Este documento presenta una evaluación sobre el desarrollo moral que contiene 16 preguntas con diferentes opciones de respuesta. Las preguntas abordan temas como las etapas del desarrollo moral según Kohlberg, los razonamientos característicos de cada nivel y los beneficios del juego en diferentes edades. El documento parece ser una evaluación dirigida a docentes para analizar sus conocimientos sobre la teoría del desarrollo moral de Kohlberg.

1. EVALUACIÓN DE DOCENTES 20166
Lic. Milton M. A. Cel 959323532 941457794
DESARROLLO MORAL
1. ¿A qué etapa del desarrollo moral según Kohlberg
corresponden las siguientes frases?: "Te doy para que
me des", "no quiero que me castiguen",
a. Preconvencional b. Convencional
c. Postconvencional d. Autonomía
2. Angélica, estudiante de sexto grado, ha encontrado
una cartuchera con diversos objetos valiosos en el
pasadizo del colegio. Al revisarla, identifica que
pertenece a una de sus compañeras de la I.E y decide
devolvérsela. De acuerdo a la Teoría de Kohlberg, ¿cuál
de los siguientes razonamientos, que podrían explicar la
decisión de Angélica, es característico del nivel
convencional?
a) “Si devuelvo la cartuchera a mi compañera me va a
dar un premio”.
b) “Mis principios no me permiten quedarme con algo
ajeno”.
c) “Me castigarán si descubren que me quedé con la
cartuchera”.
d) “Tomar algo que no es mío va contra las normas”.
3. Por los problemas de temperatura que vive nuestra
ciudad un estudiante de tercer grado (Marco), ha faltado
varios días a la I.E porque estuvo enfermo. Al volver, la
docente de aula le pidió a Rocío que ayude a Marco a
ponerse al día y Rocío accedió inmediatamente a
ayudarlo. De acuerdo a la Teoría de Kohlberg, ¿cuál de
los siguientes podría ser un razonamiento característico
del nivel preconvencional que explique la decisión de
Rocío?
a) “Lo ayudaré porque si algún día yo falto, el va a
tener que ayudarme”.
b) “Lo ayudaré porque no puedo decepcionar a mi
profesora”.
c) “Lo ayudaré porque eso es lo que hacen los buenos
compañeros”.
d) “Lo ayudaré porque no va a entender la clase si
alguien no lo ayuda”.
4. Verónica, una niña de 6 años, observa que John
rompe un vaso a propósito y que Andrés al tropezar
contra una mesa, rompe tres vasos de casualidad. Ella
piensa que Andrés merece una mayor sanción por haber
roto más vasos que John. ¿Qué se manifiesta detrás
de este razonamiento?
a) Una moral autónoma
b) Una moral heterónoma
c) Un problema de valores
d) Un problema de conservación del número
5. Sandra una docente de inicial, afirma que los
beneficios del juego se evidencian básicamente durante
los primeros años de vida. Su colega Candy, docente de
primaria, le refuta diciendo q sus estudiantes también
obtienen nuevos e importantes aportes del juego ¿Qué
nuevo beneficio proporciona el juego en primaria
con respecto a la etapa pre escolar?
a) Los niños mejoran sus habilidades
comunicacionales.
b) Los niños adquieren y perfeccionan sus
habilidades y destrezas motoras.
c) Los niños desarrollan la imaginación y
representan roles a través del juego simbólico.
d) Los niños comprenden que seguir las reglas de
juego es necesario para el buen desarrollo del
mismo.
6. ¿A qué etapa del desarrollo moral según Kohlberg
corresponden las siguientes frases?:, "tenemos que
casarnos, todo el mundo sabe que estamos juntos", "es
necesario mantener el orden social", "no debes
defraudar a tus padres",
a. Preconvencional b. Convencional
c. Postconvencional d. Autonomía
7. ¿A qué etapa del desarrollo moral según Kohlberg
corresponden las siguientes frases?:, "no me conviene
hablar todavía", "hice lo que debía", "todos tenemos
unos derechos y deberes"
a. Preconvencional b. Convencional
c. Postconvencional d. Autonomía
8. Lo justo es vivir de acuerdo con lo que las personas
cercanas a uno mismo esperan. Esto significa aceptar el
papel de buen hijo, amigo, hermano, etc. Ser bueno
significa tener buenos motivos y preocuparse por los
demás, también significa mantener relaciones mutuas
de confianza, lealtad, respeto y gratitud.
a. Preconvencional b. Convencional
c. Postconvencional d. Autonomía
9. Las razones para hacer lo que está bien son
mantener el funcionamiento de las instituciones, evitar la
disolución del sistema, cumplir los imperativos de
conciencia (obligaciones aceptadas) y mantener el
autorrespeto. Lo justo es cumplir los deberes que
previamente se han aceptado ante el grupo. Las leyes
deben cumplirse salvo cuando entran en conflicto con
otros deberes sociales establecidos.
a. Preconvencional b. Convencional
c. Postconvencional d. Autonomía
10. Relaciona los conceptos de la izquierda con los
respectivos niveles del desarrollo moral
1. Este nivel de juicio moral suele
surgir a partir de la adolescencia. Es
la moral que la mayoría de personas
poseen, y consiste en un enfoque
desde la perspectiva de uno mismo
como miembro de una sociedad, es
decir, se tiene en cuenta lo
"socialmente esperado"
2. La persona que llegue a este nivel
ve más allá de las normas de su
propia comunidad, llegando a los
principios en los que se basa
cualquier sociedad buena. Muy pocos
adultos consiguen tener este nivel.
