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キャリア戦略論 - 人・生き方・働き方の多様性

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灘校土曜講義の講義資料です。

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キャリア戦略論 - 人・生き方・働き方の多様性

  1. 1. キャリア戦略論 人・生き方・働き方の多様性 2013-10-19 西尾泰和
  2. 2.     2 今日の話の流れ •講義の前に少しガイダンス •自閉症スペクトラムについて •キャリア戦略について    
  3. 3.   3   ガイダンス    
  4. 4.   4   Twitterなどへの 中継について    
  5. 5.   5   情報を「あるところ」から 「ないところ」へ運んで 注目という対価を得る行為 一種の交易商  
  6. 6.   6   自分でコンテンツを 作ることができなくても 注目を得られる手段!  
  7. 7.   7   フリーライダー  
  8. 8.   8   フリーライド されるのは しかたがない    
  9. 9.     9 例外    
  10. 10.   10   オフレコ話    
  11. 11.   11   リークする人がいると オフレコ話を話せない    
  12. 12.   12   ここにいる全員に 不利益をもたらす行為    
  13. 13.   13   注目のために そんなことをするのは 合理的ではない    
  14. 14.   14   資料について    
  15. 15.   15   資料は後で 公開します    
  16. 16.   16   ただし オフレコ話は 削って公開します あたりまえですね  
  17. 17.     17 口頭だけで 話すこともあります    
  18. 18.   18   Q: 中学高校の授業と 社会人の講演の 大きな違いは何?    
  19. 19.   19   中学高校の授業は 大事なことは教科書 に書いてある だいたい全部が公開情報。聞き落としても教科書見れば書いてある  
  20. 20.   20   社会人の講演では 書かれていないこと にこそ価値がある 聞き落とすのはもったいない  
  21. 21.   21   質問について    
  22. 22.   22   質問は大歓迎    
  23. 23.     23 一方通行の講義では 伝えたいことが 伝わったかわからない    
  24. 24.     24 君が何を知りたいのか 僕は知らない 質問されれば答えられることもあるかもしれない  
  25. 25.   25   質問には できる限り 答えたい    
  26. 26.   26   とはいえ口頭で 質問に答えられる 時間は限られている    
  27. 27.   27   nishio.hirokazu@gmail.com 西尾泰和でググれば すぐ見つかります    
  28. 28. 自閉症スペクトラム 西尾泰和
  29. 29.     30 聞いたことある? •自閉症スペクトラム •アスペルガー症候群 •高機能自閉症 •広汎性発達障害    
  30. 30.     31 自閉症スペクトラム 自閉症とそうでない人の間には 明確な境界がない つまり連続体(スペクトラム) 虹のスペクトラムを想像して!  
  31. 31.     32 よくある勘違い    
  32. 32.     33 正しい認識    
  33. 33.     34 よくある勘違い • 自閉症は我々とは違う少数の異常者 • 自閉症は知能の発達の遅れを伴う • 自閉症は親の愛が足りないせいで起こる どれも正しい理解ではない    
  34. 34.     35 遺伝的要因 • “一卵性双生児19組,二卵性双生児26組の合計 45 組について,自閉症をはじめとする自閉症スペク トラムの罹患の一致率を算出した. 一致率は一卵 性では94.7%,二卵性では30.8%であった。” • この傾向は1977年のフォルスタインらの研究か ら一貫して観察されている 谷合弘子 他(2008)『自閉症スペクトラムの遺伝的基盤について 一双生児45組の調査をもとにー』  小児科診療 2008年9月号(173) p.1601
  35. 35.   36   メンデル型遺伝病の パターンに合致しない みなさんの持ってる生物の図録に載ってるような遺伝病とちょっと違う  
  36. 36.   37   多因子疾患    
  37. 37.     38 鷲見聡(2008)『自閉症スペクトラムの原因論-人間の多様性のひとつとして捉える』  そだちの科学 No.11 2008年10月号 p.15
  38. 38.     39 鷲見聡(2008)『自閉症スペクトラムの原因論-人間の多様性のひとつとして捉える』  そだちの科学 No.11 2008年10月号 p.15
  39. 39.   40   +環境要因    
  40. 40.     41 鷲見聡(2008)『自閉症スペクトラムの原因論-人間の多様性のひとつとして捉える』  そだちの科学 No.11 2008年10月号 p.15
  41. 41.     42 鷲見聡(2008)『自閉症スペクトラムの原因論-人間の多様性のひとつとして捉える』  そだちの科学 No.11 2008年10月号 p.15
  42. 42.     43 鷲見聡(2008)『自閉症スペクトラムの原因論-人間の多様性のひとつとして捉える』  そだちの科学 No.11 2008年10月号 p.15
  43. 43.   44   イメージしにくい?    
