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Mot de Madame la Ministre de lEducation NationaleL’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pou...
LISTE DES SIGLES                                  1er CYCLE DU SECONDAIRE GENERALA.P :           Arts PlastiquesA.P.C :   ...
TABLE DES MATIERES                              LIVRE TIC SecondaireN°                          RUBRIQUES                 ...
INTRODUCTIONDans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qua...
I-PROFIL DE SORTIEA la fin du premier cycle de l’enseignement secondaire (6ème - 3ème), en faisant appel aux ressources re...
1- CONSIDERATIONS PEDAGOGIQUES SPECIFIQUES AUX TICL’enseignement des TIC a des spécificités susceptibles d’affecter la sit...
Relativement au thème : Exploitation des services d’internet.    - Les activités des apprenants doivent prendre appui sur ...
SIXIEME (6ème)    T.I.C.E     1
PROGRAMME SIXIEME (6ème)         T.I.C.E             2
COMPETENCE 1:L’élève traitera des situations faisant appel à la notion d’informations numériques et à son traitement par u...
COMPETENCE 2 :L’élève traitera des situations faisant appel à la production de textes simples mise en forme à l’aide d’unt...
COMPETENCE 3:L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un navigateur pour parco...
GUIDE SIXIEME (6ème)       T.I.C.E         6
II. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE.     Mois      Sem.            Thème                                    Leçon         ...
III. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.Compétence 1SituationC’est la fin de l’année et la pério...
Leçon 2 : Le micro ordinateur                                                                                             ...
répertoire racine ;               par des lettres (C, D, etc.).                                  * Faire ouvrir les disque...
existant.                          crée.Leçon 3 : Saisie et mise en forme d’un texte.                                     ...
* Faire distinguer internet et la toile.la notion de site web ;           * Faire rattacher les sites à des entités (unela...
de vérifier la crédibilité du   crédibilité du contenu.contenu d’un site web.                                             ...
CINQUIEME (5ème)     T.I.C.E      14
PROGRAMME CINQUIEME (5ème)          T.I.C.E             15
COMPETENCE1L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un traitement de texte pou...
fermer- Dessiner                       - un objet simple ;- Copier,- Coller,-Déplacer- Dessiner                       - un...
GUIDE CINQUIEME (5ème)        T.I.C.E       18
II. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE.     Mois      Sem.          Thème                           Leçon                    ...
III. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.Compétence 1SituationC’est la fin de l’année et la pério...
CompétenceSituationLa petite ville de Tortiya ne possède pas de bibliothèque ni de librairie. Les élèves ne peuvent pas se...
- la recherche des différentes occurrences                                  d’une expression dans le document ;           ...
et de message électronique ;     * Rechercher les avantages et les                                 inconvenants de l’une e...
QUATRIEME (4ème)     T.I.C.E      24
PROGRAMME QUATRIEME (4ème)         T.I.C.E            25
COMPETENCE 1: L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un traitement de texte ...
- Copier- Couper- Déplacer- Coller- Mettre en forme              - un document de calcul mis en forme et comportant des do...
GUIDE QUATRIEME (4ème)        T.I.C.E        28
II. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE.     Mois      Sem.            Thème                                     Leçon        ...
III. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.Thème : Produire un document numériqueExemple de situati...
d’insertion d’un tableau excel dans un          Elève/groupe                                  texte.                      ...
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  2. 2. Mot de Madame la Ministre de lEducation NationaleL’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation.Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect desoi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de laresponsabilité.La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’estpourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’esttoujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différentsutilisateurs.Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettreaujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duqueldifférentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans lesapprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité deconstruire le sens de ce qu’il apprend.Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ceprogramme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCOen Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage denos programmes éducatifs.Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâcheavec compétence et dévouement.A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmeséducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un paysémergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !
  3. 3. LISTE DES SIGLES 1er CYCLE DU SECONDAIRE GENERALA.P : Arts PlastiquesA.P.C : Approche Pédagogique par les CompétencesA.P.F.C : Antenne de la Pédagogie et de la Formation ContinueALL : AllemandAngl : AnglaisC.M. : Collège ModerneC.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel DidactiqueC.N.M.S : Centre National des Matériels ScientifiquesC.N.R.E : Centre National des Ressources EducativesC.O.C : Cadre d’Orientation CurriculaireD.D.E.N : Direction Départementale de l’Education NationaleD.R.E.N : Direction Régionale de l’Education NationaleDPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation ContinueE.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la CitoyennetéE.P.S : Education Physique et SportiveESPA : EspagnolFr : FrançaisHist- Géo : Histoire et GéographieI.G.E.N : Inspection Général de l’Education NationaleL.M. : Lycée ModerneL.MUN. : Lycée MunicipalM.E.N : Ministère de l’Education NationaleMath : MathématiquesP.P.O : Pédagogie Par les ObjectifsS.V.T : Science de la Vie et de la Terre 3
  4. 4. TABLE DES MATIERES LIVRE TIC SecondaireN° RUBRIQUES PAGES 1. Mot du Ministre 1 2. Liste des sigles 2 3. Table des matières 3 4. Introduction 4 5. Attente de sortie 5 6. Régime pédagogique 6 7. 6ème 8. Programme 7-11 9. Guide 12-18 10. 5ème 11. Programme 19-23 12. Guide 24-29 13. 4ème 14. Programme 31-34 15. Guide 35-40 16. 3ème 17. Programme 42-47 18. Guide 48-53 4
