Syllabo English Methodology I 2012 13

Universidad Nacional de Chimborazo
Escuela de…Idiomas
Sílabo de la Cátedra de…English Methodology I
1
Universidad Nacional de
Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación,
Humanas y Tecnologías
Escuela de Idiomas
Sílabo de la Cátedra de
English Methodology I
2012 – 2013

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I. EL SÍLABO
PRERREQUISITOS
Procesos de Aprendizaje. Cod. 204
CORREQUISITOS
Esta materia no tiene correquisitos.
OBJETIVOS DEL CURSO
 Desarrollar las competencias personales y profesionales que debe poseer un profesor
de inglés a través de un análisis crítico y experiencias compartidas con honestidad y
fomento del buen vivir.
 Manejar los principios y técnicas en que se basan las teorías de aprendizaje y
métodos de enseñanza de un segundo idioma para lograr que los estudiantes
construyan su competencia comunicativa.
 Aplicar técnicas y estrategias para producir aprendizajes significativos sobre los
diferentes aspectos del idioma Inglés.
 Desarrollar habilidad para planificar y ejecutar actividades comunicativas con sólidos
fundamentos científicos y procedimientos metodológicos confiables, validos y
prácticos para promover una comunicación auténtica.
INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Chimborazo
FACULTAD: Ciencias de la Educación, Humanas
NOMBRE DE LA CARRERA: Escuela de Idiomas
AÑO: Tercer Curso
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: English Methodology I
CÓDIGO DE LA MATERIA: 302
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 120 horas
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 120 horas
DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
Integra el conocimiento acerca de la metodología, técnicas y estrategias orientadas a la
enseñanza aprendizaje del inglés como idioma extranjero y el desarrollo de las cuatro
destrezas de la lengua, para facilitar aprendizajes significativos, y promover la comunicación
de acuerdo a las nuevas tendencias curriculares y al avance tecnológico aplicando valores en
su acción diaria para su desarrollo holístico e integral.

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 Reflexionar sobre la aplicación de procesos adecuados para crear un ambiente
confortable, motivado y confiable en el aula para promover la interacción efectiva y
el respeto a los principios y derechos de la Niñez y Adolescencia.
 Diseñar planes de clase de acuerdo con las tendencias curriculares actuales, las
necesidades, estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples del estudiante, de manera
predecible y consistente.
CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(Componente Científico. CC)
Nº
Horas/Se
manas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de hacer?
(CT)
EVIDENCIA (S) DE
LO APRENDIDO
Unidad I
THE ENGLISH LANGUAGE
TEACHING SKILLS
Temas:
 People involved in EFL
teaching
 Presenting vocabulary
 Presenting grammar and
structures
 Teaching language functions
 Teaching pronunciation
 Teaching discourse
Horas:
66
Semanas
11
S/1
S/2
S/3
S/4
S/6
S/7
S/9
Los estudiantes serán
capaces de:
 Evaluar las
características y roles
que debe desempeñar
el profesor de Inglés.
 Identificar técnicas
para la enseñanza
aprendizaje de
vocabulario,
gramática y
pronunciación.
 Aplicar técnicas y
métodos en micro
demostraciones para
enseñar vocabulario y
gramática.
 Criticar sobre la
enseñanza de
pronunciación
utilizando criterio
educativo sobre el
aprendizaje del
idioma extranjero
 Inferir las funciones
de las estructuras y
utilizarlas para la
enseñanza del idioma
Elaboración de mapas
conceptuales
sintetizando
características y roles
de docentes y
estudiantes.
Planificación escrita
para demostración de
micro enseñanza
utilizando los pasos
metodológicos para
enseñar gramática.
Rúbrica de evaluación.
Tablas de modelos
gramaticales
relacionando funciones
con estructuras.
Resumen escrito de
la exposición sobre
enseñanza de
pronunciación.
Rúbricas de
evaluación para
exposiciones.
Pruebas objetivas.
Clases Prácticas:
 Demostrar destrezas de
enseñanza de vocabulario
 Aplicar pasos metodológicos
para enseñar gramática.
 Relacionar funciones con
estructuras gramaticales en
documentos impresos.
 Identificar la cohesión y
coherencia en documentos
impresos.
S/5
S/8
S/10
S/11

