Plan de educación ambiental de la Institución Educativa Nº 50888 de San Juan de Taray, del distrito de Yaurisque, provincia de Paruro, Region Cusco, País Perú, publicado por Miguel Ángel Pinto Tapia, en abril del 2009.

1. Plan de Trabajo de Educación Ambiental
“Año de Unión Nacional frente a la Crisis Externa”
“Década de la educación inclusiva”
Plan de trabajo de
Educación Ambiental
(Documento de Trabajo)
Responsables: Las escuelas avanzan,
• Prof. Miguel Ángel Pinto Tapia. sólo sí las escuelas
• Prof. Martina Yucra Yucra. aprenden.
Las escuelas
• Prof. Luz Catalina Gutiérrez Rodríguez. aprenden, sólo si sus
profesores aprenden.
San Juan de Taray, marzo de 2009
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2. Plan de Trabajo de Educación Ambiental
Presentación
El Plan de trabajo de Educación Ambiental, responde al enfoque de un
desarrollo sustentable, basado en el desarrollo de capacidades, por lo
mismo, no se trata de sembrar árboles, cuidar o proteger bosques, sino
de que la gente sepa distinguir un problema ambiental, luego
plantearse una alternativa de solución para luego concretarlo en
acciones concretas.
La conciencia ambiental, es una capacidad incorporada en las
personas, y el objetivo central de este Plan es desarrollar conciencia
ambiental desde la identificación de problema ambiental, desde la
propuesta de práctica de una propuesta de cambio.
Las acciones que se desarrollan como procesos están totalmente
articuladas al desarrollo de capacidades del área de Ciencia y
Ambiente.
Atentamente.
El equipo de Educación Ambiental.
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3. Plan de Trabajo de Educación Ambiental
PLAN DE TRABAJO DE EDUCACION AMBIENTAL DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DE SAN JUAN DE TARAY.
I FUNDAMENTACIÓN
La Educación Ambiental no es un campo de estudio, como la biología, química,
ecología o física. Es un proceso. Para muchas personas, este es un concepto que
se le hace difícil comprender. Mucha gente habla o escribe sobre enseñar Educación
Ambiental. Esto no es posible. Uno puede enseñar conceptos de Educación
Ambiental, pero no Educación Ambiental.
¿Cuáles son los componentes de la educación ambiental?
Se puede pensar que la educación ambiental consiste de cuatro niveles diferentes.
El primer nivel es:
I. fundamentos ecológicos
Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la
Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología, química, física,
etc. El propósito de este nivel de instrucción es dar al alumno informaciones sobre
los sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte vital son como las
reglas de un juego. Suponga que Ud. desea aprender a jugar un juego. Una de las
primeras tareas que necesita hacer es aprender las reglas del juego. En muchos
aspectos, la vida es un juego que estamos jugando. Los científicos han descubierto
muchas reglas ecológicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren nuevas
reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden muchas de estas reglas
ecológicas de la vida. Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo
parecen violar a muchas de ellas. Una razón importante por la cual se creó el campo
conocido como educación ambiental es la percepción de que las sociedades
humanas se estaban desarrollando de maneras que rompían las reglas. Se pensó
que si a la gente se le pudiera enseñar las reglas, entonces ellas jugarían el juego
por las reglas.
El segundo nivel de la EA incluye:
II. concienciación conceptual
La conciencia conceptual cómo las acciones individuales y de grupo pueden
influenciar la relación entre calidad de vida humana y la condición del ambiente. Es
decir, no es suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del
planeta; también uno debe comprender cómo las acciones humanas afectan las
reglas y cómo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas
humanas.
El tercer componente de la EA es:
III. la investigación y evaluación de problemas
Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que
hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin
exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca
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4. Plan de Trabajo de Educación Ambiental
de cual es el comportamiento más responsable ambientalmente. Por ejemplo, ¿es
mejor para el ambiente usar pañales de tela que pañales desechables? ¿Es mejor
hacer que sus compras la pongan en una bolsa de papel o en una plástica? La
recuperación energética de recursos desechados, ¿es ambientalmente responsable
o no? Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayoría
de las veces, las circunstancias y condiciones específicas complican las respuestas
a tales preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar
cuidadosamente muchas informaciones.
El componente final de la EA es:
IV. la capacidad de acción
Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para
participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la
prevención de problemas ambientales futuros. También se encarga de ayudar a los
alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u
organización responsable de los problemas ambientales.
Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades
humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos
resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solución a los
problemas probablemente será el individuo (actuando colectivamente).
