SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  36
Télécharger pour lire hors ligne
MOOC
AFRIQUE
ASSURER LA QUALITE DES MOOC EN AFRIQUE
SUBSAHARIENNE PAR UNE APPROCHE
CENTREE SUR LES UTILISATEURS
NICOLAS ROLAND & MARIE STAVROULAKIS


RECHERCHE FINANCÉE PAR LA FONDATION MARIE ET ALAIN PHILIPPSON
ET LE BUREAU EUROPE DE L’OUEST DE L’AGENCE UNIVERSITAIRE DE LA FRANCOPHONIE
3ème Colloque international en éducation
// PLAN DE LA PRÉSENTATION
01 // INTRODUCTION
02 // CONTEXTE
03 // PROBLÉMATIQUE
04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE
05 // PERSPECTIVES
– 02 –
MOOC Afrique
INTRODUCTION
- 01 -
01 // INTRODUCTION
– 04 –
MOOC Afrique
06
Et les MOOC ?
COLLOQUE CRIFPE | BACHELART, DI EGIDIO, ROLAND, 2016 | 02
Massive Open Online Courses à l’Université libre de Bruxelles | Emplit et Roland, 2015 | 28
0 4 . P E R P E C T I V E S / /
27 000 inscrits (session I) / 31 500 inscrits (session II)
01 // INTRODUCTION
– 06 –
MOOC Afrique
Comment faire des MOOC de qualité pour l’Afrique ?
CONTEXTE
- 02 -
02 // CONTEXTE
– 07 –
MOOC Afrique
Approche par la certification/accréditation Approche par la qualité du matériel
Approche par les normes ou benchmarking Approche par les indicateurs
(Depover, Komis & Karsenti, 2012)
02 // CONTEXTE
– 08 –
MOOC Afrique
Littérature relative au contrôle qualité au sein de l’enseignement supérieur ne
provient majoritairement que d’Afrique du Sud (De Jager & Nassimbeni, 2005)
Afrique francophone est à la traine par rapport au reste de l’Afrique dans le
développement de système de gestion de l’assurance qualité (Materu, 2007)
> Politiques d’assurance qualité dans l’enseignement supérieur très variables
> Quasi absence de MOOCs développés en Afrique subsaharienne (malgré FOAD)
> Dans la FOAD, lorsqu’il y a une assurance qualité, elle est réalisée a posteriori
PROBLÉMATIQUE
- 03 -
03 // PROBLÉMATIQUE
– 10 –
MOOC Afrique
> Comment assurer la qualité du développement de MOOC
en Afrique subsaharienne francophone ?
> Est-ce que les MOOC peuvent résoudre les problématiques de
l’enseignement supérieur en Afrique subsaharienne francophone ?
DISPOSITIF MIS EN OEUVRE
- 04 -
04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE
– 12 –
MOOC Afrique
– 13 –
MOOC Afrique
Analyse du problème
par des chercheurs et des
praticiens
Dév. d’une
solution basée sur des
principes de conception
existants et sur les
innovations
technologiques
Cycles itératifs de tests
et ajustements par la
pratique
Réflexion pour
produire des principes
de conception et pour
améliorer la solution
Réajustement des problèmes, solutions, méthodes et principes de conception
04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // POSTURE
04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // POSTURE
– 14 –
MOOC Afrique
Participative Itérative
– 15 –
MOOC Afrique
Revue
de la littérature
Entretiens Questionnaires
04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
– 15 –
MOOC Afrique
Revue
de la littérature
Entretiens Questionnaires
04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
– 16 –
MOOC Afrique
Problématiques
d’accessibilité
Problématiques
de l’enseignement supérieur
04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
– 17 –
MOOC Afrique
Massive Open Online Courses
04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
– 18 –
MOOC Afrique
NATIONALITE  Sénégal /Cameroun / Coté d’Ivoire  Cameroun / Burkina Faso  / Sénégal
COURS SUIVIS Villes Africaines / Géomatique  /Micro-contrôleur Programme de Master 
AGES  22-34  25-35
SEXE  78% masculin  / 22% féminin  75% hommes / 25% femmes 
DIPLOME LE PLUS ELEVE Bachelier ou Master  Bachelier ou Master 
STATUT/PROFESSION  Pas étudiants Administratif, commercial 
HABITATION  / 87% en ville
ACCES  /
75% ont accès à un ordinateur à domicile dont  /49% ont accès à
internet 
LIEUX DE CONNEXION /
Principalement au Campus Numérique Francophone  (au
cybercafés, majoritairement des hommes)
CROYANCE DES PARTICIPANTS 
Flexibilité et développement personnel 
Prestige de l'institution
Diminution des temps de déplacement 
04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
– 19 –
MOOC Afrique
04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
> Inadéquation entre offre de formation et marché de l’emploi
> Accès à Internet
> Mobilité des apprenants
> Habitudes et pratiques d’apprentissage
> Compétences numériques
> Statut des enseignants
> Apprenants africains dans les MOOC
– 20 –
MOOC Afrique
Revue
de la littérature
Entretiens Questionnaires
04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
– 21 –
MOOC Afrique
Cameroun Sénégal
100 personnes rencontrées 30 personnes rencontrées
04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
– 03 –
MOOC Afrique
– 23 –
MOOC Afrique
– 24 –
MOOC Afrique
Revue
de la littérature
Entretiens Questionnaires
04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
– 25 –
MOOC Afrique
Enseignants & étudiants Participants à des MOOCs Participants à des FOAD
04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
– 26 –
MOOC Afrique
Données 

