1. TAREA 1
Con base al texto “De la sociedad de la información a las sociedades del
conocimiento”, ¿Cuál debe ser, de acuerdo con la UNESCO, el objetivo central de
las sociedades del conocimiento?
R.
La construcción a nivel mundial de sociedades del conocimiento que sean fuentes de
desarrollo para todos, y sobre todo para los países menos adelantados.
Entonces se necesitan dos condiciones:el acceso a la información para todos y el futuro
de la libertad de expresión.
Estas sociedades se basan en una visión de la sociedad que propicia la autonomía y
engloba las nociones de pluralidad, integración, solidaridad y participación”.
La sociedad mundial de la información sólo cobra sentido si propicia el desarrollo de
sociedades del conocimiento y se asigna como finalidad “ir hacia un desarrollo del ser
humano basado en los derechos de éste”
TAREA 2
Con base al texto “¿Qué clase de sociedades del conocimiento?”, ¿Cómo se
vincula el desarrollo social con el acceso y la difusión del conocimiento?
La revolución de las nuevas tecnologías ha significado la entrada de la información y del
conocimiento en una lógica acumulativa que Manuel Castells ha definido como “la
aplicación [del conocimiento y la información] a los procedimientos de creación,
procesamiento y difusión de la información en un bucle de retroacción acumulativa entre
la innovación y sus utilizaciones prácticas”.
El conocimiento es un poderoso vector de la lucha contra la pobreza, para lograr esto se
debe de apropiar de los conocimientos y experiencias de otros países, por lo tanto la
difusión del conocimiento juega un papel muy importante en el desarrollo social de los
países en desarrollo.
y ¿qué papel pueden jugar las nuevas tecnologías en la mejora educativa y el
desarrollo social?
Como consecuencia de la revolución de las nuevas tecnologías el nacimiento de una
sociedad mundial de la información se hace mas evidente.

2. Ahora bien, pese a que estamos presenciando el advenimiento de una sociedad mundial
de la información en la que la tecnología ha superado todas las previsiones con respecto
al aumento de la cantidad de informaciones disponible y la velocidad de su transmisión,
todavía nos queda un largo camino que recorrer para acceder a auténticas sociedades del
conocimiento.
la información sólo seguirá siendo una masa de datos indiferenciados hasta que todos los
habitantes del mundo no gocen de una igualdad de oportunidades en el ámbito de la
educación para tratar la información disponible con discernimiento y espíritu crítico,
analizarla, seleccionar sus distintos elementos e incorporar los que estimen más
interesantes a una base de conocimientos.
TAREA 3
Revisar y discutir el Texto: “Contra la pared: Estado de la Educación en México
2009”
Contra la pared
Practicas tan comunes en las escuelas de antaño como castigar a quienes no sabían una
respuesta o estaban alborotando el grupo y no poniendo atención en la clase, o bien
ponerle orejas de burro en un rincón al que no respondía correctamente o no daba el
resultado exigido, su castigo era colocarlo de pie, de espaldas a lo que ocurría en el grupo
y de cara a la pared, a corta distancia. El castigo por no aprender era seguir sin aprender,
excluyéndolo, se colocaba a las personas en la humillación y se reiteraba el impedimento.
Hoy esa detestable medida implicaría, en la mayoría de las escuelas, una demanda legal,
y que en algunos casos los padres de familia han utilizado en mas de una ocasión para
hostigar a lo maestros, tal vez con justa razón. El punto es que, de una forma menos
visible, pero igual de brutal en sus consecuencias, se siguen poniendo a las
generaciones jóvenes de México contra la pared.
¿Qué es la pared? La pared es el cierre de las oportunidades vitales. La educación es un
derecho, el derecho a alcanzar la plenitud propia de capacidades para la vida por obra del
aprendizaje significativo y continuado. Sin educación de calidad, las generaciones

