Este documento discute o desenvolvimento das crianças no primeiro trimestre da educação infantil. Ele descreve como as crianças adquirem habilidades importantes como fala, escrita e interação social neste período. Também detalha as atividades do dia, incluindo rodas de conversa, leitura, música e brincadeiras.
3. Neste período, as crianças
vivem mudanças intensas e as
aquisições ocorrem em uma
velocidade sem paralelo. É
quase incrível imaginar que
todas as principais
capacidades que nós, adultos,
usamos hoje foram adquiridas
nesta fase: locomoção, fala,
escrita, leitura e inserção
social.
9. Na roda as crianças conversam,
questionam, apresentam suas ideias,
discutem, aprendem novas palavras,
ampliam sua visão de mundo, pelo
contato com a diferença de opinião, de
observação. Outro aspecto fundamental
é que nela a criança aprende também a
ouvir o outro e a expor melhor seu
pensamento.
10. RODA DE CONVERSA...
A roda de conversa representa um
espaço privilegiado para o diálogo e
para as trocas de ideias entre
crianças e adultos.
12. “VIAJAR PELA LEITURA
SEM RUMO, SEM INTENÇÃO.
SÓ PARA VIVER A AVENTURA
QUE É TER UM LIVRO NAS MÃOS...”
CLARICE PACHECO
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14. A criança dessa faixa etária faz uso da
linguagem oral para conversar, comunicar-se
com os outros, falar de suas experiências,
emoções e necessidades.
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16. Ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda,
realizar brinquedos rítmicos, jogos de mãos etc. são
atividades que despertam, estimulam e desenvolvem o
gosto pelo trabalho musical, além de atenderem a
necessidades de expressão que passam pela esfera
afetiva, estética e cognitiva.
21. A criança dessa faixa etária está em
pleno processo de simbolização, as
brincadeiras de imitação e faz-de-conta
auxiliam-na a dar significado para o
mundo real, extremamente complexo. Ao
imitar, ela testa os limites de seu corpo e
também avalia suas formas de
comportamento.
31. “Pelo contato com o
próprio nome, a criança
vai descobrindo
algumas ideias que
posteriormente serão
importantes para
desvendar o código
escrito. Quando a
criança consegue
identificar seu nome,
ela vai aos poucos
comparando-o com o
nome de outras
pessoas e com outras
palavras escritas em
seu contexto social.”
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35. “Muito antes de saber representar graficamente o
mundo visual, a criança já o reconhece e identifica
nele qualidades e funções”.
(RCN – Linguagem oral e escrita)
40. "A infância é o tempo de maior criatividade na vida de um
ser humano."
Jean Piaget
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43. A criança é feita de cem.
A criança tem cem mãos,
cem pensamentos,
cem modos de pensar,
de jogar e de falar.
Cem, sempre cem modos de escutar as maravilhas de amar.
Cem alegrias para cantar e compreender.
Cem mundos para descobrir.
Cem mundos para inventar.
Cem mundos para sonhar.
A criança tem cem linguagens
(e depois, cem, cem, cem),
Mas roubaram-lhe noventa e nove.
A escola e a cultura separam-lhe a cabeça do corpo.
Dizem-lhe: de pensar sem as mãos,
de fazer sem a cabeça,
de escutar e de não falar,
de compreender sem alegrias,
de amar e maravilhar-se
só na Páscoa e no Natal.
Dizem-lhe: de descobrir o mundo que já existe
e de cem, roubaram-lhe noventa e nove.
Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho,
a realidade e a fantasia,
a ciência e a imaginação,
o céu e a terra,
a razão e o sonho,
são coisas que não estão juntas.
Dizem-lhe: que as cem não existem.
A criança diz: ao contrário, as cem existem.
Loris Malaguizzi
