Елена Николаевна Иванова, педагог-психолог ЦДО, "Особенности психологического сопровождения учащихся с ОВЗв образовательной практике Центра дистанционного образования детей-инвалидовЛипецкой области, "

1. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С ОВЗ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
ЦЕНТРА
ДИСТАНЦИОННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
ЛИПЕЦКОЙ
ОБЛАСТИ
Елена Николаевна Иванова,
педагог-психолог ЦДО

3. СИСТЕМА
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕНИКА
опирается на
принципы
индивидуального
подхода в обучении
включается в
технологию
построения
индивидуальной
образовательной
траектории

4. ДИСТАНЦИОННОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

5. ЭТАПЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
УЧЕНИКА
1. индивидуальное консультирование при приѐме в
школу,
2. индивидуальное диагностическое обследование
ученика,
3. составление пакета рекомендаций по обучению
ребѐнка (исходя из заключения
медиков, психологов, дефектологов, пожелания
родителей и самого ученика),
4. составление индивидуальной программы, которая
содержит в себе общие сведения об
ученике, заключение и
рекомендации, индивидуальный учебный
план, необходимые коррекционные занятия,
5. создание индивидуального электронного дневника

7. ПАЛЬЧИКОВАЯ И КИСТЕВАЯ ГИМНАСТИКА -
ОСНОВА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА

8. ТЕАТР ПАЛЬЧИКОВЫХ КУКОЛ
В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С ДЦП

9. ПЕРВООЧЕРЕДНАЯ ЗАДАЧА
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ЦДО
максимально эффективная,
бесстрессовая
минимально эмоционально травматичная
, адаптация учащихся,
ранее обучавшихся надомно,
к образовательной среде Центра,
интеграция их в тот коллектив
учащихся, который сложился в ЦДО

10. ПАЛЬЧИКОВОЕ РИСОВАНИЕ
В РАЗВИТИИ ТОТАЛЬНО СЛЕПЫХ ДЕТЕЙ

12. ПАЛЬЧИКОВОЕ РИСОВАНИЕ
В РАЗВИТИИ УЧАЩИХСЯ С ДЦП

13. СПЕЦИФИКА
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ В ЦДО
широкое
разнообразие
состава контингента
учеников,
имеющих различные
типы и степень
нарушения в
развитии
вариативность
форм и технологий
сопровождения

18. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
УЧАЩИХСЯ, ПРОЖИВАЮЩИХ В
ГОРОДЕ, СПОСОБНЫХ РЕГУЛЯРНО
ПОСЕЩАТЬ ЗАНЯТИЯ В ЦДО
 бережное и бесстрессовое проведение
необходимых психодиагностических
процедур,
 организация и проведение
коррекционно- развивающей работы,
 систематизированная мотивация
психологического развития ребенка

19. КУКЛЫ-МАРИОНЕТКИ
В КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ
УЧАЩИХСЯ С ДЦП И
ОСЛАБЛЕННЫМ ЗРЕНИЕМ

20. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ
В ПОСТАНОВКЕ КУКОЛЬНЫХ СПЕКТАКЛЕЙ

21. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И
ТАКТИЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ
ЧЕРЕЗ РИСОВАНИЕ ПЛАСТИЛИНОМ ПО СТЕКЛУ

22. ФАКТОРЫ ОРГАНИЗАЦИИ
СОПРОВОЖДЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ, ПРОЖИВАЮЩИЕ В
ОТДАЛЕННЫХ
ОТ ЦДО РАЙОНАХ И СЕЛАХ ОБЛАСТИ
Субъективный
степень владения ребенком
и родителями
пользовательскими
компьютерными навыками:
 приема, обработки и
отправки разных типов
документов,
 демонстрации своего
рабочего стола,
 оперативности пользования
техникой и документами
Объективные
 состояние здоровья ребенка,
 его физическая возможность
видеть и слышать
доносимую до него
информацию,
 способность давать ответы в
приемлемой для передачи
по Skype и Team Viewer
форме,
 бесперебойная и высокая
скорости работы интернета,
 наличие подачи
электричества

24. ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С
КАРДИОПАТОЛОГИЕЙ И ДЦП

26. ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ
В УДОВЛЕТВОРЕНИИ ПОТРЕБНОСТИ И
ПРИОБРЕТЕНИИ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ

27. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТРЕНИНГАХ

28. ОБЪЕКТИВИЗАЦИЯ САМОПРИНЯТИЯ В
КОНЦЕРТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

29. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ
В СЦЕНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