1. CENTRO DEL PROFESORADO “LUISA REVUELTA” - CÓRDOBA CURSO: 89148RC03 “ ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE” SESIÓN 3 (12 de marzo de 2009) Rafael Quesada Lara “ PARA UNA DIDÁCTICA ACTUALIZADA DE LA RELIGIÓN”

2. CONTENIDOS 1. Necesidad de ir más allá de la propuesta técnica de E-A. 2. Algunos conceptos previos. 3. Al aula como grupo social. 4. Pautas para mejorar la dinámica social y pedagógica del aula. 5. Los programas de competencia social. 6. Alteración de la dinámica de clase: conductas disruptivas y conflictos. 7. Las conductas disruptivas: propuesta para su modificación. 8. Los programas de modificación de conducta. 9. La resolución de conflictos como fuente de aprendizaje.

3. MODELO CONDUCTISTA Estímulos adecuados Respuestas deseadas PROPUESTA PEDAGÓGICA CORRECTA EXÍTO DEL PROCESO DE E-A ALUMNO-AS ≠ Máquinas de aprender ≠ Respuestas unívocas a los estímulos ALUMNOS-AS = Personas = intereses, necesidades, costumbres/hábitos, valores, sentimientos, motivaciones, … NECESIDAD DE COMPRENDER, CONTROLAR Y MEJORAR LAS DINÁMICAS PERSONALES, INTERPERSONALES Y SOCIALES DEL AULA

4. - Psicología social: “ Es la parte de la Psicología cuyo objeto es el estudio del comportamiento del ser humano en relación con los demás. Centra su interés en la comprensión del funcionamiento de la sociedad, de la interacción humana (determinación mutua entre el individuo y su entorno social) y los procesos de socialización”. - Socialización: “ Proceso por el que los individuos aprenden e interiorizan las normas, valores y funcionamiento de una determinada sociedad, adquieren su cultura y los convierten en su propia forma de vida”. “ Proceso de influjo entre una persona y sus semejantes como resultado de la interacción social, por el que el individuo acepta las pautas de comportamiento social y se adapta a ellas”. - Agentes sociales: “ Son las instituciones o sujetos representativos con capacidad para realizar el proceso de socialización”. Tipos: · Primarios: protagonistas de la adquisición de las primeras capacidades intelectuales y sociales. Principalmente la familia. · Secundarios: instituciones o grupos que aportan competencias específicas del proceso de socialización. Escuela , grupo de amigos-as, … - Conducta: “ Potencial de actuación perceptivo-cognitivo-afectivo-psicomotor para responder a una situación cuyos estímulos provocan en el sujeto una pérdida del equilibrio interno (homeostasis)”. - Comportamiento: “ La expresión externa y observable de una conducta, es decir, todo lo que un organismo hace frente al medio y cualquier interacción entre un organismo y su ambiente. Incluye aspectos psicológicos, aspectos genéticos, culturales, sociológicos y económicos “. El comportamiento puede ser consciente/inconsciente, público/oculto, voluntario/involuntario, …

5. COMPORTAMIENTO PASIVO: CONDUCTA GENERAL: Actúa con la esperanza de que los demás adivinen sus deseos. Su apariencia es de inseguridad. COMPORTAMIENTO que implica no expresar las necesidades, pensamientos y sentimientos personales ignorando sus propios derechos. Conlleva falta de confianza y autoestima. TOMA DECISIONES: encaminada a evitar conflictos. COMUNICACIÓN: evita mostrar senti-mientos o pensamientos por vergüenza o por temor a ser rechazado/a o incompren-dido/a o a ofender a otras personas. Infravaloran sus propias opiniones y necesidades y dan un valor superior a las de los demás. Se disculpa constantemente; da mensajes indirectos; habla con rodeos; no encuentra palabras adecuadas; no dice lo que quiere decir; habla mucho para clarificar su comunicación; no dice nada por miedo o vergüenza; se humilla a sí mismo. VOZ: Débil, temblorosa; volumen bajo. MIRADA. Evita el contacto visual; ojos caídos y llorosos. POSTURA. Agachada; mueve la cabeza en forma afirmativa constantemente. MANOS. Temblorosas y sudorosas. COMPORTAMIENTO ASERTIVO: CONDUCTA GENERAL. Actúa con naturalidad; escucha atentamente. COMPORTAMIENTO centrado en la resolución de problemas a través de una acción directa adaptada y aceptada por las expectativas del contexto social. TOMA DECISIONES: basada en informa-ción que tiene y en propias necesidades. COMUNICACIÓN: abierta y respetuosa a las opiniones ajenas, equiparándolas en importancia con las propias. Acepta la diferencia de postura y evita los conflictos sin por ello dejar de expresarse directa, abierta y honestamente. Expresa lo que quiere; sus sentimientos; habla objetivamente; usa mensajes "YO"; habla cuando tiene algo qué decir; habla bien de sí mismo si es necesario o conveniente; su comunicación es directa VOZ. Firme; calurosa; relajada; modulada. MIRADA. Ve a los ojos; mirada franca; ojos expresivos. POSTURA. Bien balanceada; relajada y tranquila. MANOS. Movimientos relajados, naturales y acogedores. COMPORTAMIENTO AGRESIVO: CONDUCTA GENERAL. Exagera para demostrar su superioridad. Refleja agresividad. COMPORTAMIENTO que humilla, ofende o violenta a otras personas física o emocionalmente tratando de quedar por encima de ellas. TOMA DECISIONES: basadas en su potencial para influir sobre los demás. COMUNICACIÓN: se caracteriza por la sobrevaloración de las opiniones y sentimientos personales, obviando o incluso despreciando los de los demás Exige; usa palabras altisonantes. Hace acusaciones; impone su opinión; se comunica a base de mandatos; usa mensaje "TÚ"; habla mucho para no ser contrariado y llamar la atención. Se sobrestima; habla solamente de sí mismo. VOZ. Fuerte; con frecuencia grita; voz fría y autoritaria. MIRADA. Sin expresión; fija, penetrante, orgullosa, desafiante, de desprecio. POSTURA. Rígida; desafiante y soberbia. MANOS. Usa el dedo acusatorio; movimientos rechazantes o aprobatorios.