  44. 44.   45   似た振る舞いをする 遺伝的形質を みんな知ってる    
  45. 45.   46   身長    
  46. 46.     47 身長の特徴 •背の高い人からは高い人が生まれや すいが低い人が生まれることもある •一卵性双生児でも差がでる(環境要因) •連続的スペクトラム •性差がある(この話はまだ)    
  47. 47.   48   Q: 17歳男性で 身長190cm以上は 1万人中何人か? 平成17年度学校保健統計調査­文部科学省  http://www.e-stat.go.jp/SG1/estat/NewList.do?tid=000001011648
  48. 48.   49   11人 / 1万人 平成17年度学校保健統計調査­文部科学省  http://www.e-stat.go.jp/SG1/estat/NewList.do?tid=000001011648
  49. 49.   50   150cm以下が 2人 / 1万人 平成17年度学校保健統計調査­文部科学省  http://www.e-stat.go.jp/SG1/estat/NewList.do?tid=000001011648
  50. 50.   51   Q: では17歳女性で 150cm以下は 1万人中何人か? 平成17年度学校保健統計調査­文部科学省  http://www.e-stat.go.jp/SG1/estat/NewList.do?tid=000001011648
  51. 51.   52   745人 / 1万人 なんと300倍以上 平成17年度学校保健統計調査­文部科学省  http://www.e-stat.go.jp/SG1/estat/NewList.do?tid=000001011648
  52. 52.   53   80 60 女性7.45% 男性0.02% 40 20 0 140 142 144 146 148 150 152 154 156 158 160 162 164 166 168 170 172 174 176 178 180 182 184 186 188 190 余談: 白人男性の8%、日本人男性の4.50%、女性の0.165%が先天赤緑色覚異常 「常」でない度合いで言えば、身長150cm以下の方が強い
  53. 53.   自閉症スペクトラム指数 54 似たような釣鐘状のグラフ、男女差 Baron-Cohen, et. al. (2001)
  54. 54.   自閉症スペクトラム指数 • • 55 女性 n=98, μ=15.4, sd=5.7 男性 n=76, μ=17.8, sd=6.8   Baron-Cohen, et. al. (2001)
  55. 55.   56 自閉症スペクトラム指数と性別の関係 • • 女性 n=98, μ=15.4, sd=5.7 男性 n=76, μ=17.8, sd=6.8 • ケンブリッジ大男性学生 n=454, μ=18.6, sd=6.6   Baron-Cohen, et. al. (2001)
  56. 56.   57 自閉症スペクトラム指数 • • 女性 n=98, μ=15.4, sd=5.7 男性 n=76, μ=17.8, sd=6.8 • • • • ケンブリッジ大男性学生 μ=18.6 Social Science n=51, μ=17.1, sd=6.1 Humanities n=119, μ=17.7, sd=5.8 Science n=284, μ=19.3 sd=6.8   Baron-Cohen, et. al. (2001)
  57. 57.   58 自閉症スペクトラム指数 • • • • UK Mathematics Olympiad winners n=16, μ=24.5 sd=5.7 女性 n=98, μ=15.4, sd=5.7 男性 n=76, μ=17.8, sd=6.8 Science n=284, μ=19.3   Baron-Cohen, et. al. (2001)
  58. 58.   59 自閉症スペクトラム指数 • UK Mathematics Olympiad winners n=16, μ=24.5 sd=5.7 • • • • AS/HFA males n=45, μ=35.1 sd=6.9 女性 n=98, μ=15.4, sd=5.7 男性 n=76, μ=17.8, sd=6.8 Science n=284, μ=19.3   Baron-Cohen, et. al. (2001)
  59. 59.     60 連続体の雰囲気を 感じてもらえたかな?    
