Esta sesión es un modelo en las áreas de comunicación y de personal social con desempeños

1. 1
SESION DE APRENDIZAJE Nº ____
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. Nº 113 “DANIEL ALOMIA ROBLES”
1.2. DOCENTE :
1.3. GRADO Y SECCION:
1.4. AREA:COMUNICACIÓN
1.5. FECHA:
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
 Identifica información explícita, relevante
que se encuentra en distintas partes del
texto.
 Explica el tema, el propósito del texto
sintetizando la información para interpretar
el sentido global del texto.
 Opina sobre el contenido del texto, la
intención de algunos recursos textuales
(negritas) a partir de su experiencia.
Elabora fichas de resumen
con información sobre
normas de convivencia.
Extrae información
relevante, de textos,
imágenes o videos, referida
a normas de convivencia.
 Lista de cotejo
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la sesión?
 Leer con anticipación el texto “La importancia de las
normas de convivencia” (ver Anexo 1) y disponer una
copia de dicho texto para cada estudiante.
 Revisar las páginas 100 a 105 del fascículo “¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes?”. V ciclo. Rutas
del Aprendizaje 2015.
 Fotocopiar y ampliar la imagen propuesta en el Anexo
2, en un tamaño visible para todos.
 Plumones o tizas.
 Limpiatipo.
 Copias del texto “La importancia de
las normas de convivencia”.
 Copia ampliada de la imagen
propuesta en el Anexo 2.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos
En grupo clase
 Iniciamos la sesión recordando con las niñas y los niños lo trabajado en la sesión anterior, en la que dialogaron
para definir las actividades que realizarán a fin de organizar los espacios de la institución educativa y sus
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de Derechos Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando
que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
LEEMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS NORMAS EN LA CONVIVENCIA Y EL TRABAJO EN EQUIPO

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responsabilidades. Reflexiona con ellos sobre cómo el diálogo les permitió desarrollar las actividades encargadas
y entenderse unos con otros.
 Presentamos la imagen del Anexo 2 (en un tamaño visible para todos) y pide a los estudiantes que la observen.
Luego, pregúntales: ¿Recuerdan momentos en los que la clase en su conjunto haya tenido problemas o conflictos
en la convivencia diaria como los que se observan en la imagen?, ¿por qué se produjeron esos problemas?, ¿qué
hicieron para solucionarlos?, ¿qué creen que deben tener en cuenta para evitar problemas o conflictos?
 Registramos sus respuestas en la pizarra y resalta aquellas que estén relacionadas con las normas de convivencia;
asimismo, destaca las coincidencias y los aportes significativos. Si los estudiantes realizaran preguntas o tuvieran
dudas, anótalas también para abordarlas en los siguientes momentos de la sesión.
 Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy leerán un texto que les permitirá reflexionar sobre la importancia
de las normas de convivencia y elaborarán fichas de resumen, a fin de sintetizar la información”.
 Indicamos que durante la sesión observarás, principalmente, si identifican información que se encuentra en el
texto, si explican cuál es el tema del texto y si opinan sobre su contenido. Así también, señala que deberán
completar un organizador gráfico.
 Solicitamos que todos, de común acuerdo, sugieran dos normas de convivencia a tener en cuenta para el
desarrollo de la sesión.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos
Antes de la lectura
En grupo clase
 Entregamos a cada estudiante una copia del texto “La importancia de las normas de convivencia” e indica que
en unos instantes lo leerán con el propósito de reflexionar acerca de su contenido.
 Anotamos en la pizarra las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es?, ¿cómo está organizado? (párrafos,
imágenes, título, autor), ¿qué información sobre el texto brindan la imagen y el título?, ¿qué ideas creen que
planteará acerca de la convivencia?, ¿qué ideas creen que planteará acerca de las normas? Pide que cada uno/a
responda para sí mismo estas preguntas.
Durante la lectura
Individualmente
 Solicitamos que todos lean, de forma individual y silenciosa, y pongan especial atención en la imagen, el título,
los subtítulos y la estructura del texto.
Después de la lectura
En grupo clase
 Motivamos a los estudiantes a comentar el texto leído, a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema del
texto?, ¿para qué se habrá escrito?, ¿cuál habrá sido su propósito?, Escucha y anota sus respuestas en la pizarra.
 Mencionamos que ahora volverán a leer el texto, a través de una lectura colectiva, para así determinar e
identificar con mayor precisión cuál es el tema y el propósito que tuvo el autor al escribirlo.
 Iniciamos la lectura del texto en voz alta, con una adecuada entonación y pronunciación, a fin de que los niños
y las niñas tomen tu ejemplo como modelo. Después de leer uno o dos párrafos, haz una pausa para realizar
preguntas, contrastar hipótesis o aclarar términos. Luego, pide que dos estudiantes prosigan la lectura de los
siguientes párrafos.
 Invitamos a los estudiantes a responder las preguntas que anotaste en la pizarra y pide que dos voluntarios/as
escriban debajo de estas las respuestas que brindan sus compañeros/as. Tras ello, propicia un diálogo para que
contrasten las ideas que plantearon como hipótesis con las que van obteniéndose de la lectura colectiva. Guía
este proceso realizando preguntas y repreguntas para asegurarte de que las ideas principales hayan sido
identificadas.
 Indicamos a los niños y las niñas que extraigan las ideas principales que sustentan la importancia de las normas
de convivencia y elaboren un organizador gráfico, por ejemplo, como el mostrado a continuación:

