARROLLO EDUCATIVO II
Catedrático:
L.C.E. Gabriel Ángeles Hernández
Alumnos:
 Auli Silva Jairo Iván
 Llaguno García Brianda Guadalupe 7º “B”
 Olivera Santiago Laura Izbeth
Oaxaca de Juárez, Oax. a 1 de octubre de 2012
 Rivera Guendulain Irving Leonel “2012 año del Bicentenario del rompimiento del sitio militar realista impuesto en
Huaxapa”

3. Con la Constitución, se
crea el articulo 3°, que
regula a la Educación en
México.

4. Escuela Normal
Creación de: para Maestros
La educación
La Secretaria de Departamento de Normal Técnica
Educación enseñanza Industrial.
Publica (SEP) tecnológica de la
SEP

5. Se establece la Ley Aparece el
sobre la Planeación concepto de
General de la planeación Se establece la
Republica, educativa derivada educación
formulándose de los planes socialista.
planes sexenales. sexenales de la
Unión Soviética.

6. Creación del
Comité
Aparece el
Administrador del Se abren Escuelas
Instituto de
Programa Federal Normales en todo
Capacitación del
de la Construcción el país.
Magisterio.
de Escuelas
(CAPFCE).

7. Se desarrolla el Plan
Nacional para la
Surge el Consejo
expansión y
Nacional Técnico de
mejoramiento de la
la Educación (1957)
Escuela Primaria
(Plan de Once Años)

8. Se instalo la Comisión Se celebra la conferencia
Nacional para el de ministros de educación
Planeamiento Integral de de América latina (1963)
la Educación, donde se estableciéndose las pautas
formulo el Plan Integral de para la conceptualización
la Educación (1965) de planeación.

9. Se instala el
Se crea la Se crea la Ley Sistema Nacional de
Subsecretaria de Federal de Planeación
Planeación y Educación (1973) permanente de la
Coordinación El Gobierno Federal Educación Superior
Educativa de la SEP en coordinación con (SINAPPES).
y se institucionaliza ANUIES elabora el Surge el concepto de
la Planeación Plan Nacional de Planeación
Educativa. Educación Institucional de la
CONPES.

10. Se inician las Políticas
de Racionalización y
Programa Nacional de Evaluación, los
Programa Nacional
Educación, Cultura, criterios de eficiencia,
para la Modernización
Recreación y Deporte. calidad, productividad
Educativa (1989)
(1983) y competitividad como
ejes del desarrollo
educativo.

11. A mediados de
Se publica la
los 90’s entra
Ley General de
en marcha el
Educación
Plan Nacional
(1993).
de Desarrollo.

13. • El financiamiento para la educación
superior proviene principalmente de 3
fuentes distintas:
La participación del
Gobierno Federal
Financiamiento vía
recursos propios de
los IES
El financiamiento
de Organismos
Internacionales
(OI)

14. Otorgan financiamiento a Estudian, evalúan y
través de proyectos y recomiendan como debe
programas organizarse la E.S.
Organización de
Cooperación para el
Banco Mundial (BM)
Desarrollo Económico
(OCDE)
Organización de las
Banco Interamericano Naciones Unidas para la
de Desarrollo (BID) Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO)

15. Banco mundial (BM)
• Es un organismo especializado de la ONU; fuente de
asistencia financiera y técnica para los llamados
países en desarrollo.
• Fue creado en 1944 y su sede esta en Washington
D.C. Estados Unidos de América.
• Pretende reducir la pobreza mediante prestamos de
bajos intereses, créditos sin intereses y apoyos
económicos.
• Realiza préstamos para proyectos (infraestructura),
sectoriales, institucionales, de ajuste estructural,
préstamos a fondo perdido, etc.

16. • Este organismo esta integrado por 5 instituciones:
Otorga préstamos a gobiernos con capacidad de
pago.
Concede
préstamos sin intereses, donaciones, créditos, etc.
Promueve inversiones del sector privado en países en
desarrollo.
Proporciona seguros contra riesgos políticos.
Presta servicios de
conciliación y arbitraje para ayudar a resolver disputas
sobre inversiones.

