Unidad 2 del Módulo Familia y Comunidad como Agentes Educativos de la Maestría en Educación Infantil de la Universidad Técnica de Ambato

1. La Familia y el
Proceso Educativo
del Niño

2. Elemento de Competencia
Identificar las
potencialidades educativas
de la familia, como primera
escuela, en la formación de
formación de hábitos y
valores sociales de los niños
de educación inicial.
En este módulo
aprenderemos a :

3. Contenido
LA FAMILIA Y EL PROCESO EDUCATIVO DEL NIÑO
EN EDUCACIÓN INICIAL
2. La Familia y el proceso educativo del niño de
educación inicial
2.1 La familia como agente educativo
2.2 Influencia del entorno social en las situaciones de
riesgo en las etapas del ciclo vital de las familias y la
convivencia
2.3 Integración familiar, conflictos sociales y su
resolución
2.4 Funcionalidad familiar e indicadores que lo
demuestran en el ecuador. Actualidad e importancia
2.5 Caracterización de la familia y el proceso educativo
del niño en la educación inicial
2.6 Potencialidades educativas de la familia
2.7 Desarrollo del concepto de familia en el niño
En esta unidad
desarrollaremos
los siguientes
temas:

4. La Familia como Agente
Educativo
LA FAMILIA Y EL PROCESO EDUCATIVO DEL NIÑO
EN EDUCACIÓN INICIAL

5. Familia como agente educativo
La familia constituye el grupo
primario más importante de la
humanidad, el primer núcleo social
con el que el ser humano toma
contacto desde su nacimiento que
sentará las bases de su desarrollo
socioafectivo, personal, emotivo e
intelectual.

6. La Familia como Primera Escuela
Cada familia tiene un
modo de vida
determinado, que
depende de sus
condiciones de vida, de
sus actividades sociales, y
de las relaciones sociales
de sus miembros.
La familia asume un papel de
mediador y facilitando la
asimilación de la experiencia
histórico-social, a través de la
comunicación. Además influye,
desde muy temprano en el
desarrollo social, físico,
intelectual y moral de su
descendencia sobre una base
emocional muy fuerte (CELEP;
OEI).

7. La Familia como Agente
Educativo
Actividad 1 – La Familia como Agente Educativo
En grupos de trabajo reflexione sobre la siguientes frase:
“La relación padres-hijos es la más poderosa relación bajo las estrellas. La caricia amorosa y la voz cálida de
los padres son el combustible que enciende el crecimiento del cerebro de un bebé.
También son el puerto seguro desde donde se aventura a explorar el mundo y desplegar su imaginación.
Que les respondamos es para el bebé tan especial como la respiración…Lo que ellos llevan en sus corazones
son relaciones humanas y no hechos.
Lo importante es nuestra entrega.”
Mary Gordon, Roots of empathy (SEITUN, 2013)
 Comente el significado de la frase con relación al papel educativo de la familia (5 minutos).
 Identifique las principales áreas de influencia que tiene la familia como agente educativo en educación
inicial (5 minutos)
 Comparta con el grupo de clase el significado de la frase indicada y las áreas de influencia encontradas
(10 minutos).

8. La Familia como Primera Escuela
Pro positividad
Atécnica
Asistemática
Cuando la familia es
encargada de la educación
de los hijos, se destacan
tres características que
definen esta acción
educativa:

9. La Familia como Primera Escuela
En el proceso educativo
de la familia no todos
los padres se comportan
de la misma manera, se
pueden diferenciar de
acuerdo a cuatro
dimensiones
fundamentales
Grado de Control
Comunicación
padres-hijos
Exigencias de
madurez
Afecto en la
relación

10. La Familia como Primera Escuela
Al combinar estas
dimensiones
podemos definir
tres estilos
educativos.
Padres
Autoritarios
Padres
Permisivos
Padres
democráticos

11. La Familia como Primera Escuela
Aquellos que manifiestan altos
niveles de control y exigencia
de madurez en los miembros
de la familia. Los niveles de
comunicación son bajos y el
afecto explícito. En este tipo de
familia los hijos tienden a ser
obedientes, ordenados y poco
agresivos; pero suelen ser
tímidos y poco tenaces a la
hora de perseguir metas.

