El sistema educativo alemán

1. Tendencias Contemporáneas de la Educación
La Educación Primaria en el contexto
internacional
Sistema educativo alemán

2. Índice
1. Introducción
2. Contexto social y político
3. Descripción del sistema educativo
3.1. Estructura
3.2. Contenidos curriculares
3.3. Evaluación de la Educación Primaria
3.4. Rendimiento de los alumnos
3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios
3.6. Integración de alumnos de origen no alemán
3.7. Tipos de Centros de enseñanza
3.8. Estilos o modelos de enseñanza
3.9. Formación docente
3.10. Competencias en materia educativa
3.11. Financiación
4. Comparación con el sistema educativo español
5. Conclusión
6. Bibliografía

3. 1. Introducción
• Esencial para el bienestar
económico y social.
• Aporta información muy
valiosa.
Educación

4. 1. Introducción
Sistema educativo alemán
Complejo
Dos concepciones educativas
RDARFA

5. 2. Contexto social y político
Gran crecimiento en la década de los 70.
Escuela integral para todos.
Libros gratuitos.
Educación obligatoria.
Idioma extranjero.
Posibilidad de elegir.
Facilidades para conseguir el título de bachillerato.

6. 2. Contexto social y político
Las principales reformas se han hecho
en la organización y en la gestión
Reformas años 90
• Mayor
libertad de
elección
• Diversidad
• Autonomía
Dos niveles de
rendimiento
Reformas
locales

7. 3. Descripción del sistema educativo
3.1. Estructura
3.1.1. Educación Preescolar
No es obligatoria
Kindergärten: centros para niños de entre 3 y 6 años
Generalmente dirigidos por entidades privadas
Coste económico
De lunes a viernes, entre 2 y 3 horas
Énfasis en jugar y en convivir

8. 3.1.1. Educación Preescolar
Schulkindergärten
Vorklassen
Kindergärten Centros para niños de entre 3 y 6 años
Centros para niños de 6 años cuyo nivel
de desarrollo no les permite hacer
frente a los desafíos de Primaria
Kinderkrippen Centros para niños de menos de 3 años

9. 3.1.2. Educación Primaria
Obligatoria y gratuita.
Grundschule : centros para todos los niños.
Dura 4 años. Excepción: Berlín y Bradenburgo.
Entre 20 y 30 horas lectivas.
Aprenden a leer, a escribir y a contar.
A partir del 3º curso se les inicia en un idioma extranjero.
Comienza a los 6 años.
El primer día es un acontecimiento importante.

10. 3.1.2. Educación Primaria
El paso de Primaria a Secundaria está regulado
de forma diferente en cada Estado federado
Elementos fundamentales para la orientación escolar
Dictamen de la escuela
de Primaria
Asesoramiento a padres
y madres
Resultados Nivel Intereses Toman la decisión

11. 3.1.3. Educación Secundaria
Secundaria
Secundaria
I
Hauptschule
Realschule
Gymnasium
Gesamtschule
Secundaria
II
Escuelas de
grado II

12. 3.1.3. Educación Secundaria
Secundaria I
Hauptschule
Realschule
Gymnasium
Gesamtschule
• Formación general básica
• Alumnos menos brillantes
• Formación general intermedia
• Alumnos de nivel medio
• Formación profesional superior
• Alumnos más brillantes
• Ofrece más de un itinerario
• Integra los tres tipos de escuela

13. 3.1.3. Educación Secundaria
Secundaria II
Berufsschule
Berufsfachschule
Fachoberschule
Fachschule
Escuela de formación profesional a tiempo
parcial.
Escuela de formación técnico-profesional a
tiempo completo.
Escuela técnica de enseñanza secundaria.
Escuela técnica que imparte formación
profesional avanzada.

