1. Elaborado por: Profa: Y. Bárbara Richard P. Profa: Johira Toro Profa: Liusvimar Flores Profa: Fanny Torres Abga: Sarita Deffitt Coord. Yomwer Borges REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN ESTUDIOS JURÍDICOS COORDINACION DE SEDE UBV-EJE CENTRAL

7. Esta enseñanza será una herramienta que permitirá acceder a las fuentes de información mediante la búsqueda, sistematización, análisis personal y colectivo; facilitando una visión crítico-reflexiva de los procesos de construcción y difusión del conocimiento jurídico. Proponer alternativas de cooperación con los demás actores, agentes sociales, que desde el proceso de formación se pongan en marcha proyectos de observación, diagnóstico comunitario y de atención de necesidades sociales.

12. .- Reportes de Reuniones o Entrevistas. .- Resumen de Lecturas y/o Discusiones realizadas. .- Informes Escritos. .- Trabajos en Equipo. .- Planificación de las Actividades. .- Participación en Debates, Sesiones de Discusión y Reflexión, Asesorías. .- Utilización de Recursos Institucionales. .- Organización de la Información. .- Entrevistas Individuales. .- Registro Anecdótico. .- Sistematización .- Esquemas de Análisis. .- Interpretación de Relatos. .- Exposición de hallazgos importantes. .- Informes – Diagnóstico. .- Responsabilidad, Iniciativa, Trabajo en Equipo, Solidaridad. .- Cumplimiento de Actividades Asignadas. .- Dominio de Estrategias Metodológicas. .- Manejo de la Toma de Decisiones. .- Manejo de las Relaciones Interpersonales. .- Presentación del Diario de Campo.

14. Es una herramienta de carácter transdisciplinario que contextualiza aprendizajes encaminados al desarrollo de las competencias en espacios que permiten que el profesional en formación interactúe con los diversos actores e incidan en las condiciones que afectan su modo de vida con la pretensión de proponer respuestas o soluciones a problemas formulados desde la comunidad .

17. Joel Martí (2002) La IAP no es mágica y nosotros tampoco, ni disponemos de todo el tiempo ni recursos del mundo. A veces, las demandas iniciales desbordan con creces las posibilidades reales de intervención; así, en determinados contextos en los que el tejido organizativo sea muy débil, va a ser dificultoso llevar a cabo metodologías participativas sin un proceso previo de dinamización social que llevaría mucho más tiempo; igualmente, determinadas demandas u objetivos pueden ser excesivamente ambiciosos para cubrirlos en una IAP de duración determinada. Por ello, es recomendable acotar los ámbitos a investigar y adecuarlos a las potencialidades reales de acción en el territorio.

18. Etapa de pre-investigación: Síntomas, demanda y elaboración del proyecto. 0. Detección de unos síntomas y realización de una demanda 1.Planteamiento investigación Primera etapa. Diagnóstico. 2. Recogida de información 3. Reunión Comisión Seguimiento 4. Constitución del GIAP 5. Elementos analizadores 6. Inicio trabajo de campo 7. Primer informe Segunda etapa. Programación. 8. Trabajo de campo 9. Análisis de textos y discursos 10. Segundo informe 11. Talleres Tercera etapa. Conclusiones y propuestas. 12 Programa de Acción Integral 13. Informe Final Cuarta (fase). Evaluación Evaluación de la Sistematización de experiencias vividas en el Trayecto

21. PUNTO DE PARTIDA Vivir la experiencia CLASIFICACI ÓN D E LA INFORMACIÓN Ordenamiento de la información ¿POR QUÉ SUCEDIÓ LO QUE SUCEDIÓ? Análisis e interpretación crítica Elaboración de conclusiones DETERMINAR APRENDIZAJES, AFIRMACIONES, INQUIETUDES RECOMENDACIONES Elaboración de productos para compartir aprendizajes Práctica mejorada RECONSTRUCCIÓN CRONOLÓGICA DE LA EXPERIENCIA Reconstrucción histórica Elaboración de un Plan de sistematización ¿QUÉ ASPECTOS CENTRALES DE LA EXPERIENCIA NOS INTERESA SISTEMATIZAR? Definición del Eje ¿PARA QUÉ QUEREMOS SISTEMATIZAR? Definición del objetivo ¿QUÉ EXPERIENCIA QUEREMOS SISTEMATIZAR? Objeto de la Sistematización Proceso de sistematización DIRIGIDO A GRUPOS CON LOS QUE SE NECESITE COMPARTIR LOS APRENDIZAJES

23. PROYECTO II (Conflicto Social y Ordenamiento Jurídico Venezolano) Línea de Investigación: Estado, Derecho y Democracia

24. Proyecto II : Conflicto Social y Ordenamiento Jurídico Venezolano. La Unidad Básica Integradora Proyecto parte de la integración de elementos teóricos sobre la teoría social del conflicto con aspectos metodológicos sobre el método de análisis de coyuntura aplicado a situaciones en el ámbito jurídico, con fundamentos epistemológicos del análisis de coyuntura, teoría sobre el conflicto social y el uso del derecho para su resolución.