12. La Familia como Primera Escuela
Aquellos que manifiestan bajos
niveles de control y exigencias de
madurez. Su comunicación y
afecto son altos. Los hijos de estos
padres tienen problemas para
controlar sus impulsos, dificultades
a la hora de asumir
responsabilidades, son inmaduros
y con niveles bajos de autoestima,
pero tienden a ser más alegres y
vitales que los hijos de padres
autoritarios.

13. La Familia como Primera Escuela
Manifiestan altos niveles de
comunicación, afecto, control y
exigencias de madurez. Los hijos
de estos padres muestran
características más deseables,
tienden a tener niveles altos de
autocontrol y autoestima. Son
interactivos y hábiles en las
relaciones con los iguales,
independientes y cariñosos.

14. La Familia como Primera Escuela
Actividad 2 – La familia como primera escuela
Analice los distintos estilos educativos de la familia, realice las
siguientes actividades:
 Analice el caso de un niño de 3 años que no socializa con sus
pares. El estilo educativo de los padres es autoritario (3 minutos).
 Presente el caso en el aula de clase a través de un juego de roles
(10 minutos).
 Establezca 5 posibles orientaciones familiares que sugeriría a la
familia (5 minutos).
 Analice el caso de un niño de 3 años que es inquieto y agresivo.
El estilo educativo de los padres es permisivo (3 minutos).
 Presente el caso en el aula de clase a través de un juego de roles
(10 minutos).
 Establezca 5 posibles orientaciones familiares que sugeriría a la
familia (5 minutos).

15. Formación de hábitos y valores
La educación del niño
exige que desde
temprana edad se le
enseñen ciertas
normas y hábitos de
vida que garanticen su
salud física y mental; y
su ajuste social.
Un hábito es una conducta que se
genera en la persona y se halla
orientada a cumplir un logro
específico. El hábito implica la
realización de una tarea de forma
regular y organizada.

16. Formación de hábitos y valores
Para que un hábito se genere es
necesario estimular la ejecución de
la tarea cumpliendo parámetros
específicos como regularidad,
tiempo específico de dedicación,
metodología y motivación; a través
de un entrenamiento sistemático.
Una vez adquirido el hábito, este
se realizará casi de manera
inconsciente.

17. Formación de hábitos y valores
Para que el niño adquiera
las normas y hábitos
necesarios es
indispensable que los
padres organicen su vida,
es decir establezcan un
horario de vida
• Si esperamos que el niño aprenda una
determinada conducta, es preciso
mostrarle primero; de allí la importancia
del ejemplo que ofrecen los padres y los
demás adultos que viven junto al niño.
• Una vez que se le ha mostrado con el
ejemplo se puede explicar la utilidad del
mismo, los beneficios que obtendrá
cuando obtenga el hábito y finalmente
será necesaria la repetición hasta que la
actividad se fije en su repertorio
conductual.

18. Formación de hábitos y valores
El adulto deberá
aprovechar las primeras
acciones del niño para
reforzarlas y estimularlas
con la finalidad de crear
motivaciones para hacer
las cosas de dicha forma.
Los primeros hábitos a formar
son aquellos que están
relacionados con las
necesidades básicas del niño:
la alimentación, el sueño, el
aseo, la eliminación, etc. Estos
hábitos se crean a una hora
fija para condicionar al
organismo.

19. Formación de hábitos y valores
Actividad 3 – Formación de hábitos
Analice el video Manuel y María Comen mal:
 Identifique los problemas de la familia en relación a los
hábitos de los niños (15 minutos).
 Identifique las posibles estrategias de formación de
hábitos utilizadas en el video (15 minutos).
 Comparta sus hallazgos con el grupo de clase (15
minutos).

20. Formación de hábitos y valores
Actividad 4 – Formación de hábitos
Revise el material del Taller 1 sobre elaboración de rutinas y
modificación conductual:
 Seleccione un caso problema y elabore la rutina familiar
y el proceso de modificación conductual (30 minutos).
 Presente al grupo de clase los productos elaborados y
explique su funcionamiento (30 minutos).
 Exprese sus conclusiones finales (5 minutos).

21. Formación de hábitos y valores
Formar hábitos alimentarios implica
acostumbrar al niño a comer a una
hora determinada. Esto hace que
tenga más apetito y sienta hambre.
Cuando un niño no come, es porque
no tiene hambre. Cuando el niño
ingiere golosinas durante el día, es
lógico que no quiera almorzar, lo que
provoca una ruptura en el hábito que
se está enseñando.

