Presentación de la Dra. Mildred Meza a el grupo de investigadores en tecnología educativa de la UNEFA Caracas.

4. LA COTIDIANIDAD DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR MÉTODO DE LA TEORÍA FUNDAMENTADA ( GLASSER Y STRAUSS, 1967, STRAUSS Y CORBIN, 2003) Red de conceptos Afirmaciones Dilemas Interrogantes Admiraciones Proposiciones Categorías y subcategorías Ordenamiento conceptual Características Localización Escuela 2 Nacional 1 director y 2 subdirectores 57 miembros 859 estudiantes 720 p, m y r Escuela 3 Estadal 1 director y 3 subdirectores 94 miembros 1628 estudiantes 1289 p, m y r Escuela 1 Distrital 1 director y 4 subdirectores 94 miembros 1068 estudiantes 829 p, m y r Observaciones Entrevistas Revisión de Documentos 56 notas de campo ¿Qué está sucediendo? Identificar fenómenos Conceptos Interpretación de significados derivados del contexto Identificar temas Comparar

5. EJEMPLO CON APLICACIÓN DE LA TEORÍA FUNDAMENTADA Investigadora (I): ¿Qué estás haciendo en estos momentos? Subdirector E3 (C3) - Imprimiendo [1] la relación de asistencia de los docentes interinos / para ser entregada en la Subregión de Educación del estado Miranda [2] / los tres primeros días hábiles de cada mes hay que entregarlas [3] / para que les paguen a los suplentes interinos // pero a pesar de este requisito que se entrega todos los meses, no todos los interinos están recibiendo su pago [4] // este es un problema, la mayoría no ha cobrado en este año escolar, de doce suplentes sólo están cobrando cuatro, y están amenazando con irse [5] /quién va a trabajar si no le pagan … I: ¿Cuál es la relación con el Ministerio de Educación? C3: Al Distrito Escolar le tenemos que entregar todo lo que tenga que ver con el aspecto pedagógico [6] / la planificación/ la matrícula para conocer el cupo/ la relación de aprobados y aplazado / y al Estado le corresponden los beneficios laborales [ [7] / la relación de asistencia del personal/// [1] ¿Qué hace? [2] ¿Para qué? [3] ¿Cuándo lo entregan? [4] ¿Qué está sucediendo después de esto? [5] ¿Qué consecuencias puede traer? [6] ¿Qué se le entrega al Ministerio de Educación?¿A qué se refiere lo pedagógico? [7] ¿Qué se le entrega a la autoridad educativa estatal?

7. CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS QUE EXPLICAN LA DIRECCION ESCOLAR Categorías Subcategorías 1.1. Tipos de información. 1.2. Usos de la información 1.3. Relaciones interpersonales. 2.1. Tiempo 2.2.Tareas del personal 2.3. Tamaño de la escuela. 3.1. Recaudos 3.2. Manejo de personal 3.3. Merienda escolar 4.1. Acompañamiento pedagógico. 4.2. Círculos de acción pedagógica. 4.3. Proyectos. 4.4. Actividades de formación. 5.1. Toma de decisiones 5.2. Autonomía 5.3. Participación 1 Comunicación 2 Capacidad organizativa 3 Lo administrativo 4. Lo pedagógico 5. Poder

8. CATEGORIAS Y SUBCATEGORIAS QUE EXPLICAN LA DIRECCION ESCOLAR Categorías Subcategorías 6 La escuela: tierra de todos o de nadie. 6.1. Uso de los espacios de la escuela. 6.2. Mantenimiento 6.3. Clima escolar 7. Conflicto 7.1. Malestar 7.2. Violencia 7.3. Denuncias 8. Relaciones 8.1. Instancias superiores 8.2. Comunidad 8.3. Autogestión 9. Gestión 9.1. Estilo de gestión 9.2. Instancia de dependencia. 9.3. Lo ideal.

9. APROXIMACION A UN ESQUEMA TEORICO Los problemas de comunicación a lo interno de la escuela y con las autoridades educativas afectan negativamente el tiempo para el aprendizaje y la formación. Los directivos que aplican en su gestión los principios de negociación, humanismo y trabajo en equipo ponen en evidencia competencias para el mejor funcionamiento de la escuela. La forma de ingreso de los directivos… así como su formación y su manera de relacionarse… son factores que están asociados a una mayor credibilidad del personal de la escuela en torno de su gestión. Comunicación Relaciones Lo pedagógico Capacidad Organizativa Gestión Tareas del personal Relaciones interpersonales Habilidades sociales Liderazgo Estilos de Gestión