Ji pedrosas planificação do projeto «faça-se luz!»

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÁTÃO
Jardim de infância de Pedrosas
PROJETO
ANO LETIVO 2014-2015

PROJETO – FAÇA-SE LUZ! 2014-2015
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1 – Intodução
As questões ambientais e do desenvolvimento sustentável estão no centro das atuais preocupações do nosso mundo. Um planeta excessivamente urbanizado e consumista dá cada vez mais sinais de necessitar com urgência de novas atitudes que preservem o futuro das novas gerações, no respeito pelos equilíbrios ambientais e pela sustentabilidade do desenvolvimento.
Neste sentido, o projeto “Faça-se LUZ!” apresenta-se como uma forma de consciencializar e sensibilizar as crianças e toda a comunidade educativa para este problema.
Ao serem proporcionadas atividades essencialmente pedagógicas, revestidas de algum carácter lúdico, permitirá às crianças construir inúmeros conhecimentos de uma forma intuitiva, prática, atrativa e experimental.
O projeto “Faça-se LUZ!” é um projeto aglutinador, a ser desenvolvido em todos os jardins-de- infância do agrupamento. O seu desenvolvimento, os contextos de aprendizagem e a intencionalidade pedagógica, refletidas nas situações e oportunidades educativas proporcionadas às crianças, podem diferir entre os estabelecimentos de ensino, segundo as opções educativas, metodologias, grupo de crianças, recursos existentes e contexto sociocultural.
2 – Contexto do Projeto - Situação/ções desencadeadora(s)
O projeto em questão derivou do facto do ano de 2015 ser proclamado «Ano Internacional da Luz», tendo sido proposto pelo Departamento Curricular da Educação Pré-Escolar que o trabalho nos jardins-de-infância do Agrupamento se centrasse nesta temática.
Com o projeto pretende-se realizar, de uma forma integrada, atividades desafiantes que conduzam a aprendizagens com incidência privilegiada nas diferentes áreas de conteúdo. Através de uma abordagem globalizante e interdisciplinar, visa-se criar condições para que as crianças possam investigar e partilhar o seu conhecimento e desenvolver aprendizagens significativas sobre o mundo que as rodeia.
Sublinha-se que não se trata de promover atividades complementares de aprendizagem, mas de uma real integração com as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, com incidências que ultrapassam a educação ambiental e servem as aprendizagens em áreas tão diversas como a saúde, a matemática, o conhecimento do mundo, ciências, a linguagem e comunicação, a educação artística, as TIC … Pretende-se, assim, utilizar a LUZ como centro e ponto de partida das aprendizagens.

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3 – Grandes intenções do projeto
Todo o conceito de dinamização do projeto terá em conta uma contextualização baseada em desenvolvimento e sustentabilidade, educação, cultura e arte:
3.1 - Desenvolvimento e sustentabilidade
 Promover o conhecimento sobre o papel essencial que a luz desempenha nas nossas vidas;
 Promover nas crianças noções e atitudes de proteção da natureza, sustentabilidade e diversidade;
 Sensibilizar para a poupança dos recursos naturais e da energia.
3.2 – Educação
 Proporcionar a aquisição dos conhecimentos e competências previstas nas metas de aprendizagem através de atividades práticas, motivadoras e socialmente úteis;
 Estimular as crianças a construírem seu próprio conhecimento no contexto interdisciplinar;
 Estimular a aquisição de autonomia ao nível do questionamento, da pesquisa e da análise;
 Explorar, identificar e categorizar informação necessária sobre os temas abordados;
 Contribuir para o desenvolvimento e mobilização de competências no âmbito das diferentes áreas de conteúdo;
 Fomentar o trabalho de cooperação entre crianças e entre criança/adulto.
3.3 – Cultura e Arte
 Criar pontes para atividades intergeracionais;
 Promover a criatividade;
 Apreciar e criar objetos artísticos com base na Luz e Cor;
 Sensibilizar para a beleza do Universo.
4 – Metodologia de trabalho
Após a decisão de iniciar este projeto, pretende-se desenvolve-lo seguindo alguns passos/fases, nomeadamente:
FASE 1 - «O que sabemos sobre…»