sociodémographiques
Profils d’enseignement
ou d’apprentissage
Usages de l’enseignement
à distance
04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
– 27 –
MOOC Afrique
339 enseignants dont 70 qui utilisent un MOOC
au sein de leur cours.
1218 étudiants dont
281 ont suivi un MOOC
2900
RÉPONDANTS
DONNÉES
(En cours d’analyse)
1350 travailleurs &
autres dont 275 ont
suivi un MOOC
04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
(2788 RÉPONDANTS GARDÉS)
Juil15 Août15 Sept15 Oct15 Nov15 Déc15 Jan16 Fév16 Mar16 Avril16 Mai16 Juin16
– 28 –
MOOC Afrique
04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // ÉCHÉANCIER
Phase 1 : Revue de la littérature
Phase 2 : Entretiens & observations
Phase 3 : Questionnaires
Analyse (qualitative et quantitative)
Rédaction du rapport
PERSPECTIVES
- 05 -
– 29 –
MOOC Afrique
Comment faire des MOOC de qualité avec l’Afrique ?
05 // PERSPECTIVES // CHANGEMENT DE PARADIGME
– 30 –
MOOC Afrique
05 // PERSPECTIVES // APPROCHE MIXTE
REAMOOC
RÉseau Africain de développement
de MOOCs pour l’innovation pédagogique
dans l’enseignement supérieur
– 31 –
MOOC Afrique
05 // PERSPECTIVES // REAMOOC
– 32 –
MOOC Afrique
Réseau
Complémentarité
empowerment
Réponses adaptées 

aux besoins
Innovation
seed money
Partage
Choix des
thématiques
05 // PERSPECTIVES // REAMOOC
MOOC
AFRIQUE
ASSURER LA QUALITE DES MOOC 

EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE 

PAR UNE APPROCHE CENTREE 

SUR LES UTILISATEURS
NICOLAS ROLAND & MARIE STAVROULAKIS
RECHERCHE FINANCÉE PAR LA FONDATION MARIE ET ALAIN PHILIPPSON
ET LE BUREAU EUROPE DE L’OUEST DE L’AGENCE UNIVERSITAIRE DE LA FRANCOPHONIE
3ème Colloque international en éducation

Contenu connexe

En vedette

De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...
De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...
De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...Caféine.Studio
 
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...Caféine.Studio
 
Le numérique à l'école : pharmakon de la diversité
Le numérique à l'école : pharmakon de la diversitéLe numérique à l'école : pharmakon de la diversité
Le numérique à l'école : pharmakon de la diversitéCaféine.Studio
 
Discontinuité d’usage et non usage de Facebook à des fins académiques
Discontinuité d’usage et non usage de Facebook à des fins académiquesDiscontinuité d’usage et non usage de Facebook à des fins académiques
Discontinuité d’usage et non usage de Facebook à des fins académiquesCaféine.Studio
 
Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au se...
Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au se...Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au se...
Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au se...Caféine.Studio
 
Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard su...
Le développement du podcasting  à l’Université libre de Bruxelles : regard su...Le développement du podcasting  à l’Université libre de Bruxelles : regard su...
Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard su...Caféine.Studio
 
De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...
De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...
De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...Caféine.Studio
 
Traces numériques : quels outils pour la réflexivité ?
Traces numériques :  quels outils pour la réflexivité ?Traces numériques :  quels outils pour la réflexivité ?
Traces numériques : quels outils pour la réflexivité ?Caféine.Studio
 
La conception et l’évolution de dispositifs numériques d’apprentissage dans u...
La conception et l’évolution de dispositifs numériques d’apprentissage dans u...La conception et l’évolution de dispositifs numériques d’apprentissage dans u...
La conception et l’évolution de dispositifs numériques d’apprentissage dans u...Caféine.Studio
 
Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...
Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...
Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...Caféine.Studio
 
Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le...
Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le...Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le...
Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le...Caféine.Studio
 
Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’enviro...
Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’enviro...Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’enviro...
Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’enviro...Caféine.Studio
 
La formation pratique des enseignants : regard sur le système belge
La formation pratique des enseignants : regard sur le système belgeLa formation pratique des enseignants : regard sur le système belge
La formation pratique des enseignants : regard sur le système belgeCaféine.Studio
 