4
 Comparar y contrastar
entre cohesión y
coherencia en textos
escritos.
Trabajo de Investigación: Análisis y comparación de los métodos utilizados para la
enseñanza del idioma extranjero en Primer Año de
Bachillerato en cuatro colegios de la ciudad de Riobamba.
Unidad II
METHODOLOGY
Temas:
 Learning theories
 Method, Approach and
Technique
 Types of Methods and
Approaches to teach L2.
 The communicative
Approach
 Task-based Learning
Horas:
54
Semanas
9
S/12
S/14
S/17
S/19
capaces de:
 Diferenciar entre
método, técnica y
enfoque para
utilizarlo
adecuadamente
 Describir las teorías
de aprendizaje de un
segundo idioma.
 Demostrar los
procedimientos y
técnicas para enseñar
Inglés usando
diferentes métodos.
 Evaluar los
diferentes métodos
de enseñanza del L2
para tomar
decisiones
 Utilizar las bases
principales del
Enfoque
Comunicativo y Task
Based Learning en
clases demostrativas.
 Resumir las ventajas
y desventajas de cada
uno de los métodos.
Tabla comparativa
para discriminar las
características
principales de las
teorías de aprendizaje.
Video. Aplicación
adecuada de cada
método en micro
demostraciones de
enseñanza
Estructuración de un
mapa conceptual que
evidencie todos los
principios del enfoque
comunicativo
Mosaico de tarjetas
con ejemplos de los
diferentes tipos de
tareas.
Cuestionarios de
evaluación
Reporte de la
investigación:
Formular una o más
preguntas y
proporcionar una
estructura lógica que
las responda, con
base en la
investigación y el
análisis.
Clases Prácticas:
Seleccionar y emplear técnicas para
evidenciar los métodos de
enseñanza del inglés.
S/13
S/15
S/16
S/18
S/20
Trabajo de Investigación: Seguimiento del proyecto

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Unidad III
LEARNING THE LANGUAGE
Temas:
 Learning English focused on
communication:
Information Gap activities,
communicative games, roles
plays,
projects, discussions,
interviews.
 Songs in an EFL classroom
 Using videos in an EFL
classroom
Horas:
60
Semanas
11
S/21
S/23
S/25
S/27
S/29
capaces de:
 Discriminar los
diferentes tipos de
actividades
comunicativas y sus
características
específicas.
 Usar procedimientos
adecuados en la
aplicación de
actividades
comunicativas para
mejorar los procesos
de aprendizaje.
 Aplicar
conocimientos sobre
el uso de role plays
para hacer que los
estudiantes adquieran
el idioma extranjero.
 Seleccionar y aplicar
técnicas adecuadas
para realizar
proyectos con los
estudiantes.
 Mostrar técnicas para
aprender la lengua
extranjera a través
del uso de canciones
y videos.
Planificación escrita:
Diseño y enseñanza de
actividades
comunicativas
aplicando pasos
metodológicos
adecuados.
Rúbrica de
evaluación para
demostraciones en el
aula.
Portafolio.
Recopilación de hojas
de trabajo elaboradas
por los estudiantes en
parejas aplicando
técnicas para el
aprendizaje de la
lengua extranjera con
canciones y videos.
Investigación:
Portafolio de
actividades
comunicativas. Al
menos cinco de cada
tipo:
Brecha de
información, juegos
comunicativos y
proyectos.
Pruebas objetivas
Clases Prácticas:
Clases demostrativas aplicando
actividades de information gap,
juegos comunicativos y
dramatizaciones.
Demostración de técnicas usando
canciones en el aula.
S/22
S/24
S/26
S/28
S/30
S/31
Trabajo de Investigación: Seguimiento del proyecto
Unidad IV
CLASSROOM MANAGEMENT
Temas:
 Política Pública en Niñez y
Adolescencia
 Motivating EFL learners.
 Students’ error correction.
 Planning.
 Pair and group work
Horas:
54
Semanas
9
S/32
S/33
S/34
capaces de:
 Poner en práctica
las decisiones
dictadas por los
organismos
competentes para
asegurar la
protección integral
Diseño de mapas
conceptuales con los
puntos básicos de la
Política Pública en
Niñez y Adolescencia.
Mapa conceptual en el
que se sintetice causas
de desmotivación y
estrategias para