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En grupos pequeños
 Forma grupos de cuatro o cinco estudiantes y motívalos a reflexionar, al interior de sus respectivos grupos, sobre
el contenido del texto. Podrías orientar la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿Creen que las normas
ayudan a prevenir conflictos?, ¿por qué?; ¿creen que las normas nos ayudan a desarrollarnos mejor como
personas?, ¿por qué?; ¿cuál creen que fue la intención o el propósito del autor al escribir el texto?, ¿qué opinan
sobre la intención del autor?; ¿están de acuerdo con el autor en que se debe sancionar a las personas que no
cumplen las normas?, ¿por qué?; ¿el tema trata de lo que pensaron antes de leerlo?
 Guiamos a los responsables de cada grupo para que brinden a todos la oportunidad de participar. Acompañamos
unos instantes a cada equipo y sé parte de sus comentarios. Invítalos a presentar argumentos y explicar el porqué
de sus respuestas.
CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos
 Anotamos en la pizarra las ideas y reflexiones de cada grupo sobre los siguientes aspectos:
 El tema central del texto.
 El propósito del autor.
 Después de sintetizar el texto leído en la presente sesión, solicitamos que todos elaboren una ficha de
resumen. Posteriormente, pregunta: ¿Qué beneficios tiene elaborar normas de convivencia? Refuerza las ideas
sobre la importancia de las normas de convivencia y plantéales un nuevo reto al respecto.
 Como tarea de extensión, Pedimos a los estudiantes que ingresen en casa al siguiente enlace web, el cual
presenta un video sobre el trabajo en equipo: https://www.youtube.com/watch?v=YGxr38aTM2c Tras
observar el video, deberán responder estas preguntas: ¿Cuál es el título del video?, ¿qué intención creen que
tenía el autor?, ¿cuáles son sus mensajes principales?, ¿en qué momentos del video se observa el
cumplimiento de normas de convivencia?
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Anexo 1
Quinto grado

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Anexo 2
Quinto grado
Imagen tomada de: http://vegaollora.blogspot.pe/2013/11/educacion-en-valores-la-normas.html
Anexo 3
Quinto grado
Lista de cotejo
Nº ESTUDIANTES
DESEMPEÑOS
Observación
Identifica información
explícita, relevante que se
encuentra en distintas
partes del texto.
Explica el tema, el
propósito del texto
sintetizando la
información para
interpretar el sentido
global del texto.
Opina sobre el
contenido del texto,
la intención de
algunos recursos
textuales (negritas) a
partir de su
experiencia.
SI NO SI NO SI NO
01
02

