2. Professor coordenador do Projeto: Denise
Farias Boeira.
Professores colaboradores: Laureane Fleitas,
Ivone, Roseli e Elizabhet Macena.
Período: Maio à Junho/2013
Número de aulas: aproximadamente 15.
4. Nasceu do desejo de estimular a valorização da
miscigenação cultural dos alunos, e dinamizar as
aulas na sala de tecnologia, possibilitando-lhes
refletir sobre a relevância dos hábitos culturais
fronteiriços e, principalmente, incentivando-os à
preservação desses hábitos como marcas de
identidade social e exteriorização de valores
pessoais. Projeto idealizado pela professora
Denise Farias Boeira, e será executado
juntamente pelas professoras Laureane Fleitas,
das disciplinas de língua estrangeira espanhol
da disciplina de Cidadania, e as profesoras
Roseli- Língua Portuguesa , Ivone- Geografia e
História.
5. Elevar a consciência do educando sobre o seu valor cultural
respeitando as diferenças que formam nossa realidade
educativa;
Levar o aluno a conhecer, reconhecer e valorizar sua cultura
fazendo uma leitura crítica do espaço onde está inserido,
resgatando a satisfação de aprender com experiências
individuais e coletivas;
Propiciar ao educando o intercâmbio artístico e a reflexão
sobre a língua e sociedade como um todo;
Conhecer e valorizar a cultura dos dois países através da
apresentação dos costumes e da própria língua, sanando a
necessidade do educando bilíngüe, no qual é a maioria da
clientela da escola;
6. Contemplar as disciplinas de Língua Portuguesa, Língua
Estrangeira (Espanhol), História, Geografia, Ciências,
Tecnologia, Cidadania e Artes, com estudos e atividades
práticas e teóricas que proporcione ao educando a
apropriação do conhecimento cultural das duas cidades.
Garantir aos alunos uma alfabetização de qualidade que
possibilite o acesso ao conhecimento e experiências
culturais transformadoras.Incentivar a autonomia do aluno
em diversas situações, facilitando a aquisição de níveis
crescentes de responsabilidades.
7. Implantar aulas de acordo com os temas transversais
(PCNs);
Desenvolver estudos e atividades práticas e teóricas
que proporcione ao educando a apropriação do
conhecimento cultural das duas cidades;
Propor atividades que valorizem o cidadão fronteiriço
e o incentive e fortalecer a cultura trilíngüe (espanhol
guarani e português);
Levar o educando a reflexão sobre a cultura regional
e dar ao mesmo a oportunidade de conhecer,
observar e recriar a arte dos dois países;
Promover o intercâmbio cultural;
8. Direcionar a prática constante da reflexão e da análise
da convivência diária, fundamentada nos princípios de
ética e cidadania. Elevar o índice do IDEB - Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica.
9. Primeiramente irão realizar uma pesquisa sobre a
população da cidade, buscando dados de anos
anteriores para se fazer comparações.
O projeto deverá ser executado utilizando-se
todos os recursos humanos da instituição
municipal de ensino, voltados para o resgate,
manutenção, valorização e integração cultural
interdisciplinar.
Utilizar-se-á de exposição cultural envolvendo
artistas regionais para que o educando observe a
música, dança, pintura e poesia dos dois países,
além do aluno como protagonista dessas
mesmas atividades.
10. Atividades práticas de leitura, imagem, ética,
análises e transcrições textuais,
confecções de cartazes e telas de releitura
das obras dos artistas estudados são outros
métodos a serem explorados.
Outra metodologia que deverá ser explorada
é a pesquisa de campo, beneficiando- se da
boa relação entre os governos municipais dos
dois países, realizando o intercâmbio entre as
escolas municipais de Pedro Juan Caballero –
PY e Ponta Porã – BR.
