Justificació,concreció de l'experiència i materials didàctics. Material de suport pel Grup Experimental plurilingue. Projecte Lingüistic integrat, Catalunya 2013-2014. Presentació inicial als centres participants.
1. Grup Experimental de Plurilingüisme:
Desplegament de continguts curriculars
en llengües estrangeres
1. Reflexió teòrica i metodològica
2013-2018
2. Anàlisi de context
Detecció d’amenaces i oportunitats
La realitat immediata:
- Resultats educatius (cb/PISA…)
- LOMCE
- Expectatives d’exclusió de
l’alumnat i tota la generació:
• Social (escletxa digital…)
• Laboral (demanda dissonant)
• Formativa i acadèmica (indiv.)
• Participativa, en la gestió col·laborativa per a la resolució de problemes (social)
2
http://i158.photobucket.com/albums/t106/OnlyObvious/Free_Money/ostrich-2.jpg
6. Creença sobre la natura de l’aprenentatge
Creences trasnmissores
Creença constructivista
Creences constructivistes
Creença transmissora
TALIS: In all countries but Italy the average endorsement of constructivist beliefs is stronger than that of direct transmission beliefs. In most
countries, therefore, teachers believe that their task is not simply to present facts and give their students the opportunity to practice, but rather that
they should support students in their active construction of knowledge.
Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE
8. El marc competencial
La mirada global en educació: integració
El marc competencial:
-Necessitats comunes
-Integració d’aprenentatges
-Activitats dinamitzadores
a totes les habilitats:
• Cognitives
• Comunicatives
• Estratègiques (indiv.)
• Participatives (col.)
8
10. Què pot fer l’equip director i el claustre?
Enquesta: Presa de decisions i autonomia
en el centres educatius (2011)
Gestió de personal
Gestió de recursos
Espanya
Organització del centre
educatiu
Gestiò de recursos
Gestiò de personal
Planificació
d'estructures
OCDE
UE21
78
17
4
75
32
31
80
40
39
0
24
25
Ref: Gràfic 4.8 (Taul D6.2b)
http://ow.ly/dFvdc Pag 37
11. El projecte plurilingüe del centre
Projecte lingüístic
Viure i conviure
Llengua per a la convivència
català (occità)
Aprendre i comprendre
Llengües d’instrucció
i llengües per a la instrucció en el futur
Llengües d’itinerari personal i
d’ampliació d’expectatives
català, castellà
anglès, francès
alemany, italià
(portuguès…)
xinès, àrab, urdú, romanès,
amazig, ucraïnès...
12. ...però de què va tot això? ...
Llengües?
http://4.bp.blogspot.com/-IFLkIdW7IIM/UZ5VBDZNakI/AAAAAAAAAY8/W6yayeNYgv0/s1600/Tongue+flags.jpg
Cultura
i Clima escolar
Ref: FriendMosaic: http://rippleffectgroup.files.wordpress.com/2012/06/olympic-timeline1.jpg
13. No és un conjunt de projectes,
és un projecte conjunt
http://www.falibo.com/sources/work_like_dog.jpg
Ens cal la complicitat
i l’ajuda de tots!
http://queanimalada.net/wp-content/uploads/2012/08/foto-graciosa-animales-ranatumbada-bocarriba-siesta.jpg
14. PISA 2015
Vers un nou paradigma curricular
#post2015
Col·laboració per la resolució de problemes
Noves definicions
Noves competències
14
16. Correlació de nivells: comunicació i col·laboració
per la resolució de problemes
Reflexionar i avaluar
la tasca proposada
Comunicar i planificar la
participació de tots
Comunicar i planificar
per l’èxit de l’equip
C. i E. el procés comunicatiu i
metalingüístic acadèmicament
C. i E. informació complexa i
subtil de qualsevol àmbit
C. i E. informació complexa i
detallada d’àmbit professional
Representar i formular regles
d’actuació
Comprendre i expressar fets
tècnics i opinions abstractes
Representar i formular
estratègies i tasques
Comprendre i expressar fets,
opinions i plans personals
Descobrir opinions, explorar
interaccions i rols d’equip
Comprendre i expressar fets
habituals de l’entorn proper
Descobrir objectius i explorar les
habilitats individuals i del grup
Comprendre i expressar
informació d’àmbit personal
17. Tractament de la complexitat lingüística:
Enfocaments plurilingües d’ensenyament i aprenentatge
Altres codis:
imatge, so, gest i
moviment
Tractament
integrat de
llengües (TIL)
Sensibilització vers
la intercultural itat
Intercomprensió
Llengües terciàries
Didàctica comparada
Ref: Vicens Ferrer, 2006
Àrea de
llengua:
L1,
L2,
L3 ...