14. 3.1.4. Educación Terciaria
Terciaria
Hochschulen
(Centros de
enseñanza superior)
Universidades
Universidades
Politécnicas
Escuelas superiores
de pedagogía
Escuelas superiores
de teología
Escuelas superiores
de bellas artes y
música
Escuelas
parauniversitarias
Otras
instituciones

15. Schulte, B. El sistema educativo alemán.

16. 3.2. Contenidos curriculares
Ministerios
de los
Länder
Currículum
Método de
enseñanza
Libros de texto
Materias
de la
enseñanza
Primaria
• Lectura
• Escritura
• Aritmética
• «Sachunterricht» como introducción a Ciencias naturales y
sociales
• Arte
• Música
• Deporte
• Educación religiosa
Currículum de
Secundaria
Depende del tipo
de institución
Materias de Primaria
+ Lengua extranjera +
Ciencias naturales y
sociales

17. 3.3. Evaluación de la Educación Primaria
Evaluación continua
Exámenes orales y
escritos
Maestro
Grado 1
Grado 2
Grado 3
Grado 4
Todos los niños pasan automáticamente.
Cada alumno es asignado a un grado adecuado en función
de su nivel de rendimiento.
La decisión se señala en el informe emitido al final del año escolar.
Maestros que han
enseñado al alumno
Maestros del colegio

18. Según la revista “Profesorado”
sobre la experiencia del PISA
2000 en Alemania se produjeron
grandes cambios.
Cambio fundamental:
instrumentos y medidas
destinadas a la evaluación
externa.
Medir los efectos y los
resultados del aprendizaje
escolar.
Apoyo a las escuelas
individualmente para conseguir
equivalencia de sus
rendimientos.
Incluyen: exámenes regulares y
estandarizados, exámenes
finales centralizados,
evaluaciones internacionales a
gran escala, etc.
Para monitorizar,
asegurar y desarrollar la
calidad de la educación.

19. Comparar estudiantes de clases paralelas dentro de un colegio.
Tareas conjuntas y se ejecutan durante tiempos específicos del
curso.
El ministerio suministra ejemplos de tareas para que sirvan de
pauta.
Sirven para la orientación entre las discusiones del profesorado
de clases paralelas sobre su enseñanza, los métodos
empleados y la eficacia de los mismos.
Se motiva la discusión de estas cuestiones dentro de la escuela, pero
también entre las escuelas.
PRUEBAS PARALELAS

20. PRUEBAS COMPARATIVAS
Comparar estudiantes a nivel nacional y dentro de los Länder
individualmente.
Controlar la adhesión a los estándares durante el curso y a lo
largo de la escolarización
Involucran la comparación de varias o de todas las escuelas
dentro de un Land.
No se aplican con la intención de aplicarlas como base del desarrollo de
mecanismos de selección negativos, sino más bien como base para
apoyar a los mejores estudiantes.

21. INSPECCIONES
Inspección regular y sistemática de las escuelas.
Analizan y valoran la calidad de la enseñanza, los
procedimientos y procesos internos aplicados y el desarrollo
dentro de cada escuela.
El objetivo no es una evaluación global de cada escuela
individual sino el logro de un análisis detallado de sus puntos
fuertes y débiles.
Se pretende que la escuela determine cómo poner remedio
dentro de un plazo de tiempo realista a las deficiencias
detectadas, estableciendo para ello una serie de objetivos o
metas para la mejora.

22. 3.4. Rendimiento de los alumnos
Los resultados de la
OCDE sobre el
rendimiento escolar de
los estudiantes
alemanes (PISA 2000).
Sistema
educativo
alemán debajo
del promedio
de la OCDE.
Alemania ocupó el
puesto 20 en la
competencia
matemática y científica
y en la lectora el 21.
Se vivieron como un
“schock” por parte de los
responsables de la política
educativa, por el
profesorado, por los
padres y madres y por el
propio alumnado.
“Sesiones de debate del PISA” en el parlamento alemán.

23. PISA como
referente
universal
Responsables del
sistema educativo
pretendían aprender
del campeón de PISA
«Finlandia».
Discusiones sobre cuestiones
educativas como: objetivos de la
educación, formación necesaria
para el siglo XXI, competencias y
resultados educativos, etc.
Motivo de dicha
reacción
Alemania llevaba 20 años sin formar parte de otros estudios
internacionales de evaluación, por lo que tenía consolidada
la idea de tener un buen sistema educativo, creencia que se
rompe tras la publicación de los resultados de PISA 2000.

