3. “El pensamiento crítico es un pensamiento reflexivo, razonable, que está concentrado en decidir qué creer o hacer.” Ennis R. H. Pensamiento Crítico
4. Pensamiento egocéntrico El pensamiento egocéntrico surge al no considerar los derechos y necesidades de los demás, ni apreciar el punto de vista de otros o las limitaciones del punto de vista personal.
5. La dificultad de los estudiantes para pensar críticamente. La diversidad de concepciones de Pensamiento Crítico y sus implicaciones La necesidad de desarrollar para responder a los retos del mundo contemporáneo. Esto conlleva a la necesidad de formar “el pensamiento, que le permita a la persona reconocerse a sí misma, saberse y pensarse en su individualidad y particularidad.” Problemáticas
6. Problemáticas En la escuela básica secundaria existe crisis del pensamiento crítico: No analizan, no cuestionan, entienden pero no desarrollan, no organizan el pensamiento. Existe la pérdida de la capacidad creadora y criticidad, la indiferencia, el aburrimiento y la flojera para pensar, la dificultad en destrezas (observar, comparar, ordenar, agrupar y clasificar), el déficit en competencias lectoras. Por estos hechos, se origina la necesidad de proporcionar a los estudiantes estructuras de pensamiento crítico que lleven a desarrollar los conceptos y categorías fundamentales de las ciencias.
7. Surgimiento Del Pensamiento Crítico El interés de desarrollar el pensamiento crítico surge por las tendencias actuales del mundo contemporáneo: La globalización y su alcance mundial, La explosión de conocimientos que origina el desarrollo acelerado de las tecnologías y La complejidad de la vida en sociedad.
9. Pensar de forma autónoma para enfrentar con éxito y sensibilidad los grandes cambios que el mundo actual impone. Proporcionar los medios para pensar el mundo tal y como es y tal y como podría ser. Posibilidad de pensar correctamente, sin prejuicios, ni esquemas mentales correctivos. La posibilidad de pensar la realidad y cuestionarla, transformarla y reestructurarla. Superar el egocentrismo y sociocentrismo natural del ser humano. Pensamiento Crítico
13. Una lista de cotejo Para razonar: Todo razonamiento tiene un propósito claro, realista y significativo. Todo razonamiento intenta solucionar un problema, resolver una pregunta o resolver algo. Todo razonamiento se fundamenta en supuestos justificables que determinan su punto de vista. Todo razonamiento se hace desde una perspectiva que identifique fortalezas y debilidades. Todo razonamiento se fundamenta en Datos, Información y Evidencia. Todo razonamiento se expresa mediante conceptos e ideas que, simultáneamente, le dan forma con cuidado y precisión. Todo razonamiento contiene Inferencias (Evidencia, Consistencia) o interpretaciones por los cuales se llega a conclusiones y que dan significado a los datos. Todo razonamiento tiene un fin o tiene implicaciones (Positivas o Negativas) y consecuencias.
16. Los estudiantes deben pensar de un modo más profundo, reflexivo y cuestionar el material de estudio. Ejemplo: Buscar evidencias del argumento Lectura comprensiva d textos Redactar composiciones coherentes Cuestionarse y preguntarse el por qué de las cosas Comprender lo que escuchan en clase Desarrollar puntos de vistas Pensar ideas alternativas ante un hecho Pensamiento Crítico: Estrategia cognitiva Características o Virtudes Intelectuales
20. El estudiante con Pensamiento Crítico Reconoce, define y resuelve problemas diversos que se le presentan tanto en el plano teórico como práctico. Recoge y analiza los diferentes datos e interpreta los resultados. Lee, critica y evalúa el material escrito. Analiza y enfoca una situación o problema desde una perspectiva nueva, original o imaginativa. Desea conocer y comprender la realidad que le circunda. Formula preguntas vitales y problemas dentro de éstas, enunciándolas de forma clara y precisa, identificando si tienen respuestas definitivas o requiere de una selección subjetiva o de soluciones antagónicas (opinión). Recopila, evalúa e interpreta efectivamente la información recibida con perspicacia y la aplica a su propia vida. Genera, formula e infiere conclusiones y soluciones. Aprende a comunicarse de forma lógica y fundamentada. Dialoga para enriquecer su concepción de la realidad.
22. Herramienta Tecnológica Para el Pensamiento Crítico La herramienta tecnológica que estimula el aprendizaje y el pensamiento crítico es el: ¿Cómo?
23. Pensamiento Crítico en la Escuela La escuela debe fomentar ambientes educativos de sana convivencia y de cooperación social por encima de ideas y valores. Promover el civismo y la solidaridad. Plantear cómo la complejidad de la realidad incluye la diversidad de innumerables puntos de vista. Propiciar el reconocimiento del contexto particular del estudiante, sus valores culturales y sus tradiciones.
24. Estándares Intelectuales Universales Desarrollan Utiliza Para lograrlo, el profesor debe formular preguntas que provoque que los estudiantes se responsabilicen por su pensamiento; que estas preguntas se fusionen en el proceso de pensar de los estudiantes hasta que se conviertan en su guía.
25. Preguntas que debe formularse en los … Estándares Intelectuales Universales
26. Preguntas que debe formularse en los … Estándares Intelectuales Universales
27. Los pensadores críticos aplican rutinariamente los estándares a los elementos del razonamiento para desarrollar las características intelectuales Según Aprendemos a desarrollar Deben aplicarse a
29. Montoya, Javier Ignacio. Acercamiento al desarrollo del pensamiento crítico, un reto para la educación actual. Richard, Paul y Elder, Linda. La miniguía para el pensamiento crítico. Conceptos y Herramientas. Fondo obtenido del sitio web: http://asimov2007.blogspot.com/2009/05/pensamiento-critico.html Bibliografía