El documento presenta diferentes modelos interpretativos de las altas capacidades intelectuales. Describe el modelo psicométrico que se centra en la inteligencia general y el CI, el modelo de rendimiento que incluye factores como la creatividad y motivación, el modelo cognitivo que se enfoca en los procesos mentales, y el modelo sociocultural que destaca la influencia del contexto. Finalmente, propone un modelo integrador multidimensional que combina los diferentes enfoques.
2. Modelos
Modelo Psicométrico o de Capacidades
Modelo de Rendimiento.
Modelo Cognitivo.
Modelo Sociocultural
Modelo Integrador
3. Modelo Psicométrico
Otorgan importancia casi exclusiva a la Inteligencia
General (IG) y al Cociente Intelectual (CI).
Binet y Terman (1921).
Gardner (1995).
Responde a un modelo clásico. Se obtiene por la
aplicación de materiales estandarizados.
Crítica al exceso de tests.
4. Modelo de Rendimiento
Tiene en cuenta las propiedades del modelo psicométrico además de
la creatividad y la motivación.
Renzulli (1981) y la teoría de los tres anillos.
Gagné (1981) y la diferencia entre Superdotación y Talento: los
catalizadores del alto rendimiento.
Feldhusen (1991) y la combinación de una elevada capacidad
intelectual, un autoconcepto positivo, alta motivación para el
rendimiento y unas actitudes específicas en uno o varios talentos.
Mönks (1992) y su modelo multifactorial adapta la propuesta de
Renzulli añadiendo factores escolares, personales y familiares.
9. Modelo Cognitivo
Sternberg y su teoría triárquica (1990): Centrado en los
procesos de pensamiento, en su génesis y en la
elaboración y gestión de la información.
Desarrolla explicaciones de la teoría de la información y
de los modelos computacionales.
Aprovecha la Teoría de la mente.
Se centra en las potencialidades más que en los déficits.
Destaca el proceso respecto al producto.
Da valor a la metacognición en los procesos ejecutivos
como factor básico en la ejecución.
10. Modelo Sociocultural
Tannenbaum (1991): destaca la función del contexto
inmediato como impulsor del desarrollo intelectual.
Resultado interaccionista.
Nada se puede explicar fuera de su contexto.
Importancia de la sociedad que valora, prioriza, aporta
recursos y da sentido a las altas capacidades
Está sometida, involuntariamente, a los prejuicios y
estereotipos sociales muy presentes en el contexto
cultural.
12. Modelo Integrador
Modelo multidimensional que integra:
Interacción individuo y entorno.
Importancia de la cultura en la detección.
Momento evolutivo. Fases i momentos.
Funciones y habilidades.
Factores emocionales y afectivos.
Factores sociales y de relación con los demás.
La personalidad: perfil, temperamento y carácter.
Creencias e intenciones.
Prioridades que dan sentido a las creencias.
14. Variables: herencia o
educación
Existe una relación entre la base neurológica que
contiene un código o programa genético que se
desarrolla determinadas habilidades cognitivas como
consecuencia de factores ambientales que las
estimulan y las activan.
No se hereda directamente.
Son el resultado de la interacción entre potenciales
biológicos y muy diversos factores ambientales muy
cambiantes.
17. Las AC van a depender de:
No de la raza, ni del sexo, ni tampoco de condiciones
sociales que, pueden facilitar o no la aparición de una
capacidad superior.
Sino de:
Los valores culturales asociados al conocimiento.
Las oportunidades y la estimulación.
La presencia de habilidades y su valor social.
El esfuerzo.
La resistencia en entornos a veces difíciles.
18. ¿Qué variables están
implicadas?
Genéticas
Temperamento y carácter
Predisposición neurológica
Personalidad
Ambientales
Educativas
Contexto cultural
Edad
Expectativas de rol (roles de género).
Oportunidades.
Estimulación.
Riqueza cultural
Socioafectivas
21. Un nuevo concepto de desarrollo
Para entender las AC hemos de situarlas en el
nuevo concepto de desarrollo:
Cambios ordenados de transformación
sucesiva en aspectos relacionados
con:
La expresión genética
La estructura y funcionamiento cerebral
La epigenética probabilística
Integra Genética y Entorno
que
22. Actividades a realizar
Qué modelo predomina en nuestra sociedad?
Justifiquen la respuesta.
Encuentren los límites que presenta un modelo determinado y cómo superarlos.
Psicométrico
Rendimiento
Cognitivo
Sociocultural
https://youtu.be/KSJfCjc8Y2c
Se nace o se hace? Opinen.
http://youtu.be/iPQBHp8LKEE