El propósito de la Educación Ambiental es dotar los individuos con:
el conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales;
las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y
evaluar la información disponible sobre los problemas;
las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo
e involucrarse en la resolución de problemas presentes y la prevención de
problemas futuros; y, lo que quizás sea más importante,
las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que
hagan lo mismo.
En una palabra, la educación ambiental es sobre oportunidades.
II OBJETIVOS:
2.1.-Objetivo General
Fomentar la Educación Ambiental como proceso a través de estrategias y de
investigación acción participación en el marco del desarrollo sustentable y del Área
de Ciencia y Ambiente.
2.1.1.-Objetivos específicos
Identificar los problemas ambientales de la comunidad de San Juan de Taray.
Realizar el diagnóstico de los problemas ambientales identificados.
Diseñar una propuesta de cambio, con la participación de estudiantes, padres
de familia y autoridades comunales.
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5. Plan de Trabajo de Educación Ambiental
Aplicación de la propuesta de cambio priorizado en la asamblea con padres de
familia, docentes, autoridades comunales y estudiantes.
Evaluación y sistematización de los cambios producidos.
III. MUESTRA
Se formarán grupos de trabajo de estudiantes de acuerdo a lugar de origen o
residencia, es así tenemos sectores como Pocpo, San de Taray, Sondo Bajo,
Sondo Alto y Sayhuacalla.
.
IV. RECURSOS
La Dirección de la Institución Educativa facilitará:
Hojas bond para la elaboración de fichas de investigación de la
problemática ambiental.
Computadoras para la sistematización de los cambios producidos.
Portal web para la publicación de los resultados de la propuesta de
cambio.
V. METAS
Una propuesta de cambio en cada sector de procedencia de los estudiantes.
VI. METODOLOGÍA
La metodología aplicada en el proceso de educación ambiental será la estrategia de
investigación acción, lo cual se precisa a detalle.
Estrategia de investigación acción
El proceso de investigación – acción constituye un proceso continuo, una
espiral, donde se van dando los momentos de problematización, diagnóstico, diseño
de una propuesta de cambio, aplicación de la propuesta y evaluación, para luego
reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematización.
Fases o pasos:
1.- Problematización: Considerando que la labor educativa se desarrolla en situaciones
donde se presentan problemas prácticos, lo lógico es que un proyecto de este tipo
comience a partir de un problema práctico: en general, se trata de incoherencias o
inconsistencias entre lo que se persigue y los que en la realidad ocurre. Es posible
diferenciar entre:
• Contradicciones cuando existe oposición entre la formulación de nuestras
pretensiones, por una parte, y nuestras actuaciones, por otro.
• Dilemas, un tipo especial de contradicción, pudiendo presentarse como dos
tendencias irreconciliables que se descubren al analizar la práctica, pero que
revelan valores necesarios, o bien diferencias de intereses o motivaciones
entre dos o más partes.
• Dificultados o limitaciones, aquellas situaciones en que nos encontramos ante
la oposición para desarrollar las actuaciones deseables de instancias que no
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6. Plan de Trabajo de Educación Ambiental
podemos modificar o influir desde nuestra actuación directa e inmediata, lo
cual requeriría un actuación a largo plazo, como es el caso de ciertas inercias
institucionales o formas de organización
El hecho de vivir una situación problemática no implica conocerla, un
problema requiere de una profundización en su significado. Hay que reflexionar
porqué es un problema, cuáles son sus términos, sus características, como se
describe el contexto en que éste se produce y los diversos aspectos de la situación,
así como también las diferentes perspectivas que del problema pueden existir.
Estando estos aspectos clarificados, hay grande posibilidades de formular
claramente el problema y declarar nuestras intenciones de cambio y mejora.
2.- Diagnóstico: Una vez que se ha identificado el significado del problema que
será el centro del proceso de investigación, y habiendo formulado un enunciado del
mismo, es necesario realizar la recopilación de información que nos permitirá un
diagnóstico claro de la situación. La búsqueda de información consiste en recoger
diversas evidencias que nos permitan una reflexión a partir de una mayor cantidad
de datos. Esta recopilación de información debe expresar el punto de vista de las
personas implicadas, informar sobre las acciones tal y como se han desarrollado y,
por último, informar introspectivamente sobre las personas implicadas, es decir,
como viven y entienden la situación que se investiga. En síntesis, al análisis
reflexivo que nos lleva a una correcta formulación del problema y a la recopilación de
información necesaria para un buen diagnóstico, representa al camino hacia el
planteamiento de líneas de acción coherentes. En este diagnóstico, es
importante destacar como una ayuda inestimable, para la riqueza de la información y
para su contrastación, el poder contar con una visión proporcionada desde fuera de
la organización (buscando triangulación de fuentes y el uso de otros diagnósticos
preexistentes).
