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Conception participative d’un cours basé sur des ressources libres.

Nous présentons un processus de conception participative d’un cours portant sur les ressources éducatives libres destiné aux professeurs universitaires de l'Amérique Latine. Le cours vise à favoriser l'innovation pédagogique chez les professeurs. La démarche de conception du cours implique la participation des différentes parties prenantes de l'enseignement supérieur et la collaboration des professeurs qui sont invités à utiliser le web social dès le début du processus. En ce sens, l'approche sert à fois à mettre en place un cadre favorable à l'élaboration de politiques institutionnelles relatives aux ressources éducatives libres et à la formation des enseignants, ceux-ci étant considérés comme des agents de changement. Ces actions font partie du projet OportUnidad financé par la Communauté Européenne.

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basé sur des ressources libres 
Marcelo Maina
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Conception participative d’un cours basé sur des ressources libres.

  • 1. Conception participative d’un cours basé sur des ressources libres Marcelo Maina
  • 2. Open educational practices: a bottom‐up approach in Latin America and Europe to develop a common Higher Education Area. Projet financé par la Communauté Européenne
  • 3. Partenaires européens OportUnidad Università degli Studi “Guglielmo Marconi” , Italie Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Espagne Universidade de Lisboa, Portugal University of Oxford, Royaume‐Uni
  • 4. OportUnidad Partenaires Latino‐Américains Universidade Federal Fluminense (UFF, Brésil) Universidad Estatal a Distancia (UNED), Costa Rica Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL), Équateur Fundación Uvirtual, Bolivie Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey (UVTM), Mexique Universidad de la Empresa, Uruguay Universidad Inca Garcilaso de la Vega (UIGV), Pérou Universidad EAFIT, Colombie
  • 5. Approche participative… Praxis, engagement des parties prenantes, dimensions culturelle, organisationnelle, stratégique… (Bødker, Kensing, & Simonsen, 2011): Méthodologie de design participative (Schwartzbach, 2005) Conception et implémentation d’un cours de formation destiné aux professeurs des universités de l’Amérique Latine.
  • 6. 4 étapes du design participatif 1 2 3 4 sensibilisation et engagement Conception de la formation Implémentation Évaluation et réflexion
  • 7. 4 étapes du design participatif 1 Participation des parties prenantes Sensibilisation /engagement Engagement – conscientisation Action ancrée dans des contextes régionaux et organisationnels (politique) Professeurs Cadres, gestionnaires 29 Élaboration des Feuilles de Route sur la base des priorités de REL de chaque université Collaboration d’experts pour le Compendium à propos de REL & PEL 47 Élaboré avec la participation des représentants des universités de l’AL (Groupes de discussion ) AGENDA
  • 8. COMPENDIUM AGENDA Feuilles de route COURSE Création, adaptation et (ré)utilisation de REL Création d’un environnement convivial pour favoriser des PEL
  • 9. 4 étapes du design participatif 2 Conception de la formation Macro design ‐ Brouillon avec structure et principales activités Micro design – Plusieurs itérations avec les partenaires du projet. Validation (experte) – feedback structurée Webinaire dans OEW13 – discussion avec professeurs d’AL + blogue de suivi. Cours “Principes et stratégies d’éducation libre pour l’innovation pédagogique”
  • 10. 4 étapes du design participatif Implementación Implémentation 3 116 participants d’AL 8 tuteurs de différents pays 9 7 9 13 9 15 14 Professeurs certifiés Pratiques innovantes avec REL Actions de sensibilisation au mouvement REL Réseau de Institutions d’Éducation Supérieure d’AL
  • 11. 4 4 étapes du design participatif Évaluation et réflexion Processus de suivi, de réflexion et d’amélioration Phase 1 : Participation d’experts Phase 2 : Participation des professeurs et validation par les pairs Questionnaires de satisfaction des participants et entrevues avec les tuteurs. Évaluation par CALED (organisation dédiée à l’évaluation de la qualité de l’enseignement en ligne)
  • 12. Cours: “Principes et stratégies d’éducation libre pour l’innovation pédagogique”
  • 13. Objectifs généraux Favoriser l‘utilisation des principes et des stratégies de l'enseignement‐apprentissage libre. Proposer des outils conceptuels et de support à la tâche pour développer des pratiques éducatives libres. Promouvoir la mise en oeuvre des actions liées à l’agenda REL/PEL‐AL à travers les feuilles de route institutionnelles. Consolider un réseau latino‐américain d’enseignants pour la promotion des initiatives autour des REL.
  • 14. Principes de design du cours App. Significatif Activités ancrées dans la pratique du participant. Résultats utilisables. Collaboration Interaction d’équipes et du group. Participants et tuteurs. Participation Personnalisation Définition du parcours d’apprentiss -age en fonction des intérêts et du contexte. Flexibilité Des choix de travaux, des pairs et des ressources 02 Ouverture Des ressources, de la plateforme et du support aux initiatives des participants Résultats Collection de résultats - portfolio Support entre pairs. Attitude proactive.
  • 15. Caractéristiques du cours Participants 139 professeurs d’AL. 8 tuteurs 80 heures 10 semaines Plateforme Évaluation continue, fondée sur des résultats. Apprentissage échafaudé (scaffolding) 5 activités Itinéraire personnalisable Castillan et Portugais CourseSites
  • 16. Activités et itinéraires 5 Conclusion et perspective 3 Adoption de REL Introduction aux REL et aux PEL Journal réflexif (SWOT, par questions) 2 1 Organisation d’un événement Élaboration d’un document Créer REL Analyse de sa pratique personnelle d’enseignement Adapter REL 4 Utiliser REL Planification de PEL Projet stratégique
  • 17. Partage de signets pour la gestion des REL
  • 18. Instruments de soutien des activités Guide de l’activité Gabarits pour les activités Grille d’évaluation Approximativement... • 170 pages rédigées • + 500 heures de conception, développement et implémentation.
  • 19. Guide de l’ activité
  • 24. Conclusions • L’approche de conception participative s’est avérée propice à: – Un processus de sensibilisation et de construction d’un environnement favorable à l’adoption de l’éducation libre autant au niveau des cadres que des professeurs. – Le développement d’une formation • pour la mise en oeuvre de PEL, • destinée au professeurs et • ancrée dans leur réalité. • Le cours, la méthode de travail et la totalité des ressources développés constituent une base bien documentée et solide pour reproduire l’expérience dans d’autres contextes. • Voici 7 scénarios d’application possibles…
  • 25. Scénarios de réutilisation Entièrement en ligne Apprentissage échafaudé Semi‐présentiel Classe inversée Intérêt personnel Apprentissage autodirigé Communauté d’intérêt Échange de pratiques Massif CLOM Partie prenante Game changer Débutants Mise à niveau de compétences numériques