Tractament
integrat de les
habilitats dins
de cada
llengua
Escoltar,
parlar, llegir,
escriure,
interaccionar
Raonament
acadèmic dels
processos
comunicatius
Àrees
No- Lingüístiques
CLIL-AICLE-EMILE
Tractament integrat de llengües
i dels continguts de les ANL (TILC)
TILC en LE: AICLE –CLIL - EMILE
TILC en L2 ambiental: Immersió esolar
TLC per a nouvinguts
TILC en L1: metodologies per projectes
Tractament integrat dels continguts de
les ANL (globalització, col·laboració,
interdisciplina-rietat, destreses
cognitives), resolució de problemes
21. ...per a l’alumne, ciutadà del món
http://3.bp.blogspot.com/-hFXuUAbplW4/UHRziQbzUrI/AAAAAAAAAUg/xFGl1o-d_9Q/s320/Eddie+Conlon+9.jpg
22. ol a
rs
esc
Ex
tra
Co
de ne
l m i xe
so e d me
c ia i n
nt
a tu
li
cu
r al
ltu
,
ral
Treballem la integració competencial
en
Ll
ua
g
n
a
sa
le
g
Competències integrades
i integradores
http://small-projects.org/wp-content/uploads/2013/03/%D8%A7%D9%81%D9%83%D8%A7%D8%B1-%D9%85%D8%B4%D8%A7%D8%B1%D9%8A%D8%B94.jpg
24. Autonomy
Del coneixement lineal
al coneixement modular
Knowledge
http://photography.nationalgeographic.com/photography/photo-of-the-day/eastern-screech-owl-georgia/
http://photography.nationalgeographic.com/photography/photo-of-the-day/eastern-screech-owl-georgia/
25. Diversitat de textos
Els textos de les proves (PISA 2009)
Classes de textos
(PISA)
segons
el medi
Impreso
s
Segons
format
continus
discontinus
mixtes
múltiples
Segons
tipus
descripció
narració
exposició
argumentaci
ó
instrucció
transacció
Electrònics
Segons
entorn
El lector no
hi
contribueix
per
exemple
Webs comercials
educatives
governamentals
ONGs, etc
El lector hi
contribueix
per
exemple
Correus
electrònics,
fòrums, blogs,
formularis...
26. Objectiu: la competència comunicativa...
PISA Capacitats i escales de nivell competèncial lector
1.Recuperar informaci ó2.Interpretar
3.Reflexionar
Construcció
cognitiva
Informació en text
1.
Recuperar
informació
Parts i
elements
independent
s
2. Interpretar
Relacions en el
text
Tot el
text
Fora del text
3. Reflexionar
Conting
ut
Estructur
a
Parts del text
Reflexionar Reflexionar i
i avaluar el avaluar la
Recuperació
Interpretaci contingut
forma
d’informacióComprensió
ó
global
27. Conèixer, Comprende i Actuar
abella
ales
antenes
fibló
corbícules
Informació Explícita pol·len
Informació Implícita
Informació Referencial
http://es.slideshare.net/gretacalinda/natures-beauty
28. Capacitats cognitives PISA (2000-2012)
LECTURA
MATEMÀTIQUES
CIÈNCIES
Accedir i obtenir informació i accedir a
la informació de textos continus i
discontinus en diferents medis.
Formular situacions matemàtiques: els
individus determinen d’on poden
extreure les matemàtiques necessàries
per analitzar, estructurar i resoldre un
problema
Identificar events científics: Reconèixer
events que es poden explorar
científicament i identificar les
seqüències clau d'una investigació
científica.
