1. TUGASAN 1 : ULASAN JURNAL
ROSLINA BINTI DAUD [M20111000754]
Sarjana Pendidikan Khas
Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia
Universiti Sultan Idris, Tanjung Malim,Perak
Pendahuluan
Tugasan ini lebih memfokuskan kepada aliran kajian terkini berhubung dengan
aspek kajian bidang reka bentuk instruktional dan teknologi. Pengkaji akan membuat ulasan
analisa kajian berkisar kepada aspek e-pembelajaran dari sumber jurnal yang berkaitan
dengan pendidikan teknologi instruktional. Berikut merupakan bahan artikel dan jurnal yang
telah dikenalpasti.
TAJUK JURNAL
Pembangunan dan Penilaian Perisisan Kursus Multimedia Interaktif
“Analisis Kualiti Garam” dalam Subjek Kimia
nd
2 International Malaysian Educational Technology Convention
Oleh:
Dr. Rosnaini Mahmud & *Norsiati Bt Razali @ Mohd Ghazali
Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti Putra Malaysia
*SM Sains Sultan Hj. Ahmad Shah, Kuantan
Rumusan Jurnal 1 :
Metodologi Pembangunan dan
Kaedah Kesimpulan
penyelididkan Penilaian Perisian Kursus Terdapat kesan yang signifikan
(Model ADDIE) Multimedia Interaktif terhadap pengetahuan,
kemahiran dan sikap dalam
“Analisis Kualiti Garam” mempersiapkan diri
Instrumen
Soal Selidik (skala dalam Subjek Kimia mendalami dunia ICT dalam
Likert 5 mata), trend pembelajaran masa kini
berbentuk skrin
templat dan papan
cerita, temubual Dapatan
dan senarai semak Sampel Min skor yang dicatat oleh pelajar
30 orang pelajar Analisa Data berada pada tahap yang sangat baik
tingkatan 4 yang dipilih SPSS v11 (min, dan bersetuju dengan penggunaan
secara rawak dari frekuansi, sisihan perisian PPBK dapat meningkat
kategori cemerlang, piawai, kekerapan) persepsi minat dan motivasi pelajar
sederhana dan lemah dengan terhadap pembelajaran kimia.
kebolehpercayaan
0.9116

2. Pendahuluan
Perkembangan bidang teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) serta penggunaan
komputer dalam pendidikan telah dikenal pasti dapat menjadikan ilmu lebih mudah diakses,
disebar dan disimpan. Konsep pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer secara
bestari perlu diimplementasikan oleh para guru dalam memupuk minat dan kesungguhan
pelajar terutama dalam bidang sains dan matematik. Kenyataan ini boleh dibuktikan melalui
kajian yang diperolehi oleh pengkaji yang mana berdasarkan kepada kajian perbandingan
menunjukkan bahawa pelajar yang menerima PPBK berkombinasikan pengajaran guru
boleh mengingati kembali fakta matematik 73% lebih daripada pelajar yang diajar guru
sahaja (Hasselbring et al. 1988). Strategi penggunaan PPBK amat sesuai sebagai salah
satu strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum kimia yang mengutamakan
pembelajaran berfikrah. Pembelajaran berfikrah adalah suatu proses pemerolehan dan
penguasaan kemahiran dan ilmu pengetahuan yang dapat mengembangkan minda
seseorang murid ke tahap optimum. Pendekatan pengajaran dan pembelajaran berfikrah
boleh dilaksanakan melalui pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran antaranya
kaedah eksperimen, perbincangan, simulasi, projek, lawatan dan kajian masa depan dengan
penggunaan sumber luar bilik darjah dan penggunaan teknologi seperti simulasi dan
animasi berkomputer dalam pengajaran dan pembelajaran.
Pernyataan Masalah
Berdasarkan penghuraian oleh pengkaji didapati masalah berhubung kurang minat untuk
mempelajari dan mengingat fakta antara punca kepada pelajar menghadapi kesukaran
untuk menjawab soalan yang dikemukakan dalam ujian atau peperiksaan terutama bagi
soalan yang melibatkan carta aliran berbentuk eksperimen di dalam proses pembelajaran.
Tujuan Analisis
Tujuan pengkaji kajian ini ialah untuk membangun dan menilai perisian kursus pengajaran
dan pembelajaran multimedia interaktif yang bertajuk ‘Analisis Kualitatif Garam’ bagi
membantu meningkatkan minat dan motivasi pelajar di dalam pembelajaran kimia.
Persoalan Kajian
Terdapat beberapa persoalan kajian yang telah dibentuk oleh pengkaji berhubung dengan
permasalahan yang telah dikenalpasti. Antaranya :
i. Bagaimanakah perisian kursus multimedia interaktif Analisis Kualitatif Garam yang
dibangunkan dapat meningkatkan persepsi minat dan motivasi pelajar dalam
mempelajari tajuk garam?