3.-Diseño de una Propuesta de Cambio: una vez que se ha realizado el análisis e
interpretación dela información recopilada y siempre a la luz de los objetivos que se
persiguen, se está en condiciones de visualizar el sentido de los mejoramientos que
se desean. Parte de este momento será, por consiguiente, pensar en diversas
alternativas de actuación y sus posibles consecuencias a la luz de lo que se
comprende de la situación, tal y como hasta el momento se presenta. La reflexión,
que en este caso se vuelve prospectiva, es la que permite llegar a diseñar una
propuesta de cambio y mejoramiento, acordada como la mejor. Del mismo modo, es
necesario en este momento definir un diseño de evaluación de la misma. Es decir,
anticipar los indicadores y metas que darán cuanta del logro de la propuesta.
4.- Aplicación de Propuesta: una vez diseñada la propuesta de acción, esta es
llevada a cabo por las personas interesadas. Es importante, sin embargo,
comprender que cualquier propuesta ala que se llegue tras este análisis y reflexión,
debe ser entendida en un sentido hipotético, es decir, se emprende una nueva forma
de actuar, un esfuerzo de innovación y mejoramiento de nuestra práctica que debe
ser sometida permanentemente a condiciones de análisis, evaluación y reflexión.
5.- Evaluación: Todo este proceso, que comenzaría otro ciclo en la espiral de la
investigación – acción, va proporcionando evidencias del alcance y las
consecuencias de las acciones emprendidas, y de su valor como mejora de la
práctica.
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7. Plan de Trabajo de Educación Ambiental
VII. PLAN DE EJECUCIÓN - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS:
ACTIVIDADES TAREAS MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º
•
1. Elaboración del Plan de E Fundamentación del Plan.
Ambiental.
• Formulación de objetivos.
• Diseño de actividades y estrategias.
•
2. Identificamos los problemas Reflexión sobre ¿Qué es un problema ambiental?
ambientales de la
• Conocemos tipos de problemas ambientales.
comunidad de San Juan de
•
Taray. Identificamos los problemas ambientales de nuestra comunidad.
• Describimos en una ficha los problemas ambientales identificados.
• Formulamos el enunciado de los problemas ambientales descritos.
•
3. Realizar el diagnóstico de los .Elaboramos nuestro mapa de actores a quiénes vamos recurrir para recabar
problemas ambientales información.
identificados.
• Recogemos información testimonial sobre cada problema identificado.
• Recogemos información de fuentes bibliográficas y otros.
• Realizamos el análisis e interpretación de la información recolectada.
• Presentamos una primera sistematización sobre la caracterización de los
problemas ambientales identificados en la comunidad.
•
4. Diseñar una propuesta de cambi Presentamos y discutimos sobre las alternativas de solución y sus efectos por
participación de estudiantes, pa cada problema ambiental identificado.
familia y autoridades comunales.
• Diseñamos una propuesta de cambio y mejoramiento sobre la base de
priorización de problemas y de sus alternativas de solución.
• Elaboramos indicadores y metas que darán cuenta del logro de la propuesta.
•
5. Aplicación de la propuesta de Convocatoria de padres, autoridades, niños y niñas y docentes a uan
cambio priorizado en la Asamblea para presentar la identificación de problemas ambientales.
asamblea con padres de
• Aprobación de la propuesta de cambio.
familia, docentes,
•
autoridades comunales y Ejecución de las propuestas de cambio, con la participación de la comunidad,
estudiantes docentes y niñas y niñas.
•
6.-Evaluación y sistematización Recogemos opiniones sobre la propuesta de cambio implementados en al
comunidad.
cambios producidos.
• Interpretamos la información de impacto y de proceso.
• Sistematizamos la información.
• Elaboramos el documento preliminar.
• Reajustamos el documento.
• Elaboramos y difundimos el informe final.
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8. Plan de Trabajo de Educación Ambiental
VIII.-PRESUPUESTO
ACTIVIDADES TAREAS
PRESUPUESTO
•
1. Elaboración del Plan de E Fundamentación del Plan.
Ambiental.
• Formulación de objetivos.
• Diseño de actividades y estrategias.
•
2. Identificamos los problemas Reflexión sobre ¿Qué es un problema ambiental?
ambientales de la
• Conocemos tipos de problemas ambientales.
comunidad de San Juan de
•
Taray. Identificamos los problemas ambientales de nuestra comunidad.