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SESION DE APRENDIZAJE Nº ____
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. Nº 113 “DANIEL ALOMIA ROBLES”
1.2. DOCENTE :
1.3. GRADO Y SECCION:
1.4. AREA: PERSONAL SOCIAL
1.5. FECHA:
II. PROPOSITO : En esta sesión los estudiantes valoraran el hecho de trabajar en equipo organizándose,
colaborando poniéndose de acuerdo y respetando la opinión de los demás
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las
personas
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
 Muestra un trato respetuoso con sus
compañeros de aula y propone acciones
para mejorar la convivencia
 Muestra interés por participar en
actividades en equipo que le permitan
relacionarse con sus compañeros.
Elaboran acuerdos para el
trabajo en equipo
Identifican las actitudes
para el trabajo en equipo
 Lista de cotejo
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la sesión?
 Preparar el video a observar
 Revisar las páginas 100 a 105 del fascículo “¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes?”. V ciclo. Rutas
del Aprendizaje 2015.
 Prepara cartulinas blancas cortadas en cuartos.
Fotocopia las escenas de trabajo en equipo (Anexo 1)
y la Ficha de autoevaluación (Anexo 2) en cantidad
suficiente para todos los estudiantes.
 Plumones o tizas.
 Limpia tipo.
 Video “En equipo lo hacemos
mejor”.
 Copia ampliada de la imagen
propuesta en el Anexo 2.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos
En grupo clase
 Iniciamos la sesión recordando con las niñas y los niños lo trabajado en la sesión anterior, preguntamos ¿De
hemos hablado en la sesión anterior? ¿Qué actividades hemos realizado?
 Presentamos un video del trabajo en equipo: https://www.youtube.com/watch?v=EnQhERZwF5k&t=1s
 Preguntamos: ¿Qué animalitos hemos observado en el video? ¿Qué quería el ave grande? ¿Qué no querían los
pingüinos? ¿Crees que se han organizado en equipo los pingüinos? ¿Para qué? ¿Qué sucedió al final?
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de Derechos Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando
que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
¡EN EQUIPO LO HACEMOS MEJOR!