Usages des plateformes d'apprentissage : Retours d'expériences issus de l'e...
Usages des  plateformes  d'apprentissage : Retours d'expériences issus de l'e...Usages des  plateformes  d'apprentissage : Retours d'expériences issus de l'e...
Usages des plateformes d'apprentissage : Retours d'expériences issus de l'e...Caféine.Studio
 
Enseigner avec les TICE : considérations, approches et outils
Enseigner avec les TICE : considérations, approches et outilsEnseigner avec les TICE : considérations, approches et outils
Enseigner avec les TICE : considérations, approches et outilsCaféine.Studio
 
A new participative space for MOOCs: overtaking technological to achieve educ...
A new participative space for MOOCs: overtaking technological to achieve educ...A new participative space for MOOCs: overtaking technological to achieve educ...
A new participative space for MOOCs: overtaking technological to achieve educ...Caféine.Studio
 
The impact of MOOCs on learning and teaching : the ULB perspective
The impact of MOOCs on learning and teaching : the ULB perspectiveThe impact of MOOCs on learning and teaching : the ULB perspective
The impact of MOOCs on learning and teaching : the ULB perspectiveCaféine.Studio
 
Faire de son enseignement un objet de recherche
Faire de son enseignement un objet de rechercheFaire de son enseignement un objet de recherche
Faire de son enseignement un objet de rechercheCaféine.Studio
 
Enseigner avec les technologies : considérations, approches et outils
Enseigner avec les technologies : considérations, approches et outilsEnseigner avec les technologies : considérations, approches et outils
Enseigner avec les technologies : considérations, approches et outilsCaféine.Studio
 

En vedette (20)

De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...
De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...
De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...
 
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...
 
Le numérique à l'école : pharmakon de la diversité
Le numérique à l'école : pharmakon de la diversitéLe numérique à l'école : pharmakon de la diversité
Le numérique à l'école : pharmakon de la diversité
 
Discontinuité d’usage et non usage de Facebook à des fins académiques
Discontinuité d’usage et non usage de Facebook à des fins académiquesDiscontinuité d’usage et non usage de Facebook à des fins académiques
Discontinuité d’usage et non usage de Facebook à des fins académiques
 
Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au se...
Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au se...Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au se...
Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au se...
 
Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard su...
Le développement du podcasting  à l’Université libre de Bruxelles : regard su...Le développement du podcasting  à l’Université libre de Bruxelles : regard su...
Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard su...
 
Diaporama qpes2015
Diaporama qpes2015Diaporama qpes2015
Diaporama qpes2015
 
De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...
De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...
De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...
 
Traces numériques : quels outils pour la réflexivité ?
Traces numériques :  quels outils pour la réflexivité ?Traces numériques :  quels outils pour la réflexivité ?
Traces numériques : quels outils pour la réflexivité ?
 
La conception et l’évolution de dispositifs numériques d’apprentissage dans u...
La conception et l’évolution de dispositifs numériques d’apprentissage dans u...La conception et l’évolution de dispositifs numériques d’apprentissage dans u...
La conception et l’évolution de dispositifs numériques d’apprentissage dans u...
 
Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...
Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...
Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...
 
Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le...
Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le...Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le...
Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le...
 
Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’enviro...
Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’enviro...Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’enviro...
Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’enviro...
 
La formation pratique des enseignants : regard sur le système belge
La formation pratique des enseignants : regard sur le système belgeLa formation pratique des enseignants : regard sur le système belge
La formation pratique des enseignants : regard sur le système belge
 
Usages des plateformes d'apprentissage : Retours d'expériences issus de l'e...
Usages des  plateformes  d'apprentissage : Retours d'expériences issus de l'e...Usages des  plateformes  d'apprentissage : Retours d'expériences issus de l'e...
Usages des plateformes d'apprentissage : Retours d'expériences issus de l'e...
 
Enseigner avec les TICE : considérations, approches et outils
Enseigner avec les TICE : considérations, approches et outilsEnseigner avec les TICE : considérations, approches et outils
Enseigner avec les TICE : considérations, approches et outils
 
A new participative space for MOOCs: overtaking technological to achieve educ...
A new participative space for MOOCs: overtaking technological to achieve educ...A new participative space for MOOCs: overtaking technological to achieve educ...
A new participative space for MOOCs: overtaking technological to achieve educ...
 