25. Teorías sobre el conflicto social.- Con énfasis en la prácticas socio comunitarias por medio de la utilización del análisis de coyuntura, sobre el conflicto en el ordenamiento jurídico y su relación con otras dimensiones de la realidad sociocomunitarias. Método de análisis de coyuntura .- S e trata de diagnosticar los problemas coyunturales y las situaciones conflictivas de las comunidades, para lo cual se intenta desarrollar planes de acción por medio de la utilización de los medios alternativos de resolución de conflictos.

26. Diagnosticar a través de herramientas metodológicas para el análisis y comprensión de situaciones coyunturales y críticas en los aspectos jurídicos, sociales, políticos y culturales desarrollados en el entorno local .

27. ETAPAS DE LA UNIDAD CURRICULAR Etapa I. Fundamentos teórico epistemológicos del Análisis de Coyuntura. Etapa II. Aproximación teórica - conceptual sobre teoría social del conflicto. Etapa III. Manejo del método de Análisis de Coyuntura. Etapa IV. Aplicación de instrumentos metodológicos para el análisis y comprensión de textos legales. Etapa V. Construcción del diagnóstico de las situaciones coyunturales y conflictivas de las comunidades de una manera integral. Etapa VI. Construcción, ejecución y evaluación de los planes de acción de las situaciones coyunturales y críticas.

28. Actividades I Etapa: Los y las estudiantes crearán espacios de reflexión teórica conceptual dentro de la comunidad sobre los fundamentos epistemológicos del análisis de coyuntura, haciendo mayor énfasis en el materialismo histórico y dialéctico, el marxismo y el neomarxismo. Actividades II Etapa: Los y las estudiantes crearán espacios de reflexión teórica conceptual dentro de la comunidad sobre la teoría social del conflicto, y su aplicación dentro de su realidad sociojurídica. Actividades III Etapa: Los y las estudiantes crearán espacios de reflexión metodológica y manejarán dentro de la comunidad el método de Análisis de Coyuntura como camino preciso para identificar las situaciones coyunturales y crítica de los entornos locales, con la identificación de sus actores. Actividades IV Etapa: Los y las estudiantes crearán espacios de reflexión metodológica y manejarán dentro de la comunidad técnicas jurídicas de interpretación y aplicación de los textos legales del ordenamiento jurídico venezolano necesarios para realizar el análisis jurídico de las situaciones coyunturales y conflictivas de la comunidad.

29. Actividades V Etapa: Los y las estudiantes comenzarán a construir colectivamente el diagnóstico de las situaciones coyunturales y conflictivas encontradas en la comunidad, donde se hace referencia a aspectos jurídicos, sociales, políticos y culturales sobre las problemáticas presente dentro del entorno local. Actividades IV Etapa: Los y las estudiantes formularán, diseñarán, ejecutarán y evaluarán proyectos sociojurídicos pertinentes a la solución de las situaciones coyunturales encontradas en la comunidad.

35. Nivel Económico y Social Nivel Jurídico Político Nivel Ideológico Árbol Social

37. 1.- Taller de investigación colectiva sobre la Coyuntura 2.- Preguntas Generadoras: . ¿Qué es la Sociedad? - ¿Cómo debe Ser? - ¿Qué Hacer Para Cambiarla? ANEXAR GRÁFICO 3.- Análisis de un Acontecimiento 4.- La Pirámide Social 5.- Cronología de las Luchas Populares 6.- Vientos a Favor y Vientos en Contra Mario Peresson T. 1989

38. Pasos para el Análisis de Coyuntura 1.- Recolección y selección de noticias sobre los acontecimientos más significativos. 2.- Análisis de Coyuntura propiamente dicho: Causas, contradicciones, relaciones de los hechos coyunturales y consecuencias. 3.- Síntesis del Análisis de Coyuntura: Síntesis global de la situación que se vive. Elaboración del Plan de acción para la coyuntura: Aspectos que debe llevar la Síntesis del Análisis de Coyuntura: -Desentrañar las estrategias o situaciones presentes en los hechos. - Descubrir las tendencias históricas. - Caracterizar el período histórico. - Realizar conclusiones 4.- Proyecciones futuras y Planes de Acción

