As raízes da disciplinaridade na educação em saúde e os limites dos atuais modelos curriculares. A necessidade de desconstruir modismos como EBM, PBL e EAD e adotar uma abordagem interdisciplinar ou transdisciplinar para atender às demandas do SUS de forma qualificada e inovadora.

1. Educação Superior
em Saúde no Brasil
Limites, Modelos, Desafios
Aula Inaugural, UFCSPA, Porto Alegre-RS, 21/março/2011

3. Sumário
✺ raízes da disciplinaridade na educação em saúde
✺ cultura pedagógica anti-disciplinar
✺ desconstruir modismos...
 EBM, PBL, EAD, AVA

4. Pierre-Jean-
Georges Cabanis
(1757-1808)

6. Cabanis
racionalismo cartesiano
pedagogia analítica
apologia da
disciplinaridade

7. Reforma Fourcroix-Cabanis (França 1794-1809)
✺ disciplinaridade na educação em saúde
✺ unificação entre Medicina e Cirurgia
✺ abandono do Latim e da retórica (materia medica)
✺ abertura de cátedras básicas e clínicas
✺ formação anátomo-patológica (sa!es d’autopsie)
✺ prática clínica obrigatória nos hospitais
✺ invenção do internato (internat des hôpitaux)
✺ obrigatoriedade do Diploma como certificação
✺ autonomia das Faculdades de Medicina em
relação às Universidades e Academias

8. Abraham Flexner
(1866-1959)

10. Flexner
pragmatismo deweyano
pedagogias ativas
apologia da
tecnociência

11. Reforma Gilman-Flexner (EUA 1876-1910)
✺ integração da Escola Médica na Universidade
✺ curso médico como Pós-Graduação
✺ co!ege como requisito de ingresso:
• educação nas Humanidades (liberal arts)
• competência nas três ciências
(Física, Química e Biologia)
✺ formação laboratorial em ciências básicas
✺ prática clínica cientificamente orientada
✺ formação especializada em Residências
✺ dedicação exclusiva do corpo docente
✺ controle social da prática médica

12. ✺ Limites...

14. Desconstruir modismos:

15. Cultura pedagógica anti-disciplinar

16. Yet for nearly a century,
Flexner has been
misunderstood.
Regularly, he is both
credited and blamed for
things he did not do,
and some of his
greatest contribu:ons
remain unappreciated.
(Ludmerer, K. Understanding the Flexner
Report. Acad Med. 85:193–196, 2010)

19. ✺ Modelos

20. Modelos curriculares:
 Regime de Progressão Linear
(Pombal 1750; Cabanis 1808)
 Regime de Ciclos
(Gilman 1876; Flexner 1910)

21. Regimes de Ciclos:
 Norte-Americano
(Flexner 1910-1920)
 Europeu Unificado
(Processo de Bolonha 1999-2010)

22. Mestrado
Acadêmico
Co!ege (M.Sc., M.A. etc. )
Doutorado
(PhD)
(B.A, B.Sc.) Mestrado
profissional
Major (M. Ed., MBA,
Minor
M.Pharm.Sc.,
MPH)
Doutorados
Profissionais
(J.D., M.D., Dr.P.H., DMD)

23. Bacharelado
Master 1
Doutorado
Bachillerato
Acadêmico
Bakallaureat
de Pesquisa
Bach. of Arts
Licence
Master 2
Licenciatura
Profissional
Laurea Trienale
Bachelor EU
(em áreas indicativas de
campos profissionais)

27. Bacharelados Mestra‐ Doutorado
Licenciaturas do Aca‐
dêmico
Habilitações
Cursos profissionais
de curta duração
Mestrado
Profissional
Cursos profissionais
de média duração
Cursos profissionais Residência
de longa duração

28. ✺ Inovação vs
Conservação

29. Anísio Teixeira
(1900-1971)

30. Modelo Original da UNB (1962)

31. Reforma Universitária de 1968

36. BI em Ciências e Tecnologia Bacharelado em Artes e Design
UFABC Bacharelado em Ciências Exatas
BI em Ciências e Humanidades
UFJF
Bacharelado em Ciências Humanas
BI em Artes
Bacharelado em Ciências Rurais
BI em Humanidades
UFBA UFSC Bacharelado em Tecnologias da
BI em Ciências e Tecnologia Informação e Comunicação
BI em Saúde BI em Ciência e Economia
UNIFAL
UFSJ BI em Ciência e Tecnologia BI em Ciência e Tecnologia
BI em Biossistemas
Bacharelado em Ciências Exatas e BI em Ciências Jurídicas
Tecnológicas
UFRB UFOPA BI em Ciências da Sociedade
BI em Saúde
BI em Ciências da Educação
UFRN Bacharelado em Ciências e Tecnologia
UFERSA UNESP Bacharelado em Ciências Exatas
Bacharelado em Ciências e Tecnologia
BI em Humanidades
UFVJM UNICAMP
BI em Ciência e Tecnologia

38. demandas-desafios do
SUS à Universidade
 conhecimento & inovação
 modelos de gestão
 avaliação tecnológica
 formação de pessoal
qualificado

39. demandas-desafios do
SUS à Universidade

40.  inter-disciplinar ou
anti-disciplinar?
 trans-disciplinar?
 trans-epistêmica ou
multi-cultural?

42. seguros, soberbos,
cultivamos Cabanis,
desprezamos Flexner,
ignoramos Anísio e
emulamos Sackett.
inadvertidos