  5. 5. INTRODUCTIONDans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualitéappréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de procéder au toilettagedes Programmes d’Enseignement.Cette mise à jour a été dictée par : - La lutte contre l’échec scolaire ; -La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ; -Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ; -L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national.Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstancescontextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès lasituation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle estcompétente.La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi unepersonne ne peut être décrétée compétente à priori.Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régimepédagogique et il présente le corps du programme de la discipline.Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :* La compétence ;* Le thème ;* La leçon ;* Un exemple de situation ;* Un tableau à deux colonnes comportant respectivement : -Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un apprentissage ; -Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèvesPar ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines :-Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand,-Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vieet de la Terre, Technologie et les TIC.-Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et à laCitoyenneté et la Philosophie,-Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale-Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education Physique et Sportive.Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalitéde l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée.L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participationactive de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celuid’accompagnateur de l’élève. 5
  6. 6. I-PROFIL DE SORTIEA la fin du premier cycle de l’enseignement secondaire (6ème - 3ème), en faisant appel aux ressources relatives àl’informatique, l’apprenant(e) construit des connaissances et des compétences lui permettant : - d’identifier les constituants d’un système informatique ; - d’évaluer les performances des constituants d’un micro-ordinateur ; - de produire des documents : * complexes (incluant textes, dessin et tableaux) ; * de calcul et d’aides à la prise de décision ; * diaporama pour présenter un sujet ou sensibiliser sur un fléau. - d’exploiter internet pour : * naviguer sur la toile ; * rechercher l’information ; * communiquer par courrier électronique.II - LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIALLes Technologie de l’information et de la communication (T.I.C) appartiennent au domaine des sciences qui regroupe :- les sciences expérimentales (Sciences de la Vie et de la Terre et Physique Chimie) ;- les sciences exactes (les mathématiques).L’enseignement des Technologies de l’information et de la communication vise, par une « alphabétisation numérique »,à préparer les apprenants(es)à une meilleure insertion dans une société de plus en plus envahie par ces technologies.L’informatique, utilisée comme outil d’enseignement/apprentissage/évaluation dans les autres disciplines, peut êtreconsidérée comme une discipline transversale.III - REGIME PEDAGOGIQUE(Proposition)En Informatique, le volume horaire affecté aux activités d’Enseignement/Apprentissage/ Evaluation du premier cycle del’enseignement secondaire en Côte d’Ivoire lors de la phase d’expérimentation pourrait être reparti selon le tableau ci-après : 6ème 5ème 4ème 3ème 01 Heure COURS 01 Heure 01 Heure 01 Heure HORAIRE/ SEMAINE 01 Heure TRAVAUX LIBRES 01 Heure 02 Heures HORAIRE TOTAL / SEMAINE 01 Heure 01 Heure 02 Heures HORAIRE TOTAL / ANNEE 32 Heures 32 Heures 64 Heures 64 Heures (32 SEMAINES) Pourcentage en rapport avec les autres 4% 4% 5% 5% disciplinesObservation : les activités d’enseignement de l’informatique sont constituées de cours et de travaux libres. Les heuresde cours sont dispensées par un professeur, alors que les heures de travaux libres ont lieu sans la présence duprofesseur d’informatique. Ces travaux libres ont pour objectif de permettre aux élèves, surtout à ceux qui n’ont pasd’ordinateur à domicile, de continuer à s’exercer et à faire leurs exercices pratiques. 6
  7. 7. 1- CONSIDERATIONS PEDAGOGIQUES SPECIFIQUES AUX TICL’enseignement des TIC a des spécificités susceptibles d’affecter la situation didactique. On peut citer entre autres: - L’existence de l’informatique en dehors de l’école et éventuellement des représentations erronées constituent une source d’hétérogénéité dans la classe; - La non neutralité de l’ordinateur du fait que les possibilités qu’il offre favorisent l’auto apprentissage (aides, messages d’erreur, aspect conversationnel); - La théorie et la pratique vont de pair, l’une intègre l’autre; - L’enseignement de l’informatique exige une infrastructure minimale; - L’évolution et le développement rapide de l’informatique entraîne une désuétude de l’outil (hard, soft et méthodes).Tenant compte de ce qui précède, l’enseignant est invité à: - Exploiter les acquis des apprenants, tout en corrigeant les fausses représentations et en encourageant l’auto apprentissage et l’apprentissage par pairs; - Renforcer sa culture dans le domaine d’une façon permanente; - Suivre de près le développement de la technologie informatique; - Planifier des situations didactiques qui tiennent compte de l’infrastructure disponible.2- SUGGESTIONS ET ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES D’ORDRE GENERAL RELATIVES AUX TIC Les enseignants sont invités à : - prendre en compte les contraintes spécifiques à chaque établissement et réagir en conséquence en recherchant des solutions ; - éviter les explications trop théoriques et trop techniques. Les définitions des différents concepts doivent être simples, correctes, concises, appuyées par des exemples et construites à partir d’activités menées par les apprenants ; - favoriser les démonstrations et les activités pratiques sur machine; en effet " Une démonstration vaut mieux qu’une longue explication" ; - centrer les activités d’enseignement/apprentissage sur des situations didactiques provenant d’un contexte réel et devront davantage insister sur la méthodologie de production liée aux besoins et intérêts personnels des apprenants ; - adopter la méthodologie de résolution de problèmes autant que possible ; - veiller à la bonne constitution des groupes d’apprenants, afin de faciliter l’apprentissage par les pairs et l’apprentissage collaboratif ; - amener les apprenants à pratiquer des méthodes de travail efficace en groupe. Relativement au thème : Découverte du système informatique. - L’enseignant doit insister sur les concepts et savoir-faire techniques qui permettront la bonne exploitation de l’ordinateur. - L’exploration de la structure d’un ordinateur doit être faite en abordant l’aspect fonctionnel. - Ouvrir au besoin une unité centrale. - Inciter les apprenants à interagir convenablement avec l’ordinateur en assimilant les messages affichés et en manifestant l’action appropriée. - Eduquer les apprenants sur une éthique d’utilisation du matériel informatique afin de le garder en bon état. - La prise en main du système dexploitation ne concernera que lorganisation du bureau, la reconnaissance et la manipulation des dossiers de base tels le bureau, les dossiers dorigines des disques locaux … Relativement au thème : Production de documents numériques. - Le travail ne doit pas être axé sur le logiciel (Texteur, Logiciel de présentation, Tableur…) mais l’approche sera centrée sur son utilisation tout en montrant ses principales possibilités . - Les activités autour des différents logiciels doivent être problématisées. Comme il est à signaler que les ateliers trop directifs sont à éviter. - Les documents utilisés comme support de travaux pratiques doivent être courts, objectifs et suscitant un intérêt pour l’apprenant. - les documents à produire doivent être courts afin doptimiser la gestion du temps des séances informatiques. - L’enseignant doit veiller à ce que chaque apprenant bénéficie d’un temps de manipulation. - Envisager la possibilité de réaliser avec les apprenants des petits projets personnels ou d’équipe (travaux entrant dans le cadre de la réalisation d’une revue ou du projet pédagogique de l’établissement par exemple…). 7