22. Formación de hábitos y valores
Es importante
considerar también
las características
personales de los
niños como.
Rtimo de Crecimiento
Demandas del Organismo
Actividades que Realiza

23. Formación de hábitos y valores
Es importante
suministrarle siempre la
comida a la misma hora
y evitar darle alimentos
a intervalos menores a
tres horas.
Cuando el niño advierte que sus
padres se preocupan mucho por la
alimentación del niño y le imponen la
comida, suele producirse un rechazo
incosciente hacia la misma. En otros
casos, el niño aprovecha la
alimentación para obtener
recompensas, utilizando la comida
como un chantaje para obtener lo
que desea.

24. Formación de hábitos y valores
Los alimentos variados deben
introducirse en el momento
adecuado. Esto permitirá que
el niño forme su paladar para
los distintos alimentos que
necesita.

25. Formación de hábitos y valores
Actividad 5 – Formación de hábitos
Analice el video Alejandro y la comida:
 Identifique los problemas de la familia en relación a los hábitos
alimentarios de Alejandro (15 minutos).
 Identifique las posibles estrategias de formación de hábitos
utilizadas en el video (15 minutos).
 Comparta sus hallazgos con el grupo de clase (15 minutos).

26. Formación de hábitos y valores
• El niño debe comer junto a su
familia y este momento debe ser
considerado agradable para
compartir con sus padres.
Veamos algunas
recomendaciones
generales
• Los padres deben enseñar y
ayudar al niño teniendo en cuenta
su edad y posibilidades.

27. Formación de hábitos y valores
• No debe retirar la cuchara para
evitar ensuciar o darle de comer
más rápido. El niño se
acostumbrará a esta situación y no
sentirá el placer por aprender.
Veamos algunas
recomendaciones
generales
• Si ha comido bien y sin botar la
comida, ni ensuciarse, es preciso
estimularlo y reconocer
públicamente los avances
obtenidos.

28. Formación de hábitos y valores
• Cuando se va a enseñar al niño a
comer un alimento nuevo es necesario
que lo mire, huela y pruebe en el
momento de mayor apetito para
favorecer su aceptación.
Veamos algunas
recomendaciones
generales
• El uso adecuado de cubiertos y los
modales en la mesa deben ser
introducidos poco a poco, conforme se
van incluyendo los distintos tipos de
alimentos.

29. Formación de hábitos y valores
El hábito del sueño al igual que los
hábitos alimentarios debe ser
apreciado por el niño como
agradable.
Los padres deben acostumbrar a los
niños a dormir a la misma hora un
promedio de 10 horas; el mismo que
irá disminuyendo conforme su edad
cronológica.

30. Formación de hábitos y valores
Es necesario proporcionar un
ambiente adecuado que le
permita ir a la cama, evitando
discusiones, o juegos
demasiado excitantes o alterar
las horas de alimentación, con
la finalidad de que se duerma
tranquilo.

31. Formación de hábitos y valores
Es recomendable también,
acostumbrar al aniño a dormir la
siesta después del almuerzo,
entre dos a tres horas para
reponer las energías que se
perdieron durante la mañana.
Sin embargo es conveniente no
prolongar las horas de la siesta,
ya que podría originar
alteraciones en el horario del
sueño nocturno.

32. Formación de hábitos y valores
Cuando ha llegado la hora de
sueño, se deberá proporcionar
al niño las condiciones para
que duerma bien. A la mañana
siguiente deberá despertar
siempre a la misma hora, de
manera que se habitúe a los
periodos de vigilia y sueño.

33. Formación de hábitos y valores
Actividad 6 – Formación de hábitos
Analice el video de Lucía Yuan y una madre sin autoridad:
 Identifique los problemas de la familia en relación a los
hábitos de sueño de Lucía (15 minutos).
 Identifique las posibles estrategias de formación de hábitos
utilizadas en el video (15 minutos).
 Comparta sus hallazgos con el grupo de clase (15 minutos).

34. Formación de hábitos y valores
El niño debe satisfacer siempre sus
necesidades eliminatorias. Para lograr
la adquisición de estas costumbres no
es suficiente con sentarlo en la sillita.
Algunas familias lo consiguen en dos
días, mientras otras deben esperar
meses.