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 Learning styles and Multiple
Intelligences. S/35
de la niñez y
adolescencia.
 Discutir las razones
que desmotivan a los
estudiantes a aprender
Inglés.
 Formular estrategias
motivacionales.
 Argumentar
principios para
desarrollar valores
éticos y morales en el
aula.
 Identificar técnicas
para corregir la
producción oral y
escrita mostrando
respeto a los
estudiantes.
 Diseñar planes micro
-curriculares fáciles y
sistemáticos, que
permitan el desarrollo
de lecciones factibles.
 Inferir estilos de
aprendizaje e
inteligencias
múltiples.
mejorarlas.
Cuestionario de
evaluación
Diseño de dos planes
de clase.
Informes de aplicación
de cuestionarios para
discriminar estilos de
aprendizaje.
Clases Prácticas:
Corrección de errores en clases
modeladas
Elaborar planes de clase con base
en el formato de la Universidad.
Responder cuestionarios para
identificar el estilo de aprendizaje
de cada estudiante.
S/36
S/37
S/38
S/39
S/40
Trabajo de Investigación: Socialización de los resultados del proyecto de
investigación en el aula.
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
La asignatura de English Methodology I aporta con el soporte teórico y práctico para la
formación profesional del futuro profesor de inglés. Esta asignatura proporciona directrices
eficaces para que el docente construya su propia metodología y talento para la enseñanza del
idioma extranjero y cómo optimizar sus propias realizaciones de acuerdo a las necesidades
de los estudiantes.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
La asignatura contribuye a sentar las bases para que el estudiante desarrolle destrezas
prácticas para enseñar inglés como idioma extranjero y su propia creatividad para mejorarlas
a cada paso.

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METODOLOGÍA
El estudiante debe realizar:
 Lecturas previas que señale la docente con relación al tema planificado
 Participar activamente en las discusiones.
 Responder cuestionarios.
 Trabajar en grupos cooperativos.
 Completar hojas de observación.
 Completar hojas de coevaluación.
 Presentar informes escritos.
 Realizar micro demostraciones de enseñanza.
 Acceder al aula virtual para tareas específicas o consultas.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
 Pruebas de opción múltiple. En ellas se plantea una situación o problema y una serie de
alternativas de las cuales una es la correcta y el resto se utiliza como distractores.
También se utiliza para evaluar la capacidad de asociación o diferenciación.
 Pruebas de emparejamiento. En ellas se trabaja la capacidad de asociar o diferenciar
contenidos a través de dos columnas ubicadas en paralelo Existen preguntas que hace el
papel de reactivo y la otra ofrece las respuestas dispuestas aleatoriamente.
 Pruebas de verdadero – falso. Se enumeran una serie de afirmaciones en relación al tema de
la prueba, y se le pide al estudiante decidir si la afirmación es cierta o no. Para que este tipo
de evaluación sea efectiva se incluye una tercera columna con la finalidad de que el
estudiante argumente su respuesta.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 TORRES CAJAS, Mónica. “Basic Methodology for Teaching English” 2009. Riobamba.
Rio Impresiones. (Texto base).
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
 HARMER, Jeremy. “The Practice of English Language Teaching”. 2007. England.
Pearson Education.
 UR, Penny. “A Course in Language Teaching: Practice and Theory”. 2006. New York.
Cambridge University Press.
 WRIGHT Andrew et all. “Games for Language Learning”. 2006. Cambridge University
Press.
 RICHARDS Jack C. and Theodore Rodgers. “Approaches and Methods in Language
Teaching”. 2007. Cambridge University Press.
 PARROT Martin. “Tasks for language Teachers”. 2006. Cambridge University Press.
 BENTLEY Kay. “The TKT Teaching Knowledge Test. CLIL Module”. 2010.
Cambridge University Press.
 SPATT Mary et all. “The TKT Teaching Knowledge Test Course”. 2005. Cambridge
University Press.