  60. 60.   61   連続体なので どこで切るかは 人間が便宜上決める    
  61. 61.   62   便宜上AQ=33に 境界線を引く    
  62. 62.   63 自閉症スペクトラム指数と性別の関係 このへん AS/HFAの80%が含まれ、Controlの2%しか含まれない(50人クラスに1人) Baron-Cohen, et. al. (2001)
  63. 63.     64 男性1万人中 身長183以上: 237人 AQが33以上: 200人 身長184以上: 158人 平成17年度学校保健統計調査­文部科学省  http://www.e-stat.go.jp/SG1/estat/NewList.do?tid=000001011648
  64. 64.     65 聞いたことある? •自閉症スペクトラム •アスペルガー症候群 •高機能自閉症 •広汎性発達障害    
  65. 65.   66   •高機能自閉症=アスペルガー症候群 =知能発達の遅れを伴わない自閉症 •広汎性発達障害 =アスペルガーを含む発達障害 境界は明確ではない 「アスペルガー症候群」を「自閉症スペクトラム」と呼び替える流れだが… 英語では autism spectrum disorder
  66. 66.     67 連続体だから •「ASである/ない」という0/1の 発想は有益ではない •「人によって特徴の強弱がある」と とらえるほうが良い    
  67. 67.     68 連続体だから 本人が気づかない    
  68. 68.   69   広汎性発達障害児の半数近く は目立った知能低下を伴わない ことが示唆されている   佐々木司(2005)『大学・職場での広汎性発達障害』精神科,7(6):502-506,2005
  69. 69.   70   周りからは少々変わっているが 「個性」の範囲とみられ, 本人も うまく溶け込めない感じなどもち ながらもそれなりに適応し, 問題 が表面化することなく大学, 就職 まで至る例があるのではないか 著者の所属は「東京大学保健センター」 佐々木司(2005)
  70. 70.     71 ASの特徴 •顔の識別 •感覚過敏・感覚鈍麻 •概日リズム •心の理論    
  71. 71.   72   顔の識別 • 顔の識別に際して,対照群が顔領域と される紡錘状回に活性化を示したの に対して,自閉群ではモノの処理と同 じ部位である下側頭回に活性化がみ られた * • 顔の記憶成績はモノと同程度 ** * Schultzら(2000)のfMRI研究, ** Hauck et al. (1998) 神尾陽子(2003)
  72. 72.     73 感情プライミング •恐怖顔や喜び顔を16msec*見せた後 漢字**を5秒見せる*** •その後、各漢字について「どれくら いその漢字が好きか」を問う * 知覚できない, ** 被験者は漢字を知らない英語話者, *** マスク等の説明を割愛 神尾陽子(2003)
  73. 73.     74 感情プライミング PDD=広汎性発達障害 神尾陽子(2003)
  74. 74.     75 感覚過敏・感覚鈍麻 • 児童において,71%に聴覚過敏,52% に触覚過敏,41%に嗅覚過敏,40%に 味覚過敏,23%に痛覚過敏, 45%に痛 覚鈍麻がみられる * •成人では聴覚38%,温覚44%,視覚 14 29%など * 蛍光灯が眩しい, 電車のブレーキ音が苦痛, etc. , * Harrisonら 船曳康子 他(2005)
  75. 75.   76   聴覚(言語音と注意転換) •音の刺激に対する無意識的反応 (脳波)を調査した結果、 自閉症群では言語音に対する反応が 有意に低かった * •つまり「声に気づきにくい」 * Ceponieneら 船曳康子 他(2005)
  76. 76.     77 視覚(共同注意と顔) •二人が同一の対象に注意を向ける共 同注意に障害「あれを見て!」「え?どれ?」 •目を注視する時間が有意に短い * •細部への注意が必要な課題では自閉 症群のほうが成績が良い ** * Klin et al. (2002) ** Mottron and Belleville (1993) 船曳康子 他(2005)
  77. 77.     78 概日リズム •1日周期のホルモン分泌リズム •ASD群は周期が長い、振幅が小さい •→睡眠の質の低下、寝付きの悪さ、  睡眠起床のリズムの崩れやすさ   Dougal et al. (2006) 
  78. 78.     79 心の理論 •「他人XがYという信念を持つ」* •健常児では3∼4歳、自閉症児では言 語性精神年齢で9∼10歳で半数通過 ** •健常者はブロードマン第8領域、 ASDでは第9, 10領域が賦活 *** * スマーティ課題 p.50, ** p.59, *** p.61 ちなみに紡錘状回が37、下側頭回が20 中根晃(1999)『自閉症』日本評論社