3. ii. Adakah perisian kursus multimedia interaktif Analisis Kualitatif Garam yang
dibangunkan dapat meningkatkan persepsi minat dan motivasi pelajar dalam
mempelajari tajuk garam?
iii. Adakah terdapat perbezaan signifikan dari aspek minat dan motivasi pelajar dalam
mempelajari tajuk garam selepas menggunakan perisian kursus multimedia interaktif
Analisis Kualitatif Garam mengikut jantina?
viii. Adakah terdapat perbezaan signifikan dari aspek minat dan motivasi pelajar dalam
mempelajari tajuk garam selepas menggunakan perisian kursus multimedia interaktif
Analisis Kualitatif Garam mengikut tahap pencapaian kimia?
Hipotesis Kajian
Hipotesis nol 1
Tidak terdapat perbezaan signifikan dari aspek minat dan motivasi pelajar terhadap tajuk
analisis kualitatif garam selepas menggunakan perisian kursus multimedia interaktif kimia
yang dibangunkan mengikut jantina.
Hipotesis nol 2
Tidak perbezaan signifikan dari aspek minat dan motivasi pelajar terhadap tajuk analisis
kualitatif garam selepas menggunakan perisian kursus multimedia interaktif kimia yang
dibangunkan mengikut tahap pencapaian kimia.
Kaedah Kajian
Pengkaji menggunakan pendekatan kaedah penyelidikan dalam menjawab persolan dan
mengenalpasti kesahihan hipotesis yang telah dibentuk.Model ADDIE telah dipilih oleh
pengkaji untuk menjadi panduan dalam membangunkan perisian ini yang mana
mengandungi lima fasa iaitu fasa pertama ialah fasa analisis, fasa reka bentuk, fasa
pembangunan, fasa perlaksanaan dan fasa penilaian.
Instrumen Penilaian
Pengkaji telah melibatkan pelbagai instrumen dan responden bagi kajian ini. Instrumen
kajian adalah dalam bentuk skrin templat dan papan cerita, soal selidik, protokol temubual
dan senarai semak. Nilai pekali alpha Cronbach bagi instrumen soal selidik yang diperolehi
adalah tinggi iaitu 0.9116. Borang soal selidik bagi penilaian sumatif pelajar dibahagikan
kepada 2 bahagian utama iaitu Bahagian I dan Bahagian II. Soalan Bahagian I melibatkan
latar belakang responden iaitu jantina dan gred kimia peperiksaan akhir tahun tingkatan 4.
Manakala Bahagian II pula terdiri daripada soalan berkaitan minat dan motivasi pelajar
selepas meneroka perisian kursus.

4. Populasi dan Sampel Kajian
Secara keseluruhannya, pengkaji telah melibatkan beberapa kategori dalam pelaksanaan
kajian ini seperti jadual di bawah.
Jadual 1: Instrumen dan responden kajian
FASA INSTRUMEN RESPONDEN
FASA ANALISA i. Protokol Temubual i. 5 orang guru kimia (termasuk guru pakar
KEPERLUAN Guru kimia)
ii.Soal selidik i. 30 orang pelajar tingkatan 4
FASA REKA BENTUK i. Skrin Templat i. Pembangun perisian
FASA PEMBANGUNAN i. Perisian Kursus i. Pembangun perisian
FASA PELAKSANAAN i. Senarai semak i. 2 orang guru kimia
ii. 1 orang Pegawai Teknologi Pendidikan
iii.Pembangun perisian
FASA PENILAIAN i. Soal selidik pelajar i. 30 orang pelajar tingkatan 4
Dapatan kajian
Persoalan kajian 1
Reka bentuk skrin perisian menarik dan bersesuaian, gabungan teks, imej, warna dan suara
menambah minat dan membantu proses pembelajaran, penggunaan muzik latar
memberikan rangsangan untuk belajar, interaksi yang baik meningkatkan minat untuk
meneroka perisian, persembahan yang mudah diikuti, maklumat yang dipersembahkan
adalah padat dan menarik, soalan uji minda sebelum memulakan topik menarik minat untuk
memulakan pembelajaran, skrin-skrin ulang kaji, tips belajar dan informasi tahukah anda
menambahkan keseronokan belajar, kata-kata motivasi yang sesuai diberikan pada setiap
jawapan yang betul dan salah meningkatkan semangat saya untuk meneruskan penerokaan
maklumat dan membuat ulang kaji antara elemen yang diberi penekanan untuk
meningkatkan persepsi pelajar dan motivasi pelajar.
Persoalan kajian 2
Ciri-ciri interaktif dalam perisian yang dibangunkan diakui sendiri oleh pelajar dan guru
bahawa melalui butang navigasi yang disediakan dan interaksi dua hala dengan perisian
dapat menambahkan minat untuk belajar tajuk ini.
Persoalan kajian 3 dan 4
Berdasarkan keputusan hipotesis nol yang menilai aspek minat dan motivasi jelas
menunjukkan bahawa faktor jantina dan tahap pencapaian pelajar tidak mempengaruhi
minat dan motivasi pelajar terhadap tajuk Analisis Kualitatif Garam. Semua jantina pelajar,
lelaki dan perempuan menunjukkan minat yang setara terhadap perisian yang dibangunkan.

