SESION ESPECIAL DE COMUNICACION

1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
0089 – MANUEL GONZALES PRADA GRADO QUINTO A, B, C, D
ÁREA COMUNICACIÓN TRIMESTRE III DURACIÓN 2 HORAS
DOCENTELUZ
MARINA HUAYTA
FRANCO
TEMA: HOJA DEVIDA UNIDAD 9 FECHA
19 / 12 /2014
Situación de
contexto
Situación de
aprendizaje
competencia capacidades Indicadores VIIciclo instrumento
Por la necesidad de
buscar un empleo y
de concertar una cita
de entrevista con el
jefe de personal de la
dicha empresa.
Realizamos la
lectura de la hoja de
vida bajado de
internet .Y su
elaboración de
mapa conceptual y
desarrollo de la
aplicación al
contexto real social
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos situaciones
comunicativas, poniendo
en juego procesos de
escucha activa,
interpretación y reflexión
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones de
lenguaje escrito.
Escribe la hoja de
vida a partir de
sus conocimientos
previos y fuentes
de información.
Práctica
calificada de
la hoja de
vida
EVALUACIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
AC
T.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURS
OS
T
INICIO
Motivación Se coloca las partes de la hoja de vida la cronológica y funcional en la
pizarra para que los alumnos observen y comenten sobre lo que observan..
Papelógrafo
Recursos
humanos-
Plumones
20’
Recuperación de
saberes previos
Ser recuerda algunas partes de otros documentos como el memorial a
través de una lluvia de ideas.
¿Qué tipo de texto es?
¿Quién escribió la obra?
¿Para quién escribió la obra?
¿Cuál es el motivo de análisis y síntesis?
¿Por qué crees que le dice sobre el reporte del caso?
Conflicto cognitivo
Se invita a la deducción..Se trata el nivel literal, nivel inferencial y nivel
crítico.
Se interroga:
 ¿Qué significará la deducción?
 ¿Qué significará la inducción?
 ¿Qué significarála análisis?
 ¿Qué significará la síntesis?
PROCESO
Construcción del
APRENDIZAJE
Retrotraer los nuevos saberes para confrontarlos con los hechos actuales,
observar las posibles hipótesis y la aplicación de los nuevos conocimientos a
la realidad de estos últimos tiempos.
Papelógrafo
plumones
60’
CIERRE
Transferencia a
situaciones nuevas
Elaboraremos un mapa conceptual y desarrollaremos la hoja de vida y su
aplicación a nuestro contexto real y social con del nuevo conocimiento a
la realidad. Y luego saldremos a exponer sobre las hojas de vida.
10’
Metacognición Realizan la metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Fue fácil?¿Es útil lo
aprendido?
SESIÓN DE APRENDIZAJE ESPECIAL 4

2. CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Textualiza la hoja de vida
Redacta una hoja de vidapersonal. a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información. Práctica calificada de la hoja de
vida
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
FRAGMENTO DE LA OBRA CRIMEN Y CASTIGO
DE FIÓDOR DOSTOYEVSKY
FECHA: 28/11/2014
CRITERIO INDICADORES PUNTAJE
MÁXIMO
PUNTAJE
OBTENIDO
1.-Diferencia entre la
realidad y la
El alumno debe describir la
personalidad del victimizador.
_________________________ _________________________
VºBº SUBDIRECTORA DOCENTE

3. inconciencia. 3
2.-Analisis de la
culpa del encausado.
El alumno da características de la
culpa de Rasólnikov.
3
3.-.Prevención de la
solución perfecta.
El alumno debe afirmar si fue una
solución correcta. 3
4.- Solución para
nuestros tiempos.
El alumno toma la dedición de dar
una mejor solución
3
5.- Expresión textual. El alumno expresa con claridad
escribiendo un breve texto
narrativo sobre este episodio
trágico. (Buena ortografía y
caligrafía).
8
TOTAL PUNTAJE 20
EVALUACIÓN
FRAGMENTO DE CRIMEN Y CASTIGO DE FIÓDOR DOSTOYEVSKY
FECHA: 28/11/2014
APELLIDOS Y NOMBRES:_____________________________________________
GRADO Y SECCIÓN: ______________

4. 1.- Raskólnikov recuerda que en su bolsillo también había sangre, prueba de su delito.
¿A qué debe ese olvido?
a) Recordó que su mamá le llamó para decirle que vaya a la universidad a estudiar.
b) Se debe a un delirio, olvido momentáneo producido por el dolor fuerte de cabeza, por
razón de la fiebre.
c) Se debe a que su único amigo le iba a prestar dinero para que se compre una laptop.
2.-¿Cómo se manifiesta la culpa que siente Raskólnikov por el delito cometido?
a) Raskólnikov se siente avergonzado, que en su lista sólo haya eliminado a dos, cuando
él es un avezado delincuente.
b) Ralkólnikov se siente alegre porque no le importa la vida de la gente, piensa que
eliminó parásitos de la tierra.
c) Raskólnikov se siente psicológicamente angustiado con remordimiento intenso y
físicamente con muchos temblores en el cuerpo, escalofríos y fiebre alta.
3.-Por un momento, asumamos la tesis de que Raskólnikov asesina a la anciana usurera
porque se creía un “superhombre”, un ser cuya misión es acabar con los malos
elementos dela sociedad sin sentir culpa alguna.
Según el fragmento leído, ¿Crees que Raskólnikov era un superhombre?
a) Raskólnikov no es un superhombre, porque siente temor de ser descubierto.
b) Raskólnikov si es un superhombre porque es Batman, tiene que salvar la dignidad de
las personas honestas y buenas.
c)Raskólnikov es un muchacho que se gana la vida vendiendo pescado en el Mercado de
la Calle 8, y no le interesa estar pensando a quienes asesinar.
4.- Basándote en la tesis anterior (pregunta 3). Piensas que existe ese tipo de seres en la
sociedad actual? ¿Por qué lo crees así?
a) Yo creo, que hay personas bipolares, psicópatas que les gusta hacer estos asesinatos.
b) Yo creo, que hay personas que toman la justicia por sus propias manos.
c) Yo creo, que hay personas celosas, envidiosas, que no quieren que progresen las
señoras que forman grandes fortunas, y las asesina para que alimente su complejo de
inferioridad.
5.- Narra un hecho actual, similar a la situación de contexto de este personaje principal
Raskólnikov.
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5. 1.

6. 1.