  79. 79.   80   これらの他に よく言及されるのが…    
  80. 80.     81 狭い独特な興味・関心事 •興味の対象が特異的である •興味の持ち方が強迫的である •細かいことにこだわる …などと言われるが、定義が… …「iPadをiPADやIpadと書くのは変だ!」ってのは細かいのか?とか, p.69 中根晃(1999)『自閉症』日本評論社
  81. 81.     82 社交性の障害 •親密な友人がいない •友人を作ることに関心がない •表情に乏しい •社会常識がない …などと言われるが… こういう記述はイラっとしますw, p.69 中根晃(1999)『自閉症』日本評論社
  82. 82.     83 対面コミュニケーションの際には言語と表情の2種類のメディアを使っている  
  83. 83.   84   NT AS もし表情を知覚できないと…  
  84. 84.   85   • 「それで?」とか相槌打 • なぜこいつは俺の興味の ない話を長々と話すんだ つからてっきり興味があ るんだと思った • 俺が興味が無いってこと • 質問するから答えたんだ は顔を見ればわかるはず • 興味が無いならそう言え • 空気の読めないやつだな ばいいのに • こいつは自分のことしか • 「言わなくても察しろ」 考えてないんだな とか子供かお前は    
  85. 85.   86   • 何でこいつはこんなに 怒ってるんだ?腹立つ! • あっ、間違ってる。 教えてあげなきゃ! • 間違いを指摘しただけな 何でそんな上から目線? • • 確かに俺は間違ってたけ どお前には関係ないだろ のに何でこの人は人格否 定されたと思ってるんだ • なんか逆ギレされた、な んだこれ。めんどくさい    
  86. 86.     87 チャットを使った文字での対話  
  87. 87.   88   • • チャットだと表情がわか らない… 自分の言ったことが伝 わったかどうか不安… (普段は表情で判断してる) • 口頭で話すより、 圧倒的に効率がいい! • 話した内容も記録が残る • 伝わったか不安なら確認 したらいいじゃん • やっぱ口頭で話す機会を • 何で口頭で話したいのか 設けよう! わからん、時間の無駄    
  88. 88.     89 コミュニケーション能力 •自分と上手くコミュ...できない人は 「コミュニケーション能力が低い」 のではなく自分とタイプが違うのかも •タイプの違う他人に「コミュ力低い」 とレッテル貼ってコミュ...できない人 こそ「コミュ力低い」んでないの    
  89. 89.   90   精力善用 自他共栄 灘校の校是、みんな知ってるよね?  
  90. 90.     91 認知の多様性 自分と他人の認知は違う  
  91. 91.   92   まとめ •連続体:明確な境界がない •多様性:自分と他人の認知は違う •他人とうまく付き合うには、 自分を知り、他人を知ることから •自他共栄    
  92. 92.     • 93 参考文献 Simon Baron-Cohen, et. al. (2001) "The Autism-Spectrum Quotient (AQ): evidence from Asperger Syndrome/high-functioning autism, males and females, scientists and mathematicians" Journal of Autism and Developmental Disorders, 31, 5-17 (2001) • Dougal et al. (2006) A comparative study of circadian rhythm functioning and sleep in people with Asperger syndrome Autism November 2006 vol. 10 no. 6 pp. 565-575 • 神尾陽子(2003)『自閉症スペクトラム児童青年における無意識的な情動反応: 表 • 船曳康子 他(2005)『成人の高機能自閉症・アスペルガー障害の認知と行動』精 情顔処理の困難に関する検討』自閉症スペクトラム研究 Vol.2 pp. 1-10, 2003 神科, 7(6): pp. 496-501, 2005    
  93. 93. キャリア戦略論 西尾泰和
  94. 94.   96   キャリア戦略とは なにか?    
  95. 95.   97   平たく言えば 「どう生きるか」 この話題に興味のある人が多いようですね。将来が不安?正解を知りたい?  