Integrar i interpretar el text:
desenvolupar una comprensió global i
elaborar una interpretació amb criteri
Utilitzar conceptes, fets, procediments i
raonaments matemàtics: es duen a
terme els procediments matemàtics
necessaris per obtenir resultats i
solucions matemàtiques, com per
exemple realitzar càlculs aritmètics,
solucionar equacions, treure deduccions
lògiques de premisses matemàtiques,
realitzar operacions simbòliques,
extreure informació de taules i
gràfiques, representar i tractar amb
formes en l’espai, i analitzar les dades
Explicar fenòmens
científicament: aplicar coneixements de
ciències en una situació donada, per
descriure o interpretar científicament
fenòmens per fer prediccions sobre els
supòsits i els canvis que se’n deriven.
Reflexionar sobre forma i contingut:
Valorar i avaluar l’adequació entre els
elements de la forma i el contingut d’un
text o document de qualsevol format o
Reflexió i
mèdia.
Interpretar, aplicar i avaluar resultats
matemàtics: s’han d’aplicar solucions o
raonaments matemàtics en el context
d’un problema i determinar si els
resultats són raonables o tenen sentit
en aquell context
Utilitzar evidència
científica: interpretar les evidències per
treure conclusions, explicar-les, i
identificar les situacions, l'evidència i el
raonament que en donen suport, i a
més a més, reflexionar sobre les seves
implicacions.
Literalitat i
Comprensió Explícita
Inferència i
Comprensió Implícita
Comprensió Referencial
http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila
Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
29. El repte cognitiu i l’acompanyament
docent
Identificar, reproduir:
1
-Quin són aquests personatges
2 fets en LEGO?
1. La Família Simpson
2. Les Tortugues Ninja
3. South Park
4. Els Barrufets
5. Atèrix i Obèlix
6. Epi i Blas
7. Donald i els seus nebots
8. Els Daltoin i Luky Luck
3
4
5
6
Inferir, associar:
8
Valorar, deduir, reflexionar:
7
-Quins elements ens ajuden a
distingir-los, identificar-los...?
-Quins lligams familiars, socials
o emocionals representen?
https://scontent-b.xx.fbcdn.net/hphotos-frc3/1230038_577236908999128_538551609_n.jpg
30. La comprensió profunda de la llengua,
vers la competència global
En Jordi va demanar Sushi per a tots dos
Comprensió Explícita
Jordi
Sushi
Tots
Va demanar
… …
Comprensió referencial
Costums a taula
Hàbits nutricionals
Formes de pagament
Comunicació narrativa
… …
Comprensió implícita
Restaurant
Cuina japonesa
Peix cru
Palets xinesos
… …
Unitats Coherents: (MOP)
Memory Organization Packets
http://www.sushikio.cl/images/slide2.jpg
Roger C. Schank: “Learning by Doing”
31. Escenaris d’aprenentatge
Coneixement
del medi natural,
social i cultural:
Tema 3:El Mercat-”Markets”
Classe d’anglès:
Unit 3: “At a restaurant”
Extraescolars:
Activitat 4:
Excursió al camp
Lèxic:
Menjar
Diàleg
Escollir i
seleccionar
Lèxic:
Menjar
Lèxic:
Menjar
Diàleg
Escollir i
seleccionar
http://cogprints.org/637/1/LearnbyDoing_Schank.html
Escollir i
seleccionar
Roger C. Schank
“Learning by doing”
32. Aprendre a comunicar
Informació explícita: riquesa d’inputs
Textos diversos (orals i escrits), rics en
continguts.
Informació implícita: Raonament i pràctica
Parlar, escoltar,conversar,llegir,escriure.
Educació del criteri i el judici propi:
Motivació, oportunitat, bons models,
assessorament...