The impact of MOOCs on learning and teaching : the ULB perspective
The impact of MOOCs on learning and teaching : the ULB perspectiveThe impact of MOOCs on learning and teaching : the ULB perspective
The impact of MOOCs on learning and teaching : the ULB perspective
 
Faire de son enseignement un objet de recherche
Faire de son enseignement un objet de rechercheFaire de son enseignement un objet de recherche
Faire de son enseignement un objet de recherche
 
Enseigner avec les technologies : considérations, approches et outils
Enseigner avec les technologies : considérations, approches et outilsEnseigner avec les technologies : considérations, approches et outils
Enseigner avec les technologies : considérations, approches et outils
 

Similaire à Assurer la qualité des MOOCs en Afrique subsaharienne par une approche centrée sur les utilisateurs

Présentation du rapport intermédiaire de la recherche « MOOC Afrique : Analys...
Présentation du rapport intermédiaire de la recherche « MOOC Afrique : Analys...Présentation du rapport intermédiaire de la recherche « MOOC Afrique : Analys...
Présentation du rapport intermédiaire de la recherche « MOOC Afrique : Analys...Caféine.Studio
 
Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne
Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienneDigital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne
Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienneNathalie François
 
Audition par le Conseil économique social et environnemental - 13-10-2014
Audition par le Conseil économique social et environnemental - 13-10-2014Audition par le Conseil économique social et environnemental - 13-10-2014
Audition par le Conseil économique social et environnemental - 13-10-2014Rémi Bachelet
 
Présentation
Présentation Présentation
Présentation IFIC (AUF)
 
Rencontre MOPA 03 octobre 2016 - Nouveaux modes de professionnalisation dans ...
Rencontre MOPA 03 octobre 2016 - Nouveaux modes de professionnalisation dans ...Rencontre MOPA 03 octobre 2016 - Nouveaux modes de professionnalisation dans ...
Rencontre MOPA 03 octobre 2016 - Nouveaux modes de professionnalisation dans ...MONA
 
Les MOOC/CLOM en Afrique
Les MOOC/CLOM en AfriqueLes MOOC/CLOM en Afrique
Les MOOC/CLOM en AfriqueMejdi Ayari
 
Université Cadi Ayyad Marrakech
Université Cadi Ayyad MarrakechUniversité Cadi Ayyad Marrakech
Université Cadi Ayyad MarrakechOpenMed Project
 
Nouvelles formes d’apprentissage à l’ère digitale – digital society la grappe...
Nouvelles formes d’apprentissage à l’ère digitale – digital society la grappe...Nouvelles formes d’apprentissage à l’ère digitale – digital society la grappe...
Nouvelles formes d’apprentissage à l’ère digitale – digital society la grappe...Rémi Bachelet
 
Vers des ressources éducatives libres au Maroc
 Vers des ressources éducatives libres au Maroc  Vers des ressources éducatives libres au Maroc
Vers des ressources éducatives libres au Maroc Rachida Ajhoun
 
Programme officiel-journée-des-mooc
Programme officiel-journée-des-moocProgramme officiel-journée-des-mooc
Programme officiel-journée-des-moocRYMAA
 
Programme MOOC
Programme MOOCProgramme MOOC
Programme MOOCRYMAA
 
IMT Bilan MOOC 2013-2016
IMT Bilan MOOC 2013-2016IMT Bilan MOOC 2013-2016
IMT Bilan MOOC 2013-2016I MT
 
AFEST & Multimodalité
AFEST & MultimodalitéAFEST & Multimodalité
AFEST & MultimodalitéFFFOD
 
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014Rémi Bachelet
 
Les MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligne
Les MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligneLes MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligne
Les MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligneUPMC - Sorbonne Universities
 
A vos MOOC
A vos MOOCA vos MOOC
A vos MOOCleccre35
 
MOOC, cours en ligne : modèles économiques, où en sommes nous ?
MOOC, cours en ligne : modèles économiques, où en sommes nous ?MOOC, cours en ligne : modèles économiques, où en sommes nous ?
MOOC, cours en ligne : modèles économiques, où en sommes nous ?UPMC - Sorbonne Universities
 
Les tice au service des dispositifs peddagogiques
Les tice au service des dispositifs peddagogiquesLes tice au service des dispositifs peddagogiques
Les tice au service des dispositifs peddagogiquesYoussef Amghar
 
Université Hassan 2 Casablanca
Université Hassan 2 CasablancaUniversité Hassan 2 Casablanca
Université Hassan 2 CasablancaOpenMed Project
 

Similaire à Assurer la qualité des MOOCs en Afrique subsaharienne par une approche centrée sur les utilisateurs (20)

Présentation du rapport intermédiaire de la recherche « MOOC Afrique : Analys...
Présentation du rapport intermédiaire de la recherche « MOOC Afrique : Analys...Présentation du rapport intermédiaire de la recherche « MOOC Afrique : Analys...
Présentation du rapport intermédiaire de la recherche « MOOC Afrique : Analys...
 
Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne
Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienneDigital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne
Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne
 
Audition par le Conseil économique social et environnemental - 13-10-2014
Audition par le Conseil économique social et environnemental - 13-10-2014Audition par le Conseil économique social et environnemental - 13-10-2014
Audition par le Conseil économique social et environnemental - 13-10-2014
 
Les MOOC : perspectives et enjeuxPresentation
Les MOOC : perspectives et enjeuxPresentationLes MOOC : perspectives et enjeuxPresentation
Les MOOC : perspectives et enjeuxPresentation
 
Présentation
Présentation Présentation
Présentation
 
Rencontre MOPA 03 octobre 2016 - Nouveaux modes de professionnalisation dans ...
Rencontre MOPA 03 octobre 2016 - Nouveaux modes de professionnalisation dans ...Rencontre MOPA 03 octobre 2016 - Nouveaux modes de professionnalisation dans ...
Rencontre MOPA 03 octobre 2016 - Nouveaux modes de professionnalisation dans ...
 
Les MOOC/CLOM en Afrique
Les MOOC/CLOM en AfriqueLes MOOC/CLOM en Afrique
Les MOOC/CLOM en Afrique
 
Université Cadi Ayyad Marrakech
Université Cadi Ayyad MarrakechUniversité Cadi Ayyad Marrakech
Université Cadi Ayyad Marrakech
 
Nouvelles formes d’apprentissage à l’ère digitale – digital society la grappe...
Nouvelles formes d’apprentissage à l’ère digitale – digital society la grappe...Nouvelles formes d’apprentissage à l’ère digitale – digital society la grappe...
Nouvelles formes d’apprentissage à l’ère digitale – digital society la grappe...
 
Vers des ressources éducatives libres au Maroc
 Vers des ressources éducatives libres au Maroc  Vers des ressources éducatives libres au Maroc
Vers des ressources éducatives libres au Maroc
 
Programme officiel-journée-des-mooc
Programme officiel-journée-des-moocProgramme officiel-journée-des-mooc
Programme officiel-journée-des-mooc
 
Programme MOOC
Programme MOOCProgramme MOOC
Programme MOOC
 
IMT Bilan MOOC 2013-2016
IMT Bilan MOOC 2013-2016IMT Bilan MOOC 2013-2016
IMT Bilan MOOC 2013-2016
 
AFEST & Multimodalité
AFEST & MultimodalitéAFEST & Multimodalité
AFEST & Multimodalité
 
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014
 
Les MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligne
Les MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligneLes MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligne
Les MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligne
 
A vos MOOC
A vos MOOCA vos MOOC
A vos MOOC
 
MOOC, cours en ligne : modèles économiques, où en sommes nous ?
MOOC, cours en ligne : modèles économiques, où en sommes nous ?MOOC, cours en ligne : modèles économiques, où en sommes nous ?
MOOC, cours en ligne : modèles économiques, où en sommes nous ?
 
Les tice au service des dispositifs peddagogiques
Les tice au service des dispositifs peddagogiquesLes tice au service des dispositifs peddagogiques
Les tice au service des dispositifs peddagogiques
 
Université Hassan 2 Casablanca
Université Hassan 2 CasablancaUniversité Hassan 2 Casablanca
Université Hassan 2 Casablanca
 

Plus de Caféine.Studio

Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résu...
Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résu...Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résu...
Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résu...Caféine.Studio
 
Le tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunités
Le tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunitésLe tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunités
Le tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunitésCaféine.Studio
 
Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : 
p...
Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : 
p...Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : 
p...
Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : 
p...Caféine.Studio
 
Les pratiques numériques dans l’enseignement supérieur : défis, opportunités ...
Les pratiques numériques dans l’enseignement supérieur : défis, opportunités ...Les pratiques numériques dans l’enseignement supérieur : défis, opportunités ...
Les pratiques numériques dans l’enseignement supérieur : défis, opportunités ...Caféine.Studio
 
Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance 
dans un MOOC
Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance 
dans un MOOCAnalyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance 
dans un MOOC
Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance 
dans un MOOCCaféine.Studio
 
20 ingrédients pour réussir votre formation blended learning
20 ingrédients pour réussir votre formation blended learning20 ingrédients pour réussir votre formation blended learning
20 ingrédients pour réussir votre formation blended learningCaféine.Studio
 
Enseigner & apprendre avec un MOOC
Enseigner & apprendre  avec un MOOCEnseigner & apprendre  avec un MOOC
Enseigner & apprendre avec un MOOCCaféine.Studio
 
Spice up Your English : Comment épicer l’apprentissage de l’anglais grâce à u...
Spice up Your English : Comment épicer l’apprentissage de l’anglais grâce à u...Spice up Your English : Comment épicer l’apprentissage de l’anglais grâce à u...
Spice up Your English : Comment épicer l’apprentissage de l’anglais grâce à u...Caféine.Studio
 
Enseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunités
Enseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunitésEnseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunités
Enseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunitésCaféine.Studio
 
MolenGeek (Coding School) – Les clés d’un succès
MolenGeek (Coding School) – Les clés d’un succèsMolenGeek (Coding School) – Les clés d’un succès
MolenGeek (Coding School) – Les clés d’un succèsCaféine.Studio
 
Discontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitaires
Discontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitairesDiscontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitaires
Discontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitairesCaféine.Studio
 
New learning spaces for a new pedagogical design
New learning spaces for a new pedagogical designNew learning spaces for a new pedagogical design
New learning spaces for a new pedagogical designCaféine.Studio
 
La littératie médiatique numérique : un curriculum caché ?
La littératie médiatique numérique :  un curriculum caché ?La littératie médiatique numérique :  un curriculum caché ?
La littératie médiatique numérique : un curriculum caché ?Caféine.Studio
 
De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...
De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...
De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...Caféine.Studio
 
L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...
L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...
L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...Caféine.Studio
 
Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...
Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...
Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...Caféine.Studio
 
L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...
L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...
L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...Caféine.Studio
 
La veille informationnelle
comme clé de voûte 
de la transition numérique
La veille informationnelle
comme clé de voûte 
de la transition numériqueLa veille informationnelle
comme clé de voûte 
de la transition numérique
La veille informationnelle
comme clé de voûte 
de la transition numériqueCaféine.Studio
 
MOOC G3 – Projet de recherche autour des MOOCs et de leur production
MOOC G3 – Projet de recherche autour des MOOCs et de leur productionMOOC G3 – Projet de recherche autour des MOOCs et de leur production
MOOC G3 – Projet de recherche autour des MOOCs et de leur productionCaféine.Studio
 
Du big data à la big éducation : analyse critique des learning analytics
Du big data à la big éducation : analyse critique des learning analyticsDu big data à la big éducation : analyse critique des learning analytics
Du big data à la big éducation : analyse critique des learning analyticsCaféine.Studio
 

Plus de Caféine.Studio (20)

Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résu...
Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résu...Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résu...
Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résu...
 
Le tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunités
Le tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunitésLe tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunités
Le tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunités
 
Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : 
p...
Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : 
p...Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : 
p...
Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : 
p...
 
Les pratiques numériques dans l’enseignement supérieur : défis, opportunités ...
Les pratiques numériques dans l’enseignement supérieur : défis, opportunités ...Les pratiques numériques dans l’enseignement supérieur : défis, opportunités ...
Les pratiques numériques dans l’enseignement supérieur : défis, opportunités ...
 
Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance 
dans un MOOC
Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance 
dans un MOOCAnalyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance 
dans un MOOC
Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance 
dans un MOOC
 
20 ingrédients pour réussir votre formation blended learning
20 ingrédients pour réussir votre formation blended learning20 ingrédients pour réussir votre formation blended learning
20 ingrédients pour réussir votre formation blended learning
 
Enseigner & apprendre avec un MOOC
Enseigner & apprendre  avec un MOOCEnseigner & apprendre  avec un MOOC
Enseigner & apprendre avec un MOOC
 
Spice up Your English : Comment épicer l’apprentissage de l’anglais grâce à u...
Spice up Your English : Comment épicer l’apprentissage de l’anglais grâce à u...Spice up Your English : Comment épicer l’apprentissage de l’anglais grâce à u...
Spice up Your English : Comment épicer l’apprentissage de l’anglais grâce à u...
 
Enseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunités
Enseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunitésEnseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunités
Enseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunités
 
MolenGeek (Coding School) – Les clés d’un succès
MolenGeek (Coding School) – Les clés d’un succèsMolenGeek (Coding School) – Les clés d’un succès
MolenGeek (Coding School) – Les clés d’un succès
 
Discontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitaires
Discontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitairesDiscontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitaires
Discontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitaires
 
New learning spaces for a new pedagogical design
New learning spaces for a new pedagogical designNew learning spaces for a new pedagogical design
New learning spaces for a new pedagogical design
 
La littératie médiatique numérique : un curriculum caché ?
La littératie médiatique numérique :  un curriculum caché ?La littératie médiatique numérique :  un curriculum caché ?
La littératie médiatique numérique : un curriculum caché ?
 
De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...
De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...
De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...
 
L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...
L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...
L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...
 
Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...
Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...
Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...
 
L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...
L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...
L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...
 
La veille informationnelle
comme clé de voûte 
de la transition numérique
La veille informationnelle
comme clé de voûte 
de la transition numériqueLa veille informationnelle
comme clé de voûte 
de la transition numérique
La veille informationnelle
comme clé de voûte 
de la transition numérique
 
MOOC G3 – Projet de recherche autour des MOOCs et de leur production
MOOC G3 – Projet de recherche autour des MOOCs et de leur productionMOOC G3 – Projet de recherche autour des MOOCs et de leur production
MOOC G3 – Projet de recherche autour des MOOCs et de leur production
 
Du big data à la big éducation : analyse critique des learning analytics
Du big data à la big éducation : analyse critique des learning analyticsDu big data à la big éducation : analyse critique des learning analytics
Du big data à la big éducation : analyse critique des learning analytics
 