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Questionamento do grupo sobre o que já sabem sobre a LUZ. Muitas crianças saberão “muitas coisas” sobre esta realidade com que convivem diariamente e poderão comunicá-las aos outros. A prevista “chuva de ideias”, resultante dos diferentes contributos, permitirá ao educador perceber as representações iniciais das crianças e estimular a curiosidade do grupo. De modo a tornar o projeto mais rico e dinâmico, pretende-se «afunilar» a abrangência do tema em tópicos específicos e concretos, para que as crianças pensem mais minuciosa e aprofundadamente sobre aquilo que estão a pesquisar.
FASE 2 - Definição do problema
A partir do que as «crianças já sabem» ou «pensam saber», parte-se à descoberta do que «gostariam de saber/descobrir» sobre a LUZ, com vista ao surgimento das perguntas fundamentais que irão sustentar o desenvolvimento do projeto.
FASE 3 – Planificação e desenvolvimento do trabalho
Após o diagnóstico da realidade educativa e das necessidades e potencialidades do grupo de crianças – diagnóstico esse que não se pretende estático, na medida em que será reformulado mercê das novas informações que sistematicamente serão recebidas –, faz-se uma previsão do(s) possível(eis) desenvolvimento(s) do projeto.
Serão traçadas linhas de pesquisa:
 Define-se o que se vai fazer, por onde se começa, como se vai fazer;
 Dividem-se tarefas: quem faz o quê?
 Organizam-se os dias, as semanas;
 Inventariam-se recursos: quem pode ajudar? Pais, professores de diferentes níveis educativos, outras crianças ou jovens?
 Identificam-se os recursos: que recursos pode oferecer a comunidade?
FASE 4 – Execução
Nesta fase, as crianças partem para o processo de pesquisa através de experiências diretas, preparando aquilo que desejam saber, sempre com o apoio do educador.
Pretende-se que seja a fase da organização, seleção e registo da informação: desenham, tiram fotografias, criam textos, fazem construções, elaboração de gráficos de síntese da informação recolhida.

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Esta informação obtida, será discutida e contrastada com as ideias iniciais: “o que sabíamos antes”; “o que sabemos agora”; “o que não era verdade”.
Pontos de situação diários e avaliações de processo serão feitos para relançar e planificar o que vem a seguir.
FASE 5 – Avaliação/Divulgação
Esta será a fase da socialização do saber, tornando-o útil aos outros: às famílias, à comunidade, envolvente, ao Agrupamento…
Como meios de divulgação, consideram-se a exposição do trabalho, a sistematização em pequenos vídeos ou fotos, a inserção de conteúdos na página de facebook e do agrupamento, entre outros.
Ao longo de todo o processo, o trabalho será avaliado, bem como a intervenção dos vários elementos do grupo, o grau de entreajuda, a qualidade da pesquisa e das tarefas realizadas, a informação recolhida e as competências adquiridas.

Planificação do Projeto «Faça-se LUZ!» 1º Período “Sistema Solar”
Tema
Atividades
Estratégias/Recursos
Calendarização
Lançamento do projeto
«Faça-se Luz!»
- Comunicação do projeto aos Pais e EE
1ª Reunião de pais e encarregados de educação
Setembro/outubro 2014
- Organização do ambiente educativo com referências ao tema da Luz:
 Decoração do placar de entrada
 Elaboração do quadro de aniversários;
 Etiquetagem dos cabides;
 Elaboração do quadro das regras da sala.
Material de expressão plástica (tintas, pincéis, colas, lápis, tesoura, cola…)
- Descoberta dos conhecimentos prévios que as crianças têm sobre a “LUZ”
 Chuva de ideias
 Sistematização/organização das ideias através de elaboração de mapa conceptual
 Elaboração de plano de trabalho: O que sabemos; o que queremos saber; como vamos procurar…
Papel cenário
Canetas de cores
Ritmos da Terra
Estações do ano: outono
- Movimentos da Terra à volta do Sol
 Elaboração de uma maquete da Terra e do Sol
 Exploração do globo terrestre
- Confeção e venda de compotas de outono
 Marmelada;
 Doce de abóbora.
Crianças, educadora, assistente operacional
Globo/Bolas de esferovite
Pais e encarregados de educação
Abóbora/marmelos
Tigelas
Outubro 2014
Dia da alimentação
- Questionário aos (bi)avós sobre:
 como se coziam e ralavam os alimentos no seu tempo;
 como se conservavam os alimentos;
 Tratamento dos dados;
- “Panela ao lume”: confeção de uma sopa em panela de ferro, ao lume.
Crianças, educadora, assistentes operacionais
Pais/EE/(bi)avós
Legumes
16 outubro 2014
Halloween
- Porque há dia e noite?
 Pesquisa e tratamento de informação
 Exploração com recurso a maquete da Terra e Sol
Internet; enciclopédias…
31 de outubro de 2014

