TAJUK 1: PENGENALAN KEPADA SENI DALAM PENDIDIKAN
Signaler
Partager
•5 j'aime•12,607 vues
TAJUK 1: PENGENALAN KEPADA SENI DALAM PENDIDIKAN
•5 j'aime•12,607 vues
Signaler
Partager
Télécharger pour lire hors ligne
PEMBENTANGAN KUMPULAN 3. PISMP SEJARAH JUN 2014 NADIRAH HUSNA BT NEK JID SYAFIQAH IZZATI BT. SUHAIMI NUR FARHANA BT MOHAMAD NAIB
Contenu connexe
Tendances
Tendances(20)
Similaire à TAJUK 1: PENGENALAN KEPADA SENI DALAM PENDIDIKAN
Similaire à TAJUK 1: PENGENALAN KEPADA SENI DALAM PENDIDIKAN(20)
Dernier
Dernier(20)
TAJUK 1: PENGENALAN KEPADA SENI DALAM PENDIDIKAN
- 1. Nama Pembentang: Syafiqah Izzati binti Suhaimi Nur Farhana binti Mohamad Naib Nadirah Husna binti Nek Jid Nama Guru Pembimbing: En. Kamarudin bin Katon WAJ 3073: SENI DALAM PENDIDIKAN PISMP SEJARAH JUN 2014
- 2. Membentuk keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai estetika yang tinggi, imaginatif, kritis, kreatif, inovatif dan inventif. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
- 3. Setiap insan berhak menerima pendidikan dan pemahaman tentang seni tanpa mengira latar belakang, bakat dan kebolehan. Integrasi Seni Visual, Seni Muzik dan Seni Pergerakan meningkatkan perkembangan insan dan minda secara holistik. Seni Dalam Pendidikan penting kerana dapat membantu meningkatkan kreativiti dan ekspresi kendiri sesorang
- 4. Mewujudkan pembelajaran yang optimum dan menyeluruh dengan mengintegrasikan SDP dalam mata pelajaran melalui aktiviti yang diadaptasi dan diubahsuai selaras dengan hasrat kurikulum kebangsaan Meningkatkan pengetahuan, daya kreativiti, inovasi serta kemahiran dalam bidang seni visual, seni muzik dan seni pergerakan yang diamalkan dalam p&p yang menjurus kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Memupuk budaya pengamatan, persepsi dan ekspresi dalam proses penghasilan melalui penghayatan alam sekitar. Menggunakan pelbagai kemahiran, media, teknik dan teknologi untuk mengekspresikan hasil kerja melalui seni. Membuat deskripsi, analisis, interpretasi dan penilaian terhadap karya seni yang dibuat.
- 5. Menghargai sumbangan dan pengaruh tokoh-tokoh seni visual, seni muzik dan seni pergerakan Menjadikan SDP sebagai tunjang dalam kerjaya keguruan Menyedari dan menghargai suasana seni dalam persekitaran dan kaitannya dengan keselesaan hidup Membina jati diri ke arah pembentukan negara dan bangsa Membina dan mengamal nilai-nilai murni melalui pelbagai pengalaman seni visual, seni muzik dan seni pergerakan.
- 7. Menurut Gardner (1999), kecerdasan boleh didefinisikan sebagai potensi untuk memproses informasi yang boleh digiatkan dalam sesuatu budaya dan menyelesaikan masalah serta membentuk produk yang dinilai oleh sesuatu budaya
- 8. Verbal linguistik Suka berbahasa: kebolehan proses melalui bacaan, pertuturan, menulis, memberitahu Logikal Matematik Analitikal dan Logikal: kebolehan mengkuantitikan mengukur, membuat peta, sekuen secara logikal Visual Ruang Kebolehan membaca topografi, 3 dimensi, membuat corak, bentuk, warna dan keseimbangan. Kinestetik Kebolehan membuat hands-on, respons kepada tugasan fizikal
- 9. Interpersonal Interaksi dengan orang lain: kebolehan respons kepada keperluan orang lain. Intrapersonal Kendiri: kebolehan menilai emosi, perasaan dan peribadi sendiri Muzikal Abiliti aural: kebolehan sensitif pada irama, corak bunyi, kualiti ton dan pic. Naturalis Kebolehan memahami binatang, tumbuhan dan sistem planet.