35. Formación de hábitos y valores
Es importante considerar que el
sistema nervioso del niño se
encuentra en plena organización por
lo que se requiere de la madurez del
mismo para que el niño pueda
adquirir el hábito de eliminación.

36. Formación de hábitos y valores
El control de
esfínteres requiere
de varias
condiciones que
los padres deben
conocerDeterminar la hora en la que el niño hace
sus necesidades.
Anticiparse a la hora de eliminación y
llevarlo al baño.
Finalmente podrá hacerlo solo y habrá
formado el hábito.

37. Formación de hábitos y valores
La formación de hábitos de aseo y
orden es necesaria para que el niño
aprenda a adaptarse al medio social,
especialmente al escolar.
Es preciso enseñarle a cuidar las
cosas, tenerlas en un lugar
determinado, de manera que pueda
encontrarlas fácilmente.

38. Formación de hábitos y valores
Determinar una hora específica
para el baño.
Tomarse el tiempo suficiente para
explicarle y mostrarle lo que se le
quiere enseñar.
Explicarle cómo se realizan las
actividades de aseo.
Organizar las actividades de forma
lúdica.
Reforzar los logros alcanzados
Para generar
hábitos de
aseo:

39. Formación de hábitos y valores
El desarrollo de la configuración física
del cuerpo requiere de la
implementación de una rutina física
que estimule un sano y adecuado
crecimiento.
Los niños que no tienen una
adecuada rutina de ejercicio se ven
afectados en su crecimiento,
contextura corporal, capacidad de
movimiento y contextura muscular.

40. Formación de hábitos y valores
• El hábito del ejercicio puede ser creado
desde los primeros meses de vida a
través de una serie de estiramiento
antes del baño.
La familia debe
monitorear la
actividad física y
estimularla para
que se convierta
en una necesidad
• Conforme el niño va creciendo, se
pueden organizar otro tipo de
actividades relacionadas con su
desarrollo evolutivo como gatear,
caminar, saltar, subir, bajar, montar en
triciclo, etc.

41. Formación de hábitos y valores
Determinar una hora específica
para el baño.
Tomarse el tiempo suficiente para
explicarle y mostrarle lo que se le
quiere enseñar.
Explicarle cómo se realizan las
actividades de aseo.
Organizar las actividades de forma
lúdica.
Reforzar los logros alcanzados
Para generar
hábitos de
aseo:

42. Formación de hábitos y valores
Este es uno de los hábitos más
importantes que puede desarrollarse
desde edades muy tempranas; la
estrategia fundamental es generar el
gusto por la actividad lectora.

43. Formación de hábitos y valores
Durante las primeras etapas se
debe crear la experiencia
positiva a través de la lectura de
cuentos, y otras estrategias
adaptadas a la edad del niño
como la lectura de colores,
lectura de imágenes, bits de
inteligencia, entre otros.
Este proceso es muy
útil para el desarrollo
de habilidades
lectoras cuando llegue
el momento:

44. Formación de hábitos y valores
Actividad 7 – Formación de hábitos
Revise el material del Taller 2 sobre Motivación a la Lectura:
 Desarrolle las actividades indicadas en el aula de clase (30
minutos).
 Comente en el grupo sus impresiones (5 minutos).

45. Formación de hábitos y valores
La enseñanza de hábitos sociales es
de enorme importancia, sobre todo
en los primeros año, ya que su
enseñanza favorecerá al ajuste del
niño a la vida social y al
establecimiento de relaciones
armónicas entre sus participantes.

46. Formación de hábitos y valores
La herramienta pedagógica principal para
la enseñanza de hábitos y valores es la
lúdica.
El juego y las situaciones imaginarias
sirven como medio de comunicación y
enseñanza de los primeros conceptos que
el niño debe aprender. En el juego se
cumplen dos objetivos de manera
simultánea: disfrutar lo que se hace y
alcanzar el objetivo propuesto.

47. Formación de hábitos y valores
La enseñanza de valores requiere
diferentes estrategias que tomen en
consideración el lenguaje, la capacidad de
comprensión y las preferencias de los
niños.