No s’aprèn, es descobreix
33. Projectes, tasques i activitats
per la millora d’estratègies comunicatives
1. Utilitzar una càmara…
Explicació del professor:
- Instrucció explícita
http://img.gawkerassets.com/img/18k10wy7nq900jpg/ku-bigpic.jpg
34. 2. Fer una bona fotografia…
Pràctica i reflexió de l’alumne:
- Comprensió implícita i factual
http://brain.pan.e-merchant.com/4/7/21007774/u_21007774.jpg
35. 3. Decidir sobre com, què, quan…
Reflexió col·laborativa:
- Referència de context
http://thumbs.dreamstime.com/z/joyful-group-young-people-taking-self-portrait-7767413.jpg
36. Proposta: capacitats de la competència
col·laborativa per solucionar problemes
http://www.agenciaeducacion.cl/wp-content/uploads/2013/04/Presentacion-Looi-Chee-Kit.pdf
atc21s.org
37. La diversitat, una riquesa cl·lectiva:
Creació de continguts modulars
http://projectm-online.com/~/media/Project%20M/images/leading%20images%20exclusives/2012/india-local-fair.jpg?mw=3000&mh=3000
38. Grup Experimental de Plurilingüisme:
Desplegament de continguts curriculars
en llengües estrangeres
2. Concreció de l’experimentació
2013-2018
39. Objectiu estratègic
Increment i diversificació
• Increment del temps d’exposició de l’alumne a la llengua
estrangera:
Primària: mínim del 12% del currículum, en projectes temàtics i matèries curriculars.
ESO: mínim del 15% del currículum, en accions i projectes transversals i accions de
mobilitat temàtica per projectes.
FP: mínim del 15% del currículum, en accions i projectes transversals i accions de mobilitat
temàtica per projectes.
Batxillerat: mínim del 18% del currículum, accions i projectes transversals i de recerca, o
accions de mobilitat internacional i pràctiques en empresa.
• Diversificar estratègies de gestió del coneixement en
llengua estrangera:
Àrea prioritària: Incorporar projectes, activitats i unitats de contingut modulars i
d’autoaprenentatge a la programació AICLE.
Àrees complementàries: incrementar i diversificar les estratègies de recerca, recepció de
contingut, i d’accés a la informació curricular bàsica, en llengua estrangera.
41. Acompanyar l’alumne als nivells clau
de comprensió profunda…
•
Competència lectora: és la capacitat d’un individu per comprendre, utilitzar, reflexionar i interessarse en texts escrits amb la finalitat d’aconseguir objectius propis, desenvolupar els propis
coneixements i el potencial personal i participar en la societat.
(OCDE, definició PISA)
Quines pregunta faríeu
als vostres alumnes?
• Informació explícita
- Què anuncia aquesta imatge?
• Coneixement implícit
- Per què no es mostra una
“aranya morta”?…
• Reflexió crítica referencial
http://actionbash.com/wp-content/uploads/2012/09/Raid-is-spiderman-killer.jpg
- Què s’hauria de fer si també
“mata persones”?
42. El treball de l’alumne no pot ser únicament
“recordar” o “recuperar informació”…
42
https://lh6.googleusercontent.com/-RHK3Q6TJauQ/TghQx5LO9BI/AAAAAAAAAew/b6Fdmq2rP7A/s1600/maria%252520dossier_0001-1.jpg
43. Raonament i aprenentatge profund: presa de decisions
La NASA ofereix un document sobre pol·lució lumínica
Dona raons per a decidir si és una fotografia real o una representació
http://i.dailymail.co.uk/i/pix/2013/06/10/article-2338708-1A3C15FA000005DC-273_634x286.jpg
45. Informació explícita
En quin cas NO podrem muntar aquest moble?
a) Si perdem una volandera
b) Si es trenca el suport
c) Si es torça el trident
d) Mai podré muntar-lo.
http://i.imgur.com/KQQNV.png
46. Informació implícita:
La Natura evoluciona per mutacions adaptatives
La girafa ha evolucionat amb la
prolongació del seu coll, per
arribar a les fulles més altes dels
arbres.
•Quines defenses han
desenvolupat les plantes per
evitar els depredadors?