39. Línea de Investigación: Clases Sociales Derechos Humanos y Justicia Social PROYECTO III (CIUDADANÍA E IGUALDAD REAL)

40.  Contribuir en el fortalecimiento constituyente permanente que se gesta en las comunidades en procura de la igual real y la justicia Social sobre la base del análisis critico y transformador de situaciones socio-jurídicas concretas.

42. Momento II: Reflexión teórico - metodológica sobre el Método Hermenéutico y Técnicas de Investigación Socio jurídica: Reflexión teórica y metodológica sobre el método hermenéutico. Técnicas de investigación jurídica: - Herramienta de Interpretación en investigación de la expresión humana. - Incluir la norma jurídica para el análisis de deficiencias y ausencias. - Utilización del método hermenéutico para descubrir los significados y sentidos de la acción humana.

43. III Momento: Fundamentos filosóficos, políticos, económicos, culturales, sociales y jurídicos de Ciudadanía, Derechos Humanos, Igualdad Real y Justicia Social Reflexionar y propiciarán diálogo de saberes con la comunidad sobre los derechos humanos, la igualdad y la justicia social. IV Momento: Análisis e interpretación del ordenamiento jurídico venezolano e internacional: Analizar de forma critica la normativa jurídica tanto venezolana como internacional, interpretando aquellas que se vinculen directamente con la situación socio-jurídica que estén abordando con la comunidad; con la finalidad de reconocer y cuestionar los derechos y garantías que tienen como seres humanos;

44. V Momento: Ubicación de situaciones socio-jurídicas en la comunidad abordada: Ubicar con la participación de la comunidad situaciones socio-jurídicas para identificar y explicar su relación con la norma, utilizando la hermenéutica jurídica. VI Momento: Elaboración de propuestas dirigidas a conseguir la igualdad real y la justicia social: A partir de la situación socio-jurídica abordada los (as) estudiantes, docentes con la comunidad elaboraran una planificación de actividades y propuestas.

45. VII Momento: Articulación de la comunidad con entes del estado y/o movimientos sociales y populares. Se establecerán vínculos entre la comunidad, los entes del estado necesarios y movimiento sociales y populares para avanzar en la solución de la situación socio-jurídica planteada. VIII Momento: Evaluación de la situación socio-jurídicas: De forma conjunta estudiantes, comunidad y docentes evaluarán la prosecución y resultado conseguido de la situación sociojurídica realizada.

46. La subjetividad del intérprete adquiere importancia para esta nueva hermenéutica, no obstante el intérprete debe atenerse a una serie de criterios hermenéuticos que, entre otras cosas, da lugar a la univocidad del Contenido representativo de las formas a interpretar. Esto a su vez, cierra puertas a todo resquicio de discrecionalidad: 1. La objetividad de la interpretación jurídica se obtiene recuperando la subjetividad del intérprete, ya que es un hecho que esta no puede ponerse entre paréntesis como la fenomenología lo propone. 2. La interpretación tiene una naturaleza vinculante, y esta se establece en la relación de lo histórico y el presente cotidiano. 3. El sentido de la ley no se encuentra ni en la voluntad del legislador ni en la subjetividad del intérprete, sino en la fusión de sus horizontes. 4. La decisión del caso está siempre en teoría, unívocamente predeterminada, la solución exacta y legítima siempre es una sola.

47. Enfoque metodológico totalizador, en la búsqueda de una profunda interpretación del objeto de investigación. Ofrecer un enfoque e instrumento metodológico para su interpretación desde niveles de comprensión y explicación que desarrolle la reconstrucción (interpretación) del objeto de investigación y su aplicación en la praxis social.

48. Entre los clásicos del estudio hermenéutico están Mathias F. Illyricus, que la aplicó a la interpretación de las escrituras, y F. Schleirmacher y W. Dilthey, que le ofrecieron aportes sustanciales como disciplina filosófica

50. No es un círculo, es necesario reconocerlo como una espiral, que va cambiando de dirección a cada vuelta y vuelve siempre a la misma posición, pero elevándose de nivel. En cada vuelta aumenta la riqueza de la descripción, el nivel de profundidad de la interpretación de la estructura estudiada y de su significado. El proceso consiste en una sucesión de análisis y síntesis, que se puede expresar del siguiente modo: sin conocimiento generalizado no hay observaciones significativas, y sin observaciones significativas no hay generalización de los conocimientos, lo que está en correspondencia con lo expresado por E. Kant en una vieja máxima que plantea que la experiencia sin teoría es ciega, pero la teoría sin la experiencia es un juego intelectual.

