Suicidio estrategias preventivas

El Suicidio. Estrategias preventivas de
Intervención Socio - Emocional

Msc. Gabriela Natasha Martínez García gabrielamartinezgarcia@gmail.com
http://ganamaga.blogspot.com/

NEURO -
FISIOLÓGICOS
PSICOLÓGICOSEMOCIONALES
SOCIALES

Lóbulos
Prefrontales
y Sistema
límbico
Alteraciones
en
Funciones
Ejecutivas
Principales
Alteraciones
Seudodepresión y
Pseudopsicopatía
Impulsividad y
disminución de la atención
Labilidad emocional,
Inadecuada interpretación
emocional
Desvaloración de normas
sociales y desorganización
Comportamental

Enfermedad de origen
biológico.
Esquematizada por
desconocimiento o
miedo.
Información oculta.

Es evidente
Nivel Conductual
Base Anatómica
Genes Específicos
Neurotransmisor
Serotonina
Distintos Sistemas

• Percepción de que: “desde el
punto de vista de la comunidad
valgo más muerto que vivo”.
Percepción del
Sentimiento de Carga
• Hormigas de Fuego. El macho
es más útil que vivo para la
sociedad. Programación
genética.
OTRAS ESPECIES

IMPLICA UN PROCESO
DE APRENDIZAJE
DESEO
DE
MUERTE
TEMERIDAD
FRENTE AL
DOLOR
CORPORAL
Y MUERTE
NO APEGO
AUTO
CONSERVA
CIÓN
CONCEPCIÓN DE
SUICIDARSE
Aprender a
Autolesionarse
Aprender a quitarse la
vida
Aprender vencer el
pánico a la muerte

Cada 40 segundos 1 persona en el mundo se quita la
vida:
1 millón de personas al año.
Mayor porcentaje que víctimas de los conflictos
armados.
Mayor cantidad que accidentes de tránsito.
SUICIDIO: 1 MUJER x 4 HOMBRES
TENTATIVA: 1 HOMBRE x 4 MUJERES
En los países asiáticos la tentativa se invierte.
El índice de suicidios aumenta con la edad.
En mayores de 65 años es 4 veces más frecuente que en
adolescentes.

“La gente que habla de suicidarse en realidad no lo hace”.
FALSO
La mayoría de la gente que comete suicidio o lo intenta a
avisado directa o indirectamente.
“Si una persona está decidida a matarse nada ni nadie
puede impedirlo”.
FALSO
La mayoría de los suicidas no quieren morir; solo quieren
librarse del dolor emocional y pueden tener sentimientos
mezclados de vida y muerte hasta el último momento.
“Una mejora después de una crisis suicida significa que ya
no existe riesgo de suicidio”.
FALSO
Aunque empiece a sentirse mejor, los pensamientos
suicidas pueden persistir durante un tiempo o volver a
aparecer en determinadas situaciones.

1er Plan de prevención
de Suicidios - España.
Por cada persona que
se suicida hay 20 o 30
intentos fallidos –
prevención.
Coordinar equipo
multidisciplinario.
Identificar personas en
riesgo.

NIÑOS
Violencia Familiar, Escolar y Sexual.
Abandono Social
JÓVENES
T. Psiquiátricos
Consumo Drogas
Situación Amenazante
ADULTOS
Periodos de Crisis vital
Situación Económica
Relación de Pareja
MAYOR
Soledad como única compañía
Sensación de no tener más que hacer
o aportar. Ser un estorbo
Enfermedades crónicas que cursan
con dolor

PEDIR AYUDA
A UN
PROFESIONAL
APLAZAR LA
DECISIÓN
HABLAR DEL
TEMA

TRATAMIENTO
PSIQUIÁTRICO
Depresión
Psicosis
Adicción
Tóxicos
TRATAMIENTO
PSICOLÓGICO

• Limitar el acceso a medios letales.
RESTRICCIÓN DE MEDIOS
• Al parecer invierte la balanza en la mente
del sujeto, inclinándola hacia la vida.
Evitar la intención
• 95% de Sujetos no lo intentaron de nuevo.
Estadísticas

TRASTORNOS PSIQUIÁTRICOS
•Trastornos del estado de ánimo como la:
Depresión, Trastornos Bipolares, etc.
•Psicosis
•Consumo de drogas
Haber llevado una tentativa previa.
Dolor físico o crónico.
CAUSA VITAL
•Ruptura de la Relación.
•Problemas familiares.
•Problemas laborales o económicos.
•Violencia
AISLAMIENTO SOCIAL
•Desarraigo
•No tener vínculos con sus semejantes.