Dernier

SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSKennel
 
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
Bernard Réquichot.pptx   Peintre françaisBernard Réquichot.pptx   Peintre français
Bernard Réquichot.pptx Peintre françaisTxaruka
 
le present des verbes reguliers -er.pptx
le present des verbes reguliers -er.pptxle present des verbes reguliers -er.pptx
le present des verbes reguliers -er.pptxmmatar2
 
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 37
 
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Alain Marois
 
Evaluation du systeme d'Education. Marocpptx
Evaluation du systeme d'Education. MarocpptxEvaluation du systeme d'Education. Marocpptx
Evaluation du systeme d'Education. MarocpptxAsmaa105193
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSKennel
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSKennel
 
Annie Ernaux Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
Annie   Ernaux  Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .Annie   Ernaux  Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
Annie Ernaux Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .Txaruka
 
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Gilles Le Page
 
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSETCours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSETMedBechir
 
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...Faga1939
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSKennel
 
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 37
 
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeLe Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeXL Groupe
 
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptx
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptxPrésentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptx
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptxrababouerdighi
 
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSETCours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSETMedBechir
 
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 tempsPrincipe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 tempsRajiAbdelghani
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSKennel
 

Dernier (20)

DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA .
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA                 .DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA                 .
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA .
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
 
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
Bernard Réquichot.pptx   Peintre françaisBernard Réquichot.pptx   Peintre français
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
 
le present des verbes reguliers -er.pptx
le present des verbes reguliers -er.pptxle present des verbes reguliers -er.pptx
le present des verbes reguliers -er.pptx
 
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
 
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
 
Evaluation du systeme d'Education. Marocpptx
Evaluation du systeme d'Education. MarocpptxEvaluation du systeme d'Education. Marocpptx
Evaluation du systeme d'Education. Marocpptx
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
 
Annie Ernaux Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
Annie   Ernaux  Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .Annie   Ernaux  Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
Annie Ernaux Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
 
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
 
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSETCours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
 
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
 
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
 
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeLe Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
 
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptx
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptxPrésentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptx
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptx
 
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSETCours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
 
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 tempsPrincipe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
 

Assurer la qualité des MOOCs en Afrique subsaharienne par une approche centrée sur les utilisateurs