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/575896_283462288457378_482229008_n.jpg
47. Reflexió i avaluació: construcció cognitiva
Mapa d'Europa a partir de les fronteres lingüístiques familiars del mot
"cogombre"
1. Quin color mostra els països
1. Quin color mostra els països
tenen similitud lingüística
tenen similitud lingüística
amb el mot “cogombre” català?
amb el mot “cogombre” català?
2. Quina explicació donaries al fet que en
2. Quina explicació donaries al fet que en
gallec aquest mot sigui similar, ii en
gallec aquest mot sigui similar, en
castellà tant diferent?
castellà tant diferent?
3. Quina utilitat té aquest document per a
3. Quina utilitat té aquest document per a
explicar història? Raona amb exemples
explicar història? Raona amb exemples
Pepino: del llatí pĕpo ,, ŏnis, (m.),
Pepino: del llatí pĕpo ŏnis, (m.),
que ve del grec πέπων, ονος, ii
que ve del grec πέπων, ονος,
significava “madur” a l’expresió
significava “madur” a l’expresió
<sikyon pépon>.
<sikyon pépon>.
https://plus.google.com/photos/102954714486064154635/albums/5877216786568519441/5877216792346938562?authkey=CK3c4eGvworiEQ
Ref: http://etimologias.dechile.net/?pepino
48. 1. Vinculació a la experiència
Acord de centre (Consell Escolar i Claustre)
Confirmació i registre on-line:
Contacteu amb el
vostres referents
territorials
Data límit: Dimarts dia 8 d’octubre
49. Canvis metodològics
Aprendre en entorns plurilingües
La gestió del coneixement no depèn de:
Llengües i materials…
Accés tecnològic a la informació…
49
http://daclaud.com/wordpress/wp-content/uploads/2013/08/textbooks.jpg
51. Aprendre ha de ser
una descoberta activa
t
cola
ovin a l’es
sa s van
”
as
s
s…
“...m lumne
stre
e
sm
sa e
el ur
n el
ve eballe
a
ETT
tr
G
om
AG
c
D
LL
-WI
Thanks to Ray Gallon, Ref:
htt
p
/43 ://im
/Cl
a
ass ges.w
roo
i
m.j kia.co
pg
m/
t
heh
u
nge
rga
me
s/i
m
ag
53. Grup Experimental de Plurilingüisme
Proposta d’innovació educativa
Promoció de canvis estructurals en el sistema escolar:
• Canvi en la relació educativa i del rol del professorat i l'alumnat.
El professorat no ha de ser el transmissor de coneixement, ha de
ser l'animador del procés d'aprenentatge.
• Canvi en la metodologia docent. El canvi ha de promoure
l’aprenentatge profund en totes les llengües i matèries.
• Canvi a les aules. L'espai aula ha de ser una estructura flexible
que permeti el protagonisme de l’alumne, en treball de grup .
• Noves estratègies de formació i desenvolupament docent.
53
Ref: Adaptat de Ateneu http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/tic/cttc/modul_4/practica_3
54. 6. Espais de difusió i cooperació
Entorns i estratègies de treball (existents i renovades)
Previsió: elaboració d’una nova pàgina de referència per a les llengües
ó
i
c
a
v
o
• Marc al plurilingüisme efectiu.
• Accés per totes les llengües.
n
e
• Integració curricular
• Vinculació als diferents espais
de currículum, formació, etc.)
• Accés als materials existents
• Accés als entorns de col·laboració
55. Grup Experimental de Plurilingüisme:
Selecció de materials específics
pel treball curricular d’especialitat,
en una llengua estrangera
3. Materials de treball
56. Gestió de recursos curriculars
Focalització en l’ús de materials
1. Propostes innovadores centrades en l’alumne
56
57. Materials de suport curricular ja existents
(per etapes) The Restaurant
The hairdresser Salon
http://apliense.xtec.cat/arc/node/175
http://apliense.xtec.cat/arc/node/29404
The Hospital acting out!
http://apliense.xtec.cat/arc/node/29207
The Gingerbread
man
http://apliense.xtec.cat/arc/node/1792
Ref: materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)
Materials
d’anglès
per a
l’Educació
Infantil
Halloween Trick or
Treat!