• Describimos en una ficha los problemas ambientales identificados.
• Formulamos el enunciado de los problemas ambientales descritos.
•
4. Realizar el diagnóstico de los .Elaboramos nuestro mapa de actores a quiénes vamos recurrir para recabar información.
problemas ambientales
• Recogemos información testimonial sobre cada problema identificado.
identificados.
• Recogemos información de fuentes bibliográficas y otros.
• Realizamos el análisis e interpretación de la información recolectada.
• Presentamos una primera sistematización sobre la caracterización de los problemas
ambientales identificados en la comunidad.
•
4. Diseñar una propuesta de cambi Presentamos y discutimos sobre las alternativas de solución y sus efectos por cada
participación de estudiantes, pa problema ambiental identificado.
familia y autoridades comunales.
• Diseñamos una propuesta de cambio y mejoramiento sobre la base de priorización de
problemas y de sus alternativas de solución.
• Elaboramos indicadores y metas que darán cuenta del logro de la propuesta.
•
5. Aplicación de la propuesta de Convocatoria de padres, autoridades, niños y niñas y docentes a uan Asamblea para
cambio priorizado en la
presentar la identificación de problemas ambientales.
asamblea con padres de
• Aprobación de la propuesta de cambio.
familia, docentes,
•
autoridades comunales y Ejecución de las propuestas de cambio, con la participación de la comunidad, docentes y
estudiantes niñas y niñas.
•
6.-Evaluación y sistematización Recogemos opiniones sobre la propuesta de cambio implementados en al comunidad.
•
cambios producidos.
Interpretamos la información de impacto y de proceso.
• Sistematizamos la información.
• Elaboramos el documento preliminar.
• Reajustamos el documento.
• Elaboramos y difundimos el informe final.
EVALUACION
ACTIVIDADES TAREAS
LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS
• • • •
1. Elaboración del P Fundamentación del Plan.
Educación Ambiental.
• Formulación de objetivos.
• Diseño de actividades y estrategias.
• • • •
2. Identificamos los Reflexión sobre ¿Qué es un problema ambiental?
problemas
• Conocemos tipos de problemas ambientales.
ambientales de la
•
comunidad de San Identificamos los problemas ambientales de nuestra
Juan de Taray. comunidad.
• Describimos en una ficha los problemas ambientales
identificados.
• Formulamos el enunciado de los problemas
ambientales descritos.
• • • •
5. Realizar el diagnóstico .Elaboramos nuestro mapa de actores a quiénes vamos
de los problemas recurrir para recabar información.
ambientales
• • • •
Recogemos información testimonial sobre cada
identificados.
problema identificado.
• • • •
Recogemos información de fuentes bibliográficas y
otros.
• • • •
Realizamos el análisis e interpretación de la
información recolectada.
• • • •
Presentamos una primera sistematización sobre la
caracterización de los problemas ambientales
identificados en la comunidad.
• • • •
4. Diseñar una propuesta de Presentamos y discutimos sobre las alternativas de
con la participación de est
solución y sus efectos por cada problema ambiental
padres de familia y au identificado.
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9. Plan de Trabajo de Educación Ambiental
ACTIVIDADES TAREAS
LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS
• • • •
comunales. Diseñamos una propuesta de cambio y mejoramiento
sobre la base de priorización de problemas y de sus
alternativas de solución.
• • • •
Elaboramos indicadores y metas que darán cuenta del
logro de la propuesta.
• • • •
5. Aplicación de la Convocatoria de padres, autoridades, niños y niñas y
propuesta de cambio docentes a uan Asamblea para presentar la
priorizado en la identificación de problemas ambientales.
asamblea con padres
• • • •
Aprobación de la propuesta de cambio.
de familia, docentes,
• • • •
autoridades Ejecución de las propuestas de cambio, con la
comunales y participación de la comunidad, docentes y niñas y niñas.
estudiantes
• • • •
6.-Evaluación y sistematiz Recogemos opiniones sobre la propuesta de cambio
implementados en al comunidad.
los cambios producidos.
• • • •
Interpretamos la información de impacto y de proceso.
• • • •
Sistematizamos la información.
• • • •
Elaboramos el documento preliminar.
• • • •
Reajustamos el documento.
• • • •
Elaboramos y difundimos el informe final.
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Prof. Miguel Ángel Pinto Tapia Prof. Martina Yucra Yucra.
Prof. Luz Catalina Gutiérrez Rodríguez
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