• La persona es confrontada con una situación
impredecible y debe afrontar esta nueva realidad y
adaptarse a ella.
ESTADO DE SHOCK:
• Búsqueda de la causa, de ambulación de un
profesional a otro negando la situación.
CONFUSIÓN Y NEGACIÓN:
• Etapa de mucho dolor, atribución de culpas propias
o a la pareja, aislamiento, etc.
APARICIÓN DE LA REALIDAD:
(ASOCIACIÓN CANADIENSE DE AUTISMO, 1995)

• Hay un camino posible, empieza a haber
organización.
ADAPTACIÓN Y LUCHA:
• La familia usa sus estrategias para enfrentar el
problema.
REORGANIZACIÓN:
• Psicológica
• Familiar
• Psiquiátrica
ATENCIÓN PROFESIONAL:
(ASOCIACIÓN CANADIENSE DE AUTISMO, 1995)

VIOLENCIA
•Sexual
•Escolar
•Familiar
PÉRDIDA
AFECTIVA
•Ruptura Amorosa
•Muerte
DESARROLLO
DE LA
INTELIGENCIA
EMOCIONAL
DESARROLLO
DE LA
AUTOESTIMA
DESARROLLO
DE
HABILIDADES
SOCIALES

Información
Científica.
Interactivos.
Dinámicas de
Sensibilización.
Ajustados a:
grupo escolar
edad escolar
nivel de intereses.
Diversidad de
Espacios.
Pequeños
Grupos.

Definición de la temática y descripción
de la estructura del evento.
Apertura a inquietudes personales
sobre la temática.
Canciones y presentaciones de
introductorias y motivacionales.

Información médica y psicológica
actualizada precisa y de interés.
Presentaciones claras, concretas,
dinámicas y llamativas.

A través de esta estrategia se abordarán
temas como:
Trata de Blancas
Grooming
Sexualidad y Afecto
Relaciones enfermantes
Sexualidad y Respeto
Sustancias que alteran la sexualidad.
Aborto
Métodos Anticonceptivos, etc.

• Frente al Espejo
• Comparación con otras especies
Percepción del Cuerpo.
• Localización
• Desplazamiento
Toma de Conciencia del
Cuerpo.
• Láminas
• Muñecos articulados
• Con el cuerpo
Lenguaje corporal y
expresiones afectivas.

• Reflexiones:
• Mi privacidad
• Mi mirada
• Mi oído
• Mi boca
• Pedir ayuda - comunicación
El cuidado de mi cuerpo.
• Identidad Sexual
• Cuidado del Cuerpo
• Prevención de Acoso o Abuso
Sexual
Láminas de Trabajo.

• Reconocimiento del cuerpo.
• Identificación de funciones.
• Importancia de no agresión.
Relajación Guiada.
• Reconocimiento: forma, textura y aroma.
• Relación con el cuerpo y su cuidado.
• Relación sabor con no agresión.
Metáfora con estímulo.
Espacio para inquietudes,
evaluación y apertura institucional.

Identificación de sujetos de riesgo:
problemas de comportamiento, aprendizaje,
socialización, psicológicos, entre otros.
Mayor aceptación, receptividad y
expectativa de los grupos escolares a la
educación sexual.
Mayor participación y aceptación de la
comunidad educativa en la educación
sexual.

Disminución de casos de embarazo
adolescente.
Mayor aceptación de ayuda profesional
interna y externa, e incremento de
estrategias de búsqueda de apoyo.
Incremento de estrategias personales
de enfrentamiento ante el acoso sexual.

“Un tipo específico de violencia que se diferencia de
otras conductas violentas que un alumno puede
recibir o ejercer en determinado momento por formar
parte de un proceso con 4 características que
incrementan su gravedad:”
Se repite y prolonga
durante cierto
tiempo, con el riesgo
de hacerse cada vez
más grave.
Situación de
desigualdad:
acosador - víctima.
Acosador se apoya
en un grupo violento,
la víctima está
indefensa.
Se mantienen debido
a la ignorancia o
pasividad de las
personas que rodean
al acosador a la
víctima.
Implica diversos
tipos de conducta
violenta.
Inicia con agresiones
de tipo social y
verbal, incluye
después, coacciones
y agresiones físicas.

TIPOS DE
MALTRATO
Agresiones
Físicas
Agresiones
Verbales
Agresiones
Relacionales.

• Bofetada Feliz.
Grabación o
filmación de
ataques
violentos
• Acoso Sexual
por internet
• Daño recurrente
y repetitivo
infligido a través
de un medio
electrónico
• Contexto
escolar
BULLYING
O ACOSO
ESCOLAR
CYBER -
BULLYING
HAPPY
SLAPPING
GROOMING

MEJORAR LA
CONVIVENCIA
ESCOLAR
INTERVENIR.
AGRESOR
VÍCTIMA
ESPECTADOR
PASIVO
INTERVENIR A
LA PRIMERA
SEÑAL

VÍCTIMA
• Miedo y rechazo al
contexto
• Pérdida de
confianza
• Problemas de
rendimiento
• Baja Autoestima
• Conductas
Autodestructivas
AGRESOR
• Menor capacidad
de comprensión
moral y empatía
• Identificación con
modelo dominio –
sumisión
• Seguir empleando
la violencia en
otros contextos
ESPECTADOR
PASIVO
• Consecuencias de
víctima o
acosador
COMUNIDAD
• Menor calidad de
vida.
• Modelo Dominio –
Sumisión
• Legitimación de la
violencia

Enseñanza de valores de igualdad y respeto mutuo.
Favorecer la capacidad para ponerse en el lugar de
los demás.
Desarrollar alternativas eficaces a la violencia y
enseñar a rechazarla en todas sus manifestaciones.
Distribuir oportunidades de protagonismo.