http://apliense.xtec.cat/arc/node/16
Going shopping with
dollars
http://apliense.xtec.cat/arc/node/16
58. Materials de suport curricular ja existents
(per etapes) A class full of super
Painting Together
http://
apliense.xtec.cat
/arc/node/29403
heroes
http://apliense.xtec.cat
/arc/node/1835
We're Reporters!
http://
apliense.xtec.cat
/arc/node/29405
Famous Painters
http://apliense.xtec.cat
/arc/node/29436
Summer Holidays
http://apliense.xtec.cat
/arc/node/1746
School Survey
http://
apliense.xtec.cat
/arc/node/1787
Ref: materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)
Materials
d’anglès
per a
l’educació
primària
Illustrating a song
http://apliense.xtec.cat
/arc/node/1533
Acting out! Go!
http://apliense.xtec.cat
/arc/node/29559
59. Materials de suport curricular ja existents
(per etapes) Your Moodle Profile
A Game Review
http://apliense.xtec.cat
/arc/node/29165
http://apliense.xtec.cat
/arc/node/29167
Go Green
http://apliense.xtec.cat
/arc/node/29189
A man with a dream
http://apliense.xtec.cat
/arc/node/1671
The Story of my Life
http://apliense.xtec.cat
/arc/node/1181
High School Life
http://
apliense.xtec.cat
/arc/node/970
Ref: materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)
Materials
d’anglès
per a
l’educació
secundària
A recipe from the UK
http://apliense.xtec.cat
/arc/node/1179
Reading Strategies
with "Zorro"
http://apliense.xtec.cat/arc/node/923
60. Materials de suport curricular ja existents
(per etapes)
The Weather (Infants)
http://alexandria.xtec.cat/mod/
data/view.php?d=4&rid
=448&filter=1
Amazing Animals (Second
Cycle)
http://alexandria.xtec.cat/mod/
data/view.php?d=
4&rid=275
Autumn (IE)
http://alexandria.xtec.cat/
mod/data/view.php?d=4&rid
=583&filter=1
What time is it? (SC)
http://alexandria.xtec.cat/mod
/data/view.php?d=4&rid=81
Materials
d’anglès per a
l’educació
Shapes (IE)
primària i
http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid
=472&filter=1
secundària
Parts of the Body and face
(First Cycle)
http://alexandria.xtec.cat/mod/
data/view.php?d=
4&rid=294
Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament)
What are you like? (Third
Cycle)
http://alexandria.xtec.cat/mo
d/data/view.php?d=4
&rid=41#presentacio
People and professions
(TC)
http://alexandria.xtec.cat/
mod/data/view.php
?d=4&rid=666
61. Le Petit Prince (2 ESO)
http://apliense.xtec.cat
/arc/node/29256
Saveurs et cuisine (1
ESO)
http://apliense.xtec.cat
/arc/node/29630
Monuments du monde (3
ESO)
http://apliense.xtec.cat/arc/
node/29610
Le petit Nicolas: Le
film(3 ESO)
http://apliense.xtec.cat/arc/node/296
On y va (4 ESO)
http://apliense.xtec.ca
t/arc/node/29474
Couleurs, formes et
saveurs (Primary/ESO)
http://apliense.xtec.cat
/arc/node/29557
Ref: materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)
Materials de
francès per
a l’educació
primària i
secundària
Le dîner des cons. (4
ESO)
http://apliense.xtec.cat/arc/node/29
Voyage à Paris
(ESO/BAT)
http://apliense.xtec.cat/ar
c/node/29416
62. Materials de suport curricular ja existents
(per etapes)
Paris, on t'aime
http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4
&rid=658
Jours de la semaine
Parcours à Paris
http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4
&rid=1466
Chercher un logement
http://exchange.smarttech.c
om/details.html?
id=aa0ddcbe-c5ea-403ca4e1-3756101cf053
Verbe Avoir
http://exchange.smarttech.co
m/details?id=c8c93
de0-fa08-443f-b4a6f980e1ad2793
Verbes irréguliers en –RE
comme "prendre"
http://exchange.smartt
ech.com/details.html?i
d=f9e0ac82-9e8c-4b73
-881b-84f9ed175b8
Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament) i Smart Exchange
http://exchange.smarttech.