51. La hermenéutica, como esencia y fundamento del proceso de investigación científica, tiene en W. Dilthey a uno de los precursores de la hermenéutica contemporánea, quien desarrolló el “círculo hermenéutico” como el movimiento del proceso interpretativo del todo a sus partes y viceversa, lo que condujo a la aplicación de la hermenéutica al tratamiento a tres procesos interpretativos, que indiscutiblemente constituyen una unidad dialéctica y superan la primera concepción de las tres direcciones del significado que emergieron en la antigüedad. A partir de ello se propone su redimensionamiento en este texto para el desarrollo del proceso investigativo desde: la comprensión, la explicación y la interpretación.

53. CUARTO TRAYECTO. ATENCIÓN JURÍDICA Y POLÍTICAS PÚBLICAS Propiedad y Derecho Protección Jurídica del Medio Ambiente Electiva “C” Electiva “B” Delitos Económicos y el Ámbito de la Empresa Segundo Semestre Economía Social y Desarrollo Endógeno Sustentable Sistemas de Protección Social Medios Alternativos de Solución de Conflictos Electiva “A” Delitos y Exclusión Social Resolución Judicial del Conflicto Primer Semestre JUSTICIA COMUNITARIA Elaboración y Evaluación de Proyectos Todo el año

54. Busca promover en las y los estudiantes y docentes del PFGEJ la atención socio-jurídica a comunidades, organizaciones sociales e individuos, y la participación en la gestión pública para la transformación de las políticas públicas, en función de la justicia social, la democracia participativa y protagónica y demás principios establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

56. Promover y fortalecer el Sistema Nacional de Acompañamiento y Organización a partir del abordaje y acompañamiento de los Proyectos comunitarios y las Unidades Curriculares que las distintas secciones vienen llevando acabo en el IV Trayecto en procura de la consolidación de la formación para el egreso de los futuros abogados y abogadas de la Universidad Bolivariana de Venezuela

60. INFORME DE LAS PRÁCTICAS INSTITUCIONALES EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS INSTITUCIONALES

61. SISTEMA NACIONAL DE ACOMPAÑAMIENTO, ORGANIZACIÓN E INVESTIGACIÓN DEL PFG-EJUR (SNOAI) (SNAOI)

63. Es un mecanismo de articulación entre estudiantes, docentes, comunidad y las Coordinaciones, y la Coordinación Regionales, Estadales, Aldea o Sede Nacional para: generar y fortalecer la organización y participación política de estudiantes y docentes, en articulación con comunidades y organizaciones sociales .

69. (TEG) ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

75. 11.- CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES Y PROPUESTAS 12.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 13.- ANEXOS (Gráficos, Fotografías, Esquemas, Mapas Conceptuales, Mapas Mentales, Diapositivas, entre otros). NOTA: Deben presentar tres (03) ejemplares en físico y CD con el soporte digital del Informe, que serán consignados a la Comisión del SNAOI, la Coordinación Estadal o de Eje del PFGEJ y otra a la Coordinación de Aldea o al responsable del PFGEJ en la Aldea.

78. LAS PROPUESTAS DE ALDEA, SERÁN EVALUADAS EN FORMA CUALITATIVA, POR EL EQUIPO DE ACOMPAÑAMIENTO DE LA ALDEA Y UN DOCENTE DE LA COORDINACIÓN REGIONAL DEL PFGEJ DEJANDO CONSTANCIA EN ACTA, Y LA INDICACIÓN DE APROBADO CON LAS CONSIDERACIONES QUE JUSTIFICAN LA DECISIÓN, O NO APROBADO CON LAS RECOMENDACIONES QUE PERMITAN CORREGIR EL TRABAJO PARA SER SOMETIDO NUEVAMENTE A LA EVALUACIÓN, TANTO POR LOS ESTUDIANTES, COMO POR LOS DECENTES Y LA COMUNIDAD.

82. SISTEMATIZACIÓN DEL TEG DE LA 3RA PROMOCIÓN

88. REQUISITOS PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE ABOGADO (A) ‏