  96. 96.   98   万人向けの正解は 存在しない    
  97. 97.   99   もしXが万人によいなら 全員がそれを選択して 凄まじい競争が起こる    
  98. 98.   100   「競争=悪」ではない 競争に勝てるなら 競争も有益な選択肢 ここにいる人の大部分が大学入試受けるんだろうし  
  99. 99.   101   自分の能力によって 適切な選択肢が変わる 能力の多様性  
  100. 100.   102   周囲の環境によって 適切な選択肢が変わる 環境の多様性。同じ男子校に通う君たちは社会全体から見ればかなり均質  
  101. 101.   103   人生の目標が異なれば 適切な選択肢が変わる 目標の多様性。今の目標は何?良い大学に受かること?その後の人生の目標は?  
  102. 102.     104 というわけで 「こうすればよい」 という正解はない    
  103. 103.   105   正解を語りたがる 大人が多いので 注意が必要 「一部正しく残りが大間違い」なので玉石選り分けるスキルが必要  
  104. 104.   106   正解を語りたがる人の類型 •自分にとっての解が他人にとっては 解ではない可能性に気づいていない •自分は正解だと思っているけど、 自信がないので仲間を増やしたい •正解を語ることで利益がある こういう大人の「正解語り」に引っかからないように注意  
  105. 105.   107   正解を教えられないなら 何を教えればよいか    
  106. 106.     108 教えられること •僕がどう行動したか •僕がどう考えたか  =どうしてそう行動したか •僕がどうしてそう考えたか 下に行くほど抽象的  
  107. 107.   109   抽象的な知識ほど 応用範囲が広い    
  108. 108.   110   たとえば数学    
  109. 109.   111   特定の問題の答えを 覚えるのではなく 「見たことない問題」 を解く能力を学ぶ 具体的な答えではなく、抽象化した「答えを得る方法」を学んでいる  
  110. 110.   112   具体的な問題を解かずに 解き方だけを学べるか?    
  111. 111.     113 自分の経験から抽象化を 繰り返して理解を育てる プラトンは哲学を産婆術に例えた。本質的な知識は各人が産み出さねばならない 野中郁次郎・紺野登(2003)『知識創造の方法論―ナレッジワーカーの作法』東洋経済新報社, p.33
  112. 112.     114 経験と結びつかないと 応用ができない 応用できない 根無し草 応用    
  113. 113.   115   起業か?就職か? よくある話題  
  114. 114.   116   Xか?Yか? 抽象化しました  
  115. 115.   117   「Xか?Yか?」 は視野狭窄 XかYかで悩むってことはどっちも同程度によいってことじゃん  
  116. 116.     118 XとYの いいとこどりを する方法はないか?    
  117. 117.   119   こんな抽象的な話をしても ピンと来ない人が多いので ここで自己紹介をします    
  118. 118.   120   略歴 • • • • 1981-07-23 誕生(32歳) 1994-04 灘中学 入学(52回生) 1997-04 灘高等学校 進学 2000-04 京都大学工学部情報学科 入学 32歳ということはだいたい君たちと君たちのお父さんの中間の世代 http://nhiro.org/ja.html
  119. 119.   121   大学学部時代 • • 2001-07/2002-02 独立行政法人 情報処理 振興事業協会(IPA) 未踏ソフトウェア事業 2002-11/2003-03 IPA 未踏ソフトウェア創 造事業(未踏ユース) →スーパークリエイター認定   http://nhiro.org/ja.html
  120. 120.   122   大学院時代 • • 2003-04 奈良先端科学技術大学院大学(NAIST) 情報科学研究科博士前期過程 入学 2004-04 NAIST 情報科学研究科博士後期過程 進学   http://nhiro.org/ja.html
  121. 121.     • • • • 123 大学院時代(博士) 2004-08 文部科学省 IT人材養成プロジェクト IT スクール2004 チューター 2005-04/2006-03 独立行政法人 日本学術振興 会 特別研究員(DC2) 2005-08 文部科学省 IT人材養成プロジェクト IT スクール2005 チューター 2006-03 博士取得   http://nhiro.org/ja.html
  122. 122.     • • • 124 博士取得後(ポスドク) 2006-04/2007-03 独立行政法人 日本学術振興会 特別研究員(PD) 2006-05/2007-03 東京大学大学院 新領域創成科 学研究科 学振特別研究員 2006-08 文部科学省 IT人材養成プロジェクト ICTスクール2006 チューター   http://nhiro.org/ja.html
