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06 tprコミュニカティブアプローチその他
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Yoshifumi Murakami
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国際交流基金カイロ日本文化センターで2011年1月20日に行われた音声に関する授業です。
19 日本語の音声の特徴
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Yoshifumi Murakami
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音声生成の基礎と音声学
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言語学概論第1回140414
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新しい自律学習(Web version)
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大東文化大学での講演に使った資料です。
疾走せよ!次世代光速学習術 前振り
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Yoshifumi Murakami
ツイッターを使った日本語教育の授業の第六回目
06ネットのソースを使おう
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Yoshifumi Murakami
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Yoshifumi Murakami
05qa02
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Yoshifumi Murakami
カイロ日本文化センターの日本語教師養成講座で使ったプレゼンテーションです。
授業の流れ
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Yoshifumi Murakami
かいろにほんぶ
ブラッシュアップ講座予告編
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Yoshifumi Murakami
カイロ日本文化センターの日本語教師養成講座の資料です。
02基本練習
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Yoshifumi Murakami
2015年6月27,28日にスペインのサンティアゴ・デ・コンポステーラで開かれた第3回スペイン日本語教師会シンポジウムの基調講演のスライドです。音声はこちらにあります。
新世代自律学習者のための教師の役割
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Yoshifumi Murakami
Mjot-jfbp日本語教師研修「can-doを目標とした授業設計」
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「現代に求められる語学教師の役割」(助手研修プレゼン)
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Yoshifumi Murakami
2013年10月27日に国際交流基金日本語国際センターで行われた日本語教育学会の研修のスライドです。
「インターネット映像配信サービスを利用した教師研修と遠隔授業の実際」
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Yoshifumi Murakami
海外日本語教育学会での発表です。 音声はこちらにあります。 https://ia601002.us.archive.org/32/items/20131019133634/2013-10-19_13-36-34.wav
中東の日本語教育とそのネットワーク形成
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Yoshifumi Murakami
教案とは
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Yoshifumi Murakami
19 日本語の音声の特徴
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Yoshifumi Murakami
テスト②
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Yoshifumi Murakami
19 パソコンを使おう!02
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Yoshifumi Murakami
授業にItを活用してみよう
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Yoshifumi Murakami
このスライドはオンライン研修のために作られました。研修の動画はこちらです。 前半 http://www.ustream.tv/recorded/18179718 後半 http://www.ustream.tv/recorded/18180695
聴解のリソースを増やすには
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Yoshifumi Murakami
2011年7月28日に行われた第一回中東日本語教師オンライン研修のスライドです。 実際の中継は小捉えご覧になれます。 http://ustre.am/:16l3D http://ustre.am/:16le5
第一回中東日本語教師オンライン研修
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Yoshifumi Murakami
カイロ日本文化センターの上級コースで使った資料です。
04 賛同する表現とリツイート
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Yoshifumi Murakami
ツイッターを使った日本語教育の授業の第九回目
09 意見文と写真投稿
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Yoshifumi Murakami
ツイッターを使った日本語教育の授業の第八回目
08 納得できないときは
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05 #egyjpにデビューしよう!
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ツイッターを使った日本語教育の授業の第三回目
03 検索してフォロー
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07 批判を受けたら
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1.
いろいろな教授法 カイロ日本文化センター 日本語教師養成講座
2.
3.
4.
5.
6.
2 「 AL?
CA? 」 二つのグループに分かれて答えを選んでください。
7.
ビデオを見ましょう。 TPR コミュニカティブ・アプローチ
8.
意味よりも構造を重視 オーディオリンガル コミュニカティブ・アプローチ
9.
会話文を暗記する オーディオリンガル コミュニカティブ・アプローチ
10.
言語項目の文脈が必要 オーディオリンガル コミュニカティブ・アプローチ
11.
言語学習は構造、音声、語彙の習得。 オーディオリンガル コミュニカティブ・アプローチ
12.
熟達や過剰学習を求める オーディオリンガル コミュニカティブ・アプローチ
13.
ドリルは教育の中心ではない。 オーディオリンガル コミュニカティブ・アプローチ
14.
母語話者のように正確に発音させる オーディオリンガル コミュニカティブ・アプローチ
15.
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16.
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17.
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18.
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19.
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20.
言語能力の獲得が目的 オーディオリンガル コミュニカティブ・アプローチ
21.
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22.
教師は学習者の動機を強化する オーディオリンガル コミュニカティブ・アプローチ
23.
言語は試行錯誤を通して獲得される オーディオリンガル コミュニカティブ・アプローチ
24.
正確さが学習の第一目標 オーディオリンガル コミュニカティブ・アプローチ
25.
本来の学習動機は言語構造に対する興味から生まれる オーディオリンガル コミュニカティブ・アプローチ
26.
3.最近の動向 自律学習
27.
28.
29.
30.
31.
さようなら!
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