6. COMPORTAMIENTO PASIVO EN EL CENTRO ESCOLAR: Poca motivación hacia el aprendizaje y la participación en las dinámicas escolares. “ Alumno/a pasota” COMPORTAMIENTO ASERTIVO EN EL CENTRO ESCOLAR: Implicación en el aprendizaje y participa-ción e interés por las dinámicas del centro. “ Buen/a alumno/a” COMPORTAMIENTO AGRESIVO EN EL CENTRO ESCOLAR: Escaso interés por el aprendizaje y manifestación de conductas disruptivas y conflictivas. “ Alumno/a problemático/a” OBJETIVO: Alumno/a “ interés por aprender” “buen comportamiento” “ Participar del proceso de socialización asertiva del individuo dentro de un grupo social” (AULA / CENTRO)

8. Características del grupo-aula como grupo social Grupo de personas Grupo duradero - Necesita tiempo para formarse y cohesionarse. Interacción - Todos se influyen mutuamente - Favorecer interacción -> comunicación Roles - Cada individuo ocupa un rol dentro de la dinámica grupal. - Igualdad, responsabilidad y cooperación en los roles. Normas y comportamientos - Eje de relación. Deben conocerse y practicarse -> Costumbres - Elaboración participada + conceso -> ↑ cumplimiento. Valores - Han de conocerse, compartirse y practicarse -> Costumbres Fines/Objetivos - Deben ser conocidos. - Articulan la actividad social del grupo. Grupo estructurado y formal - Propiciar correcta organización y su conocimiento. - Reducir el aspecto formal dado y hacerlo propio. Grupo identificado - Diferenciado de otros - Favorecer la identificación del individuo y el grupo (pertenencia al grupo) Grupo estable-cerrado/transitorio - Para asentar las dinámicas grupales es necesaria la estabilidad. - También la flexibilidad (transitorio). Grupo centrado en la tarea - Hay que centrarlo también en las relaciones. cohesión + correcto funcionamiento -> bien común del grupo + bien individual CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS -> APRENDIZAJE + SOCIALIZACIÓN ASERTIVA

9. Diversidad de componentes y conductas sociales Diversidad de propuestas de P.C.S. ¿Qué es Programa de Competencia Social (P.C.S.)? Es un conjunto de actividades temporalizadas y organizadas que tienen por finalidad contribuir al proceso de socialización asertiva del individuo, en base al desarrollo de las habilidades sociales. Habilidad social : es la capacidad y la destreza para iniciar y mantener relaciones saludables con los demás. Son necesarias para el proceso de adaptación social. Su carencia determina la aparición de conductas antisociales e inadaptadas. Se adquieren a través del aprendizaje y la experiencia (interacción). Todas tienen los siguientes componentes: objetivo (intención con la que la pongo en marcha), estrategia (plan de acción) y situación (contexto en el que se desarrolla). Mejora de la competencia social :

15. LOS CONFLICTOS INTERPERSONALES - Posibles actuaciones frente a situaciones conflictivas: 1. La retirada: supone una renuncia a los objetivos y a la relación 2. La fuerza: asegurar el objetivo, olvidando la relación 3. La afabilidad: priorizar la relación renunciado al objetivo 4. El compromiso: conservar parte de los objetivos para mantener la relación 5. La negociación integradora: buscar el acuerdo que contemple los objetivos de ambas partes, propiciando una excelente relación La mediación, busca la negociación integradora, se basa en el consenso, la colaboración y una actitud constructiva. - Técnicas: 1. Sanción escolar 2. Arbitraje escolar 3. Conciliación escolar 4. Mediación escolar 5. Negociación escolar 6. Juicio escolar 7. Alumno ayudante 8. Arbitraje escolar 9. Resolución de conflictos socioemocionales

16. LA MEDIACIÓN ESCOLAR - Objetivos: 1.Reducir la hostilidad 2. Orientar la discusión, de modo tal que un acuerdo satisfactorio sea posible 3. Coordinar un proceso de negociación - Principios básicos de la mediación: 1. Comprender y apreciar los problemas presentados por las partes 2. Revelar a las partes que el mediador conoce y entiende los problemas 3. Crear dudas en las partes respecto a la validez de las posiciones asumidas 4. Sugerir enfoques alternativos - Desarrollo: 1. Comenzar la discusión: la reunión no tiene que ser inmediata. 2. Acumular información por el mediador. 3. Desarrollar la agenda y discutir la tarea 4. Generar movimiento: Las partes deben sentir que son ellos y no un tercero quienes resuelven el conflicto. 5. Resolver la disputa: acuerdo positivo para las partes (hay veces que la mediación no logra un acuerdo).