  8. 8. Relativement au thème : Exploitation des services d’internet. - Les activités des apprenants doivent prendre appui sur des besoins réels de recherche d’informations et donner davantage d’importance à la dimension pédagogique des TIC en les liant aux disciplines scolaires, aux besoins et intérêts personnels des apprenants. - Apprendre aux apprenants à critiquer les informations trouvées sur la toile. - L’utilisation de l’Internet doit faire l’objet d’un respect d’éthique , de valeurs sociales et citoyennes. Relativement à l’évaluationVue la nature de la matière, il faut tenir compte de toutes les facettes de son enseignement : théorie/pratique,travail en groupes, les possibilités de la recherche…, etc. Une évaluation formative est programmée chaque foisque lenseignant voit son utilité (au moins deux évaluations par trimestre). Cest une évaluation qui concerneen particulier les ressources de la compétence. Elle ne doit pas dépasser les 20 mn en temps. Une fois quelapprentissage des ressources dune compétence ainsi que celui de leur intégration sont achevés, lenseignantprogramme une évaluation sommative qui se basera sur une situation de résolution de problèmes. 8
  9. 9. SIXIEME (6ème) T.I.C.E 1
  10. 10. PROGRAMME SIXIEME (6ème) T.I.C.E 2
  11. 11. COMPETENCE 1:L’élève traitera des situations faisant appel à la notion d’informations numériques et à son traitement par un systèmeinformatique.Exemple de situation :C’est la fin de l’année et la période des cadeaux. Les parents, sensibilisés à l’importance de l’informatique dans lesfoyers, décident d’acheter un ordinateur pour la maison. Après leur course dans les grandes surfaces d’Abidjan, ilsramènent des prospectus décrivant les caractéristiques de diverses offres de machines. Les élèves sont amenés àanalyser les performances de chaque offre et à conseiller vos parents quant au meilleur choix.Thème : Découverte d’un système informatique.LEÇON 1 : Caractéristiques d’un système informatique. HABILETES CONTENUS- Connaitre -la notion d’information ; -la notion de traitement - l’informatique ; - notion de logiciels ; - le système de quantification de l’information sous forme numérique ; - les unités de quantification de l’information numérique. - le rôle d’un système informatique ; - Les constituants d’un système informatique ; - les principaux constituants d’un ordinateur ; - les grandeurs caractéristiques des constituants d’un ordinateur.- Identifier -les différents types de périphéries ;- Distinguer - logiciels système et logiciel ;- Evaluer - les performances d’un micro-ordinateur ;-Identifier -des exemples de domaines d’applications ;LEÇON 2 : Exploitation d’un logiciel système.HABILETES CONTENUS- Connaitre - le rôle d’un logiciel système (ou système d’exploitation).- Allumer Un ordinateur ;- Éteindre- Identifier - les éléments de la l’interface principale (bureau) ; - un fichier ; - un dossier ou un répertoire ; - un lecteur/disque ou répertoire racine ;-Distinguer - Fichiers et dossiers - Fichiers exécutables et documents- Connaître - l’organisation des fichiers et des dossiers sur un lecteur/disque (notion arborescence) ; - le chemin d’accès à un fichier ou à un répertoire ;- Formater - un périphérique inscriptible ;- Créer ; - un dossier ;- Déplacer ; - un fichier ;- Supprimer.- Modifier - le nom d’un dossier ; - le nom d’un fichier.- gérer - ses documents à l’aide de l’explorateur. 3
  12. 12. COMPETENCE 2 :L’élève traitera des situations faisant appel à la production de textes simples mise en forme à l’aide d’untraitement de texte.Exemple de situation :C’est la fin de l’année scolaire. Le collège Municipal de Tafiré organise la fête des lauréats de chaque discipline. Lemajor de la classe est choisi pour lire le discours des lauréats. Les élèves de la classe s’organisent pour produire àl’aide de l’ordinateur, un texte agréable à lire.Thème : Production d’un texte simple.LEÇON 1 : Découverte de l’environnement d’un traitement de texte. HABILETES CONTENUS - Connaître - Le rôle d’un traitement de texte ; - Les noms de quelques logiciels de traitements de texte ; - Ouvrir - un logiciel de traitement de texte ; - Ouvrir - un nouveau document; - Sauvegarder - Fermer - un document existant. - Découvrir - L’interface principale d’un logiciel de traitement de texte ; - Décrire - Quelques outils de l’interfaceLEÇON 2 : Saisie et mise en forme d’un texte.HABILETES CONTENUS- Connaître - Les différents constituants d’un texte ; - Les attributs d’un fragment de texte ; - La notion de mise en forme ; - La signification des caractères non-imprimables dans le texte ;- Saisir - Les caractères spéciaux - Un texte au kilomètre ;- Se déplacer - Dans un texte.- sélectionner - un fragment de texte.- Rechercher- Couper- Coller- Insérer- Remplacer- Modifier- Mettre en formeLEÇON 3 : Aperçu et Impression d’un texte.HABILETES CONTENUS- Mettre en page - un paragraphe ;- Réaliser l’aperçu avant impression d’un document.- Produire un document de texte ;- - Enregistrer 4
  13. 13. COMPETENCE 3:L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un navigateur pour parcourir la toile(surfer sur le net).Exemple de situationC’est bientôt les résultats des différents concours et examens scolaires. Le ministère de l’Education Nationale de Côted’Ivoire a décidé de mettre les résultats « en ligne ». Pour connaître les résultats de des candidats au BEPC et auBACCALAUREAT à Korhogo, ils sont amenés à rechercher des informations pour retrouver ces résultats sur le net.Thème : Exploiter l’internet pour s’informer.LEÇON 1 : Découverte du réseau internet.HABILETES CONTENUS- Connaitre - la notion de réseau internet ; - la notion de la toile (ou web) ; - la notion de site web ; - la notion d’adresse web (ou URL) ; - le format d’une adresse web ; - les conditions nécessaires pour naviguer sur le web ;- Distinguer - Internet et web ; - les différents services offerts sur le web.LEÇON 2 : Comment s’informer sur internet ?HABILETES CONTENUS- Connaitre - quelques logiciels de navigation ; - la notion de lien hypertexte ;- Démarrer (ou ouvrir) - un logiciel de navigation.- Fermer- Découvrir - l’interface (ou fenêtre) principale d’un navigateur web ; - les principaux outils d’un navigateur web ; - le rôle de quelques outils de navigation.- Exploiter - l’adresse d’un site pour le visiter ; - les liens hypertextes pour naviguer à travers le web ;- Rechercher - des indices dans un site pour vérifier sa crédibilité ;- Enregistrer - le contenu d’une page web.LEÇON 3 : Quelles comportements adopter sur internet ?HABILETES CONTENUS- Connaitre - Quelques dangers liés à la navigation sur le net ; - Quelques moyens de lutte contre ces dangers - les aptitudes à adopter face aux contenus et aux messages d’origine douteuse.- Identifier - Quelques indices permettant de vérifier la crédibilité du contenu d’un site web. 5
  14. 14. GUIDE SIXIEME (6ème) T.I.C.E 6
