สรุปทฤษ

1. ทฤษฎีการเรียนรู้
นางสาว เกศรินทร์ ภักดี 563050524-8
สาขาการสอนภาษาจีนฯ ชั้นปีที่2

2. ทฤษฎีการเรียนรู้ของ
กลุ่มพฤติกรรมนิยม
แบ่งเป็น 3 ทฤษฎี
ทฤษฎีเชื่อมโยง
ทฤษฎีการวางเงื่อนไข
ทฤษฎีการเรียนรู้
(ฮัลล์)
แนวคิด
เชื่อว่าการเรียนรู้ คือ การเปลี่ยนแปลง
พฤติกรรมที่เกิดขึ้น และสิ่งแวดล้อมเป็ น
ตัวกาหนดพฤติกรรม
กระบวนการเรียนรู้
Antecedent → behavior → consequence
บุคคลจะมีการลองผิด
ลองถูก ปรับเปลี่ยนไป
เรื่อยๆ จนกว่าจะพบ
รูปแบบการตอบสนองที่
สามารถ ให้ผลที่พึงพอใจ
มากที่สุด
1. เงื่อนไขแบบอัตโนมัติ
(พา ฟลอฟ)
2. เงื่อนไขแบบอัตโนมัติ
(วัตสัน)
3. เงื่อนไขแบบต่อเนื่อง
(กัทธรี)
4. เงื่อนไขแบบโอเปอร์
แรนต์ (สกินเนอร์)
การตอบสนองต่อการเรียนรู้จะเกิดขึ้นได้ดีที่สุดเมื่อได้รับแรง เสริมในเวลา
ใกล้บรรลุเป้ าหมาย หลักการจัดการเรียนการสอน ตามทฤษฏีนี้จึงมัก
คานึงถึงความพร้อม ความสามารถและ เวลาที่ผู้เรียนจะเรียนได้ดีที่สุด ควร
ให้ทางเลือกที่หลากหลาย เพื่อตอบสนองระดับ ความสามารถของผู้เรียน

3. ทฤษฎีการเรียนรู้ของ
กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
กระบวนการเรียนรู้
การเรียนรู้
การใส่ใจ→การเข้ารหัส→การเรียก
กลับสารสน เทศในหน่วยความจา
เชื่อว่าการเรียนรู้คือ การเปลี่ยนแปลงของ
ความรู้ที่ถูกเก็บไว้ในหน่วยความจา
การเรียนรู้จะอธิบายได้ดีที่สุด หากเราสามารถเข้าใจกระบวนการภายใน ซึ่งเป็นตัวกลางระหว่างสิ่ง
เร้าและการตอบสนอง และเป็นสิ่งที่จะช่วยทาให้การออกแบบการสอนนั้นมีความลึกซึ้งจนกระทั่ง
สามารถ หยั่งลึกไปถึงกระบวนการภายในสมอง หรือเรียกว่า กระบวนการรู้คิด (Cognitive
process) ที่ใช้ในขณะเรียนรู้ อันจะนาไปสู่การที่นาพื้นฐานทางทฤษฎีพุทธิปัญญา
แนวคิด

4. ทฤษฎีการเรียนรู้ของกลุ่ม
คอนสตรัคติวิสต์
แนวคิด กระบวนการเรียนรู้
แบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม
กลุ่มแนวคิดคอน
สตรัคติวิสต์เชิง
ปัญญา
กลุ่มแนวคิด
คอนสตรัคติ
วิสต์เชิงสังคม
มนุษย์เราต้อง “สร้าง”
ความรู้ด้วยตนเองโดย
ผ่านทาง ประสบการณ์
ซึ่งประสบการณ์เหล่านี้
จะกระตุ้นให้ผู้เรียน สร้าง
โครงสร้างทางปัญญา
สังคมและวัฒนธรรมจะเป็น
เครื่องมือทางปั ญญาที่
จาเป็ นสาหรับการพัฒนา
รูปแบบและคุณภาพของ
ปัญญา
การเรียนรู้คือ การเปลี่ยนแปลงอย่างมี
ความหมายเกี่ยวกับความรู้ที่สร้างขึ้น
การร่วมมือกันแก้ปัญหา