  • 1. MOOC AFRIQUE ASSURER LA QUALITE DES MOOC EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE PAR UNE APPROCHE CENTREE SUR LES UTILISATEURS NICOLAS ROLAND & MARIE STAVROULAKIS 
 RECHERCHE FINANCÉE PAR LA FONDATION MARIE ET ALAIN PHILIPPSON ET LE BUREAU EUROPE DE L’OUEST DE L’AGENCE UNIVERSITAIRE DE LA FRANCOPHONIE 3ème Colloque international en éducation
  • 2. // PLAN DE LA PRÉSENTATION 01 // INTRODUCTION 02 // CONTEXTE 03 // PROBLÉMATIQUE 04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE 05 // PERSPECTIVES – 02 – MOOC Afrique
  • 4. 01 // INTRODUCTION – 04 – MOOC Afrique
  • 5. 06 Et les MOOC ? COLLOQUE CRIFPE | BACHELART, DI EGIDIO, ROLAND, 2016 | 02 Massive Open Online Courses à l’Université libre de Bruxelles | Emplit et Roland, 2015 | 28 0 4 . P E R P E C T I V E S / / 27 000 inscrits (session I) / 31 500 inscrits (session II)
  • 6. 01 // INTRODUCTION – 06 – MOOC Afrique Comment faire des MOOC de qualité pour l’Afrique ?
  • 8. 02 // CONTEXTE – 07 – MOOC Afrique Approche par la certification/accréditation Approche par la qualité du matériel Approche par les normes ou benchmarking Approche par les indicateurs (Depover, Komis & Karsenti, 2012)
  • 9. 02 // CONTEXTE – 08 – MOOC Afrique Littérature relative au contrôle qualité au sein de l’enseignement supérieur ne provient majoritairement que d’Afrique du Sud (De Jager & Nassimbeni, 2005) Afrique francophone est à la traine par rapport au reste de l’Afrique dans le développement de système de gestion de l’assurance qualité (Materu, 2007) > Politiques d’assurance qualité dans l’enseignement supérieur très variables > Quasi absence de MOOCs développés en Afrique subsaharienne (malgré FOAD) > Dans la FOAD, lorsqu’il y a une assurance qualité, elle est réalisée a posteriori
  • 11. 03 // PROBLÉMATIQUE – 10 – MOOC Afrique > Comment assurer la qualité du développement de MOOC en Afrique subsaharienne francophone ? > Est-ce que les MOOC peuvent résoudre les problématiques de l’enseignement supérieur en Afrique subsaharienne francophone ?
  • 12. DISPOSITIF MIS EN OEUVRE - 04 -
  • 13. 04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE – 12 – MOOC Afrique
  • 14. – 13 – MOOC Afrique Analyse du problème par des chercheurs et des praticiens Dév. d’une solution basée sur des principes de conception existants et sur les innovations technologiques Cycles itératifs de tests et ajustements par la pratique Réflexion pour produire des principes de conception et pour améliorer la solution Réajustement des problèmes, solutions, méthodes et principes de conception 04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // POSTURE
  • 15. 04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // POSTURE – 14 – MOOC Afrique Participative Itérative
  • 16. – 15 – MOOC Afrique Revue de la littérature Entretiens Questionnaires 04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
  • 17. – 15 – MOOC Afrique Revue de la littérature Entretiens Questionnaires 04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
  • 18. – 16 – MOOC Afrique Problématiques d’accessibilité Problématiques de l’enseignement supérieur 04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
  • 19. – 17 – MOOC Afrique Massive Open Online Courses 04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
  • 20. – 18 – MOOC Afrique NATIONALITE  Sénégal /Cameroun / Coté d’Ivoire  Cameroun / Burkina Faso  / Sénégal COURS SUIVIS Villes Africaines / Géomatique  /Micro-contrôleur Programme de Master  AGES  22-34  25-35 SEXE  78% masculin  / 22% féminin  75% hommes / 25% femmes  DIPLOME LE PLUS ELEVE Bachelier ou Master  Bachelier ou Master  STATUT/PROFESSION  Pas étudiants Administratif, commercial  HABITATION  / 87% en ville ACCES  / 75% ont accès à un ordinateur à domicile dont  /49% ont accès à internet  LIEUX DE CONNEXION / Principalement au Campus Numérique Francophone  (au cybercafés, majoritairement des hommes) CROYANCE DES PARTICIPANTS  Flexibilité et développement personnel  Prestige de l'institution Diminution des temps de déplacement  04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
  • 21. – 19 – MOOC Afrique 04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE > Inadéquation entre offre de formation et marché de l’emploi > Accès à Internet > Mobilité des apprenants > Habitudes et pratiques d’apprentissage > Compétences numériques > Statut des enseignants > Apprenants africains dans les MOOC
  • 22. – 20 – MOOC Afrique Revue de la littérature Entretiens Questionnaires 04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
  • 23. – 21 – MOOC Afrique Cameroun Sénégal 100 personnes rencontrées 30 personnes rencontrées 04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
  • 24. – 03 – MOOC Afrique
  • 25. – 23 – MOOC Afrique
  • 26. – 24 – MOOC Afrique Revue de la littérature Entretiens Questionnaires 04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
  • 27. – 25 – MOOC Afrique Enseignants & étudiants Participants à des MOOCs Participants à des FOAD 04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
  • 28. – 26 – MOOC Afrique Données 
 sociodémographiques Profils d’enseignement ou d’apprentissage Usages de l’enseignement à distance 04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE
  • 29. – 27 – MOOC Afrique 339 enseignants dont 70 qui utilisent un MOOC au sein de leur cours. 1218 étudiants dont 281 ont suivi un MOOC 2900 RÉPONDANTS DONNÉES (En cours d’analyse) 1350 travailleurs & autres dont 275 ont suivi un MOOC 04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE (2788 RÉPONDANTS GARDÉS)
  • 30. Juil15 Août15 Sept15 Oct15 Nov15 Déc15 Jan16 Fév16 Mar16 Avril16 Mai16 Juin16 – 28 – MOOC Afrique 04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // ÉCHÉANCIER Phase 1 : Revue de la littérature Phase 2 : Entretiens & observations Phase 3 : Questionnaires Analyse (qualitative et quantitative) Rédaction du rapport
  • 32. – 29 – MOOC Afrique Comment faire des MOOC de qualité avec l’Afrique ? 05 // PERSPECTIVES // CHANGEMENT DE PARADIGME
  • 33. – 30 – MOOC Afrique 05 // PERSPECTIVES // APPROCHE MIXTE
  • 34. REAMOOC RÉseau Africain de développement de MOOCs pour l’innovation pédagogique dans l’enseignement supérieur – 31 – MOOC Afrique 05 // PERSPECTIVES // REAMOOC
  • 35. – 32 – MOOC Afrique Réseau Complémentarité empowerment Réponses adaptées 
 aux besoins Innovation seed money Partage Choix des thématiques 05 // PERSPECTIVES // REAMOOC
  • 36. MOOC AFRIQUE ASSURER LA QUALITE DES MOOC 
 EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE 
 PAR UNE APPROCHE CENTREE 
 SUR LES UTILISATEURS NICOLAS ROLAND & MARIE STAVROULAKIS RECHERCHE FINANCÉE PAR LA FONDATION MARIE ET ALAIN PHILIPPSON ET LE BUREAU EUROPE DE L’OUEST DE L’AGENCE UNIVERSITAIRE DE LA FRANCOPHONIE 3ème Colloque international en éducation