  15. 15. II. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE. Mois Sem. Thème Leçon Durée 01 02 Caractéristiques d’un système informatique. 4h 03 04 Découverte d’un système 05 informatique. 06 Système d’exploitation. 4h 07 08 09 10 Découverte de l’environnement d’un traitement 11 5h de texte. 12 13 14 Production de documents 15 numériques 16 Saisie et mise en forme d’un texte. 5h 17 18 19 20 Aperçu et Impression d’un texte. 3h 21 22 23 Découverte du réseau internet. 4h 24 25 26 Exploitation des services 27 d’internet Comment s’informer sur internet ? 4h 28 29 30 31 Quels comportements adopter sur internet ? 3h 32 7
  16. 16. III. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.Compétence 1SituationC’est la fin de l’année et la période des cadeaux. Les parents, sensibilisés à l’importance de l’informatique dans lesfoyers, décident d’acheter un ordinateur pour la maison. Après leur course dans les grandes surfaces d’Abidjan, ilsramènent des prospectus décrivant les caractéristiques de diverses offres de machines. Les élèves sont amenés àanalyser les performances de chaque offre et à conseiller les parents quant au meilleur choix.Leçon 1 : Caractéristiques d’un système informatique. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * A partir d’exemple (inscriptions sur une carte nationale d’identité, sur un compteur d’électricité, du contenu d’un cahier de notes, etc.), Faire énoncer la notion Extrait de CNI, d’information ; facture CIE,la notion d’information. par l’élève/groupe * Faire énoncer quelques exemples cahier de notes de d’informations. classe, etc. * Faire énoncer sous quelles formes on retrouve l’information (ex : texte, nombre, etc.) * A partir du résultat de traitement d’information faire énoncer une notion de traitement ; * Donner le schéma fonctionnel d’unla notion de traitement par l’élève/groupe traitement ; * Donner quelques exemples de traitement d’information et le résultat de ces traitements ;l’informatique ; * Donner la définition de l’informatique. par le professeur * Donner son rôle; * Donner les constituants d’un systèmeun système informatique ; informatique ; par le professeur * Donner le schéma fonctionnel d’un système informatique ; * Donner le rôle d’un logiciel ; * Donner la différence entre système d’exploitation et logiciel simple.notion de logiciels ; * Faire énumérer quelques exemples de par le professeur système d’exploitation ; * Faire énumérer quelques exemples de logiciel ;des exemples de domaines * Faire énumérer des exemples d’utilisations par l’élève/grouped’applications ; de l’informatique dans divers domaines. * Signaler le caractère numérique et binaire des informations traités par un ordinateur ;le système de quantification Clé USB, * Donner l’unité de mesure de quantitéde l’information sous forme par le professeur CDROM, d’information (bit et octet);numérique ; DVDROM * Donner la relation entre les unités usuels d’information (ko, Mo, Go, To) ; * Faire effectuer des conversions entreles unités de quantification de différents unités ; par l’élève/groupel’information numérique. * interpréter les inscriptions sur les supports amovibles (clé USB, CDROM, etc.). 8
  17. 17. Leçon 2 : Le micro ordinateur Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * Faire observer un ordinateur de type tour (desktop) ; * Faire noter que des éléments sont tousles principaux constituants rattachés à la tour par câble ; Ordinateur Par groupe d’élèvesd’un ordinateur ; * Faire ressortir la notion de « unité (desktop), image. centrale » et de « périphériques » ; * Faire énumérer les périphériques usuels (ou disponibles) et faire identifier leurs rôles. * Pour chaque périphérique faire analyser le sens de circulation des données entre lui et unité centrale. * Faire classer les périphériques selon le sens de circulation des données (vers l’unité centrale, vers le périphériques, dans les deux sens) ; Images,les différents types de * Si nécessaire ouvrir une unité centrale pour ordinateur, Par groupe d’élèvespériphéries ; présenter le disque dur, le lecteur optique et quelques leurs liaisons avec la carte mère. périphériques * Définir périphérique d’entrée, de sortie, d’entrée/sortie et de stockage ; * Donner le schéma fonctionnel d’un ordinateur. * Faire énumérer quelques périphériques et leur nature (entrée, sortie, etc..).Leçon 3 : le système d’exploitation. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * Faire énumérer quelques versions du- le rôle d’un logiciel système système d’exploitation « WINDOWS » ; par l’élève/groupe ordinateur(ou système d’exploitation). * Faire identifier la version du système d’exploitation utilisé. * Faire allumer un ordinateur et observer : - le comportement du clavier ;Mettre en marche (ou allumer) - les inscriptions sur l’écran. par l’élève/groupeun ordinateur ; * Faire interpréter ces observations. * Faire décrire le bureau ; * Faire le rôle du menu « Démarrer » ; * Faire décrire la procédure de lancement d’une application.- les éléments de la l’interface * Faire décrire la procédure d’extinction de par l’élève/groupeprincipale (bureau) ; l’ordinateur ; * attirer l’attention sur le risque de dégradation du système lors de l’extinction de la machine par le bouton d’alimentation. * Faire Démarrer l’explorateur ; * Faire manipuler la fenêtre (déplacer,L’outil explorateur par l’élève/groupe réduire, agrandir) ; * Faire décrire la fenêtre de l’explorateur ;- un lecteur/disque ou * Faire observer la désignation des disques par l’élève/groupe 9
  18. 18. répertoire racine ; par des lettres (C, D, etc.). * Faire ouvrir les disques pour voir leur contenus ; * Faire observer les répertoires particuliers (directement accessible depuis l’explorateur) : - le bureau ;dossier ou répertoire ; par l’élève/groupe - répertoire de l’utilisateur (nommé « Bibliothèques » ou « Mes documents » selon la version du système d’exploitation.) ; * Faire naviguer à travers les répertoires à l’aide des boutons « avancement » (→) et « précédent » (←). * Faire ouvrir un répertoire puis identifier son contenu ; * Faire distinguer répertoire et fichier ;un fichier ; * Faire énumérer les propriétés des fichiers par l’élève/groupe dans l’explorateur (icones, nom, extension, taille, date de modification ; * Donner la règle de nommage d’un fichier.Compétence 2 :Situation :C’est la fin de l’année scolaire. Le collège Municipal de Tafiré organise la fête des lauréats de chaque discipline. Lemajor de la classe 6ème5 est choisi pour lire le discours des lauréats. Les élèves de la classe s’organisent pour produireà l’aide de l’ordinateur, un texte agréable à lire.Leçon 1 : Découverte de l’environnement d’un traitement de texte. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * Comparer deux texte de contenu identique : - l’une brute (sans traitement) ;Le rôle d’un traitement de - l’autre avec une mise en forme ; par l’élève/groupetexte ; * Faire énumérer les avantages de l’une sur l’autre. * Faire noter le rôle du traitement de texte. * Donner les noms de quelques logiciels deLes noms de quelques traitements de texte ;logiciels de traitements de * Attirer l’attention des apprenants que par l’élève/groupetexte ; certains logiciels nécessitent une licence pour leur utilisation. * Faire démarrer le logiciel ; Texte brut, texteDémarrage d’un logiciel de * Manipuler la fenêtre (déplace, réduire, par l’élève/groupe mis en forme.traitement de texte ; étendre) ; * Faire décrire les différents éléments de l’interface, puis les nommer (bouton, ruban,Quelques outils de l’interface menu, etc.) ; par l’élève/groupe * Faire découvrir le mode de fonctionnement et l’état de ces éléments ; * Faire ouvrir un nouveau document ; * Faire saisir quelques mots ;Ouverture d’un nouveau * Faire enregistrer le document dans le par l’élève/groupedocument; répertoire « documents » ; * Faire fermer les documents.Ouverture d’un document * Faire ouvrir le document précédemment par l’élève/groupe 10