24. Malos
resultados de
PISA 2000
Cambios en las escuelas y una
mejora en los resultados del
informe PISA.
Competencia lectora
Puntuación media
alemana de 510 puntos.
Puesto 13 de los 34
países de la OCDE.
Competencia
matemática
Puntuación media
alemana de 515 puntos.
Puesto 10.
Competencia científica
Puntuación media
alemana de 523 puntos.
Puesto 7.
Mejora significativa y representativa
PISA 2012

25. 3.5. Calendario escolar, sistema de
calificaciones y ratios
Entre 188
(cinco días a la
semana), y
208 días (seis
días a la
semana).
De agosto a
julio del año
siguiente,
dividido éste
en dos
semestres.
Vacaciones:
verano (seis
semanas) y
Navidad (dos
semanas) +
primavera,
por pascua, y
en otoño.
Entre las 7:30
y las 8:30
horas, y
finaliza a las
11:30 ó a las
13:30 horas.
De lunes a
viernes o, de
lunes a
sábado.
Los centros
escolares
permanecen
abiertos de
cinco a seis
días a la
semana + 45
minutos de
clase.
Calendario escolar

26. Sistema de calificaciones
De 1-6 puntos
1 (sobresaliente)
2 (notable)
3 (bien)
4 (suficiente)
5 (deficiente)
6 (muy deficiente)
Mínimo 4 puntos
3.5. Calendario escolar, sistema de
calificaciones y ratios

27. Ratios
Nº de alumnos/ aula
Primaria
21,07
Solo un profesor
Secundaria
24,8
Varios profesores
según la materia
3.5. Calendario escolar, sistema de
calificaciones y ratios

28. 3.6. Integración de alumnos de origen no
alemán

29. 3.7. Tipos de centros de enseñanza
Junto a los centros públicos existentes en todos los niveles de enseñanza, en
Alemania hay también, aunque en una proporción menor, centros de índole
privada. Ley Fundamental (Constitución de la República Federal de Alemania)
y correspondientes disposiciones de las constituciones de los Estados
federados.

30. 3.7. Tipos de centros de enseñanza
Educación Infantil
Ley de
Asistencia a la
Infancia y la
Juventud
(1990)
Prioridad a los
centros
escolares
privados
Favorecer
ampliación
por alta
demanda
Oeste: 2/3 mantenidos
por organismos privados
Este: 1/3 mantenidos
por organismos
privados
Inspección
estatal

31. Grundschule
Escuelas
privadas en un
porcentaje
menor
Las escuelas de
enseñanza primaria
son casi
exclusivamente
públicas
En 2001 las
escuelas de
titularidad privada,
suponían un 2,4%
del total
3.7. Tipos de centros de enseñanza
Educación Primaria

32. 3.7. Tipos de centros de enseñanza
Educación Secundaria
Dos tipos
Las Ersatzschulen
Función de servir como
complemento de las
escuelas públicas
Posible concluir la
escolaridad obligatoria
Transmitir contenidos
de enseñanza propios
Necesaria autorización
de autoridades
educativas
Las Ergänzungsschulen
Obligación de registrar
la apertura y
funcionamiento del
centro
Complemento de la formación
pública mediante contenidos
educativos no presentes en las
escuelas públicas

33. 3.7. Tipos de centros de enseñanza
Enseñanza Terciaria
Hochschulen
Centros
privados
reducidos
Centros privados pequeños, con
frecuencia, regidos por alguna
iglesia
Compuesta principalmente por
centros públicos gestionados
por los Estados federados

34. 3.7. Tipos de centros de enseñanza
Academias Profesionales
Normativas específicas establecidas por los Estados
federados.
En algunos Estados las academias profesionales son
centros públicos.
En otros, las leyes referentes a las academias
profesionales determinan el carácter privado de estas
instituciones necesitando reconocimiento oficial.