17. Banco Interamericano de
Desarrollo (BID)
• Es la mayor fuente de financiamiento para el
desarrollo de América Latina y el Caribe.
Ofrece préstamos, donaciones, asistencia
técnica y realiza investigaciones.
• Fundado en 1959. Su representante actual es
Luis Alberto Moreno.
• Su objetivo es lograr el desarrollo de manera
sostenible y respetuosa con el clima.

18. • Este organismo esta integrado por 2 instituciones:
1. Corporación Interamericana de Inversiones (CII).
Apoya a la pequeña y mediana empresa.
2. Fondo Multilateral de Inversiones (FOMIN).
Promueve el crecimiento del sector privado,
mediante donaciones e inversiones con énfasis en
la micro empresa.

19. Organización De Cooperación
Para El Desarrollo Económico
(OCDE)
• Fue fundada en 1960. su sede se encuentra en Chateau
de la Muette, en la ciudad de Paris, Francia.
• Anteriormente llamada Organización Europea para la
Cooperación Económica. Fue resultado del Plan
Marshall y la Conferencia de los dieciséis que existió
entre 1948 y 1960.
• Esta compuesta actualmente por 34 países y su
principal objetivo es coordinar las políticas económicas
y sociales con la finalidad de maximizar su crecimiento
económico y colaborar a su desarrollo y al de países no
miembros.

20. • Entre las principales reformas a la Educación Superior
que propone este organismo están las siguientes:
Se refiere al impulso de algunas ramas
que propicien cierto nivel de formación y la posibilidad
de progreso a través de una formación a lo largo de la
vida.
Es necesario fomentar las relaciones con
la sociedad.
Esta relacionada con la eficiencia terminal y
con la evaluación de los conocimientos y la
competencia de los estudiantes.

21. Organización De Las Naciones
Unidas Para La Educación, La
Ciencia Y La Cultura (UNESCO)
• Se fundo el 16 de noviembre de 1945, con el objetivo de
contribuir con la paz y la seguridad en el mundo,
mediante la educación, la cultura y la ciencia.
• Se sede se encuentra en Paris, Francia y su actual
directora es la búlgara Irina Bokova. Cuenta con 195
países miembros y 8 miembros asociados.
• En materia de Educación Superior su objetivo principal
es la implementación de las universalidad proactiva, es
decir, debe apuntar en 2 direcciones: hacia el
vocacionalismo y hacia el academicismo.

22. • Para lo anterior la UNESCO, propone revisar los
criterios de:

24. • Existen diversas legislaciones que regulan a
la educación superior. Dentro de estas
podemos encontrar las que a continuación
se mencionan

25. 1. Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos
 Artículo 3°, Fracciones V, VI y VII
TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A RECIBIR
EDUCACION. EL ESTADO –FEDERACION,
ESTADOS, DISTRITO FEDERAL Y MUNICIPIOS–,
IMPARTIRA EDUCACION PREESCOLAR,
PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR. LA
EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA Y
SECUNDARIA CONFORMAN LA EDUCACION
BASICA; ESTA Y LA MEDIA SUPERIOR SERAN
OBLIGATORIAS.

26. Fracción V
V. Además de impartir la educación preescolar,
primaria, secundaria y media superior, señaladas
en el primer párrafo, el estado promoverá y
atenderá todos los tipos y modalidades educativos
–incluyendo la educación inicial y a la educación
superior– necesarios para el desarrollo de la
nación, apoyara la investigación científica y
tecnológica, y alentara el fortalecimiento y difusión
de nuestra cultura.

27. Fracción VI
VI. Los particulares podrán impartir
educación en todos sus tipos y
modalidades. en los términos que
establezca la ley, el estado otorgara y
retirara el reconocimiento de validez oficial
a los estudios que se realicen en planteles
particulares. (…)

28. Fracción VII
Las universidades y las demás instituciones de
educación superior a las que la ley otorgue
autonomía, tendrán la facultad y la
responsabilidad de gobernarse a si mismas;
realizaran sus fines de educar, investigar y difundir
la cultura de acuerdo con los principios de este
articulo, respetando la libertad de cátedra e
investigación y de libre examen y discusión de las
ideas; determinaran sus planes y programas (…)

29. 2. Ley General de Educación
 Artículo 1°: Esta Ley regula la educación que
imparten el Estado -Federación, entidades
federativas y municipios-, sus organismos
descentralizados y los particulares con
autorización o con reconocimiento de validez oficial
de estudios. Es de observancia general en toda la
República y las disposiciones que contiene son de
orden público e interés social.