  123. 123.   125   社会人時代 • • 2007-04 株式会社サイボウズ・ラボ就職  2008-04 Jythonプログラミング出版   http://nhiro.org/ja.html
  124. 124.   126   • 社会人時代 2009-08 ASIAGRAPHでCG作品が 優秀作品に選ばれる お台場の科学未来館にて   http://nhiro.org/ja.html
  125. 125.     • • • • 127 社会人時代 2009-08 「セキュリティ&プログラミングキャン プ2009」講師 2010-08 「...2010」講師&WG委員 2010-12 特集「言語設計の基礎知識」執筆 2011-08 「...2011」 プログラミング言語クラス クラス長   http://nhiro.org/ja.html
  126. 126.     • 128 社会人時代 2013-04 「コーディングを支える技術」出版。 Amazonプログラミング部門にてベストセラー。   http://nhiro.org/ja.html
  127. 127.     • 129 社会人時代 2013-09 京都大学サマーデザインスクールにて ワークショップ「チームワークのデザイン」開催   http://nhiro.org/ja.html
  128. 128.     • • • • 130 サイボウズって? グループウェア(グループを支援するソフトウェア) 国内シェアNo.1 1997年創業(16歳: ここの平均年齢ぐらい?) 東証一部上場 従業員数 386名   http://cybozu.co.jp/company/info/
  129. 129.     131 1997年創業386名って • • • 1858年 4219名(伊藤忠商事) 1919年 35480名(三菱東京UFJ銀行) 1912年 25675名(ジェイティービー) かなり若くて小さい 参考データ:2014年就職人気企業ランキング トップ3 http://www.gakujo.ne.jp/2014/contents/ranking2014/overall.html
  130. 130.     • • 132 サイボウズ・ラボって? サイボウズ株式会社100%子会社 「サイボウズ・ラボはサイボウズグループの研究 開発部門として、次世代の製品・サービスの基盤 となる技術を中長期視点で研究開発しておりま す。」   http://labs.cybozu.co.jp/aboutus.html
  131. 131.   134   • • • ウルトラワーク 「時間も場所も好きにしていい」働き方 「朝5時から働いて15時には上がります」 「夏場は涼しい自宅で働きたい」「保育園の 行事に参加した後は出社して集中して仕事を します」、なんでもOKです。 最近だと水曜日に東京は台風が直撃したので ウルトラワークで家で発表練習をしてた 時間と場所を選ばない新たな働き方「ウルトラワーク」 http://www.worksight.jp/issues/vision/000174.html
  132. 132.     • • 135 育自分休暇 退職から6年以内であれば再び入社できる制度 長山さんはこの制度を利用して今年の7月末に いったん退職し、10月から国内で青年海外協力隊 の研修を受け、来年1月にボツワナに旅立つ。2年 間の活動を終えたら帰国し、またサイボウズで働 きたいと考えている。 「育自分休暇制度」で海外ボランティアへ http://mydeskteam.com/casefile/490/
  133. 133.   136   育休・短時間勤務 • • • • 最長6年間の育児・介護休業制度 期間制限なしの育児・介護短時間勤務制度 男性もOK 週3回、10∼16時のように、正社員のまま 短時間働くことができます。 サイボウズ、「育児休業6年」の真意は − @IT自分戦略研究所 http://jibun.atmarkit.co.jp/lcareer01/rensai/env01/env01.html
  134. 134.   137   目的を問わない短時間勤務 • IT企業のサイボウズは、取得目的や条件を 限定しない短時間勤務制度を7年前に導入。 これまで7人の男性社員が、育児や自己啓発 を理由に活用している。 「短時間勤務」企業の実態 ¦ web R25 http://r25.yahoo.co.jp/fushigi/rxr_detail/?id=20130606-00030216-r25
  135. 135.     • • 138 実例:週3日勤務 会社と交渉して週3日の勤務にしてもらいました 何をするかというと、これまで平日夜や土日にお こなっていた、個人としての活動を増やします。 2月から「部分的に」フリーになりました ¦ 秋元 http://akimoto.jp/blog/2008/02/04/2%E6%9C%88%E3%81%8B%E3%82%89%E3%80%8C %E9%83%A8%E5%88%86%E7%9A%84%E3%81%AB%E3%80%8D%E3%83%95%E3%83%AA %E3%83%BC%E3%81%AB%E3%81%AA%E3%82%8A%E3%81%BE%E3%81%97%E3%81%9F/ ジョブカレ OB・OG訪問 https://www.jobcal.biz/index.php/campaigns/report/51