  19. 19. existant. crée.Leçon 3 : Saisie et mise en forme d’un texte. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * A partir d’un texte formater, FaireLes différents constituants reconnaître les différentes parties (titre, par l’élève/grouped’un texte ; paragraphe, etc.) ;Les attributs d’un fragment de * Donner les attributs d’un texte (police, par l’élève/groupetexte ; taille, couleur, etc.) ;La notion de mise en forme ; * Expliquer la notion de mise en forme ; par l’élève/groupeLa signification des caractères * Sur un texte à l’écran montrer l’existencenon-imprimables dans le par l’élève/groupe de caractère non-imprimable ;texte ; * Sur un texte à l’écran montrer l’existenceLes caractères spéciaux par l’élève/groupe de caractère spéciaux ;Un texte au kilomètre ; * Faire saisie du texte avec les deux index ; par l’élève/groupe * Faire utiliser les flèche directionnel pour ceDéplacement dans un texte. déplacer ; par l’élève/groupe * Faire se déplacer à l’aide du curseur ; * Sur des exemples pratiques, faire appliquer les outils suivants : - sélectionner - RechercherManipulation d’un fragment de - Couper par l’élève/groupetexte. - Coller - Insérer - Remplacer - ModifierLeçon 2 : Aperçu et Impression d’un texte. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiquesMise en forme d’un * Faire mettre en forme un document par l’élève/groupeparagraphe ;aperçu avant impression d’un * Faire faire un aperçu avant impression par l’élève/groupedocument. * Expliquer le remplissage de la fenêtreImpression d’un document de d’impression ; Professeurtexte ; * imprimer le document.Compétence 3SituationC’est bientôt les résultats des différents concours et examens scolaires. Le ministère de l’Education Nationale de Côted’Ivoire a décidé de mettre les résultats « en ligne ». Pour connaître les résultats des candidats au BEPC, ilsrecherchent afin de retrouver la page des résultats sur le net.Leçon 1 : Découverte du réseau internet. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiquesla notion de réseau internet ; * Donner quelques notions et repères par l’élève/groupela notion de la toile (ou web) ; historiques ; 11
  20. 20. * Faire distinguer internet et la toile.la notion de site web ; * Faire rattacher les sites à des entités (unela notion d’adresse web (ou société, une personne, gouvernement, etc.) ;URL) ; * Faire citer quelques exemples d’adresse de par l’élève/groupe site ;le format d’une adresse web ; * Donner le format d’une adresse de site.les conditions nécessaires * Faire énumérer les conditions matériels et par l’élève/groupepour naviguer sur le web ; logiciels pour naviguer sur la toile ;les différents services offerts * Faire citer les principaux services par l’élève/groupesur le web. d’internet.Leçon 2 : Comment s’informer sur internet ? Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiquesquelques logiciels de * Faire rappeler les noms de quelquesnavigation ; logiciels de navigation ; par l’élève/groupe * Faire rappeler le rôle d’un logiciel deun logiciel de navigation. navigation.interface (ou fenêtre) * Faire démarrer un logiciel de navigation ;principale d’un navigateur * Faire manipuler la fenêtre d’un logiciel de par l’élève/groupeweb ; navigation (déplacer, étendre, réduire) ;les principaux outils d’un * Faire identifier quelques outils principaux par l’élève/groupenavigateur web ; de l’interface de navigation ;le rôle de quelques outils de * Décrire le rôle de ces outils ;navigation. * Faire saisir l’adresse d’un site web dans la barre des adresse afin d’y accéder ;adresse d’un site pour le * attirer l’attention des apprenants sur le par l’élève/groupevisiter ; d’ouverture de la page qui est fonction du débit de la liaison ;le contenu d’une page web. * Faire énumérer les différents média présent sur la page (texte, son, image, vidéo, etc.) ;les liens hypertextes pour * Faire identifier les liens hypertextes sur la par l’élève/groupenaviguer à travers le web ; page ; * Activer ces liens par clic, et faire constater l’effet de cette action.la notion de lien hypertexte ; * Faire donner une notion du lien hypertexte ;Leçon 3 : Attitudes à adopter face à internet. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * A partir d’un texte, énumérer quelquesQuelques dangers liés à la dangers : par l’élève/groupe textenavigation sur le net ; - pour la machine ; - pour l’utilisateur.Quelques moyens de lutte * Enumérer quelques moyens de protections Professeurcontre ces dangers pour la machine ;les aptitudes à adopter face * Enumérer quelques attitudes à adopter Professeuraux contenus. face à internet ;Quelques indices permettant * Enumérer des indices de vérifications de la Professeur 12
  21. 21. de vérifier la crédibilité du crédibilité du contenu.contenu d’un site web. 13
  22. 22. CINQUIEME (5ème) T.I.C.E 14
  23. 23. PROGRAMME CINQUIEME (5ème) T.I.C.E 15
  24. 24. COMPETENCE1L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un traitement de texte pour produire,mettre en forme et mettre en page un texte de contenu varié (contenant différentes sections, énumérations, puces, etc.).Exemple de situation : La petite ville de Tortiya ne possède pas de bibliothèque ni de librairie. Les élèves ne peuventpas se procurer les œuvres (romans) au programme. Pour suivre correctement le cours de lecture expliquée, vous êtesamenés à approchez votre professeur de français pour lui emprunter son exemplaire et vous organiser pour reproduireles passages étudiés en classe.Thème : Mise en forme et mise en page d’un texte.LEÇON 1 : Produire un texte simple avec un traitement de texte.HABILETES CONTENUS- Connaître - les différentes formes d’énumération (retrait, puces, numérotation, listes etc.) ; - la notion de tabulation et de taquet; - la notion de mise en page ; - la notion de section ; - les attributs d’un paragraphe ; - les attributs d’une page ou d’une section ;- Distinguer - mise en forme et mise en page ; - les différentes formes d’énumération (retrait, puces, numérotation, listes etc.) ; - paragraphe, page et section.- Mettre en page - un paragraphe : * de texte ; * comportant différentes formes d’énumération ; * de texte sur plusieurs colonnes ; * avec les taquets de tabulation ; - une section -une page- Réaliser - l’aperçu avant impression d’un document.- Produire - un document de texte comportant différents paragraphes, section et pages avec des mises- Enregistrer en page variée.- ImprimerCOMPETENCE 2L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un logiciel de dessin pour produire undessin.Exemple de situationLe village de Marabadiassa vient d’être érigé en commune. La nouvelle équipe municipale organise un concours pourdesigner le meilleur logo de la jeune commune. Vous êtes amenés à vous organiser pour proposer un dessin au jury.Thème : Production d’un dessin avec un logiciel de dessin.LEÇON 1 : Exploitation d’un logiciel de dessin.HABILETES CONTENUS- Connaitre - quelques logiciels de dessin courant ; - notion d’objets simples (point, ligne, surface); - les attributs courants (épaisseur, taille, couleur, etc.) ; - quelques extensions de fichier de dessin ; - notion de déformation ; - notion de groupe d’objet ;- Démarrer - un logiciel de dessin ;- Arrêter- ouvrir - un nouveau document de dessin ;- enregistrer - un document de dessin existant ; 16