8
 DEKEYSER Robert M. “Practice in Second Language. Perspectives from Applied
Linguistics and Cognitive Psychology”. 2007. Cambridge University Press.
 SENIOR Rose M. “The Experience of Language Teaching”. 2006. Cambridge
University Press.
 THORNBURY Scott. “How to teach Vocabulary”. 2007. Pearson Education Limited
 Documento Introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia,
Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia, Ecuador 2012
LECTURAS RECOMENDADAS
 L.1. New trends in Language Teaching.
 L.2. What about Cooperative Learning.
 L.3. Insights for Teaching the Language Areas.
 L.4. How to deal with vocabulary, grammar and pronunciation.
 L.5. The Communicative Approach. Main Characteristics.
 L.6. How to help students to speak.
 L.7. How to plan easy and practical lessons.
 L.8. Using Communicative Activities in the Classroom.
 L.9. How to motivate English Foreign Language Learners.
 L.10 English Teaching Forum Magazine
RESPONSABLE DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Ms. Mónica Torres C.
FECHA: Septiembre 6- 2012

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TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso (a ser entregada por el
profesor junto con el sílabo). Este documento es exigido por el CEAACES).
Formar profesionales en el área del idioma inglés, comprometidos con el desarrollo integral de la
comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y tecnológico
RESULTADOS O LOGROS
DEL APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN (ALTA,
MEDIA, BAJA)
EL ESTUDIANTE
DEBE:
 Identifica y utiliza técnicas
para la enseñanza aprendizaje
de las competencias
lingüísticas
Alta
Identificar y utilizar técnicas
apropiadas para la enseñanza
aprendizaje de las
competencias lingüísticas:
gramática, vocabulario,
pronunciación y discurso
 Aplica procedimientos
metodológicos en micro
demostraciones de enseñanza Alta
Seleccionar y emplear
diferentes métodos y
técnicas para el aprendizaje
efectivo del idioma
extranjero.
 Reconoce y diseña actividades
comunicativas para la
enseñanza aprendizaje
Alta
Reconocer y diseñar
actividades que promuevan
la comunicación auténtica.
 Demuestra eficiencia en el uso
de actividades comunicativas
Alta
Distinguir los procedimientos
adecuados y emplearlos en
actividades comunicativas
para mejorar los procesos de
aprendizaje.
 Diseña planes de clase
atractivos e interesantes, de
acuerdo a los estilos de
aprendizaje, inteligencias
múltiples, y fomento de valores
éticos y morales.
Alta
Diseñar planes micro -
curriculares sistemáticos, que
permitan el desarrollo de
lecciones factibles y
relevantes para los
estudiantes.
 Aplica estrategias adecuadas
para tratar los diferentes
asuntos de aula.
Alta
Aplicar estrategias
motivacionales, técnicas para
corrección de errores y
tratamiento a diferente tipo
de estudiantes.
Como resultados o logros de aprendizaje al término del curso, el estudiante será capaz
de:
Contrastar, identificar formular y aplicar métodos y técnicas para la enseñanza aprendizaje
comunicativa del idioma extranjero, de manera que el aprendizaje sea significativo y relevante.
Miguel Paredes
DIRECTOR DE CARRERA

10
Ms. Mónica Torres Ms. María Dolores Ávalos
COMISIÓN DE ACREDITACIÓN COMISIÓN DE ACREDITACIÓN
Ms. Magdalena Ullauri Ing. Luis Machado
COMISIÓN DE CARRERA COMISIÓN DE CARRERA

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