  136. 136.     139 女性の活用 →個性の活用 長時間労働の規制は賛成?反対? ‒勝間氏とNTT、モーハウス、サイボウズ経 営者のディスカッション ¦ サイボウズ式 http://cybozushiki.cybozu.co.jp/?p=11083
  137. 137.     140 多様な働き方    
  138. 138.   141   副業 • • • • 業務外の時間をどう使うかは被雇用者の自由 サイボウズは明文化された副業OK規定あり 2009年に82万人を対象として行われた調査 で、副業をしている人は8.1% 12人に1人、たいして珍しくない 調査シリーズNo.55「副業者の就労に関する調査」:研究成果/JILPT http://www.jil.go.jp/institute/research/2009/055.htm
  139. 139.     142 副業と独立起業の比較 • メリット 収入源があることによる 金銭的・精神的安定 • デメリット 時間というリソースが不足しがち    
  140. 140.     143 クラウドソーシング    
  141. 141.   144   今や個人でも 手軽に他人を 雇用できる時代    
  142. 142.     145 Location: Surabaya, Indonesia  
  143. 143.   146   Q: キューバの タクシー運転手*と 医者の給料の比は? * 外国人向けタクシーの運転手 吉田太郎(2007)『世界がキューバ医療を手本にするわけ』築地書館
  144. 144.   147   タクシー運転手が 医者の40倍   吉田太郎(2007)『世界がキューバ医療を手本にするわけ』築地書館
  145. 145.   148   医者は内需・ペソ払い タクシーは米ドルで 外貨を獲得できる   吉田太郎(2007)『世界がキューバ医療を手本にするわけ』築地書館
  146. 146.   149   Q: バングラディシュの 製造業エンジニアの 月給はいくらでしょう 参考:横浜市は4209USD   http://www.jetro.go.jp/jfile/report/07000187/700.pdf
  147. 147.     150 175USD 約24倍の 賃金格差   http://www.jetro.go.jp/jfile/report/07000187/700.pdf
  148. 148.   151   円建て給料の アドバンテージ    
  149. 149.   152   今後この方向に 社会が進むと どうなる? 15年後、君たちの時代には?  
  150. 150.   153   国外の人にできる 作業は国外へ流出    
  151. 151.   154   文化・価値観・母語 の異なる多様な人と 一緒に仕事する機会UP    
  152. 152.     155 あなたはどうする?    
  153. 153.   156   もっと生活費の 安い国へ引っ越す    
  154. 154.     157 日本語という障壁を 活かすことを考える    
  155. 155.   158   自分がもっと 強くなれば良い    
  156. 156.   159   時間を投資    
  157. 157.   160   中学生もたくさん いるそうですね    
  158. 158.     161 中高一貫校の中学生 =高校受験の時間 コストを払わないで 良い有利な立場    
  159. 159.   162   3年間の中だるみ =投資できる時間    
  160. 160.   163   3年間=1200万円 サラリーマンの平均年収409万で計算  
  161. 161.   164   この3年間の アドバンテージを 活かそう!    
  162. 162.   165   …具体的に何?    
  163. 163.   166   それを決めるのが 自分の経営    
  164. 164.     167 自分を経営し 自分を商品開発し 自分を営業する    
  165. 165.   168   起業でも就職でも同じ 就職の場合、「自分の顧客」=会社、となるだけ  
  166. 166.   169   自分の時間を 何に投資するか もちろん正解はない  
  167. 167.   170   知識への投資が 最も利回りが良い An investment in knowledge always pays the best interest. Benjamin Franklin
  168. 168.   171   本当に?    
  169. 169.   172   知識ならなんでも よいってわけじゃ ないよね?    
  170. 170.     173 顧客のニーズを 理解して、必要と されているものを 提供するのが正しい    
  171. 171.   174   本当に?    