  25. 25. fermer- Dessiner - un objet simple ;- Copier,- Coller,-Déplacer- Dessiner - un objet complexe par association de plusieurs objets simples ;- Modifier les objets crées par : * modification des attributs ; * application de diverses déformations ;- Enregistrer - un dessin dans des formats différents ;- Produire - un document de dessin.COMPETENCE 3L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation d’un service de messagerie électronique pour créer une boiteélectronique et entretenir une correspondance.Exemple de situation :Votre frère émigré aux Etats-Unis d’Amérique se plaint de la lenteur du courrier que votre pèrelui adresse. Heureusement depuis quelques jours un cybercafé vient de s’installer au village. Vous vous y rendez avecvotre père pour pouvoir échanger avec votre frère par courrier électronique.Thème : Exploiter internet pour correspondre par messagerie électronique.LEÇON 1 : Correspondre par messagerie électronique.HABILETES CONTENUS- Connaitre - la notion de messagerie électronique ; - les notions d’adresse, de boite et de message électronique ; - quelques sites de messagerie électronique gratuits; - le format d’une adresse électronique ; - les attitudes à adopter face aux messages d’origines inconnues ou douteuses ;- Accéder - à un service de messagerie électronique : * à l’aide d’un navigateur ; * à l’aide d’un agent.- Créer - sa boite électronique ;- Ouvrir- Consulter- Quitter- Envoyer - un message à : * un destinataire ; * plusieurs destinataires. - un message avec document (s) attaché(s)- Mettre à jour - sa liste de correspondants (ajouter, modifier, supprimer des correspondants) ;- Gérer - sa correspondance avec une messagerie électronique ; 17
  26. 26. GUIDE CINQUIEME (5ème) T.I.C.E 18
  27. 27. II. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE. Mois Sem. Thème Leçon Durée 01 02 Eléments de performance d’un système 03 informatique. 04 05 06 07 Gestion des périphériques et documents. 08 09 10 11 12 Produire un texte simple avec un traitement de 13 texte. 14 15 16 17 18 traitement d’un long document. 19 20 21 22 23 24 Exploitation d’un logiciel de dessin. 25 26 27 28 29 Correspondre par messagerie électronique. 30 31 32 19
  28. 28. III. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.Compétence 1SituationC’est la fin de l’année et la période des cadeaux. Les parents, sensibilisés à l’importance de l’informatique dans lesfoyers, décident d’acheter un ordinateur pour la maison. Après leur course dans les grandes surfaces d’Abidjan, ilsramènent des prospectus décrivant les caractéristiques de diverses offres de machines. Les élèves sont amenés àanalyser les performances de chaque offre et à conseiller les parents quant au meilleur choix.Leçon 1 : Eléments de performance d’un système informatique. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * Exploiter des fiches techniques d’ordinateur ou des prospectus de revendeurs pour donner une idée:caractéristiques de quelques - de la performance d’une unité centrale ; par l’élève/groupe fiches techniques,périphériques - de capacité de stockage d’un disque dur ; prospectus de - de capacité de stockage d’autres revendeurs périphériques.les performances d’un micro- * Comparer les performances d’ordinateurs à par l’élève/groupeordinateur ; partir de fiches techniques ou de prospectus.Leçon 2 : Gestion des périphériques et documents. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques- l’organisation des fichiers et * Faire démarrer l’explorateur ;des dossiers sur un * Faire identifier :lecteur/disque (notion - les différents disques ;arborescence) ; - les différents répertoires ; Professeur - Quelques fichiers.- le chemin d’accès à un * Donner la règle d’écriture du nom completfichier ou à un répertoire ; (chemin d’accès) d’un fichier ou d’un répertoire. * Expliquer puis faire exécuter les procédures de formatage d’un disque- Formatage un périphérique - ordinateur ; inscriptible ;inscriptible. -système * attirer l’attention sur le caractère risqué de cette opération. d’exploitation windows ; * Expliquer puis faire exécuter les -clé USB. procédures de : - création ; ProfesseurGestion des dossiers - modification du nom ; Elève/groupe - déplacement ; - suppression d’un dossier. * Expliquer puis faire exécuter les procédures de :Gestion des fichiers - modification du nom ; - déplacement ; - suppression d’un fichier. 20
  29. 29. CompétenceSituationLa petite ville de Tortiya ne possède pas de bibliothèque ni de librairie. Les élèves ne peuvent pas se procurer lesœuvres (romans) au programme. Pour suivre correctement le cours de lecture expliquée, ils sont amenés à approchezle professeur de français pour lui emprunter son exemplaire et saisir les passages étudiés en classe.Leçon : Mise en forme et mise en page d’un texte. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * A partir d’un texte court sans mise enles différentes formes forme, faire mettre en œuvre des mises end’énumération (retrait, puces, Professeur forme portant sur différents typesnumérotation, listes etc.) ; d’énumérations. * Notion à introduire à partir de textela notion de tabulation et de simple et présentant un intérêt pour les Professeurtaquet; apprenants * Définir la notion de mise en page (insisterla notion de mise en page ; sur le format de la page et de son Professeur orientation.paragraphe, page et section. * Définir la notion de section par rapport au besoin de varier une mise en page dans un Professeurla notion de section ; même document.les attributs d’un paragraphe ; * Faire découvrir les attributs d’unles attributs d’une page ou paragraphe à travers la fenêtre par l’élève/grouped’une section ; « paragraphe »un document de * Faire produire des documentstexte comportant différents comportant différents paragraphes, sectionparagraphes, section et pages par l’élève/groupe et pages avec des mises en page variéeavec des mises en page (ex : saisie d’un cours) ;variée.l’aperçu avant impression d’un * Fait faire un aperçu avant impression. par l’élève/groupedocument.Leçon : gestion d’un long document Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiquesOuverture plusieurs * Expliquer puis faire exécuter lesdocuments procédures de : - copie/coller d’un document vers un autrePartage de l’écran document a partir de deux fenêtres Professeur distinctes ;Copie dans un autre Elève/groupe - copie/coller d’une portion de texte d’unedocument position vers une autre position du même texte à partir du partage de l’écran ;Copie de format - copie/coller du format d’un texte. Texte longInsertion d’un saut de page * Expliquer puis faire exécuter lesInsertion d’en-tête et le pied procédures d’insertion :de page - d’un saut de page ; Professeur - d’un entête ; Elève/groupe - d’un pied de page ;Insertion d’un signet - d’un signet.Recherche et remplacement * Expliquer puis faire exécuter les Professeurd’un mot procédures suivantes : Elève/groupe 21
