Sesión 2 dc sem 15 2
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pautas para el desarrollo del proyecto de diseño de un modelo eduactiva
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- 1. MODELO EDUCATIVO: Componentes y pautas para su desarrollo Propuesta metodológica para el desarrollo didáctico de la Unidad de Conocimiento Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Profesionales Aragón Licenciatura en Pedagogía Taller de Diseño Curricular Docente Miguel Angel Del Rio Del Valle
- 2. Contexto para el desarrollo PROPÓSITOS Y FINES DEL NIVEL EDUCATIVO MODELO EDUCATIVO CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Momento histórico, político y social Entorno internacional y nacional Finalidades Visión y Misión Filosofía, principios y valores
- 3. Modelo educativo (ME) Un Modelo Educativo es la síntesis diagnóstica y conceptual que posibilita a una institución determinar y fundamentar con coherencia sus propósitos orientados a los procesos formativos. 3
- 4. Elementos a determinar e integrar en el ME 4 PRINCIPIOS COMPONENTES DIMENSIONES Modelo educativo
- 5. Dimensiones La conformación Dimensiones para un Modelo Educativo ME, estriba en ser la opción más asequible de agrupación en una base conceptual única articulada que conforma la esencia y el quehacer de una institución educativa. Cada Dimensión sirve para agrupar y correlacionar ideas, conocimientos y saberes, estructurados argumentativamente. Una Dimensión es, en un sentido filosófico, un mapa conceptual que ubica y relaciona objetos con ideas y medios para acceder a ello, a través de funciones y procesos; sujetos implicados (educandos y educadores) desde una perspectiva social, en coherencia con el aprendizaje y generación de conocimiento; así como referencias y características para accionar mediante la determinación de un orden, normas y decisiones para logros, apoyadas en recursos y procedimientos para la práctica y las operaciones. Por ello, un Modelo Educativo se construye a partir de la unidad articulada de las Dimensiones. Sus objetos no pueden considerarse de manera aislada, aun cuando, para efectos de su descripción, se dividan tomando como referencia su fin principal. Las Dimensiones conforman un cuadro general de referencias, dividido en contenidos particulares que le dan cada una sus características distintivas. 5
- 6. Integración para el ME Dimensión Filosófica - Epistemológica Dimensión Curricular Dimensión Pisco pedagógica Dimensión Administrativa y de Gestión Dimensión Institucional 6
- 7. Dimensión Qué es Cuáles son sus componentes Cómo se construye Institucional Un contexto de la institución donde operara el ME Visión y Misión A partir de los valores y principios Filosófica epistemológica La argumentación de la concepción de vida, hombre, educación y conocimiento La determinación axiológica, ontológica(SER) y deontológica (DEBER)que se busca desarrollar en el ME A partir de visión y misión con miras al aspecto formativo y de interacción entre estudiantes y docentes Curricular La integración del proceso de formación Planes de estudio, asignaturas, carga teórico metodológica y horaria, así como complejidad e interacción entre ellas. Mediante la integración de los procesos y fines formativos, determinados por lo cadencia de momentos en coherencia con aprendizajes y conocimiento Psicopedagógica La explicación conceptual y procedimental de la acción educativa Docente, Estudiantes, metodología de enseñanza aprendizaje e integración entre ellos Mediante la determinación de los procesos de interacción, espacios, momentos y elementos en la acción educativa Administrativa y de gestión La estructura operativa del ME Los procesos, funciones, espacios e interacción entre ellos, para posibilitar la operación del ME Mediante la determinación de procesos, funciones, y perfiles, orientados al logro y consecución de propositos7
- 8. Características del ME a integrar y desarrollar PROLEGÓMENOS I. MODELO EDUCATIVO Marco referencial Misión y Visión del ME Filosofía Educativa Perspectiva Pedagógica Características y componentes del Modelo II. DIMESIONES DEL MODELOEDUCATIVO III. OPERACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL ME COROLARIO 8
- 9. I. CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL Contexto global Sociedad del conocimiento La realidad a partir de reformas, contextos y antecedentes Filosofía Institucional. II. CONCEPTOS A DESARROLLAR Formación Aprendizaje Docencia Materiales didácticos y empleo de TIC III. ACTORES Estudiantes Docentes Personal directivo y administrativo Institución Autoridades Sectores Social, cultural y productivo en su caso IV. CARACTERÍSTICAS CURRICULARES Perfil de egreso Organización curricular ( módulos, asignaturas, materias, áreas) Flexibilidad Curricular y opciones de salidas laterales Autonomía institucional Organización de actividades para estudiante y docente Pautas generales para el desarrollo 9
- 10. Como iniciar ? Intencionalidades educativas: ¿para qué formar? Opciones Diagnóstico 10
- 13. Sujeto Problemas Avances Potencialidades Internacional Nacional Regional Desarrollo o empleo (oferta-demanda) Organización curricular o profesional 13
- 14. ¿Cuáles son las percepciones, opiniones, análisis sobre ellos? Aspirante Estudiante/ Docente/ Administrativo Egresado Global Por nivel educativo o carrera 14