5. Ini menunjukkan bahawa perisian kimia ini mampu menarik minat kedua-dua jantina untuk
mempelajari tajuk garam selepas menggunakan perisian. Begitu juga dengan faktor tahap
pencapaian pelajar dalam subjek kimia menunjukkan tiada perbezaan ketara antara
kumpulan pelajar cemerlang, sederhana dan lemah terhadap persepsi minat dan motivasi
terhadap tajuk Analisis Kualitatif Garam selepas menggunakan perisian yang dibangunkan.
Secara keseluruhannya, samada pelajar lelaki atau perempuan, pelajar cemerlang,
sederhana atau lemah, semuanya menunjukkan minat dan motivasi yang sangat baik
terhadap tajuk Analisis Kualitatif Garam selepas meneroka dan menggunakan perisian yang
dibangunkan.
Hipotesis 1
Kedua-dua kumpulan jantina adalah sama iaitu 1.42 dan menghampiri skor 1 sangat setuju.
Sisihan piawai bagi pelajar lelaki ialah 0.334 dan pelajar perempuan 0.363. Oleh itu dapat
dibuat kesimpulan bahawa tidak terdapat perbezaan signifikan dari aspek minat dan
motivasi pelajar terhadap tajuk analisis kualitatif garam selepas menggunakan perisian
kursus multimedia interaktif kimia yang dibangunkan mengikut jantina.
Hipotesis 2
Berdasarkan dapatan pengkaji, ujian F yang dijalankan memberikan nilai F=0.367 dengan
aras signifikan p<0.05 dengan 2 arah. Oleh kerana nilai F > 0.05/2, maka hipotesis nol 2
adalah diterima. Oleh itu dapat dibuat kesimpulan bahawa tidak terdapat perbezaan
signifikan dari aspek minat dan motivasi pelajar terhadap tajuk analisis kualitatif garam
selepas menggunakan perisian kursus multimedia interaktif kimia yang dibangunkan
mengikut tahap pencapaian pelajar dalam subjek kimia.
Perbincangan
Secara kesluruhannya, dapat disimpulkan bahawa maklum balas terhadap minat dan
motivasi pelajar terhadap kajian ini adalah sangat baik. Implikasi penggunaan reka bentuk
instruksi bersistem ini dapat digunakan untuk membangunkan sebuah perisian kursus
pengajaran dan pembelajaran yang lebih baik dan bermutu tinggi bagi manfaat pelajar dan
guru khususnya untuk mencapai matlamat pendidikan. Implikasi ke atas minat dan motivasi
terhadap pembelajaran kimia amat penting kerana mata pelajaran kimia merupakan
program dua tahun untuk murid tingkatan empat dan lima sekolah menengah atas.
Perbincangan Ulasan Jurnal
Secara keseluruhannya saya berpendapat bahawa implikasi dari penyelidikan ini dapat
memberi persediaan kepada guru-guru mengenalpasti keperluan pembelajaran melalaui E-

6. learning dalam membantu memotivasikan murid ke arah yang lebih kreatif dan mampu
mempertingkatkan tahap kelemahan diri dalam mengikuti proses pengajaran dan
pembelajaran. Di samping itu, melalui pembelajaran berkonsep E-learning juga dapat
membantu pengurusan berhubung data dan rekod pembelajaran murid dengan baik dan
bersistematik.dengan baik dapat menyimpan rekod pembelajaran yang berkesan dan
bersistematik bagi rujukan pelajar, guru, mentor atau fasilitator. Menurut Resernberg (2001),
menyatakan bahawa pembelajaran elektronik sebagai penggunaan teknologi internet terkini
dalam menyampaikan satu pameran umum berhubung penyelesaian yang dapat
meningkatkan pengetahuan dan prestasi seseorang. Selain itu, penggunaaan sumber ICT
yang terancang, menarik dan isi pelajaran yang berkesan akan menghasilkan pelajar yang
mempunyai ciri-ciri yang berikut:
i. Pelajar yang lebih bertanggungjawap terhadap pelajarannya
ii. Pelajar yang boleh menentukan keperluan bahan untuk pembelajarannya
iii. Pelajar yang bebas melakukan carian maklumat mengikut keperluan, tahap
pencapaian dan pengetahuan
iv. Pelajar yang dapat membina pengetahuan baru berasaskan kepada carian
maklumat, komunikasi dua hala dan penemuan kendiri.
Secara keseluruhannya, melalui ciri-ciri menarik yang terdapat pada ‘E-learning’ sekaligus
dapat menarik minat pelajar terhadap fungsi- fungsi komponen pada perisian di dalam
pembelajaran secara maya dan peningkatan percambahan dan kreativiti pelajar dapat
dibentuk dengan lebih meluas bagi tujuan pengajaran dan pembelajaran secara efektif dan
efisien.