  30. 30. - la recherche des différentes occurrences d’une expression dans le document ; - le remplacement d’une expression dans le document. * Expliquer puis faire exécuter lesFusion de deux paragraphes procédures :Visualisation de plusieurs - de fusion de deux paragraphes en un Professeurpages seul ; Elève/groupe - de visualisation de plusieurs pages ;Atteindre une page - de saut à une page donnée dans un long document. - Proposer un document long aux élèvesGestion d’un document long. puis leur demander des manipulations vus Elève/groupe ci-dessus.CompétenceSituationLe village de Marabadiassa vient d’être érigé en commune. La nouvelle équipe municipale organise un concours pourdesigner le meilleur logo de la jeune commune. Les élèvent s’organisent pour proposer au jury un dessin sous formenumérique.Leçon : Production d’un dessin avec un logiciel de dessin. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiquesquelques logiciels de dessin * Enumérer quelques logiciels de dessin ; par l’élève/groupecourant ; * Lancer un logiciel dessin * Faire décrire l’interface principale ;lancer logiciel de dessin ; par l’élève/groupe * Manipuler la fenêtre du logiciel (déplacer, étendre, réduire) ;notion d’objets simples (point, * tracer quelques objets simples par l’élève/groupeligne, surface);les attributs courants * Changer les attributs des objets(épaisseur, taille, couleur, par l’élève/groupe précédemment créesetc.) ;notion de déformation ; * Faire appliquer quelques déformations ; par l’élève/groupenotion de groupe d’objet ; * Faire construire quelques objetsconstruction d’objets complexes (ex. : maison = par l’élève/groupecomplexes par association de triangle+rectangle) ;plusieurs objets simples ;Sauvegarder le dessin Faire sauvegarder le dessin par l’élève/groupeCompétenceSituation :Votre frère émigré aux Etats-Unis d’Amérique se plaint de la lenteur du courrier que votre père lui adresse.Heureusement depuis quelques jours un cybercafé vient de s’installer au village. Vous vous y rendez avec votre pèrepour pouvoir échanger avec votre frère par courrier électronique.Leçon 1 : Correspondre par messagerie électronique. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiquesla notion de messagerie * Introduire ses notions en mettant enélectronique ; parallèle le courrier papier et le courrier par l’élève/groupeles notions d’adresse, de boite électronique ; 22
  31. 31. et de message électronique ; * Rechercher les avantages et les inconvenants de l’une et de l’autre.quelques sites de messagerie * Faire énumérer quelques sites de par l’élève/groupeélectronique gratuits; messagerie électronique ; * Faire énumérer quelques adressesle format d’une adresse électroniques ; par l’élève/groupeélectronique ; * Donner le format et la règle d’écriture d’une adresse électronique. * Donner les deux méthodesà un service de messagerie d’exploitations d’un courrier électronique ;électronique : * Donner quelques exemples de logiciel Professeur * à l’aide d’un navigateur ; agent de relèvement de courriers * à l’aide d’un agent. électroniques (outlook, ThunderBird). * Faire accéder la page d’accueil d’une messagerie électronique ; * Faire découvrir les différentes zones deCréation d’une boite la page ; par l’élève/groupeélectronique ; * Faire accéder à la page de création de compte électronique, décrire la page ; * Faire créer une boite par chaque élève. * Faire accéder a son compte email ; * Faire accéder à la page de création d’un nouveau message, décrire la page ;un message à : * Faire expédier un message à un * un destinataire ; correspondant ; par l’élève/groupe * plusieurs destinataires. * Faire expédier u message à plusieurs correspondant ; * Reprendre les deux opérations ci-dessus avec un logiciel agent ; * Faire expédier un message avec unun message avec document message joint (par interface web, puis par par l’élève/groupe(s) attaché(s) agent).Gérer sa liste decorrespondants (ajouter, * Fait faire cette activité par interface web par l’élève/groupemodifier, supprimer des puis par un agent.correspondants) ; * Enumérer quelques risques auxquels onles attitudes à adopter face s’expose à travers la correspondance paraux messages d’origines internet ; Professeurinconnues ou douteuses ; * Enumérer quelques moyens de protection.gérer sa correspondance avec * Encourager les apprenants à entretenir Professeurune messagerie électronique ; une correspondance par cette méthode. 23
  32. 32. QUATRIEME (4ème) T.I.C.E 24
  33. 33. PROGRAMME QUATRIEME (4ème) T.I.C.E 25
  34. 34. COMPETENCE 1: L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un traitement de texte pour produire undocument complexe (contenant objets multimédia, tableaux, etc.).Exemple de situation : Le collège Municipal de Songon vient d’être doté d’ordinateurs pour les cours et pour usage duclub informatique. Pour permettre aux élèves temporairement absents de se mettre à jour dans leur cours, le clubinformatique décide de saisir tous les cours. Votre groupe est chargé de mettre à jour les cours de physique chaquesemaine. Avec l’aide du professeur de physique, vous êtes amenés à photographier les expériences, relever lestableaux de mesure puis à vous organiser pour la saisie des cours.Thème : Produire un document complexe avec un traitement de texte.LEÇON 1 : L’insertion de tableau dans un texteHABILETES CONTENUS- Découvrir - les outils de manipulation des tableaux dans l’interface du logiciel traitement de texte ;- Identifier - Les attributs d’un tableau (ligne, colonne, cellule, etc.) ;- Insérer - Un tableau dans un texte ;- Modifier - le contenu d’une cellule du tableau; - les attributs d’un tableau ;- Mettre en forme - le contenu d’une cellule ;- Mettre en page - un tableau.LEÇON 2: L’insertion d’une image dans un texte.HABILETES CONTENUS- Découvrir - les outils de manipulation des images dans l’interface du logiciel traitement de texte.- Identifier - les différents types d’images à insérer dans le texte ; - les différents attributs d’une image;- Insérer - une image;- Modifier- Supprimer- Mettre en forme- Produire - un document comportant tableau et images ;- imprimerCOMPETENCE 2 : L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un tableur pour produire un documentde calcul simple.Exemple de situation :Depuis quelques mois, votre père se plaint des montants successifs de vos factures qu’il trouve trop élevées. Il vousinterpelle pour trouver un moyen de vérification des futures factures. Après les explications de votre professeur dephysique sur la manière de lire une facture, vous êtes amenés à produire le document de calcul dans le but de vérifiervos factures d’électricité.Thème : Production d’un document de calcul simple.LEÇON 1: Découverte de l’environnement d’un tableurHABILETES CONTENUS- Identifier - Les spécificités d’un document de calcul (par rapport à un document de texte) ;- Lancer - un tableur ;- Quitter- Ouvrir - un nouveau document de calcul ;-Fermer - un document de calcul existant ;- Sauvegarder-Découvrir - L’interface (ou fenêtre) principale d’un tableur ; - L’organisation d’une feuille de calcul ;- Identifier -Le contenu d’un ensemble (ou plage) de cellules ;- Sélectionner - Le contenu d’une cellule ;- Modifier 26