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 “A que sabe a Lua?”: a Lua, satélite natural da Terra
- A vida na noite:
 Observação de imagens de animais noturnos: morcegos, pirilampos, raposas, sapos, mochos
 Pesquisa de informação sobre as suas características físicas particulares: tamanho dos olhos, forma e posição das orelhas, o nariz…
 Com o espelho, observação e comparação do tamanho das pupilas em zona escura da sala e no exterior, à luz do sol
- A vida na noite associada à festa do Halloween: gatos pretos; morcegos; vampiros…
 Construção de morcegos com recursos a materiais de expressão plástica
 Construção de adereços para brincar na noite de Halloween
- Desenhar a noite ao som de noturnos de Chopin/sonata ao luar, de Beethoven
Espelhos de carteira
Papel cenário
Leitor de CD’s
Construção da uma maquete do sistema solar
- Planificação do projeto Ciência a Brincar: Queres Experimentar?”, do Departamento Curricular da EPE;
 Pesquisa e tratamento de informação sobre os planetas que compõem o sistema solar;
 Elaboração gradual da maquete;
Pais/EE
Bolas de esferovite de diferentes tamanhos
Outubro/dezembro 2014
Festa de natal
- Recriação da natividade com recurso a sombras humanas.
- Preparação de um momento cultural, com referência ao sistema solar.
Comunidade (pais; avós…)
Material de expressão plástica
Tecidos
Projetor/Lanterna/Foco de luz
Dezembro 2014

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2º Período “Luz e Sombra”
Luz e Sombra
- Planificação do projeto “Ciência a Brincar: Queres Experimentar?” do Departamento Curricular da EPE
Pais/EE
Focos
Janeiro a março de 2015
Reis
- Exploração da história “Os três Reis do Oriente”;
- Jogos de exploração da sombra (ver planificação do projeto “Ciência a Brincar: Queres Experimentar?”)
- Construção de um teatro de sombras chinesas e de pintura com tinta-da-china, no âmbito do Projeto “Leituras d'Oriente e d'Ocidente”
Pais/EE/comunidade
Foco
Cartolinas, tesoura, cola, tinta-da-china…
Professoras bibliotecárias
Janeiro 2015
Ritmos da Terra
Estações do ano: inverno
- Explicar os movimentos da Terra à volta do Sol, com recurso à maquete da Terra e do Sol;
- Caixa do inverno: recolher e colocar numa caixa fotografias/imagens, recortes, medição de temperaturas, descrições das crianças, objetos… sobre o inverno. Fechar a caixa e colocar a data e definir a data de abertura (ex final do ano letivo). No dia da abertura conversar sobre as condições climatéricas dessa época do ano e comparar com os registos existentes na caixa.
Caixa/revistas
Termómetro de exterior
Janeiro 2015
Carnaval
- Pesquisa de imagens
- Realização de adereços com referência à Luz
Pais/EE
Fevereiro 2015

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Ritmos da Terra
Estações do ano: primavera
- Pintura ao som de “4 estações, primavera”, de Vivaldi
Leitor de CD’s
Papel cenário
Tintas
Março 2015 3º Período “Luz e Cores”
Luz e Cores
- Planificação do projeto “Ciência a Brincar: Queres Experimentar?” do Departamento Curricular da EPE
Pais/EE
Focos
Abril a junho 2015
Exposição/Instalação
Participação na atividade proposta pelo Departamento Curricular para a «Escola Aberta»
Pais/EE
(recursos materiais ainda a definir)
30 abril 2015
Relógio de Sol
- Explorar a posição das sombras ao longo de um dia
- Construir um relógio solar
Maio 2015
Visita de estudo
Visita de estudo ao Planetário de Torredeita
Crianças, educadora, AO
Junta de freguesia/CMS
Maio 2015
Ritmos da Terra
Estações do ano: Verão
- Abertura da caixa de inverno (ver proposta referente ao inverno)
Junho 2015
Pedrosas, 01 de outubro de 2014

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