  172. 172.     175 ニーズの高い知識を 学んだところで 交換可能な消耗材    
  173. 173.   176   他人が持たない 知識を持つことが 競争力の源泉だ    
  174. 174.   177   興味のあることを 学ぶのが一番 効率的じゃないか    
  175. 175.   178   本当に?    
  176. 176.     179 買い手がいなければ 意味がない ニッチを見つけて そこを占拠せよ    
  177. 177.   180   気づいている?    
  178. 178.     181 次のスライドが何か 予想できる人?    
  179. 179.   182   「Xか?Yか?」 は視野狭窄 これが「応用」というもの  
  180. 180.   183   予想できなかった人 応用できない 根無し草 応用    
  181. 181.   184   いいとこ取り    
  182. 182.     185 やる気がなくなる →だらだらする →時間が浪費される    
  183. 183.   186 大事なこと その1 自分のやる気は 貴重なリソース アイデアを塩漬けにしない-世界中の人に手伝ってもらう方法 http://d.hatena.ne.jp/nishiohirokazu/20120428/1335612941
  184. 184.     187 興味のあることは 学ぶやる気出やすい 「ニーズがあるから」 じゃやる気出にくい あくまで「僕はこういう傾向がある」  
  185. 185.   188   何の知識が 何につながるのか 事前にはわからない    
  186. 186.   大事なこと その1 189 やりたいことをやろう 学びたいことを学ぼう    
  187. 187.   190   卓越性の追求 焼畑農業をやめるために---新卒準備カレンダー 2011春 http://d.hatena.ne.jp/nishiohirokazu/20110309/1299598527
  188. 188.   大事なこと その2 191 周囲の人の中で 自分が一番詳しい 分野を作る 知識の総量でトップでなくてもいい、まずはトップの分野を作ることから  
  189. 189.   192   知識を惜しまず 周囲の人に与える =価値の提供 あくまで「僕はこれが好き」  
  190. 190.   193   知識の交易商 知識の製造業 知識の加工貿易    
  191. 191.   大事なこと その3 194 自分の「専門」に 閉じこもらない    
  192. 192.   195   積極的に違う分野の 知識を求めていこう あくまで「僕はこれが苦にならない」「むしろ好き」  
  193. 193.   196   分野の掛け合わせで ニッチを作り出せる    
  194. 194.   197   これが僕の今考える 最良のいいとこどり あくまで「僕にとって最良」  
  195. 195.   198   最後に補足    
  196. 196.   199   Xか?not Xか?    
  197. 197.     200 相反する意見で、両立しないとおもいきや  
  198. 198.     201 点だと思ってたものが実は連続体で、  
  199. 199.     202 両者同じ「中庸」を主張しているだけだったり  
  200. 200.     203 中庸 とかつまらないと 若いうちは思うかも    
  201. 201.     204 「Xだ!」と主張する ことは自分にとって 大事なことなのか?    
  202. 202.   205   中庸という解決で 何を失うのか?    
  203. 203.   206   大事でないなら そこに時間コストを 投下すべきではない    
  204. 204.   207   精力善用 自他共栄 校是again  
  205. 205.     208 まとめ ・「Xか?Yか?」は視野狭窄 ・働き方は多様化している ・自分の経営が必要 ・中庸、精力善用    
  206. 206.   210   付録    
  207. 207.     211 話しきれなかったこと ・サイボウズ以外の「働き方 の多様化」の事例 ・僕の失敗談    
  208. 208. 事前によく現状分 析をして計画を建 変化の早い時代に 「事前の計画」な てることが重要 んて無意味。いか それはただの に素早く適応する 「いきあたりばっ かが重要 たり」では?
  209. 209. あなたの中にある 4つの欲求
  210. 210. 自分が設定した目 自分が他人を動か 標を達成したい したい 邪魔されたくない 指図されたくない みんなと仲良く 友好的でいたい 争いたくない ストレスなく平穏 にすごしたい 頑張りたくない
  211. 211. どれが強いのか どれが弱いのか
  212. 212. 賢者は歴史から学び 愚者は経験からしか 学ばない Otto Eduard Leopold von Bismarck-Schönhausen
  213. 213. リスクテイクは 楽器の弦と同じ 緩んでいると音がならない 強く張りすぎると切れる
  214. 214. 失敗しても死なない程度に リスクを取るのが 一番楽しい

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