48. Formación de hábitos y valores
Estas estrategias
deben cumplir con
las siguientes
características.
• Sencillas, prácticas, creativas y pedagógicas.
• Atender a la realidad del niño.
• Actuales y modernas.
• Tener un objetivo claro.
• Aplicarse sistemáticamente.
• Generar reflexión.
• Motivar a la acción.
• Transmitir el gusto por actuar bien.
• Utilizar los medios que se tienen a disposición.
• Motivar a formar una comunidad educativa.
• Suministrar información.
• Mostrar la diferencia entre lo que está bien y lo que está
mal.

49. Formación de hábitos y valores
Algunas técnicas
recomendables
son:
Test
Dilemas
Contratos
Registro
conductual
Identificar
héroes
Las preguntas
Los Juegos
Historias,
cuentos,
relatos
Actividades
manuales

50. Formación de hábitos y valores
Actividad 8 – Formación de hábitos sociales y valores
Revise detenidamente cada una de las técnicas que pueden utilizarse para desarrollar
los valores a partir de historias:
 Busque la manera más óptima de compartir la historia con el grupo de clase (15
minutos).
 Desarrolle las actividades de cada taller con el grupo de clase (30 minutos).
 Gestione conclusiones con el equipo de clase (15 minutos).

51. Formación de hábitos y valores
Actividad 9 – Evaluando
Habilidades Sociales
Revisemos cómo realizar una
evaluación informal:
 Analice las ventajas y
desventajas de la evaluación
presentada (15 minutos).

52. Influencia del entrono social en las
situaciones de riesgo de las etapas
del ciclo vital y la convivencia
LA FAMILIA Y EL PROCESO EDUCATIVO DEL NIÑO
EN EDUCACIÓN INICIAL

53. Familia y Sociedad
Las modificaciones de índole
social y económica, producen
cambios en las ideas, juicios,
principios y valores en el entorno
familiar.
La familia es una forma de
organización de las relaciones
sociales, que nace bajo el influjo
de la sociedad en progreso, de
allí la importancia de destacar el
papel que ejerce la sociedad
sobre la misma.

54. Familia y Sociedad
Durante todo el ciclo social, los
eventos de crisis y las
estrategias de afrontamiento ser
canalizarán en correspondencias
con los principios, normas e
ideologías de la comunidad en la
que se desenvuelve.

55. Familia y Sociedad
Teniendo en cuenta la
importancia del contexto
social, económico y cultural
sobre el entorno familiar, se
han considerado algunas
dimensiones configurativas
necesarias para su atención
como:
Composi
ción del
hogar
Procesos
críticos de
la vida
familiar
Relacionas
intrafamiliar
es
Afrontamient
o Familiar
Apoyo
social

56. Familia y Sociedad
Dentro de los recursos de
apoyo social podemos
identificar dos tipos:
• Apoyo instrumental,
material o tangible
• Apoyo psicológico

57. Integración Familiar, Conflictos
Sociales y su Resolución
LA FAMILIA Y EL PROCESO EDUCATIVO DEL NIÑO
EN EDUCACIÓN INICIAL

58. Integración Familiar
Cuando una familia se desintegra o
no cumple con las funciones
relacionadas con la satisfacción de
necesidades de los miembros, la
socialización y formación de la
personalidad de los miembros, es
más probable que los miembros,
sean más vulnerables a los
diferentes problemas sociales como:
violencia familiar, bullying,
alcoholismo, embarazo precoz,
agresividad, deserción y fracaso
escolar, entre otros.

59. Integración Familiar
Programas
de
Intervención
Directa
Escuela para
Padres
Programas
Formativos

60. Funcionalidad familiar e Indicadores
LA FAMILIA Y EL PROCESO EDUCATIVO DEL NIÑO
EN EDUCACIÓN INICIAL

61. Funcionalidad Familiar
“La familia, como categoría histórica
social y psicológica se construye de
su historia, la cultura que la
antecedió y asume el contexto social
donde le corresponde formarse y
desarrollarse” (EcuRed).
Como grupo social la familia debe
cumplir con tres funciones básicas:
• Función económica
• Función biológica
• Función educativa, cultural y
espiritual.

