SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LOS TIPOS DE TEXTO

1. Universidad Liceo Cervantino
Lic. En Educación Primaria
Producción de textos escritos
Mariana Mejía Medina
¿Cómo planificar?

2. 1.- Elegimos un tipo de texto.
INSTRUCCIONAL
*Recetario de remedios
caseros

3. 2.- Propiedades del texto que se trabajarán.
*Procedimientos
compuestos por pasos.
*Modo imperativo
*Marcas gráficas. *Imágenes.

4. 3.- Propiedades del sistema de escritura que abordaremos
durante ese periodo.
*Ortografía convencional
*Verbos en infinitivo e
imperativo para dar
indicaciones.

5. 4.-Diseño de la secuencia didáctica.
*Identificar qué es un
recetario y las
características que tiene.
*Qué es un remedio
casero.

6. *Lista de malestares más
comunes y la manera
casera de curarlos.
*Investigar desde distintas
fuentes sobre remedios
caseros.

7. *Comparación de
diferentes remedios que
alivian un mismo
padecimiento.
*Identificación de verbos
en infinitivo e imperativo.

8. Borradores de remedios caseros, siguiendo el modelo que
cumpla las siguientes características:
*Incluyan síntomas del malestar,
ingredientes, dosificación y
forma de usarse.
*Uso de verbos en infinitivo o
imperativo para redactar las
instrucciones.
*Ortografía convencional,
mayúsculas y puntuación.
*Imágenes correspondientes al
escrito.

9. *Organización del recetario
conforme fueran entregando los
alumnos.
PRODUCTO FINAL. Recetario de
remedios caseros para la
biblioteca del salón.

10. TEXTO: LITERARIO
COHERENCIA, LEXICO, REDACCIÓN,
CREATIVIDAD.

11. CUENTO Y OBRA DE TEATRO
PROPIEDADES:
• COHERENCIA DE LA REDACCIÓN, CREATIVIDAD LEXICO
ESPECIFICO.
• Se cambiara la historia de un cuento clásico conocido
por la mayoría de los niños(caperucita roja).
Posteriormente se pretende cambiar el cuento a
manera de guion teatral para que los alumnos puedan
representar el cuento a manera de una obra de teatro
a otros grupos. Se pretenderá que la historia sea
diferente y creativa, tenga coherencia y sepan
transformar un cuento manera de guion teatral.

12. SECUENCIA DIDÁCTICA
• Se formaran equipos y se les otorgara un cuento
clásico para que lo lean y lo comenten.
• Posteriormente se les pedirá que con ideas de
todos los integrantes del equipo cambien la
historia de dicho cuento.
• Se les dará a conocer lo que es un guion teatral
en caso de que lo desconozcan .
• Después se dará paso a cambiar el cuento a
manera de guion teatral para que los alumnos
representen obras de teatro frente a los grupos
de la escuela.

13. TIPO DE TEXTO
LITERAR
IO
PROPIEDADES DE
TEXTO
Personajes
Soporte
Léxico
Ortografía

14. SIGNOS DE
ADMIRACIÓN E
INTERROGACIÓN,
SUSTANTIVOS,
CHISTES Y
ORTOGRAFÍA.
PROPIEDADES DEL SISTEMA DE
ESCRITURA

15. SECUENCIA DIDÁCTICA
Para comenzar los alumnos indagarán los
significados de signos de interrogación y
signos de admiración y a base de sus
respuestas y opiniones se construirá una
definición.
Posteriormente se definirá los significados y
las diferencias entre ellos.
INTRODUCCI
ÓN

16. DESARROLLO
Pedir a los alumnos que elaboren en una
hoja de su cuaderno un signo de admiración
o un signo de interrogación, cual sea su
preferencia. Posteriormente se jugará al
pistón para formar a los alumnos en binas.
Ya elaborado el signo y formado en binas,
elaborar cinco oraciones con el dibujo que
cada compañero tenga con un total de 10
oraciones por bina.

17. • Los alumnos deberán traer al aula un
cuento.
• Con dos color cual sean su preferencia,
remarcar los signos de interrogación y
admiración.
• Leer tres de los cuentos que se trajeron al
aula.
• Cuestionar a los alumnos si saben algún
chiste y escuchar algunos.
• Repartir una hoja para maquina y escribir
algún chiste que sepan utilizando los signos
de admiración e interrogación.
• Intercambiar chistes con un compañero y
remarcar con color rojo los signos de
interrogación y de color azul los signos de
admiración presentes en el chiste.
• Elaborar dos oraciones con signos de
admiración e interrogación.
• Revisar entonación de los signos en la
aplicación de las oraciones.

