Simul edl-proces

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Simul edl-proces

  1. 1. La simulation en monde immersif L’exemple du droit – La simulation de procès d’assises
  2. 2. • Le contexte pédagogique : L’école de droit de Lyon – Niveau master • L’intention pédagogique : Donner un sens professionnel à un enseignement théorique • Les acteurs : Les enseignants, les étudiants, les ingénieurs pédagogiques, les observateurs • Les outils : le monde second life, Moodle • Les ressources : Des captations vidéos, un diaporama, des analyses à venir Le scénario
  3. 3. Un dossier étudié en cours pendant un trimestre à distance Le cours distanciel La simulation Les savoirs académiques : • Un temps pédagogique • Un espace pédagogique L’acquisition de compétences : • Un temps professionnel • Une espace professionnel
  4. 4. Le champ des possibles : La transférabilité Une invariance transposable dans les lieux de formation : • Dans les écoles spécialisées : magistrature, police, gendarmerie • Ecole de droit • École des avocats • Experts auprès des tribunaux • ….
  5. 5. LE DÉROULÉ DE LA SIMULATION Le scénario en images
  6. 6. Des acteurs avatarisés « Entrer dans la peau » d’un personnage
  7. 7. La présidente de la cour Une accusée Un expert psychiatre Des avocatsUn procureur général Les jurés Les acteurs du scénario pédagogique
  8. 8. Les tuteurs techniques Les tuteurs pédagogiques Les acteurs du processus technico / pédagogique
  9. 9. La jouabilité scénarisée Passer du concept à la compétence ; Gérer les aléas du « one shot », le dialogue entre prévision et imprévision ; Interagir avec d’autres acteurs ; Mettre en situation professionnelle des savoirs théoriques ; Passer du temps pédagogique au temps professionnel ; Spatialiser ses connaissances ; Convier des spécialistes éloignés physiquement (Prendre le savoir là où il se trouve) ; Travailler en mode collaboratif ; Travailler avec les autres écoles ; Travailler en transdisciplinarité (magistrats, policiers, greffiers, experts, avocats) Comprendre la nature des autres métiers avec lesquels on collabore (éviter la « collaboration en silo » moiraud, 2014)
  10. 10. Les temps forts Apprendre et enseigner c’est scénariser
  11. 11. Le lancement de la simulation, régler la technique pour entrer en immersion dans un processus d’interaction sociale. Oublier la machine pour apprendre et enseigner
  12. 12. La présidente de la cour ouvre le procès et mènera les débats L’étudiant doit préparer finement ses interventions
  13. 13. La simulation est spatialisée dans un espace 3D Un infanticide, exposé des faits de l'accusée par la présidente
  14. 14. Vue d’ensemble de la salle de simulation : Une cour d’assises
  15. 15. La scénarisation passe par une maîtrise de son écosystème technologique
  16. 16. « Infanticide, grand amour, Alcoolisme … »
  17. 17. La présidente organise les débats, pose des questions
  18. 18. L’accusée se lève
  19. 19. L’accusée est à la barre On se déplace dans les mondes 3D
  20. 20. Audition de l’accusée : Un infanticide est jugé
  21. 21. Le procureur général écoute le procès
  22. 22. « Je l’aimais mais il buvait »
  23. 23. Avocat et accusée. Crime et désespoir
  24. 24. L’expert psychiatre est entendu par la cour
  25. 25. « Prise en charge médicamenteuse, épidode dépressif, pas d'abolition du Discernement,juste altéré; étal confusionnel Onirique, un suicide altruiste »
  26. 26. L’avocat pose des questions
  27. 27. Le procureur général prononce son réquisitoire
  28. 28. Le procureur général prononce son réquisitoire
  29. 29. L’avocat de la défense plaide. Une plaidoirie préparée, brillante. C’est aussi apprendre à poser sa voix à insérer des silences. Le monde virtuel assure l’apprentissage qui consiste à transposer Un apprentissage académique (écriture) vers le professionnel (oralisation)
  30. 30. Voltaire, Sartre, Agatha Christie convoqués dans la plaidoirie « L’enfer c’est les autres »
  31. 31. L'accusée encoure la perpétuité
  32. 32. Les enseignants experts tutoraux analysent la séance
  33. 33. La critique constructive
  34. 34. Le débrief technique et pédagogique
  35. 35. De l’importance des habits professionnels dans Un processus de simulations

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