30. • Artículo 9°: Además de impartir la educación
preescolar, la primaria y la secundaria, el
Estado promoverá y atenderá –directamente,
mediante sus organismos descentralizados, a
través de apoyos financieros, o bien, por
cualquier otro medio- todos los tipos y
modalidades educativos, incluida la educación
inicial, especial, media superior y superior,
necesarios para el desarrollo de la Nación,
apoyará la investigación científica y
tecnológica, y alentará el fortalecimiento y la
difusión de la cultura nacional y universal.

31. • Art. 25: El Ejecutivo Federal y el gobierno
de cada entidad federativa, con sujeción a
las disposiciones de ingresos y gasto
público correspondientes que resulten
aplicables, concurrirán al financiamiento de
la educación pública y de los servicios
educativos

32. 3. Ley para la coordinación de la
educación superior
4. Ley de Planeación
Acuerdos Secretariales 243, 286 y 279

34. La Planeación de la Educación
Superior a partir de la Reunión de
la ANUIES en Puebla
• En noviembre de 1978, los rectores y directores de las
instituciones de enseñanza superior afiliadas a la
ANUIES aprobaron el documento titulado “La
Planeación de la Educación Superior en México”.
• En él quedaron asentados los postulados
fundamentales del quehacer educativo y los principios
rectores de su planeación, así como el compromiso de
llevarlos a cabo sobre bases de coordinación entre las
autoridades gubernamentales y las casas de estudio, en
un marco de pleno respeto a la autonomía de las
instituciones educativas y a la soberanía de los
Estados.

35. • Después de esta fecha de vital importancia en la
historia de la planeación en México, surgieron
diferentes organismos que regularan a partir de
ahora toda la planeación que se genere en el
Estado mexicano.
CONPES
Se crea el 7 de enero de 1979 la Coordinación Nacional para la
Planeación de la Educación Superior (CONPES), con el fin de obtener
información socioeconómica de carácter regional en que se apoye la
formulación de planes institucionales de las casas de estudio.

36. COEPES
Con los siguientes pasos, se dio carácter de prioritario al
programa No. 10 y a la instalación de la Comisión
Estatal para la Planeación de la Educación Superior
(COEPES), de cada entidad federativa.
Foro idóneo para que se expresen y sean tomadas en
cuenta las opiniones de los sectores relacionados con
la E.S.
PEIDES
Documento que define la estructura,
funcionamiento, objetivos y lineamientos generales
para la elaboración de los Planes Estatales
Indicativos de Desarrollo de la Educación Superior.

37. • En febrero de 1980, la CONPES aprobó su plan de trabajo para ese
mismo año, el cual se propuso consolidar los consejos regionales
para la planeación de la educación superior (CORPES), las
comisiones estatales para la educación superior (COEPES), y las
unidades institucionales de planeación (UIP), para afirmar los
mecanismos de planeación permanente.
• Todo esto se logro gracias a:
 Reuniones nacionales de análisis.
 Formación y capacitación de personal para la planeación.
 Difusión e información
 Asesoría técnica.
 Financiamiento para la planeación

38. UIP
Constituyen los mecanismos básicos del proceso de planeación, y que,
además, el Sistema Nacional de Planeación Permanente de la
Educación Superior (SNPPES), descansa sobre ellas, toda vez que son
responsables de las elaboración de planes y programas de desarrollo
institucional.
Incluye 172 IES.
CORPES
Consejos Regionales para la Planeación de la Educación
Superior. La planeación regional es un proceso idóneo para
coordinar y racionalizar los esfuerzos e intereses de
distintos estados, con el fin de incorporar eficazmente las
tareas educativas al desarrollo económico y social.