18. • Comenzar tema nuevo cuestionando a los alumnos
sobre lo que es un sustantivo y la manera en que se
pueden clasificar los sustantivos.
• Definir lo que es un sustantivo.
• Elaborar oraciones utilizando diferentes tipos de
sustantivos.
• Leer algunas de las oraciones elaboradas por los
alumnos.
• Clasificar los sustantivos utilizados en las oraciones
de los alumnos.
• Jugar caricachupas con los sustantivos.

19. CIERRE
Llevar nombres de sustantivos y
acomodarlos de modo correcto
diferenciándolos de adjetivos calificativos.
Pedir a los alumnos que los anoten en su
cuaderno.
Pedir que elaboren un cuento redactando
sustantivos.
Para finalizar intercambiar cuadernos para
identificar los sustantivos.
Revisión de sus cuaderno y actividades
elaboradas del tema.

20. Secuencia didáctica.
Fábula
Quinto grado

21. Aprendizajes esperados
Identificar
características de las
fábulas Comprenden la función
de las fábulas
Interpretar el
significado de las
fábulas

22. Indagar sobre los conocimientos previos de los
alumnos acerca de las fábulas con preguntas
generadoras
¿Conocen las fábulas?
¿Han leído algunas?

23. Presentar a los alumnos una definición concreta de lo
que es la fábula sus partes y su función.
De manera grupal leer una
fabula con lectura robada
Discutir de que se trata de
manera grupal
Pedir a los alumnos que en su
libreta anoten los personajes de la
fábula antes leída y la moraleja
que esta les dejo

24. Impartir a cada alumno una fábula para leerla de manera
individual
Pedir a los alumnos que en la fábula que leyeron
busquen palabras no familiares y hagan un pequeño
glosario en su libreta investigándolas en el
diccionario.
Pedirles a los alumnos que subrayen los personajes y la
moraleja de las fábulas proporcionadas por el docente

25. Organizar al grupo en equipos de 5
integrantes a través de la dinámica
del navío
En los equipos elegir la fábula
que les parezca mas
interesante de las 5 del
equipo

26. Comentar en equipo la
fábula el mensaje que la
moraleja les dejó
Pasarla en un papel bond y
mostrarla a sus compañeros
dando a conocer el porque
eligieron esa fábula de entre
las demás

27. Publicarlas en la escuela
para que estas puedan ser
leídas por los demás
grupos.
Escuchar algunas fábulas
cortas proporcionadas por el
docente y comentarlas en el
grupo.
Revisar ortografía y
letra legible

28. Producto final:
Pedir a los alumnos que elaboren una
fabula en la que den alusión a los
comportamientos de las personas en
sus alrededores
Formar una antología con las
fábulas de los alumnos

30. TEXTO LITERARIO: CUENTO
• Indagar sobre los conocimientos previos de los alumnos
acerca de lo que es un cuento.
• Hacer una lluvia de ideas con las aportaciones de los alumnos
• Presentar la definición concreta de lo que es un cuento. al
igual que sus características.
• Cuestionar a los alumnos acerca de que cuentos conocen o
han leído

31. • Escribir los nombres de los cuentos que conocen los
alumnos
• Organizar el grupo en equipos de cinco integrantes
empleando una la dinámica
• Cada equipo elegirá un representante, este deberá ir
a la biblioteca del aula y tomara un cuento
• Leer el cuento en cada uno de los equipos

32. • Identificar los personajes que intervienen en el cuento
• Buscar en el cuento leído las palabras no familiares, buscar su
significado en el diccionario.
• Escribir en su cuaderno un listado de los nombres de los
personajes que intervienen en el cuento e identificar si se
trata de personas o animales.
• Remarcar a los alumnos que los nombres propios siempre
empiezan con mayúscula
• Compartir con sus compañeros el nombre del cuento elegido,
y darles a conocer el listado de los personajes que
intervinieron en el cuento
• Analizar de forma grupal en cual de los cuentos hay mas
personajes y en cual hay menos.