11. Elevar a consciência do educando sobre o seu valor cultural
respeitando as diferenças que formam nossa realidade
educativa;
Levar o aluno a conhecer, reconhecer e valorizar sua cultura
fazendo uma leitura crítica do espaço onde está inserido,
resgatando a satisfação de aprender com experiências
individuais e coletivas;
Propiciar ao educando o intercâmbio artístico e a reflexão
sobre a língua e sociedade como um todo;
Conhecer e valorizar a cultura dos dois países através da
apresentação dos costumes e da própria língua, sanando a
necessidade do educando bilíngüe, no qual é a maioria da
clientela da escola;
12. Proporcionar mais espaço físico com a construção de mais
salas de aula, equipadas e adequadas;
Contemplar as disciplinas de Língua Portuguesa, Língua
Estrangeira (Espanhol),
História, Geografia,, Tecnologia, Cidadania e Artes,
Com estudos e atividades práticas e teóricas que proporcione
ao educando a apropriação do conhecimento cultural das
duas cidades.
Garantir aos alunos uma alfabetização de qualidade que
possibilite o acesso ao conhecimento e experiências culturais
transformadoras.
Incentivar a autonomia do aluno em diversas situações,
facilitando a aquisição de níveis crescentes de
responsabilidades.
14. A avaliação será processual, observando cada
atividade realizada,participação
desenvolvimento do conteúdo e da estética
dos trabalhos apresentados.
A avaliação do projeto será realizada com a
equipe idealizadora, através da aplicabilidade
do mesmo e dos efeitos pedagógicos
resultantes.
15. O projeto será avaliado sob o ponto de vista
de como o mesmo foi desenvolvido,
apontando os pontos que deram certo, e
também os que deram errados, sendo que
esse último faremos algumas análises do
porque o mesmo possa não ter atingido
verificando os motivos pelos quais o mesmo
possa não ter atingido seus objetivos
traçados, tendo aprimorá-lo para que ao
utilizá-lo novamente não tenham os mesmos
problemas.
16. Já quanto à parte humana, ou seja, sobre o aspecto da
aprendizagem, verificaremos também se o projeto pode
contribuir para que os discentes tenham adquirido novos
conhecimentos, sendo que para tanto essa verificação se
dará através de questionamentos, diálogos, etc., buscando
captar do aluno alguma resposta que se possa traduzir em
conhecimento adquirido. A avaliação do aproveitamento
dos estudantes será de modo processual, sistemática e
cumulativa, assegurando momentos de efetiva
aprendizagem observando quais são seus avanços,
necessidades e as consequentes demandas para aperfeiçoar
a prática pedagógica, buscando continuamente o sucesso do
aluno na aprendizagem visando não apenas quantificar e
sim qualificar o produto final dessa aprendizagem.
17.
18. O projeto conhecendo minha cidade e foi muito bom
trabalhar, não deu pra ser realizado tudo
exatamente como o planejado, mas diversificou
muito as aulas da disciplina de Espanhol, na escola
onde trabalho os alunos participaram interagiram e
adoraram as aulas e houve uma integração de
professores alunos e funcionários, agradeço aos
alunos por terem participado, e a professora de
Espanhol que trocou algumas aulas para que
conseguíssemos concluir o projeto no prazo
determinado.
19. De acordo com Levy (1998), a construção do
conhecimento passa a ser igualmente
atribuída aos grupos que interagem ao
espaço do saber, as pessoas sempre sabem
algo, o que as tornam importante quando
juntas, de forma a fazer uma inteligência
coletiva. “É uma inteligência distribuída por
toda a parte, incessantemente valorizada,
coordenada em tempo real, que resulta em
uma mobilização efetiva das competências”
(Levy, 1998 p.28).
20. Portanto a Tecnologia ela é um dos componentes para uma
educação de qualidade, porque a educação de qualidade
ela tem um espectro muito maior do que somente o uso das
tecnologias, então ela contribui, mas não é o único
elemento a formação dos professores, a formação dos
gestores, a formação da escola o trabalho colaborativo em
torno de um projeto pedagógico consistente e a
participação de todos faz parte dessa educação maior que é
a educação que procuramos que é uma educação
democrática, inclusiva e uma educação que promove o
processo de ensino e aprendizagem.