3. presentes y futuras de mexicanas y mexicanos están condenadas a topar con un enorme
muro, es decir, con graves barreras para gozar de salud, para ejercer la ciudadanía,
asumir empleos bien remunerados y productivos, involucrarse en relaciones satisfactorias,
consolidar un entorno social donde prive la seguridad, la corresponsabilidad, la confianza
mutua y el Estado de derecho.
La pared está ahí, y no es reciente. Se ha construido con décadas de incuria, privilegios
mal habidos, complicidad, mediocridad e indiferencia. Si no nos abocamos para que la
educación cumpla con su papel de catalizador y de estrategia fundamental de desarrollo
del país, estamos poniendo a los niños, jóvenes y al país contra la pared.
Derribarla, con toda honestidad, no es cosa de un año o dos. Pero conviene distinguir la
paciencia de la resignación, el cambio constante es algo muy distinto de la reforma
precavida y de baja aspiración.
En este sentido, Mexicanos Primero desarrolló el reporte Contra la pared. Estado de la
Educación en México 2009. Este reporte abre la serie que año con año están
desarrollando, siempre con la intención de ofrecer una visión compacta y actualizada,
basada en evidencia, según su punto de vista, de los insuficientes resultados que se
obtienen en la actual condición de servicios educativos de sostenimiento público. A partir
de ello, valorar las principales decisiones de política educativa del año que transcurrió,
para determinar a qué punto se están aplicando las acciones que nos conducen en la
dirección correcta. Es decir una evaluación de la Educación Pública, para finalmente,
plantear conclusiones y recomendaciones para ratificar o rectificar esas decisiones, en un
marco común para la demanda y la incidencia ciudadana.
“La esperanza fundada que anima este reporte anual está precisamente en el carácter
liberador del conocimiento: saber para actuar. Merecemos saber que estamos muy lejos
de lo que podríamos alcanzar, pero también que el cambio es posible y que hay
suficientes elementos para confiar en que podemos desencadenarlo. La educación es
algo sumamente importante como para desentenderlos y dejarla a la deriva de las
intenciones y capacidades de la autoridad educativa o los sindicatos magisteriales. En

4. nuestro país hay abundante talento y compromiso; lo que nos limita frecuentemente es la
falta de focalización y de estrategia común.”
Al poner de manifiesto ante los medios y la sociedad “la mala calidad de la educación” en
la actualidad, lo que a mi particular punto de vista tiene fines económicos y de poder
encaminándonos hacía la Privatización de Educación.
TAREA 4
Revizar y analizar la lectura 5 “Los cuatro Pilares de la Educación”
y la lectura 6 “HACIA DONDE QUEREMOS IR JUNTOS”
HACIA DÓNDE QUEREMOS IR JUNTOS
La integración de las dos agendas educativas pararecuperar el tiempo pasado y avanzar
Las dos agendas para la educación
En un sugerente texto publicado a comienzos de siglo, Brunner (2001) subrayóque la
educación latinoamericana se enfrenta a dos desafíos de enorme magnitud.
Por un lado, debe recuperar el retraso acumulado en el siglo XX pararesponder a los retos
futuros: universalizar la oferta de educación infantil, primariay secundaria, llegar a toda la
población sin exclusiones, especialmente alas minorías étnicas, mejorar la calidad
educativa y el rendimiento académicode los alumnos, fortalecer la educación técnico
profesional y reducir de formaradical la insuficiente formación de gran parte de la
población joven y adulta.
Por otro lado, ha de enfrentarse a los retos del siglo XXI para que de la mano deuna
educación sensible a los cambios tecnológicos, a los sistemas de informacióny de acceso
al conocimiento, a las formas de desarrollo científico y de innovacióny a los nuevos
significados de la cultura, pueda lograr un desarrolloeconómico equilibrado que asegure la
reducción de la pobreza, de las desigualdadesy de la falta de cohesión social.
Para lograr la solución hay tres estrategias que no deben perderse de vista:

5. la primera, utilizar los conocimientos y las herramientas de la sociedad de la información
para conseguircon más rapidez y eficiencia los objetivos pendientes.
La segunda, implicar al conjuntode la sociedad y no sólo al sistema educativo en los
procesos de cambio.
Latercera, adaptar a la realidad desigual, plurilingüe y multicultural de la región
losavances tecnológicos y científicos que se están desarrollando en el mundo.
La permanencia de los alumnos en la escuela durante doce años, objetivo deseable para
la próxima década, no puede alcanzarse en bastante casos si no se aborda al mismo
tiempo la colaboración activa de las familias, su formación e incentivación, así como el
cuidado de la salud y de la alimentación de los alumnos.
sería deseable avanzaren diagnósticos específicos de cada país que, junto a los logros de
los alumnos en las competencias básicas, analizara también el papel de las instituciones
educativas, el funcionamiento de las escuelas, la participación en la gestión de la
educación y la coordinación institucional existente.
La realidad multicultural y multilingüe de los países de la región exige políticas coherentes
y consecuentes para responder a la diversidad de situaciones en las que se desarrolla la
educación. Los alumnos con necesidades educativas especiales, las minorías étnicas, las
mujeres con mayores obligaciones y con menos derechos y los inmigrantes están
presente en la mayor parte de las escuelas y todos ellos exigen que se tenga en cuenta
su historia, su cultura, su lengua y sus aspiraciones.
Es necesario lograr que los alumnosasistan a la escuela de forma regular, lo que exige al
mismo tiempo el compromisoy el seguimiento de las familias, y que se les ofrezca un
currículoaccesible, interesante y significativo. Hace falta escuelas en muchos
lugares,escuelas dignas en otros y buenas escuelas que despierten el interés de los
alumnos por el aprendizaje en todas partes.
Un currículo significativo es aquelque conecta con los intereses de los alumnos y con sus
formas de vida, que seadapta a sus ritmos de aprendizaje, que establece de forma
permanente la relaciónentre lo aprendido y las experiencias que los alumnos viven fuera
de laescuela, que permite la participación del alumnado y el trabajo en grupo,
queincorpora de forma habitual la utilización de las tecnologías de la información,que

6. incluye de forma relevante y equilibrada el desarrollo de la educación artísticay deportiva,
y que se orienta cuida que todos sus alumnos se encuentrenbien en la escuela y que
puedan aprender.
En cuanto a las Instituciones, las escuelas deben estar bien organizadas, abiertas y
participativas;y profesores comprometidos con la tarea de enseñar y con el aprendizajede
todos sus alumnos.
La influencia del contexto social y educativo de las familias en los aprendizajesde sus
hijos es una tesis ampliamente confirmada en las investigaciones educativas.
Es, por tanto, imprescindible, si se pretende mejorar el nivel educativo delos alumnos,
afrontar con decisión la formación de las familias y, en general, ladel conjunto de las
personas adultas.
Pero hay otros objetivos que no pueden olvidarse: ofrecer un programade inserción
profesional a los jóvenes y adultos que han terminado su educaciónbásica, actualizar la
formación profesional de los trabajadores para que puedanacceder a nuevos empleos o
progresar en el que ya tienen y asegurar una ofertaeducativa de calidad suficiente para
que los jóvenes no se incorporen al grupode personas sin educación básica.
La primera gran tarea que es preciso desarrollar es el apoyo a los equipos deinvestigación
iberoamericanos y el incremento de los recursos públicos y privados para investigación,
desarrollo e innovación.
En conclusión el papel que la educación puede desempeñar para reducirla pobreza y la
desigualdad y para avanzar en la construcción de sociedades másjustas y cultas,
interpelan a todas las personas y organizaciones de buena voluntad para enfrentarse con
decisión y entre todos a los desafíos de la próxima década.
Lamejora de la educación de todos los ciudadanos no sólo contribuye de formadecisiva al
desarrollo económico y social de los países, sino que también es unagarantía para el
fortalecimiento de las instituciones democráticas, para la liberaciónde las personas y para
el ejercicio de una ciudadanía responsable y crítica.
En resumen se deben de lograr las siguientes tareas:
1. Comprometer a la sociedad con la educación

7. 2. Educar en la diversidad
3. Extender la educación temprana
4. Universalizar la educación básica y mejorar su calidad
5. Asegurar que todos los alumnos alcancen las competencias básicas
6. Incrementar el acceso de los jóvenes a la enseñanza postobligatoria
7. Conectar educación y empleo a través de la Educación Técnico Profesional
8. Educar a lo largo de toda la vida
9. Cuidar el desarrollo profesional de los docentes
11. Conseguir más recursos para la educación e invertir mejor