62. Cuando hacemos referencia
al funcionamiento familiar,
no existe un solo indicador
que nos permita evaluarlo,
es por ello que algunos
autores han definido los
siguientes:
Funcionalidad Familiar
• Cumplimiento eficaz de las
funciones de la familia.
• Potencialización del desarrollo de
identidad personal y autonomía
de los miembros de la familiar.
• Flexibilidad de reglas y roles para
la resolución de conflictos.
• Comunicación clara, coherente y
efectiva que permita compartir
problemas
• Adaptación a los cambios del ciclo
vital.

63. Otros autores
señalan como
indicadores a:
Funcionalidad Familiar
Adaptabilidad
Cohesión
Clima
Emocional y
Comunicación

64. Funcionalidad Familiar
Adaptabilidad.-
• Hace referencia a la capacidad de la
familia para adoptar o cambiar sus
reglas o normas de funcionamiento,
para enfrentar las distintas crisis por
las que puede atravesar.
Cohesión.-
• Se define a partir de los vínculos
emocionales existentes entre los
miembros de la familia. La cohesión
favorece a la identificación física y
emocional y a fortalecer el sentimiento
de pertenencia con el grupo familiar.
Comunicación Familiar.-
• Refleja los patrones de interacción a
través de los cuales la familia
intercambia mensajes con contenidos
afectivos, informativos o normativos,
la comunicación familiar juega un rol
principal en la funcionalidad o
disfuncionalidad de la familia.

65. Caracterización de la familia y el
proceso educativo del niño
LA FAMILIA Y EL PROCESO EDUCATIVO DEL NIÑO
EN EDUCACIÓN INICIAL

66. Familia y Sociedad
La familia se constituye en un
poderoso espacio social que rodea al
niño y en sus primeros años, va
acompañando su desarrollo y
potenciando sus habilidades.
En la familia se presentan situaciones
de aprendizaje a través de
actividades y relaciones cotidianas
que no tienen una evidente intención
de enseñar, y sin embargo producen
aprendizaje.

67. Familia y Sociedad
Estas actividades se basan en las
expectativas que orientan la labor
educativa.
Durante los primeros años el niño
adquiere una gran cantidad de
competencias como: cantar, bailar,
caminar, montar en bicicleta, entre
otras.
Esta serie de prácticas educativas
favorecen el desarrollo cognitivo,
emocional y social del niño.

68. Potencialidades educativas para los
niños de 0 a 6 años
LA FAMILIA Y EL PROCESO EDUCATIVO DEL NIÑO
EN EDUCACIÓN INICIAL

69. Familia y Sociedad
Estos programas se han generado
bajo el conocimiento de la
potencialidad educativa de la familia
y constituyen proyectos dirigidos a
preparar a las familias mediante
orientación directa y materiales
ilustrados acerca de cómo estimular
el desarrollo del niño en sus distintas
fases.
El programa Creciendo con Nuestros
Hijos merecerá una mayor atención
en la unidad 4 de este módulo.
En la actualidad existen
programas y materiales
educativos diseñados
para orientar a los
padres de familia en la
estimulación del
desarrollo del niño.

70. Desarrollo del concepto de familia
en el niño
LA FAMILIA Y EL PROCESO EDUCATIVO DEL NIÑO
EN EDUCACIÓN INICIAL

71. Otros autores
señalan como
indicadores a:
Desarrollo del Concepto de Familia
Durante las edades tempranas, la
familia y el grupo de pares
constituyen los estímulos preferidos
de los niños desde el punto de vista
emocional. En esta interacción
aprenden normas básicas de
convivencia que les permiten
progresar en la comunicación con los
demás y favorecen al desarrollo de
su seguridad y autonomía.

72. Desarrollo del Concepto de Familia
El concepto de familia es preciso trabajarlo
con el niño abordando los distintos tipos
de estructura familiar, de tal manera que
todos los niños se sientan representados.
El niño de progresar en su integración
familiar valorando los vínculos afectivos
que se establecen dentro de esos grupos
de manera que pueda articular sus
intereses, emociones y sentimientos de las
personas con las que se relaciona.

73. Desarrollo del Concepto de
Familia
Actividad 10 – Nos relacionamos
Revise el material correspondiente del material nos
relacionamos:
 En grupos de trabajo analice las fichas de trabajo
(1-5) y planifique la realización de la actividad (20
minutos).
 Cada grupo ejecutará una de las fichas entregadas
(20 minutos).
 Comparta con el grupo sus experiencias (20
minutos).

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