- 10. 1. Menurut Gardner (2004), bahan dan mod pengajaran dan pembelajaran mesti sepadan dengan profil kecerdasan murid. Contoh: bagi individu yang menghadapi masalah membaca, penguasaan huruf boleh disampaikan melalui eksplorasi sentuhan kinestetik jika murid mempunyai kecerdasan kinestetik. 2. Gardner (2006) berpendapat bahawa kegagalan murid dalam pembelajaran adalah kerana setiap murid dipercayai mempunyai profil kecerdasan yang berbeza tetapi diajar dengan cara yang sama. Murid yang kekurangan keupayaan untuk belajar sesuatu konsep melalui haluan tertentu perlu dibimbing melalui sudut kecerdasan alternatif bagi membolehkan mereka mengeksploitasi kekuatan kecerdasan yang sedia ada untuk pembelajaran. 3. SDP merupakan satu daripada pendekatan inter- discipline yang mencadangkan melalui haluan estetik untuk membolehkan murid yang pelbagai profil kecerdasan menguasai sesuatu ilmu pengetahuan dan kemahiran dalam bidang yang diceburi
- 12. Lev Vygotsky (1896) berpendapat bahawa perkembangan kognitif dan penggunaan bahasa kanak-kanak tidak boleh diasingkan dalam konteks sosial Proses perkembangan mental seperti ingatan, pemerhatian dan penaakulan melibatkan pembelajaran menggunakan hasil penemuan masyarakat seperti bahasa , sistem pengiraan dan alat-alat pengukuhan ingatan. Perkembangan manusia dipengaruhi oleh kegiatan-kegiatan sosial dan budaya. Perkembangan kanak- kanak dipengaruhi oleh bimbingan daripada orang sudah mahir dalam bidang-bidang tertentu. Pengetahuan kanak-kanak akan berkembang dengan luas melalui interaksi dengan orang lain
- 13. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISM E Menggalakkan murid bertanya sesama sendiri dan guru Menyokong pembelajaran secara koperatif Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru melalui penglibatan murid dalam dunia sebenar Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen Menganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama penting dengan hasil pembelajaran.
- 15. Ned Herrmann telah melanjutkan teori Sperry yang membahagikan otak kepada 4 bahagian iaitu ‘Quadrant Concept’. Kedua-dua hemisfera otak kanan dan kiri ini amat mempengaruhi gaya pemikiran setiap manusia. Gaya pemikiran otak kanan lebih bebas dan rawak, lebih menyeluruh, intuisi, subjektif, sintesis dan abstrak Gaya pemikiran otak kiri pula lebih menjurus kepada logik rasional, analitik, objektif, berturutan dan spesifik Ilmu yang cenderung kepada otak kiri ialah matematik manakala bagi otak kanan ialah seni muzik. PENGASAS: ROGER SPERRY MENGKAJI PEMISAHAN OTAK
- 17. OTAK KANAN •RASIONAL •ANALITIKAL •BERURUTAN •VERBAL/BAHASA •MENGKATEGORI •MENERANGKAN SEBAB •MEMBUAT RAMALAN •MEMBANDING BEZA TERSURAT OTAK KIRI •SECARA MENYELURUH •INTUITIF DAN MENDALAM •NON-VERBAL •MENJANA IDEA •IMIGINATIF •PERTIMBANGAN NILAI •PERTIMBANGAN MORAL •RITMA/RENTAK •TERSIRAT
- 18. Kebanyakan sistem pendidikan di dunia lebih menjurus kepada aliran pemikiran otak kiri. •Para pelajar dilatih untuk membuat keputusan dan melakukan sesuatu tindakan berdasarkan logik dan rasional Gaya berfikir menggunakan otak kiri ini dikelaskan sebagai gaya pemikiran vertikal iaitu memerlukan sebab rasional dan logik, segala keputusan mesti berdasarkan sebab dan akibat, pengalaman-pengalaman lalu dan mesti mempunyai rujukan, setiap idea mesti berasaskan logik dahulu kemudian baru boleh diselesaikan. •Berdasarkan teori ini, seni dapat membantu pemikiran rasional dan intuitif seseorang individu. Seseorang pelajar tidak sama dari segi gaya pemikirannya. Dengan adanya pemahaman tentang cara pemikiran menggunakan otak kanan dan otak kiri ini, maka SDP dapat menjadikan mata pelajaran yang dipelajari oleh murid lebih mudah difahami selari dengan teori kecerdasan pelbagai
- 19. Memotivasikan diri, untuk menjadi guru yang kreatif, inovatif, peka dan mempunyai personaliti yang seimbang, berketerampilan dan profesional Membantu perkembangan intelek terutama dari aspek menyelesaikan masalah Membantu perkembangan insan secara menyeluruh Menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih seronok Membantu meningkatkan rasa syukur kepada Tuhan, menghargai keindahan alam Membentuk keperibadian generasi yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai estetika yang tinggi, imaginatif, kreatif, kritis, inovatif dan inventif