2. Qué entendemos por sociedad del
conocimiento
Término acuñado por Drucker para referirse a la
emergencia de una nueva economía centrada más en
el conocimiento que en el capital, el trabajo o las
materias primas.
Cuatro rasgos básicos de la sociedad del conocimiento
son:
a. El uso intensivo de tecnologías de información y
comunicación
b. La difusión acelerada de la información a través de redes
c. La utilización del capital humano en las actividades
productivas
d. La explotación económica del conocimiento mediante la
innovación
3. Hacia las sociedades del conocimiento
La sociedad de la información en gestación sólo cobrará su pleno sentido si
propicia el surgimiento de sociedades del conocimiento pluralistas y
participativas, que sepan integrar en vez de excluir.
Cinco obstáculos que se oponen al advenimiento de las sociedades del
conocimiento compartido:
La brecha digital: hay todavía en el mundo 2.000 millones de personas
privadas de electricidad y el 75% de la población del planeta no tiene acceso, o
muy poco, a los medios de telecomunicación básicos.
La brecha cognitiva, mucho más honda y antigua, que no sólo traza una
divisoria profunda entre los países del hemisferio norte y los del hemisferio
sur, sino también dentro de cada sociedad.
La concentración del conocimiento: reproduce división Norte/Sur.
El conocimiento es un bien desigualmente repartido: Casi 800 millones
de personas en todo el mundo no saben leer ni escribir. En su mayoría,
son mujeres y niñas que pierden los beneficios de la educación. La
proporción de niñas y jóvenes del mundo sin escolarizar se eleva a un
29%.
4. ¿Qué soluciones concretas propone la Unesco en su
Informe hacia las sociedades del conocimiento?
Invertir más en una educación de calidad para todos. Ésta es la clave de
una igualdad de oportunidades real. Los países tendrían que dedicar una parte
considerable de su producto nacional bruto a la educación, y la asistencia
oficial para el desarrollo de la comunidad internacional tendría que orientarse
más hacia la educación.
Los Gobiernos, el sector privado y los interlocutores sociales tendrán que
examinar la posibilidad de establecer paulatinamente, a lo largo del siglo XXI,
un crédito-tiempo para la educación que otorgue a toda persona el
derecho a cursar un cierto número de años de estudios después de la
escolaridad obligatoria.
Hay que promover también la diversidad lingüística en las nuevas sociedades
del conocimiento y valorar el saber autóctono y tradicional.
¿Un mundo como el nuestro, que dedica un billón de dólares por año al
gasto militar, ¿no dispone de medios suficientes para promover
sociedades del conocimiento en las que nadie esté excluido?
5. Sociedad del conocimiento y educación.
Estrategia de Lisboa (aprobada Consejo Europeo, 2000):
“Convertir a Europa en la economía basada en el
conocimiento, más competitiva y dinámica del mundo,
capaz de crecer económicamente de manera sostenible, con
más y mejores empleos y con más cohesión social”.
Tres objetivos estratégicos formulados para el logro de la
estrategia:
A) mejora de la calidad y la eficacia de los sistemas de
educación y formación.
B) facilitar el acceso de todas la población a los sistemas de
formación y educación.
C) apertura de los sistemas educativos a un mundo
globalizado.
6. En la estela de Lisboa. Consejo Europeo de
Ministros (mayo 2007)
Establecimiento de indicadores de seguimiento (en
uso y en desarrollo).
En uso (algunos): participación en la enseñanza
preescolar e infantil, abandono escolar temprano,
competencias en lectura, matemáticas y ciencias,
tasa de titulación en la segunda etapa de la ESO…
En desarrollo: educación de alumnos con necesidades
educativas especiales, competencias en TIC,
competencias cívicas, competencias lingüísticas,
competencias en aprender a aprender…
7. Consejo de Ministros UE (2009). Marco para la
Cooperación Europea en Educación y Formación.
Cuatro nuevos objetivos estratégicos.
OE 1. Hacer realidad el aprendizaje a lo largo de la vida y la
movilidad (al menos un 15% de los adultos entre 25 y 64 años debería
participar en aprendizaje permanente).
OE 2. Mejorar calidad y eficiencia de educación y
formación (el porcentaje de alumnos de 15 años de bajo rendimiento en
competencias básicas de Lectura, Matemáticas y Ciencias debería ser
inferior al 15 %).
OE 3. Promover la equidad, la cohesión social y la
ciudadanía (al menos el 95% de los niños/as entre 4 años de edad y la
edad de comienzo de la Enseñanza Primaria deberán estar escolarizados).
OE4. Afianzar la creatividad y la innovación, incluyendo el
espíritu emprendedor, en todos los niveles de educación y
formación