com/details.html?id=7733
24d7-dcff-4368-a362ebcc36a0a6d5
Materials de
francès per a
l’educació
primària i
secundària
Des animaux
http://exchange.smarttech.co
m/details.html?id=b181d64fe427-419f-9d02199007627e2d
Le temps
http://exchange.smarttech.com
/details.html?id=ea51
a06b-53b1-4646-9
52a-7751f013665a
63. Materials de suport curricular ja existents
(per etapes)
Mathématiques en français
pour télécharger (TC)
http://mathematique.tableaunoir.net/exercices_
math_cycle_iii.html
Le corps humain (FC/SC)
http://exchange.smarttech.com/
details.html?id=4a57d2cf-b3
f7-4736-9a7f-8f5d6f136cf9
Items français typiques
(TC-ESO)
La chaine alimentaire (SC)
http://exchange.smarttech.com/details.html?id=57
20e491-0316-4705a390-1360951efc6b
L'Égypte Ancienne (TC)
http://exchange.smarttech.c
om/details.html?id=e46b
6292-d437-432d-90e
2-b32b082676de
Qu'est-ce qu'une civilisatión? (TC)
http://exchange.smarttech.com/detail
s.html?id=0befcfc7-0f2e-4f2f
-b1ec-8f55b8b5a742
http://lewebpedagogique.com/je
ulangue/files/2011/01/M
JFranceTypique.pdf
Materials
de francès
per a
l’educació
primària i
secundària
Faits divers - Vrai ou
Faux? (ESO/BAT)
http://lewebpedagogique.com/jeul
angue/files/2011/01/Intrus
FaitsDivers.pdf
Francolab québecois avec fiches
pédagogiques à télécharger
(ESO/BAT)
http://francolab.tv5.ca/proje
ts/200/Maudits-francais?u
nite=507eab5a0e128
Ref: materials de diferents repositoris
64. Materials de suport curricular ja existents
(per etapes)
Les parts del cos en
alemany (TC/ESO)
http://alexandria.xtec.cat/m
od/data/view.php?d
=4&rid=254
Primary resources in
Italian (SC/TC)
http://www.primary
resources.co.uk/mfl/
mfl_italian.htm
Jocs de vocabulari en
alemany (TC/ESO)
http://www.digitaldialec
ts.com/German.htm
Italian online (ESO)
http://www.iluss.it/
schede_gram_free.
html
Eine Reise nach
Deutschland (ESO)
http://alexandria.xtec.cat/mo
d/data/view.php?d=4&
rid=47#presentacio
German Studystacks Flashcards in German
(ESO)
http://www.study
stack.com/German
Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament) i d’altres repositoris
Materials
d’alemany i
d’italià per
a
l’educació
secundària
Learn Italian Pod
(ESO/BAT)
http://www.learnita
lianpod.com/
Short lessons in Italian
http://mylanguages.org/lear
n_italian.php
65. Materials de suport curricular ja existents
(per etapes)
Wine making processes
Developing writing skills
(Indústries alimentàries)
(Administració i gestió)
http://alexandria.xtec.
cat/course/view.php
?id=507&topic=0
http://alexandria.xtec.cat/m
od/data/view.php?d
=2&rid=1608
Photovoltaic System
Installations (Electricitat i
Job hunting (FOL)
http://alexandria.
xtec.cat/course
/view.php?id=
502&topic=0
Receiving the costumer in
the workshop (Transport
i manteniment de vehices)
http://alexandria.xtec.
cat/course/view.php
?id=500&topic=0
The enemies of our
garden (agrària)
http://alexandria.xtec
.cat/course/view.
php?id=494&topic=0
Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament)
electrònica)
http://alexandria.
xtec.cat/course/view
.php?id=486&topic=0
Materials
d’anglès per
a la
Formació
Professional
Microcontroler
programming (Electricitat
i electrònica)
http://alexandria.xtec.
cat/course/view.php?