35. 3.7. Tipos de centros de enseñanza
Escuelas Especiales
Sonderschulen
Alumnos con necesidades
educativas especiales
Catalogadas según el tipo de
minusvalía que se trate
En algunos Estados federados
estos centros reciben el
nombre de Förderschulen o
Schulen für Behinderte.

36. Según el estudio “Reflejo de oportunidades” presentado por la
Fundación Bertelsmann, «las escuelas tienen una tarea pendiente
con la igualdad de oportunidades».
Según el informe, el origen social es un factor determinante ya desde
la escuela primaria. Así se confirman las críticas que hace varios años
viene realizando la OCDE y la Unesco.

37. Formal
No ayuda al
desarrollo de la
persona
Responsabilidad
de Länder
Sistema
igualitario
Nivel académico
alto
Formación
académica
No actividades
extraescolares
Pioneros en la
introducción de
TIC
Colegios
especiales pero
no elitistas
3.8. Estilos o modelos de enseñanza

38. Primaria y secundaria en
Universidad
Preescolar y guarderías no
Formación varía de un Land
a otro
3.9. Formación docente

39. 2 Fases

40. Carrera
universitaria
Didáctica
PedagogíaPrácticas
Examen
estatal
Formación científica

41. 2 años Referendariat
Clases en un
colegio
Seminario
complementario
Examen estatal
Período de prueba

42. Formación científica
alejada de la práctica
Formación didáctica y
pedagógica breve

43. 3.10. Competencias en materia
educativa

44. Kultusministerium Wissenschaftsministerium
Bundesministerium für
Bildung und Forschung
Kultusministerkonferenz
der deutschen Länder

45. Ministerio Federal de
Educación e
Investigación
Normativa
Planificación
Investigación
Formación dual
Formación permanente
Relaciones educativas
Internacionales
Conferencia de
Ministros de Educación
de los estados
alemanes
Acuerdos entre Estados
Cuestiones del sistema
educativo
Cuestiones de política
actual y cultura
Informar de problemas
culturales y educativos

46. La educación de Alemania está poco financiada
Länder aporta el 70% del presupuesto de educación
Otras instituciones:
 Municipios y asociaciones específicas
 Estados federados
3.11. Financiación

47. Semejanzas Diferencias
 Igualdad de oportunidad
 Educación de calidad
 Carácter voluntario y lúdico
 Gratuita
 Buena organización de los miembros
del centro
 Estructura del sistema
escolar
 Horarios
 Calendario escolar
 Calificaciones
4. Comparación con el sistema
educativo español

48. Alemania tiene que implementar nuevos planes de estudio , innovar e
investigar para encontrar la manera de alcanzar un futuro mejor, y
desarrollar al máximo todas las potencialidades de los alumnos para
su formación profesional.
El sistema educativo alemán ofrece una educación se define como:
servicio público, autonomía ,y oportunidades .
Por lo que, aporta bienestar social y progreso en la nación.
5. Conclusión

49. 6. Bibliografía
- JOFRÉ, P. J. (19 de septiembre, 2013) «La educación alemana, ¿éxito o fracaso?».
Recuperado de: http://www.abc.es/internacional/20130914/abci-elecciones-alemania-
sistema-educativo-201309131734.html
- BERENGUERAS PONT, M. M. (2015) «El sistema educativo de Alemania» Recuperado
de:
http://www.adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=266&Itemid=
71
- Sistemas educativos de Alemania y Finlandia (2013). Congreso Federal “La educación
garantía para la igualdad de oportunidades”. Gabinete Técnico de FETE-UGT. Recuperado
de: http://www.feteugt.es/Data/Upload/gabsistemas%20alemania%20finlandia.pdf
- PEREYRA, M.A. (2009). “La experiencia del PISA en Alemania: recepción, reformas
recientes y reflexiones sobre un sistema educativo en cambio”. Profesorado, revista de
currículum y formación del profesorado. vol. 13, nº 2. Recuperado de:
http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/7224/1/rev132ed.pdf

50. Trabajo realizado por:
María Fernández Gregorio
Cristina Mansilla Martínez
Mónica Morcillo Rubio
Sara Oñate López
Sandra Vindel López
Educación Primaria 2ºA