39. • En 1978 se dio un paso trascendental en la
educación superior al promulgarse la Ley para la
Coordinación de la Educación Superior. El objetivo
de esta ley era establecer las bases normativas
para la distribución de la función educativa
superior entre la federación, los estados y los
municipios.

40. Resultados sobresalientes
sobre la planeación educativa
después de 1978
Se dio un paso
Se establecieron las bases
trascendental en la
para la configuración de un
educación al promulgarse
verdadero sistema de
la Ley para la Coordinación
educación superior.
de la Educación Superior.
El reconocimiento del
La adquisición de una clara marco jurídico en el que
comprensión del papel de surgen, se establecen y
la educación superior en el actúan las universidades e
desarrollo nacional. instituciones de educación
superior.

41. Elaborar una serie de Se revisaran las Se les otorgo a los
actividades estructuras estudios de posgrado,
directamente académicas, así como el valor que les
orientadas por igual a la planes y programas de corresponde como
superación y formación estudio, impulsados en culminación de los
del profesorado. sistemas semestrales. estudios superiores.
Realización de estudios
Se identificó los prospectivos para La evaluación y la
sistemas abiertos como identificar la naturaleza autoevaluación de las
una vía de atención a de los problemas y su universidades e
mayores grupos de comportamiento en los instituciones de
estudiantes. procesos de educación superior.
crecimiento del servicio
educativo.

42. Se logro el establecimiento de las
vías adecuadas para alcanzar la
planeación de la educación
superior como una tarea
compartida y sustentada en el
principio de la necesidad de
identificarla como uno de los
factores primordiales para el
desarrollo nacional.

44. • Durante las últimas tres décadas del siglo
xx, la educación superior en México sufrió
diversos cambios que pueden sintetizarse
en el paso de la planeación a una
organización en la evaluación.

45. • En el proceso de transformación de la
universidad, es referencia de la universidad,
es referencia obligada la década de los
setenta (caracterizada por la expansión de
la matricula y por la desvinculación de este
grado de estudios con el sector productivo).

46. • En 1978 cuando se creó el sistema Nacional
de Planeación Permanente de la Educación
Superior (SINAPPES)
• Este recorrido hasta 1988, cuando surgió el
paradigma de la planeación estratégica.
• Este cambio hacia la planeación estuvo
precedido por el contexto de la década de
los ochenta.

47. • La evolución pues considera que esta
constituyó el punto nodal que articuló la
política para este ámbito educativo durante
este periodo.
• La apertura comercial, el no-
intervencionismo y la descentralización
fueron algunos de los rasgos inherentes a la
estrategia de modernización en este
escenario de reforma del Estado.

48. • El objetivo principal de la política pública
de los noventa era mejorar la calidad
educativa.
• En el terreno de las acciones concretas, en
los hechos, se dio un viraje de la estrategia
gubernamental hacia las universidades
públicas.
• El Estado se convirtió así, poco a poco, en
“un Estado evaluador y vigilante del destino
de los recursos públicos canalizados a las
universidades.

49. • La evaluación y la competitividad fueron
dos medios vinculados entre si que se
convirtieron en la directriz de la política de
los noventa.
• La evaluación adquirió entonces un nuevo
estatus en el lenguaje de la educación
superior; se convirtió en centro de polémica
de los estudiosos, en un deber para las
instituciones y en un instrumento de
control para el Estado.

50. • En este proceso CONPES instaló varias
comisiones para cumplir con los
lineamientos planteados en el PME, y la
Comisión Nacional de la Educación
Superior (CONAEVA) fue la encargada de
impulsar el proceso nacional de evaluación.
• Para 1994, surge una nueva figura de
evaluación: los exámenes generales de
egresados de la licenciatura a cargo del
Centro Nacional de Evaluación para la
Educación Superior (CONAEVA)

51. • La evaluación y acreditación se extendieron
hacia diversos ámbitos de la educación
superior: programas de posgrado,
académicos, aspirantes del bachillerato,
aspirantes de licenciatura y programas
académicos.