id=484&topic=0
Have you tried turning it
on and off again? (Informàtica
i comunicacions)
http://alexandria.xtec
.cat/course/view.php
?id=477&topic=0
66. Materials de suport curricular ja existents
(per etapes) The Restaurant http://
The hairdresser Salon
apliense.xtec.cat
/arc/node/1753
http://apliense.xtec.cat
/arc/node/29404
The Hospital acting out!
http://
apliense.xtec.cat
/arc/node/29207
The Gingerbread
man
http://
apliense.xtec.cat
/arc/node/1792
Ref: Materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)
Materials
d’anglès
per a
l’Educació
Infantil
Halloween Trick or
Treat!
http://
apliense.xtec.cat
/arc/node/1619
Going shopping with
dollars
http://
apliense.xtec.cat
/arc/node/1618
68. Esquema transferible (proposta inicial)
TRAINING OUTLINE
a)Initial negotiation: 10 tips for success or “must do’s” (adapted to each area)
b)Input material: texts of different types and supports, dealing with:
ICT (TIC): Information and communication technologies
LCT (TAC): Learning and communication techniques
EPT (TEP): Empowerment and participation strategies
c)Three PISA levels of cognitive processes for reading/ mathematical/ science literacy:
1. Explicit: retrieving information
2. Implicit: reasoning and use and application
3. Reflection: form and content analysis for decision making
d)Short tasks to deal with diversity: extension and revision
e)Collaborative problem solving Methodology: Project based / Task based /Teamwork
based learning /Action-Reflection / Flipped Classroom…
f)Assessment tools: e.g. rubrics and surveys
g)Participants outcomes: a teaching unit with clear learning objectives and simple,
modular production / individual outcomes.
LEVEL: Last course Primary (6è primària) and first course secondary ESO 1)
69. Formació en acció
Reflexió sobre la practica
a) Transferència en la gestió del coneixement:
-Formació externa
-Aplicació a l’aula
-Activitats de l’alumnat
b) Materials modulars:
-Documents externs
-Selecció dels docents
-Selecció de l’alumnat
http://castletv.net/wp-content/forumuploads/shena/2013/06/mirror.jpg
69
70. Condicions d’èxit
Sincronia entre recursos i actuacions a l’aula
Objectius, planificació, gestió de recursos…
Arrelament, adaptació, diversificació…
70
http://www.ecopiafarms.com/sites/default/files/sustainability_page.jpg
71. Cal plantar l’arbre
que arreli ara
per a que
demà doni ombra
a les noves generacions
Moltes gràcies!
71
http://imgc.allpostersimages.com/images/P-473-488-90/27/2790/DQFOD00Z/posters/mark-hamblin-common-oak-tree-peak-district-national-park-england.jpg
72. Portals internacionals de referència:
• UNESCO: Languages & Multilingualism.
http://www.unesco.org/new/en/culture/themes/cultural-diversity/languages-and-multilingualism/
• European Commision: Erasmus + (E for All, E4A).
http://ec.europa.eu/education/erasmus-for-all/
• NESSE: Network of experts in Social Sciences of Education and Training
http://www.nesse.fr/nesse/nesse/activities/reports /
•Eurydice: Education and Training Programmes
http://eacea.ec.europa.eu/education/index_en.php
•European Commission
•http://ec.europa.eu/languages/eslc/index.html
Notes de l'éditeur
<NL>
Before, structured coherent knowledge meant something that was built sequentially, mainly at school.
Now, we can get it everywhere. We get it from formal and informal sources.
As information becomes so fragmented, reconstructing it is really necessary.
<RG>
The notion of structured authoring will become more natural.
What´s needed is to find ways of giving continuity to the fragmented pieces. The role of the curator as story teller is a key one.
Content management systems on many levels, from Evernote to CCMS, will start to become automated, personalized, geolocalized, in order to help create the continuities.
The curator/story teller will have the role to provide meaning to the whole picture.
La paraula “cogombre” ha evolucionat a partir de l’acusatiu llatí cucumerem (enfilar-se, perquè és una plant rastrera), que devia evolucionar a cocomrem i posteriorment a cogombre.