1.
Ann Catrin Sundling Andersson & medarbetare
- Erfarenheter och lärdomar från
studiebesök i England med
utgångspunkt i systematiskt
kvalitetsarbete
MittLärande 2015

2.
Innehåll
• Beskrivning av Norrbackaskolan
• Tillbakablick, när vår resa egentligen startade och parallella processer
• Systematiskt kvalitetsarbete, verktyg för skolutveckling och av betydelse för vårt studiebesök
• Insatser från SPSM, - parallella processer
• Målsättning- kollegialt lärande för att höja kunskapsnivån
• Norrbackaskolans vision och helhetsidé
• Kort om de skolor vi besökte samt lärdomar och erfarenheter från studiebesöken
• Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet

3.
Beskrivning av Norrbackaskolan
• Kommunövergripande grundsärskola med inriktning träningsskola
• Eleverna befinner sig på en tidig utvecklingsnivå åldrarna 6-16 år,
• Eleverna saknar talat språk, kommunicerar med stöd av Alternativ
kompletterande kommunikation, dvs. AKK.
• Antalet elever är 16 st
• Mångfald av professioner; specialpedagoger, lärare, sjukgymnast,
musikhandledare, och elevassistenter.

4.
Tillbakablick
- En resa som startade 2011 … har genererat spår i det vardagliga pedagogiska
arbetet på Norrbackaskolan
Parallella processer som har samverkat:
1. Implementering av Lgr-11
2. Skolinspektionens tillsyn i jan. -11
3. Kommunhälsans utredning
4. Kvalitetsutvärderingsarbete – systematiskt kvalitetsarbete
5. Verksamhetsplanarbete – systematiskt kvalitetsarbete
6. Projektarbete tillsammans med SPSM

5.
Systematiskt kvalitetsarbete
– verktyg för skolutveckling
• Kvalitetsutvärderingsarbete maj 2012 lade grunden till kommande
läsårs Verksamhetsplan.
• I Verksamhetsplanen för läsåret 2012/13 formulerades sålunda
Norrbackaskolans utvecklingsbehov:
”Norrbackaskolan behöver utveckla sin samlade kompetens för
att ge varje elev förutsättningar att nå målen inom
ämnesområdena och utvecklas socialt med fokus på elevens
kommande framtid.”

6.
Insats från SPSM
startade 2013
Målsättning
Få fördjupade kunskaper i de olika utvecklingsnivåerna, utifrån ett sociokulturellt
perspektiv på lärande . Insatsen/kursen kom att heta;
”Se mig och möt mig där jag är och jag ska utvecklas”
• Projektet lades upp i kursform med kurslitteratur, föreläsningar och lärgrupper –
rektor gav respons på dokumenteringen i lärgrupperna
• Tidsomfång 1 år
• Gymnasiet IVS del bjöds in att delta

7.
Parallella processer som har
samverkat:
Arbetade processinriktat med värdegrunden med syfte att
formulera skolans likabehandlingsplan
Fick ett professionellt stöd av kommunens stöd och utvecklingsteam, Stu
”Utifrån ett normkritiskt perspektiv processade vi genom att utmana och utmanas fram värdebegrepp,
eller ledstjärnor som är viktiga för skolan och som kom att utgöra basen i skolans värdegrund.”
Ledstjärnor:
Kompetens och kunskap, Respekt, Närvaro – elevfokus, Uppmuntran , Ödmjukhet och Tillit
Begreppen har konkretiserats utifrån vad de betyder för oss på skolan.

8.
Systematiskt kvalitetsarbete,
- nästa steg
I Verksamhetsplanen för läsåret 2013/14 framtonades skolans behov av att
stärka det kollegiala lärandet. Utvecklingsbehovet formulerades på följande
sätt:
• Fortsatt samarbete med SPSM. Schemalägga pedagogiska forum några
ggr/termin för att hålla det pedagogiska arbetet ”levande”. Därtill att i olika
sammanhang jobba i tvärgrupper för att i så stor utsträckning det är möjligt
kunna ta del av den övriga skolans pedagogiska arbetssätt.
• Handledning, bollplank, genom att friställa xx (specped.) för övergripande
jobb i alla klasserna.” (målsättning att stärka det kollegiala lärandet)

9.
Vår vision – parallella processer
Lärande möten för optimal
utveckling och delaktighet
Norrbackaskolan 2014 Fotomix av Mari Jonsson

10.
Norrbackaskolans helhetsidé
” Ett tålmodigt lärande på egna villkor
utifrån funktionell kommunikation och
motorik för alla elever”.