  35. 35. - Copier- Couper- Déplacer- Coller- Mettre en forme - un document de calcul mis en forme et comportant des données simple ;-Produire- sauvegarderLEÇON 2: Effectuer des calculs à l’aide d’un tableurHABILETES CONTENUS-Distinguer - des cellules avec des contenus fixes des cellules résultats d’une opération de calcul ;- Saisir - le contenu d’une cellule comme résultat :- Modifier * d’opérations simples (addition, multiplication, etc.); * d’une fonction simple (SOMME, etc.).- Effectuer - un classement sur une plage de cellules ;-Produire - un document de calcul comportant calcul et classement.- sauvegarderLEÇON 3: Imprimer un document de calculHABILETES CONTENUS- Définir -une zone d’impression dans un document de calcul ;- Mettre en page - un document de calcul ;- Ajuster - la mise en forme d’un document en mode aperçu avant impression ;- Produire - un document de calcul- Imprimer- SauvegarderCOMPETENCE 3:L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation d’un service de moteur de recherche pour trouver uneinformation par la technique d’interrogation par mot(s) clé(s).Exemple de situation : Dans le cadre de la réconciliation nationale, le club d’EDHC du collège moderne de Tiassalédont vous êtes membre, organise une journée de sensibilisation sur le danger des armes de petit calibre. Vous êtesamenés à rechercher des informations sur internet afin d’animer une conférence.Thème : Utilisation un moteur de recherche.LEÇON1: Interrogation d’un moteur de recherche.HABILETES CONTENUS- Connaitre - un moteur de recherche ; - quelques exemples de sites moteurs de recherche ; - la technique d’interrogation par mot(s) clé(s).- Identifier - les principaux outils d’un moteur de recherche.- Exploiter - les moteurs de recherche courants pour : * rechercher une information ; * affiner les résultats d’une recherche.- Rechercher - les informations recherchées. - les indices permettant d’attester de la crédibilité d’une information (ou d’un site);- Télécharger - Les résultats d’une recherche.- Archiver- Organiser 27
  36. 36. GUIDE QUATRIEME (4ème) T.I.C.E 28
  37. 37. II. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE. Mois Sem. Thème Leçon Durée 01 02 03 Création d’un journal interne 5H 04 05 06 07 08 Présentation de documents et styles 4H 09 10 11 12 Produire des documents 13 numériques Découverte de l’environnement d’un tableur 5H 14 15 16 17 18 19 Effectuer des calculs à l’aide d’un tableur 5H 20 21 22 23 Imprimer un document de calcul ; 4H 24 25 26 27 28 Exploitation des services 29 Interrogation d’un moteur de recherche. 6H d’internet 30 31 32 29
  38. 38. III. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.Thème : Produire un document numériqueExemple de situation : Le collège Municipal de Songon vient d’être doté d’ordinateurs pour les cours et pour usage duclub informatique. Pour permettre aux élèves temporairement absents de se mettre à jour dans leur cours, le clubinformatique décide de saisir tous les cours. Votre groupe est chargé de mettre à jour les cours de physique chaquesemaine. Avec l’aide du professeur de physique, vous êtes amenés à photographier les expériences, relever lestableaux de mesure puis à vous organiser pour la saisie des cours.Leçon 1 : Création d’un journal interne Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiquesDécouverte de la structure * Présenter un journal ;d’un journal. * Décrire la structure du journal et les Elève/groupe Journaux. ingrédients utilisés pour le rendre attrayant.Affichage ou Masquage d’une * Expliquer puis faire exécuter lesbarre d’outils procédures de personnalisation de ProfesseurPersonnalisation des barres l’environnement suivant : Elève/grouped’outils - choix des outils par masquage ou affichage ;Mettre du texte sur plusieurs * Expliquer le rôle d’une section ;colonnes * Expliquer puis faire exécuter les procédures :Insérer un saut de section Professeur - de présentation du texte sur plusieurs Elève/groupe colonnes ; - d’insertion d’un saut de section ; Fichier deCréation d’une lettrine - de création de lettrine. Journaux.Insérer une image * Expliquer puis faire exécuter les procédures : - d’insertion d’une image ; ProfesseurDéplacement et Elève/grouperedimensionnement d’une - de modification des attributs d’une image,image - d’un ajout de légende à une image.Personnaliser la présentation * Expliquer puis faire exécuter lesd’un titre à l’aide procédures : Professeurdu WordArt - d’insertion d’un objet wordart ; Elève/groupe - de modification des attributs d’un objet wordart .Leçon 2 : Présentation de documents et styles Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiquesEncadrement et tramage * Expliquer puis faire exécuter lesl’intérieur d’un paragraphe procédures : Professeur - d’encadrement d’un paragraphe ou d’un Elève/groupe titre ; - d’ajout d’une trame de fond.Création d’un style * Expliquer la notion des styles ;Application d’un style * Expliquer puis faire exécuter lesModification d’un style procédures relatives à la gestion des Professeurrecopie d’un style sur un autre styles: Elève/groupeenchaînement des styles - la création ;Fusion des styles - la modification et l’application ; - la fusion ou l’enchainement.Insérer un fichier Excel * Expliquer puis faire exécuter la procédure Professeur 30
  39. 39. d’insertion d’un tableau excel dans un Elève/groupe texte. Cette partie sera abordée après l’étude sur les tableurs.Compétence 2Exemple de situation :Depuis quelques mois, votre père se plaint des montants successifs de vos factures qu’il trouve trop élevées. Il vousinterpelle pour trouver un moyen de vérification des futures factures. Après les explications de votre professeur dephysique sur la manière de lire une facture, vous êtes amenés à produire le document de calcul dans le but de vérifiervos factures d’électricité.Leçon 1: Découverte de l’environnement d’un tableur. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * Analyser les informations sur un document de type facture - facture d’eau ou d’électricité ;Les spécificités d’un - ou une feuille de cahier de note.document de calcul (par * Regrouper les informations selon : Par élève/grouperapport à un document de - leur nature (connue et fixé, variable,texte) ; calculé en fonction d’autres données) ; - leur forme (texte, date, numérique, etc.) ; * Faire noter l’inadéquation de traiter ce type de document par un texteur. * Définir le rôle d’un tableur ;Notion de tableur ; Professeur * Donner quelques exemples de tableur. * Faire démarrer un tableur ;L’interface (ou fenêtre) * Présenter la fenêtre de l’application ; Professeur - Facture d’unprincipale d’un tableur ; * Manipuler la fenêtre (déplacer, réduire, Elève/groupe achat (avec étendre) ; remise) ;Ouverture d’un nouveau * Expliquer puis faire exécuter les - facture d’eau ;document de calcul ; procédures de : -factures - création d’un nouveau document de Professeur d’électricité ; calcul ; Elève/groupe - relevé de cahierOuverture d’un document de -ouverture d’un document de calcul de note.calcul existant ; existant. * Présenter le document de calcul : - le classeur ; -les feuilles du classeur ; * Présenter une feuille de calcul : - la cellule et sa nomenclature ;L’organisation d’une feuille de - la ligne et sa nomenclature ; Professeurcalcul ; -la colonne et sa nomenclature ; Elève/groupe -la feuille et sa nomenclature ; - une plage de cellule et sa nomenclature ; * Donner les différents types de données contenus dans une cellule (texte, date, nombre, heure, etc.) 31

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