Situaciones
Imaginarias.
Vídeo
Presentaciones
Canciones
Dinámicas de
Sensibilización.
Dramatizaciones
Juegos
Dinámicas activas
Actividades de
Refuerzo.
Diapositivas o
Slides
Fichas de
Refuerzo

Exposición de situación
imaginaria.
Identificación de problemas
dentro de la historia.
Propuestas de solución por
parte del grupo.
Presentación de la solución
final.
Análisis de soluciones.

Dramatización o juego con muñecos.
Representación de las escenas más
significativas.
Invertir los papeles de acosador y víctima.
Analizar los diferentes tipos de violencia.

Slides de Evaluación.
Fichas de trabajo.

Identificación de sujetos de riesgo:
Víctimas Potenciales, Agresores
Potenciales, Espectadores Pasivos.
Desarrollo de competencias
sociales de apoyo y protección
mutua, búsqueda de apoyo.
Desarrollo de habilidades
emocionales: empatía, autoestima,
cooperación.

Disminución de actitudes de violencia
escolar e intervención oportuna en
casos de riesgo.
Mayor aceptación de ayuda profesional
interna y externa, e incremento de
estrategias de búsqueda de apoyo.
Incremento de estrategias personales
de enfrentamiento ante el acoso
escolar.

• Relaciones sociales entre compañeros.
• Indicadores sobre convivencia.
• Pruebas sociométricas.
• Aplicación de nuevas tecnologías.
• Recoge y procesa información de modo eficaz.
Programa Ie Socio.
• Grados de violencia y actores implicados.
• Atributos personales de cada alumno.
• Grado de satisfacción o bienestar.
Fichas de trabajo.
• Método de las valoraciones.
• Método de las nominaciones para el trabajo y el ocio.
• Grupos que se forman en el aula.
• Amigos o amigas.
Pruebas Sociométricas

Favorece a las
relaciones con
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Con los demás Con uno mismo
Conjunto de Competencias Emocionales
Comprender Expresar Regular

Requieren
- Entrenamiento Diario.
-Práctica
-Paciencia
-Repetición
-Insistencia
Tiempo
Esfuerzo
Atención

CONCIENCIA
EMOCIONAL
Sentimientos
Percibir Identificar Nominar
Comunicación
verbal y no verbal
Claves
Situacionales
Claves
expresivas
Relación con

Situaciones
Imaginarias.
Vídeo
Presentaciones
Slides
Dinámicas de
Sensibilización.
Análisis
Emocional
Expresión
Emocional
Actividades de
Refuerzo.
Posibles
Soluciones
Fichas de
Refuerzo

Exposición de situación
imaginaria.
Identificación de problemas
dentro de la historia.
Identificación de los
personajes implicados.
Identificación de
sentimientos expresados.

Identificación de
claves expresivas.
Identificación de
claves situacionales.
Identificación de
necesidades afectivas.

Expresión de claves
expresivas.
Expresión de claves
situacionales.
Expresión gráfica.
Expresión plástica.
Dramatización.

Planteamiento de
soluciones posibles.
Análisis de claves
expresivas y situacionales
implicadas en la solución.
Fichas de refuerzo.

Exposición emociones.
Nominación de Emociones.
Descripción de claves
expresivas y situacionales.
Expresión de Emociones.

Estrategias de afrontamiento
de Frustración.
Prevención de violencia
escolar.
Conductas Asertivas.
Valores

Capacidad de
- Situaciones de Conflicto
-Generar Emociones Positivas
-Interacción Grupal
Propias y de los
demás
AFRONTAMIENTO

Presentación
de la situación.
Vídeo
Presentaciones
Slides
Dinámicas de
Sensibilización.
Relajación
Técnica del
Modelado
Actividades de
Refuerzo.
Práctica de
Habilidades

Competencias
Autoestima
Autoconfianza
Autoeficacia
Emocional
Competencias
Actitud
Positiva
Análisis
Crítico de
normas
sociales
Competencias
Búsqueda de
ayuda y
recursos
Evaluación
crítica de
mensajes

Ser inteligente con las
emociones
Conocimiento Personal
Intereses Personales
Características Personales
Miedos y temores Personales

Habilidades
Asertividad
Empatía
Habilidades
Saber
escuchar
Definir un
problema
Habilidades
Evaluar
Soluciones
Negociación

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