3. Se da entre los 4 y los 11 años de
edad; sin embargo, cabe la posibilidad
de que algunos adolescentes y
adultos se encuentren en este nivel.
A. Preconven
cional
B. Postcon-
vencional
C. Convencio
nal
a) 1:C, 2:B y 3:A b) 1:B, 2:C y 3:A c) 1:B, 2:A y 3:C
d) 1:A, 2:B y 3:C

2. 11. El estudiante desea obtener aquello que quiere de
modo que respeta las normas impuestas, si bien, para
obtener lo que le interesa, esta actitud se podría resumir
en la fórmula "te doy para que me des". El estudiante es,
pues, egocéntrico e individualista.
a. Preconvencional b. Convencional
c. Postconvencional d. Autonomía
12. Javier, estudiante del cuarto grado, molesta a sus
compañeros haciéndoles bromas pesadas, cuando
ningún docente lo ha observado, pues sabe que si ellos
lo descubren puede recibir una sanción. ¿A qué se
debe la conducta de Javier?
a. A una moral autónoma
b. A un problema de hiperactividad
c. A una moral heterónoma
d. A un problema de control de impulsos.
13. Mariela es una alumna de 4to grado ha estado
ingiriendo pequeñas cantidades de alimentos, cuando
comía de más se inducia al vómito, Gladys una
compañera de aula se dio cuenta de lo que estaba
ocurriendo con su compañera y pese a que Isabel le
pidió que le guarde el secreto Gladys decidió
comunicárselo a su profesor. ¿Por qué Gladys decidió
comunicar el secreto de su compañera?
a. Aunque pierda su amistad, lo más importante es
preservar la salud de Mariela.
b. Mis padres se sentirás orgullosos de mí cuando
se enteren que hice lo correcto.
c. Si el profesor se entera que sabía lo que pasaba
y no le dije me podría castigar.
d. Si ayudo a Mariela, ella también hará lo mismo
por mí cuando yo necesite su ayuda.
14. Juan, un niño de 06 años, es dependiente de otros
para actuar y decidir, así mismo su moral esta basado
en considerar las reglas como absolutas e
inmodificables, en este caso Jean Piaget se refiere:
a. al nivel convencional
b. modelo de cooperación entre personas
c. al nivel preconvencional
d. a la Heteronomía
15.
Una persona que juzga las cosas de acuerdo a su
propio interés personal/individual, ante cualquier
situación responde poniendo énfasis en lo que podría
sucederle, se encuentra en el estadio de razonamiento
moral según Kohlberg:
a. obediencia y miedo al castigo
b. intercambios y fines instrumentales
c. expectativas interpersonales
d. principios éticos universales
16.
Kohlberg presentaba dilemas morales para descubrir el
estadio evolutivo de las personas. En la respuesta y en
su argumentación se manifiesta claramente el estadio
de desarrollo moral. Uno de los conocidos es el «dilema
de Heinz».
«Una mujer se está muriendo de un extraño cáncer. Hay
un fármaco que, a parecer de los médicos, puede
salvarla, una forma de radio que un farmacéutico de la
ciudad ha descubierto recientemente. Pero el
farmacéutico cobra cincuenta mil soles por la dosis. El
marido de la enferma, Heinz, pide dinero a amigos y
familiares, pero no consigue sino la mitad del precio de
la medicina. Heinz suplica al farmacéutico que le venda
a precio más bajo o que le deje pagar más adelante. El
farmacéutico se niega recordando que con mucho
esfuerzo ha descubierto el fármaco y ahora quiere sacar
beneficio. Finalmente, Heinz, en un ataque de
desesperación, entra a la fuerza en la farmacia y roba la
medicina que su señora necesitaba».
Heinz ha robado la medicina. Pero, ¿debía o no
robarla? Se te ofrecen diferentes respuestas a este
dilema.
16. Señala a qué estadio de desarrollo moral
corresponde cada una de ellas.
Estadios Respuestas
1
Obediencia y
miedo al
castigo
A
No, porque sus amigos
no esperan de él un
comportamiento de esta
naturaleza.
2
Favorecer los
propios
intereses
B
No, porque se
convertirá en un ladrón
y, si le detienen, irá a
prisión.
3
Expectativas
interpersonales
C
Sí, porque todo ser
racional acepta que hay
derechos que están por
encima de todo: el
derecho a la vida es
más valioso que el
derecho a la propiedad.
4
Normas
sociales
establecidas
D
No, porque los
quebraderos de cabeza
que tendrá no le
convienen de ninguna
manera.
5
Derechos
prioritarios y
contrato social
E
No, porque la ley es
para todo el mundo; las
leyes nos dicen qué
está bien y qué no, la
ley puede dar más
importancia a la
propiedad que a la vida.
6
Principios
éticos
universales
F
No, porque hay unos
acuerdos sociales y
aunque ella tenga
derecho a la vida, el
farmacéutico tiene
derecho a la libertad.
Asigna a las respuestas de la izquierda el
correspondiente estadio evolutivo
a) 1B , 2D , 3A , 4E , 5C , 6F
b) 1A , 2D , 3C , 4E , 5B , 6F
c) 1B , 2D , 3A , 4E , 5F , 6C
d) 1A , 2D , 3C , 4F , 5B , 6E