33. • Solicitar a los alumnos que ordenen los nombres de los personajes de manera
alfabética.
• Identificar si hay en el listado un nombre que empiece o termine con la misma
letra de su nombre
• En una tarjetilla otorgada por el docente escribe el nombre del autor del cuento
que leyeron
• Muestra la tarjetilla a tus compañeros para identificar si algunos de los equipos
eligió un cuento del mismo autor.
• Analizar con los alumnos la importancia que tiene el poner el nombre de los
autores en los cuentos.
• Elaborar un cuento en equipo utilizando las aportaciones de cada aluno
integrante del equipo y coloquen los autores.
• Compartir frente a grupo el cuento elaborado
• Recopilación de los cuentos para armar su antología.

34. LA CARTA.
GABRIELA ARELI FLORES MORALES.

35. TIPO DE TEXTO.
TEXTOS
EPISTOLARES.
PRIMER MOMENTO.
PROPIEDADES A
TRABAJAR:
PERSONAJES.
SOPORTE.
LÉXICO.
SEGUNDO MOMENTO.

36. PROPIEDADES DEL
SISTEMA DE
ESCRITURA.
ORTOGRAFÍA.
COHERENCIA.
COHESIÓN.
DISPOSICIÓN DEL
TEXTO.
TERCER
MOMENTO.
.

37. LA CARTA.
REMITENTE - EMISOR:
DESTINATARIO – RECEPTOR:Colocar un sobre
de gran tamaño
en el pizarrón y
pasar a los niños
tomando el rol
correspondiente.

38. CLASIFICAREMOS EL TIPO DE CARTAS.
Se realizarán equipos para que cada uno desarrolle un tipo de carta. (formal,
informal, familiar, muy formal).
Se expondrán y en cada exposición a partir de la segunda se dará una diferencia
con la anterior.
Al concluir la presentación se realizará un cuadro sinóptico para clasificar los
tipos de la carta y sus características singulares.

39. Partes de la
carta.
Encabezado .
Saludo.
Exposición.
Despedida.
Firma.
Realizaremos una carta en un papel
bond para localizar las partes de la
carta.
De acuerdo al tipo de carta que
expusieron realizarán una
respetando las partes de la carta.

40. Cada equipo expondrá su carta en un papel bond y
la dará a conocer para revisar las propiedades de la
escritura.

41. Cada alumno realizará una
carta y la colocará en el buzón
del aula, de tal manera que
cada alumno reciba una
carta!!! 
Se realizarán de manera que
comuniquen los aprendizajes
que adquirieron en la semana y
el buzón se abrirá cada Lunes.
Y cada Viernes se colocará una
carta en el buzón escolar para
brindarles cartas al salón de al
lado. 

42. TIPO DE TEXTO:
HUMORÍSTICO.
DARINKA AMAIRANI LEÓN
GUTIERREZ.

43. Elección de un tipo de texto:
La historieta TIPO
Humorístic
o

45. Sinónimos de
historieta Concepto
Tipo de
historieta.
Características

46. • Propiedades del sistema de escritura que se
abordarán:
Leguajes
utilizados
Iconografía

47. Secuencia didáctica
¿Qué es
una
historieta
?
¿Haz leído
alguna?
¿Qué
características
identificas?

48. Otros
nombres que
utilizamos
para
referirnos a la
historieta
COMIC
TEBEO

50. • Inventar un cuento utilizando solamente
imágenes y que lo narren.
• PROPIEDADES:
COHERENCIA, REDACCION, LÉXICO
• Preguntar al grupo ¿qué imágenes de los cuentos que conocen les
gustan?, ¿cómo inician esos cuentos?, ¿qué es lo que más les gusta de
esas narraciones?, ¿qué harían si ven un cuento que sólo tiene
ilustraciones?

51. • Se harán grupos de 3 o 4 niños para que con las imágenes que
se les otorgaran realicen un cuento y pedirles que ellos
inventen oralmente la historia. A cada equipo se le otorgaran
8 imágenes.

52. • Posteriormente explicar que para que esto sea
posible, primero deberán observar atentamente
las imágenes para descubrir lo que sucede, luego
pensarán lo que van a decir en cada una y
después lo harán en voz alta para sus
compañeros (Pedir que cada alumno diga una o
dos imágenes para que no se les olvide la
narración).
• Comenzar con la narración de cada equipo y
solicitar a los alumnos que escuchen la narración
hasta que el cuento termine. Apoyar a los
alumnos durante el proceso.