52. Los Mecanismos y Actores de
la Planeación y la Política
Educativa
• Proceso de planeación-evaluación y
racionalización de la organización y del
quehacer de la educación superior ha
enfrentado una variedad de retos, avances y
dificultades, a lo largo de dos décadas,
como proceso de implementación de las
políticas.

53. • Entre las mayores dificultades, la atención
al crecimiento de la matricula, la
participación en los procesos de planeación,
la formalidad normativa de los planes, y la
desconexión de estos últimos respecto del
financiamiento normativa de los planes, y la
desconexión de estos últimos respecto del
financiamiento y la toma de decisiones en
los análisis críticos del mismo frente a una
perspectiva tecno racional de la política-
planeación.

54. Algunos Resultados y
Tendencias del Periodo; los
retos del Presente
• No solamente se incrementó el número de
universidades estatales y se multiplicaron
las instituciones de carácter tecnológico,
sino que también las instituciones privadas
pasaron a ocupar instituciones de carácter
tecnológico, sino que también las
instituciones privadas pasaron a ocupar un
sitio relativamente más amplio en el sector
y han desempeñado un papel más
significativo en la captación superior.

55. • Actualmente, las preocupaciones son semejantes
en cuanto al futuro del desarrollo del país y de la
educación superior, no obstante que las
circunstancias parecen ser muy diferentes, y
algunas de ellas serán decisivas en la política
educativa superior:
• A) Nos encontramos nuevamente inmersos en
eso que, en México, hemos denominado crisis
económicas recurrentes, pero que en esta
ocasión es a la vez más profunda que las
anteriores que hemos experimentado e incluye
los espacios político y sociocultural en el
contexto de procesos diferentes de interacción a
nivel internacional lo cual, en consecuencia, nos
obliga a repensar las instituciones educativas de
nivel superior y su quehacer.

56. • B) Nuevas demandas hacia la educación
superior como los son no solamente el
ofrecimiento de nuevos cursos de nivel
licenciatura tanto como de posgrado, sino el
replanteamiento del contenido, duración y
operación de los mismos.
• C) Las instituciones y la matrícula de la
educación superior (que dejó
temporalmente de crecer en forma
acelerada) dejaron de estar concentradas en
el Distrito Federal y, con ello, la UNAM
modificó el rol que ejercía.

57. • D) La tolerancia y el aliento de la política
educativa para la creación de instituciones
privadas de educación superior.
• E) Las fuentes de financiamiento para las
instituciones públicas y privadas debido a
su expansión, ha generado competencias
entre las instituciones por los recursos
disponibles.

58. • Frente estas características, las
instituciones de educación superior de
Canadá, Estados Unidos y México, han
emergido nuevos énfasis y actores en la
política educativa. Respectivamente, la
acreditación y el Centro Nacional para la
Evaluación de la Educación Superior
(CENEVAL). La acreditación, como
especificidad de la evaluación de la
educación superior.

59. • Las medidas más recientes de política
educativa pueden plausiblemente verse
expresadas en la creación y operación del
Centro Nacional para la Evaluación de la
Educación Superior, que complementa el
esfuerzo de la evaluación emprendido por
las propias instituciones, la CONAEVA y los
CIEES. Las acciones emprendidas por el
CENEVAL añaden, sin embargo, un énfasis
especifico, el de la acreditación de los
contenidos académicos.

60. • Las acciones del CENEVAL han
incursionado en los procesos de selección
de aspirantes de algunas universidades y,
con ello, contribuido en forma notable al
mejoramiento de los procesos de
administración escolar de las mismas; estas
acciones parecen promover, a la vez, la
competencia competente entre las
instituciones y con ello dinamismo en su
operación y eficiencia en el uso de los
recursos disponibles.

61. • El desarrollo progresivo de los mecanismos
de financiamiento y la priorización de los
criterios de eficiencia y productividad como
determinantes de la política y la asignación
de fondos parecen ser los nuevos énfasis de
al política educativa para la educación
superior.
• En este mismo sentido, se requerirán
nuevos y renovados mecanismos de
coordinación, regulación y gobierno en la
educación superior y, con ello, de política
educativa.