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 Registramos sus respuestas en la pizarra y resalta aquellas que estén relacionadas con el trabajo en equipo;
asimismo, destaca las coincidencias y los aportes significativos. Si los estudiantes realizaran preguntas o tuvieran
dudas, anótalas también para abordarlas en los siguientes momentos de la sesión.
 Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy realizarán actividades en equipo y reconocerán la importancia de
hacerlo así”
 Solicitamos que todos, de común acuerdo, sugieran dos normas de convivencia a tener en cuenta para el
desarrollo de la sesión.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos
PROBLEMATIZACIÓN
 Propicia un diálogo sobre el tema a trabajar. Pregunta a los estudiantes: ¿Qué querrá decir el título de la sesión
“¡En equipo lo hacemos mejor!”?
 Se plantea otras interrogantes: en nuestra vida cotidiana, ¿qué cosas hacemos en equipo?; ¿creen que es
importante el trabajo en equipo?; ¿alguna vez han trabajado en equipo?, ¿cómo resultó esa experiencia?, ¿les
gustó?, ¿por qué?
 Conversa con los niños y las niñas sobre el término “equipo”. Pregunta: ¿a qué hace referencia este término?,
¿han escuchado la palabra “equipo” referida a otra cosa?
En grupos de cinco integrantes
 Indicamos a los estudiantes que les proporcionarás cartulinas que tienen un color y una sílaba, y que deberán
reunirse primero por el color y luego tratar de formar una palabra con las sílabas.
 Una vez que cada niño y niña tenga su cartulina, pide que se reúnan con quienes tengan el mismo color y
formen la palabra. Esta técnica es útil para armar los equipos y tener siempre presente una de las actitudes
principales al trabajar de forma grupal: COLABORACIÓN.
 Se solicita a los equipos se ubiquen en las mesas de trabajo y entrégales las imágenes del Anexo 2 (un trabajo
familiar en equipo y otro en la escuela). Bríndales unos minutos para que las observen. Indica que algunos
grupos trabajen con la situación familiar y otros con la escolar.
 Señalamos que deberán describir lo que está sucediendo. Proporciona a cada grupo una hoja bond para que en
ella anoten sus respuestas:
o ¿Qué están realizando en la escena?, ¿Qué está haciendo cada personaje?
o ¿Por qué él o ella estará haciendo esa tarea?, ¿Creen que pueden cambiar de roles?
o ¿Qué creen que habrán hecho antes de comenzar el trabajo?, ¿qué pueden hacer durante el
trabajo?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Pedimos que se reúnan nuevamente en los equipos que formaron para el análisis de las imágenes e indica que
ahora van a realizar una dinámica llamada “El dibujo colaborativo”.
 Entrega a cada equipo un cuarto de cartulina blanca. Solicita que escriban sus nombres en la parte de atrás
 Proporcionamos a cada grupo colores, plumones y crayolas, y menciona la siguiente consigna: “Dibujen algo
que deseen y les guste, en silencio”. Bríndales unos minutos y cuando veas que ya todos han dibujado algo en
su cartulina, pedimos que roten la cartulina dos compañeros hacia la derecha y al que le toque deberá
continuar con el dibujo.
 Permitimos que pase un tiempo y luego indica que vuelvan a rotar la cartulina dos compañeros más hacia la
derecha, y nuevamente continúen dibujando (prosigue con la dinámica
haciendo rotar las cartulinas tres veces más, en total cinco veces, hasta
que regrese al primero que empezó el dibujo).
 Cuando la cartulina llegue al primer integrante, este tendrá un minuto
para completar el dibujo.
 Pide a los estudiantes que compartan sus trabajos libremente y muestren
cómo han quedado.
TOMA DE DECISIONES – REFLEXIÓN
 Comenta que ahora que todos han pasado por la experiencia de trabajar
de forma grupal, van a escribir en un papelote las actitudes que deben
tener las personas al trabajar en equipo.

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 Pega el papelote en un lugar visible para todos y menciona que siempre tengan presentes las actitudes que
anotaron cuando trabajen en equipo.
 Agradece la participación de todos en la actividad y comenta que esperas que cada día mejoren como integrantes
de los diferentes equipos que puedan formar
CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos
 Formulamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron en la sesión?, ¿Les gustó?, ¿Por qué?, ¿Qué es lo que
más recuerdan?
 Como tarea de extensión, Pedimos a los estudiantes que ingresen en casa al siguiente enlace web, el cual
presenta un video sobre el trabajo en equipo “La Carreta”: https://www.youtube.com/watch?v=pidhWGD-m_A
 Tras observar el video, deberán responder estas preguntas: ¿Cuál es el título del video?, ¿Qué hacen los
individuos del primer grupo?, ¿Cómo hacen los individuos del segundo grupo? ¿Cuál sería el mensaje
principal?, ¿En qué momentos del video se observa el trabajo colaborativo?
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Anexo 1
Quinto grado
1.- Observa las siguientes escenas de trabajo en equipo y coméntalas:

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Anexo 2
Quinto grado
Lista de cotejo
Nº ESTUDIANTES
DESEMPEÑOS
Observación
Muestra un trato
respetuoso con sus
compañeros de aula y
propone acciones para
mejorar la convivencia
Muestra interés por
participar en actividades
en equipo que le
permitan relacionarse
con sus compañeros.
SI NO SI NO
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