11.
St:Giles School
Our Sensory garden
Playing on the wheelchair roundabout
Inside the Colourscape dome
St. Giles is a school for pupils with
physical disabilities and complex medical
needs whose ages range from 4 –
16. Most of our pupils also have learning
difficulties associated with their
disabilities including some who have
profound and multiple difficulties (PMLD

12.
Jack Tizard
School
All pupils are entitled to a safe, supportive and stimulating
environment in which they are happy, healthy and enabled and
encouraged to achieve as individuals.
Jack Tizard School offers a positive, enjoyable, life-enhancing
education and provides a range of opportunities for the
development of each pupil.

13.
Birmingham
National Institute of Conductive
Education
”Stiftelsen för Konduktiv Pedagogik” är en ledande brittisk
välgörenhetsorganisation som är baserad vid National Institute of
Conductive Education – NICE i Birmingham. NICE arbetar för att
förbättra livet för barn och vuxna med neurologiska motoriska
funktionshinder genom utbildning och träning med hjälp av
konduktiv pedagogik.

14.
London Calling
Tillbaka. Pedagogerna i Norrbackaskolan i Sundsvall fick nya idéer
när de träffade kollegor i England. Tydliga veckomål för varje elev, är
en av dem. Bild: Bo Fernström

15.
Lärdomar vi erfarit
Inclusion; vi har erfarit att gruppen används som en styrka för att optimera
elevernas utveckling och lärande,
Lärdom, vi behöver göra en organisatorisk synvända i
undervisningssituationen; från att fokusera på en pedagog och en till
elevperspektivet till att använda gruppens styrka för att optimera elevens
lärande och utveckling i linje med vikten av att stärka elevens delaktighet och
inflytande.
Förslag:
• Veckans uppmuntrare, bekräfta
• Alltid i alla situationer uppmuntra elevens framsteg i
elevgruppsammanhang

16.
Lärdomar vi erfarit
Styrdokument; Läroplan. Vi har erfarit att när elevens mål konkretiseras och synliggörs på ett
tydligt sätt, medför det att alla pedagoger alltid vet vilket mål eleven har.
Lärdom, vi behöver planera så att elevernas individuella mål konkretiseras och synliggöras
med bilder, symboler och/eller enklare texter.
Lärdom, viktigt att föräldrar och skola jobbar tillsammans mot samma mål, att alla pedagoger
jobbar med samma funktionella mål
Förslag:
• Our next step
• Nyckelringar
• På konf/Apt lyfter vi arbetet om t.ex. utveckling av IUP i stället för att diskutera detaljer
• Arbeta tema inriktat

17.
Lärdomar vi erfarit
Organisation; Vi har erfarit en effektiv organisation kring arbetsgrupper ”Behöver
alla göra/vara med på allt” och ”Hur använder vi våra resurser mest effektivt?”
Lärmiljö, Vi har också erfarit en lärmiljö som präglas av kreativitet som stimulerar
elevens utveckling och inbjuder till lärande, såväl inre lärmiljö som yttre/ute lärmiljö
Lärdom, vi ska förbättra vår interna organisation för att optimera våra elevers
utveckling och lärande.
Förslag
• Se över och planera en effektivare organisation, främst kring motorik,
kommunikation, rullstolsdans och musik.
• Organisera pilotskolans studiebesök – göra t.ex. en pärm.

18.
Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet
Inom särskolan och specifikt inom träningskolan har vi haft en stark tradition av en
till en – undervisning i lärmiljön. Där det omvårdande och omsorgsperspektivet har
haft en stark dominans. Av detta skäl känns det angeläget att lyfta fram det Daniel
Östlund påpekar:
”En förskjutning i perspektiv från mer en individuellt knutna synsätt till en orientering
mot mer sociala skulle förhoppningsvis kunna innebära att de sociala processer
som det omsorgsorienterade arbetet innebär inom träningskolan i större
utsträckning kan ses som situationer där även de kunskapskrav som finns inom
ämnesområdena skulle kunna bearbetas”.
Deltagandets kontextuella villkor

19.
Systematiskt kvalitetsarbete
- verktyg för skolutveckling
:
I vår Verksamhetsplan 14/15 och genom de
lärdomar vi har erfarit och från vårt projekt
med SPSM och studiebesök kan vi spåra tre
stora mål:
1. Vi ska ha höga förväntningar på våra elever samt tydliggöra och
konkretisera elevernas mål, IUP för alla medarbetare.
2. Vi ska synliggöra, lyfta och kommunicera fritidsverksamheten till
hemmet.
3. Vi ska använda gruppen som förstärkning vid återkommande
utvärderingar, för att öka elevernas delaktighet

20.
Bye for now!